第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法

一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)已有半年多了，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也適應(yīng)了。本學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高教學(xué)效率，我做了一些嘗試，愿與大家分享。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文。每篇課文教學(xué)之前，我都讓學(xué)生利用午飯后或下午放學(xué)回家的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，主要包括圈出課文中的生字、標(biāo)出自然段的序號(hào)、把課文至少讀三遍。這樣做，學(xué)生對(duì)課文有了初步的印象，完成了靠自己自主學(xué)習(xí)能完成的任務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)困生。

二、組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。每組四人，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況按優(yōu)良中差進(jìn)行分配，優(yōu)生為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)的作業(yè)和背書、讀書情況，并做好記錄。教師一看記錄，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和讀書情況就能了如指掌，便于教師及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。為調(diào)動(dòng)學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們開(kāi)展了學(xué)生喜愛(ài)的豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如聽(tīng)寫競(jìng)賽、背書競(jìng)賽、一分鐘演講競(jìng)賽等。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程即是自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于優(yōu)勝者，或頒發(fā)獎(jiǎng)品，或少做家庭作業(yè)（省下時(shí)間進(jìn)行課外閱讀），在愉快的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

總之，在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和個(gè)性潛能，為他們點(diǎn)撥思考方向和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)，掌握方法，獲得方展，使自主學(xué)習(xí)真正落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴做法

小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，可讓學(xué)生受益終身，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得輕松。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)雖然內(nèi)容不是千篇一律，但方法有一定的規(guī)律，要教學(xué)生以方法，授學(xué)生以鑰匙。1.圈圈生字，劃劃新詞，想想字義，查查字典。2.標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀通課文。3.說(shuō)說(shuō)課后題。4.提出不明白的問(wèn)題，通過(guò)自讀課文尋找答案，課文中找不到的，可把問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，在課堂中聆聽(tīng)教師講解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、口一起動(dòng)起來(lái)，促使他們快速高效地預(yù)習(xí)好課文。

二、課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

1.讓學(xué)生多讀書。教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己去讀讀課文，每次讀課文前都布置不同的要求，讀時(shí)作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讀后作必要的檢查。那些語(yǔ)句優(yōu)美又有積累價(jià)值的句子、段落，讓學(xué)生多讀、多記，在讀中自悟。

2.讓學(xué)生多思考。教師對(duì)課堂上的每一個(gè)提問(wèn)都需經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有序思考。教師倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，使學(xué)生的主體意識(shí)在課堂中得到充分體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.讓學(xué)生多練筆。課堂上劃劃、記記、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、批注，是一種動(dòng)筆；結(jié)合閱讀進(jìn)行仿寫、練寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，也是一種動(dòng)筆，讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長(zhǎng)言語(yǔ)的同時(shí)積蓄精神生命的源流。

三、課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干課外練習(xí)題，單元練習(xí)題和階段性復(fù)習(xí)練習(xí)題。教師設(shè)計(jì)課外練習(xí)，除了體現(xiàn)課文特點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)力求在內(nèi)容上、形式上做到生動(dòng)活潑，豐富多彩，減少那些簡(jiǎn)單的重復(fù)的抄寫。

第四篇：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

[正文] 我國(guó)剛制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。而我們每個(gè)教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時(shí)代變遷，我們每個(gè)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力

自主學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而我國(guó)在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄，教師問(wèn)、學(xué)生答，教 1

師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時(shí)代的要求

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力也就成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識(shí)到在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師為主的、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，全面貫徹落實(shí)國(guó)家新教改發(fā)展綱要，主動(dòng)適應(yīng)新課改對(duì)教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。

1、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該是“顧問(wèn)”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教

學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。教師要善于針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要注重通過(guò)談心等多種方式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

在此過(guò)程中，教師要盡量幫助每個(gè)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的快樂(lè)，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽(tīng)課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會(huì)聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動(dòng)手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開(kāi)展探究活動(dòng)。首先教師要提

出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和形成新的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)最后使問(wèn)題得以解決。

⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。