第一篇：聆聽(tīng)青春之聲

聆聽(tīng)青春之聲

2013年9月28日，我很幸運(yùn)地去了國(guó)家大劇院聆聽(tīng)了一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)，欣賞了貝多芬的《第二交響曲》和《第二鋼琴協(xié)奏曲》。正如其名，這兩首曲子是偉人貝多芬早期的作品，洋溢著青春的活力。

開(kāi)頭著名指揮胡勇言詳細(xì)的介紹了《第二交響曲》，指明雖然沒(méi)什么大的名氣，但是這是貝多芬藝術(shù)水平走向成熟的一個(gè)重要過(guò)程?！兜诙豁懬肥秦惗喾医?jīng)歷死亡陰影后的作品，1802年4月份，貝多芬因耳疾和嚴(yán)重的腹瀉接受了醫(yī)生的勸告，離開(kāi)了鬧市區(qū)，來(lái)到位于維也納郊區(qū)的海利根施塔特休養(yǎng)。雖然腹瀉病癥得到了很好的控制，但耳疾依舊越發(fā)加重。在來(lái)到海利根施塔特半年后，貝多芬開(kāi)始感到寂寞與絕望，以至于寫(xiě)下了一份遺書(shū)，向自己的兄弟和朋友交待了后事。但是貝多芬并沒(méi)有為此尋短見(jiàn)。相反這紙遺書(shū)反而激發(fā)了他尚未爆發(fā)的潛能。通過(guò)這份遺書(shū)，貝多芬實(shí)際上重新審視了生命的價(jià)值和意義，成為了后來(lái)繼續(xù)大踏步行走在人生道路上的強(qiáng)大動(dòng)力。病情穩(wěn)定后，貝多芬回到維也納就創(chuàng)作了《第二交響曲》。

隨后樂(lè)團(tuán)就演奏了《第二交響曲》，一二樂(lè)章雄渾有力，跌宕起伏，節(jié)奏較快，讓人頓生緊張之感。鼓聲雷雷，大小提琴在琴弓在快速的拉動(dòng)下奏鳴，各種管樂(lè)器在樂(lè)手的精確控制下發(fā)出昂揚(yáng)向上的聲音。雖然創(chuàng)作時(shí)貝多芬已32歲，但置身于無(wú)數(shù)美妙的音符中，我仍感受著早期貝多芬與病魔搏斗時(shí)的艱難和堅(jiān)持，感受著樂(lè)觀向上的青春氣息以及對(duì)生活的渴望，感受著青春的活力必將戰(zhàn)勝一切困難的自信。第三、第四樂(lè)章旋律則是表達(dá)著勝利、歡樂(lè)，這是貝多芬暫時(shí)壓過(guò)病魔后內(nèi)心的喜悅，此時(shí)我能感受到他對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著信心與期待，這對(duì)他后期在疾病的折磨中創(chuàng)作世界著名的《第八交響曲》和《第九交響曲》起到了鼓舞作用。

接下來(lái)《第二鋼琴協(xié)奏曲》在音樂(lè)廳中奏起，這是貝多芬二十四五歲的作品。第一樂(lè)章是活潑的快板，整個(gè)音樂(lè)廳都洋溢著歡快舒暢的氛圍，讓人心情為之一暢，感受到青春的活力。第二樂(lè)章是柔板。慢板樂(lè)章的旋律寬廣而流動(dòng)，像是在進(jìn)行哲學(xué)式的凝神沉思，而我也在這種氛圍下思考著青春的目標(biāo)和意義。處于青春期的人也需要思考一些深層的東西，而不是一味的靠昂揚(yáng)的精神和絕對(duì)的自信去做事情。第三樂(lè)章是回旋曲，很快的快板結(jié)束本協(xié)奏曲的跳躍性小回旋曲建立在一個(gè)迭句上，它具有貝多芬式的獨(dú)特的切分音，有一種言雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)，讓人陷入更加美妙的遐想中。

這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)結(jié)束了，但樂(lè)曲對(duì)我的感染力還在，我感覺(jué)到一種樂(lè)觀向上的青春氣息以及永不言敗的青春精神，這將鼓舞我前進(jìn)。

第二篇：聆聽(tīng)自然之聲

聆聽(tīng)自然之聲

——聽(tīng)《綠色之歌》音樂(lè)教學(xué)有感 天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué) 韓淑萍

一進(jìn)教室，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、花、草、蝴蝶的頭飾就把二年級(jí)的學(xué)生打扮的更加爛漫可愛(ài)。黑板上綠樹(shù)、小溪、碧草以及用繁花修飾的花邊使悄然走近的春天呼之欲出，更使觀者眼前一亮。接下來(lái)一曲教師伴奏學(xué)生演唱的《快樂(lè)小舞曲》,又給這幅春景以躍動(dòng)的音符。教室顯得更加明凈、暢亮。

