第一篇：2011年秋課題研究計劃

2011年秋課題研究計劃

姚集中學

2011年秋課題研究計劃

姚集中學

課題研究題目：

《初中語文教學中德育滲透的研究》

課題研究目的：

1、更新領(lǐng)導教師德育觀念，認識到語文教學是滲透德育的有效途徑，著眼于學生的全面發(fā)展。

2、探索農(nóng)村初中語文教學中的德育滲透的有效策略。

3、促進學生道德水平和德育水平的共同提高。

課題研究現(xiàn)狀分析：

這是本校第一次承擔課題任務，還處于嘗試階段。萬事開頭難，首先確定了課題研究的方向，針對近年來教育中“重智輕德”的問題，也結(jié)合農(nóng)村學生家庭道德教育存在缺失的現(xiàn)象，我們選擇了由本校最大的教研組--語文教研組對德育在語文教學中的滲透作研究。本學期要做好課題研究前期的準備工作。

本學期具體工作安排：

1、確定研究課題，力求研究課題有針對性，能解決實

際問題同時也要有可操作性，爭取把研究落到實處。

2、成立課題組，吸納語文組的愿做能做實事的人參與。

3、課題組成員研討，初步制定研究方案。

4、搜集相關(guān)文獻資料，課題組成員學習研討。

5、組織全校語文教師參加培訓學習，動員集體參與進來。

第二篇：2016秋課題研究計劃

2016年秋“生成資源巧利用”課題實驗計劃

郭家壩鎮(zhèn)明德小學數(shù)學組

葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！币虼耍n堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程，作為教師應及時關(guān)注捕捉并有效利用這一過程中生成的資源，促進學生的真正發(fā)展。教師對課堂生成性資源的準確、及時地捕捉并對其加以合理利用，將有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，有利于學生素質(zhì)的全面提高，使數(shù)學課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。

為了讓實驗有目的、有針對性、有效地開展，特制定本學期實驗計劃。

一、時間：2016年9月——2017年元月

二、研究目標

1.通過課題研究，增強教師的生成意識和資源意識，提高教師對課堂的調(diào)控能力，使每位教師成為課堂教學智慧的抉擇者，更有效地引導、促進學生的發(fā)展。

2.通過課題研究，從成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推廣價值的捕捉和利用課堂動態(tài)生成資源的策略，服務于教師的課堂教學。

3.通過課題研究，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、復雜性和多變性，煥發(fā)出生命的活力，促進學生的綜合發(fā)展和最佳發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。提高教師捕捉并利用學生動態(tài)資源的能力、自我的思辯的能力，形成一支具有合理有效利用課堂動態(tài)資源的教師隊伍

三、研究內(nèi)容

1、捕捉和利用課堂動態(tài)生成資源策略的原則的研究。

2、課堂動態(tài)生成資源利用的策略的研究。（亮點、錯誤、機會、信息、時間、空間、問題、差異、偶發(fā)事件等）

3、巧妙把握生成性因素，提高課堂教學價值的研究。在實施“動態(tài)生成式教學”時，可以從三個方面進行：（1）、教學目標的動態(tài)生成；（2）、教學內(nèi)容的動態(tài)生成；（3）、教學過程的動態(tài)生成。

四、主要工作和措施：

1、組織教師認真學習本課題的實施方案和有關(guān)的理論書籍，提高教師的研究水平和在實踐中的操作能力。

2、注重過程。課題研究重在過程，學校對教師科研過程的監(jiān)控，實施課題全程管理，讓每一位教師都經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，不僅能確保課題的質(zhì)量，更能確保教師健康地發(fā)展。課題組先集體備課，本人在此基礎上納入自己的思想進行修改、上課，課題組成員聽課、評課，綜合成員的意見，形成材料。

3、為了讓課題研究更有實效性，與教學相結(jié)合，本學期我校的課堂教學研究月與課題緊密相結(jié)合，讓每一位實驗教師結(jié)合課題上一節(jié)教學研究課，全面提高教師的研究水平。并對研究所取得的成果進行推廣。

4、充分調(diào)動教師科研的積極性，對研究成效果好的教師進行獎勵。在研究過程中，學校多為教師創(chuàng)設展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣。