學(xué)生在緊湊而歡欣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快學(xué)會(huì)了這節(jié)課的新歌《小樹(shù)長(zhǎng)高》。在手風(fēng)琴美妙的旋律下，學(xué)生的羞澀、緊張都不再像平常聽(tīng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)公開(kāi)課那樣夸張。而有伴奏的集體合唱聽(tīng)來(lái)更是嘹亮、愉悅。其聲音清脆如珍珠落盤(pán)，明凈如露水滾動(dòng)，歡快如溪流躥躍。最有趣的是孩子們專(zhuān)注的神情，一點(diǎn)也不亞于歌德吟誦《浮士德》。

這讓我感動(dòng)，也讓我感慨學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)能力。再看，在座的各位老師都不見(jiàn)了平時(shí)聽(tīng)課的嚴(yán)肅，每個(gè)人臉上都洋溢著欣喜、純真、慈善的笑容，這笑容里飽含著陶醉里的期待，也有期待被滿(mǎn)足的幸福。這樣的情景真的很少見(jiàn)。

細(xì)想，每一篇文章不都是藝術(shù)的結(jié)晶嗎？不都可以浸潤(rùn)每個(gè)心靈嗎？學(xué)一篇《聞官軍收河南河北》：能瀏覽六地二省在短短五十六個(gè)字里的絕妙運(yùn)用，這般廣闊的視野有誰(shuí)不被折服！拿它與《春望》、《早發(fā)白帝城》對(duì)比來(lái)感受詩(shī)人的喜極而狂，領(lǐng)略要在三峽天險(xiǎn)里放舟縱躍的豪邁激情，那是何等的浪漫?。√热粼敢?，還可以扯來(lái)一兩幀杜子美故鄉(xiāng)——洛陽(yáng)的城景鄉(xiāng)韻，抑或是捧出素來(lái)被人稱(chēng)贊的洛陽(yáng)牡丹，再配上那首《洛陽(yáng)看花》這不也是令人興奮的享受嗎？這些俯拾皆是的藝術(shù)內(nèi)容，語(yǔ)文課自然是可以表現(xiàn)的。

如果展開(kāi)來(lái)談?wù)Z文課的藝術(shù)是很廣泛的，教學(xué)藝術(shù)、審美藝術(shù)、內(nèi)容藝術(shù)、教師的語(yǔ)言藝術(shù)。這里我要著重強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)與語(yǔ)文課堂的藝術(shù)氛圍。（當(dāng)然這些與其它內(nèi)容也有很多交錯(cuò)的地方。）所以現(xiàn)在我就可以這樣表達(dá)：如果抹去藝術(shù)因素，語(yǔ)文課的內(nèi)容就只剩下功利了。這功利有對(duì)識(shí)字量的追求，有對(duì)積詞累句的追求，有對(duì)運(yùn)辭會(huì)話的追求，有對(duì)想象力的追求，更重要的是對(duì)作業(yè)與成績(jī)的追求。我承認(rèn)這些追求在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高方面有著絕不可替代的作用。然而在很多時(shí)候語(yǔ)文課的這些元素被蒸餾了，不再是立體的語(yǔ)文教學(xué)，而是對(duì)單一效果的過(guò)分追求。這種追求已經(jīng)使得語(yǔ)文從最初的“最喜歡語(yǔ)文書(shū)，可愛(ài)、好看”變得讓學(xué)生討厭了。其原因，離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文中原有的藝術(shù)魅力分崩瓦解的教學(xué)操作，語(yǔ)文課中的藝術(shù)氛圍遠(yuǎn)不如文本本身的藝術(shù)氛圍，不光如此還會(huì)常常成功地“創(chuàng)造”出語(yǔ)文課堂死寂、低效這個(gè)怪胎。這些效應(yīng)固然與教學(xué)的其它因素不無(wú)關(guān)系，但更多的是因著教師的知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)。

“我?？吹接行┣嗄杲處熤饔^上也很想有好的作為，然而他們平時(shí)除了看幾本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)和雜志外，幾乎不看別的書(shū)，尤其對(duì)那些 被他們認(rèn)為和語(yǔ)文教學(xué)‘無(wú)關(guān)’的書(shū)，從不翻一翻。” 錢(qián)夢(mèng)龍先生在《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談·序》中的這段話里所說(shuō)的“無(wú)關(guān)”的書(shū)是指：廣泛的文學(xué)作品、系統(tǒng)論、信息論、控制論、哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、思維科學(xué)、美學(xué)乃至幾何學(xué)等多門(mén)學(xué)科。練就語(yǔ)言表達(dá)能力以便使課堂時(shí)時(shí)處于教師語(yǔ)言的藝術(shù)氛圍里，就應(yīng)該宗從這段教導(dǎo)。