5、課題負責人經(jīng)常聽實驗班的課，與課題組的教師共同探討。

6、課題成員注重教學反思，收集典案，總結(jié)課題在實驗中的成功做法，反思存在的問題。

7、撰寫課題論文、反思、典案和課題總結(jié)并整理匯編。

五、主要活動安排 2016年9月

（1）制定本期課題實驗計劃。

（2）組織課題組成員進行理論學習。依據(jù)課題研究的需要，選擇相關(guān)教育理論書籍和報刊文章進行學習，并做好讀書筆記。

2016年10月——12月

（1）課題組成員進行集體備課，隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例作進一步修改。

（2）課題組成員進行教學展示，開展：“三課達標”、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。

（3）定期舉行公開課，請教研專家到校聽課指導，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。2017年元月

（1）實驗教師總結(jié)階段性課題研究成果。

（2）課題組長整理課題資源，對一年來課題組優(yōu)秀論文、案例、反思交流匯編。

第三篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；

2.教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創(chuàng)設自主學習條件；③ 創(chuàng)設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗總結(jié)法③個案研究法④實驗法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學的各種問題，并調(diào)查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。

4.預期研究成果：《小學數(shù)學自主學習的實驗與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數(shù)學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價值

傳統(tǒng)的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，更談不上對現(xiàn)實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉(zhuǎn)變課堂教學中的角色，要善于創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質(zhì)，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學課堂教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設一個合適的教學情景，即：在數(shù)學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，強調(diào)學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學習新知的時候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學生研究性的學習，進而實現(xiàn)學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現(xiàn)、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結(jié)。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結(jié)題報告及整個過程監(jiān)測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結(jié)；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第四篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養(yǎng)。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡等，學習相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達方法并學習運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關(guān)論文或經(jīng)驗總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、文獻研究法，總結(jié)歸納出適合本學段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學生的有關(guān)資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續(xù)學習、實踐、總結(jié)、提高、完善。

第五篇：課題研究計劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學科：四年級語文

研究課題：《小學語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境的研究》

一、基本情況：

上學期，本人通過參加進修學校的課題培訓、撰寫課題實施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學期伊始，在學?？蒲泄芾淼拇蠓结樦笇?，我將從課題研究的實際出發(fā)，結(jié)合本學期本人的教學實踐和個人課題的自身特點，進一步進行課題研究。在上學期理論學習的基礎上，采用多種形式，如：自主學習、開設研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認真加強理論學習，進一步探索研究，從各個方面增強自己的理論水平，增加教學實踐次數(shù)，扎扎實實作好這一年的研究工作。

二、目標：

1、創(chuàng)設適合不同教學內(nèi)容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學中根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有效地實施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認真學習現(xiàn)代教學理論，認真學習《語文課程標準》（實驗稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫好學習筆記、心得體會，使之服務于實踐。

2、充分挖掘教材的實踐活動因素，數(shù)學源于人類的社會實踐活動，在運用數(shù)學教材學習過程中，讓學生運用自主學習，探究的方式幫助學生喜歡語文，學好語文。

3、創(chuàng)造地運用教材，為學生提供更多的理解現(xiàn)實生活的工具。

4、搞好課堂教學，營造一個寬松的學習環(huán)境，為學生留有探索與思考的余地，讓全體學生全方位參與教學過程，成為學習的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個人課題研究計劃。

2、積極參加學校組織的教師公開課活動。

3、積極參加教研組聽課、評課活動。4月份：

1、加強理論學習，學習有關(guān)《小學語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境的研究》、、的理論知識。

2、認真撰寫教學案例，注意及時收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學區(qū)組織的公開課活動，取長補短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進教學方法，提高學生課堂學習效率。

2、認真撰寫教學案例，結(jié)合期中考試反思開學以來的研究工作，及時

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學案例，并及時反思總結(jié)。

2、加強理論學習，認真做好學習筆記和心得體會。8月：

1、結(jié)合期末考試成績對一學期以來實施課題研究的工作進行進行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報進修學校備案。9月份：

1、加強理論學習，繼續(xù)完善教學案例。

2、自制試卷，對學生進行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學語文課堂教學中如何創(chuàng)設問題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學生能力提高的測試成績并進行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報告《小學語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29