教師的素養(yǎng)，尤其是用藝術(shù)化語(yǔ)言表達(dá)的能力，能使課堂的每分每秒像音樂(lè)課一樣美。體會(huì)文章的優(yōu)美意境，感受語(yǔ)言的攝人魅力是一樁美事，營(yíng)造學(xué)生感受這種美，享受其中的樂(lè)趣是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。

自然之聲是藝術(shù)的源泉，音樂(lè)贊美它，語(yǔ)言也贊美它,藝術(shù)的聲音在任何的形式里都會(huì)散發(fā)魅力。能否讓學(xué)生也體會(huì)到這種種魅力，關(guān)鍵在于傳遞、表達(dá)它的人——教師的能力。

因此 “汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@句話對(duì)今天的語(yǔ)文教師同樣適用。

第三篇：聆聽(tīng)和諧之聲

聆聽(tīng)和諧之聲

南開(kāi)中學(xué) 付曉琦

清晨，一滴晶瑩的露珠從粉嫩的花瓣上滑落下來(lái)，“滴答”一聲，顯得那樣清爽、美妙。那一刻，我聆聽(tīng)到了和諧之聲。

當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀大地時(shí)，翠綠的葉子閃爍著耀眼的光芒，鳥(niǎo)兒身披金裝，快樂(lè)地在天空歌唱。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中，懸著幾朵鑲金邊的乳白色云霓，像風(fēng)平浪靜的海面上的小船。萬(wàn)物共同幸福地生活，構(gòu)成了和諧、美麗的大自然。和諧、美麗的大自然，譜寫(xiě)出了不朽的樂(lè)章。

慢慢長(zhǎng)大的我，總是喜歡在夕陽(yáng)西下時(shí)漫步，欣賞不同時(shí)節(jié)的風(fēng)景，品味萬(wàn)物的變化，感受微風(fēng)拂面的愜意。每當(dāng)這時(shí)，我的目光總會(huì)停留身旁經(jīng)過(guò)的一對(duì)銀發(fā)夫妻身上，他們手挽著手，微笑著在街邊散步。那位老奶奶，四季都身著裙裝，無(wú)論是夏天樸素大方的連衣裙，還是冬天單色的棉毛裙和大衣，都顯得別具韻味，端莊典雅。她的頭發(fā)總是很規(guī)矩的短發(fā)，而且臉上總是帶著淡淡的妝。那位老爺爺則日日西裝革履，雖然拄著一支拐杖，但仍顯得挺拔。當(dāng)我看到他們時(shí)，我的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)“執(zhí)子之手，與子偕老”八個(gè)字。在他們的身上也許早已沒(méi)有年輕人那份轟轟烈烈的愛(ài)情，那我卻可以感受到親人之間的那份恩愛(ài)，家庭中的那份和諧，那份含蓄的和諧。我想我會(huì)永遠(yuǎn)把他們銘記在心中，即便忘記了他們的面容，忘記了他們的笑容，忘記了他們的聲音，但他們帶給我的那份和諧的感動(dòng)，是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

又是一片澈然晴空，絲絲陽(yáng)光溫暖如昔。其實(shí)和諧是怎樣一種感受，我們?cè)缫亚宄?，因?yàn)楹椭C就在你我心中，不是嗎？

評(píng)語(yǔ)：

語(yǔ)言沖淡平和，文筆細(xì)膩，自有打動(dòng)人心的魅力！

第四篇：聆聽(tīng)自然之聲

聆聽(tīng)自然之聲

自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們?cè)V說(shuō)，卻只有少數(shù)人聽(tīng)得到自然的聲音。

自然的聲音是多變的，小到昆蟲(chóng)、螞蟻，大至天地萬(wàn)象。凡是處于自然之中的事物，皆可成為自然地代言人。

自然的聲音是需要去體會(huì)的，一陣風(fēng)、一片葉，自然給了我們太多美好，卻很少有人發(fā)覺(jué)。“一葉而知秋”便是對(duì)自然的一種聆聽(tīng)。我們現(xiàn)在許多人都忙忙碌碌，每天過(guò)著日出而起，日落未息的生活，時(shí)光匆匆，人也匆匆，不知不覺(jué)，剩下的日子已越來(lái)越少，卻從未感受過(guò)自然之趣，這樣活著，即使不算勞累，未免有些無(wú)聊，不如抽空出來(lái)感受、聆聽(tīng)一下自然的聲音，聽(tīng)風(fēng)、聽(tīng)泉、看雨、見(jiàn)雪，返回工作時(shí)已精神飽滿(mǎn)。

聆聽(tīng)自然之聲是有必要的。所有災(zāi)難發(fā)生前，自然都給了人類(lèi)警告，可是卻沒(méi)有人聽(tīng)到。我記得西方有個(gè)人說(shuō)過(guò)“在災(zāi)難發(fā)生前，上帝總會(huì)告訴我們建造諾亞方舟?！边@便是指自然給我們的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流離失所，多少人丟失生命。我們知道，板塊的運(yùn)動(dòng)是很緩慢的，那么為什么沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)地震前的些許異?，F(xiàn)象呢？也許是科技不夠發(fā)達(dá)，也許是人們太過(guò)匆忙，忽略了細(xì)小的異常，但總的來(lái)說(shuō)卻是我們對(duì)自然不夠了解，這與對(duì)自然的聲音缺少聆聽(tīng)是密不可分的。

也許有人會(huì)說(shuō)：“我又不去管這些，全球變暖、地震，這些統(tǒng)統(tǒng)與我無(wú)關(guān)?！蹦敲次覀儊?lái)說(shuō)一下最貼近生活的的天氣問(wèn)題。大家都有過(guò)出門(mén)帶傘沒(méi)下雨，下雨了卻沒(méi)帶傘的經(jīng)歷，觀察、聆聽(tīng)自然可以解決這些問(wèn)題，“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，“東邊雷響，西邊雨”等等這些古代的物候語(yǔ)，能告訴我們自然的規(guī)律，這都是長(zhǎng)期聆聽(tīng)自然得到的呀。

聆聽(tīng)自然，感受自然，關(guān)心自然，愛(ài)護(hù)自然，這些是我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的功課。

初三1班陳明仁

第五篇：用心靈聆聽(tīng)自然之聲

用心靈聆聽(tīng)自然之聲

六年級(jí)

姚佳音

我愛(ài)聽(tīng)清脆悅耳的音樂(lè)，可我最?lèi)?ài)聽(tīng)的是——大自然的聲音。大自然的聲音是多變的，是無(wú)拘無(wú)束的。大自然那么多聲音，可我最喜歡的是溪流之聲。

一年四季中，每到一個(gè)季節(jié)溪流的樂(lè)章都是不一樣的哦！聽(tīng)！夏天溪流的聲音：華啦啦，嘩啦啦。這聲音猶如渾 厚的大提琴奏出的安撫人心的溫暖歌謠。每當(dāng)我感到不安時(shí)，總會(huì)走到小溪旁，閉上眼，敞開(kāi)心靈去·感受這聲音的美妙； 閉上眼，遐想著溪流的故事；閉上眼，沉下心去回憶令我開(kāi)心，沮喪，失落，興奮的往事......看，夏天的溪流是不是讓人感到無(wú)比的放松呢？

一轉(zhuǎn)眼，溫柔似水的秋天來(lái)了。溪流好似被溫柔的秋姑娘感染了，它流淌的聲音變得輕柔，變得緩慢。嘩—— 嘩—— 嘩—— 每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)這羽毛般輕柔的聲音，總會(huì)讓我想到小時(shí)候媽媽給我唱的搖籃曲，讓我想到兒時(shí)的趣事，讓人感到溫暖，讓人想起溫柔的母親。這秋天的溪流讓我感到無(wú)比的溫暖。

小溪流啊流，一不小心，流到了冬天。冬天這個(gè)世界是熱情的，看見(jiàn)小溪來(lái)到了這里，他馬上迎上前去打招呼，還等不及冬天說(shuō)話，小溪就被冬天的嚴(yán)寒凍住了。小溪不再歌唱，不再流淌，也不再笑著跟人們打招呼。冬天看到這一幕可嚇壞了，為了讓小溪恢復(fù)生機(jī)，冬天趕緊去找正在休息的春姑娘代班。

活潑的春姑娘趕緊起床工作，她一來(lái)。小溪身上的大冰塊也在慢慢融化，叮咚，叮咚，好似在傾訴融化的快樂(lè)。一向活潑的春姑娘聽(tīng)見(jiàn)這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)情不自禁的跳起舞來(lái)，微風(fēng)為春天伴舞，樹(shù)葉也為她們伴奏。美！真希望時(shí)間在此定格........其實(shí)你只要你用心觀察，用心靈傾聽(tīng)，用心靈去感受，就會(huì)聽(tīng)到各種美妙的聲音。