第一篇：培訓(xùn)課程開發(fā)方案

湖北省電力公司

2012年培訓(xùn)課程開發(fā)方案

一、培訓(xùn)課程開發(fā)的對象：

1、所有從事輸電線路的工作人員。

2、即將進入輸電線路行業(yè)的新人員。

3、轉(zhuǎn)崗人員。

二、培訓(xùn)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

以學(xué)員為中心，滿足個性化自主學(xué)習(xí)需求;

內(nèi)容豐富，滿足培訓(xùn)需要，完整涵蓋培訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容；

內(nèi)容安排邏輯清晰，注重學(xué)員思維過程的導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)員逐步地接受和掌握內(nèi)

容；

對課程的重點、難點采用合適的演示形式，使學(xué)員易于接受和掌握；

課程開發(fā)模塊化，格式規(guī)范，易于升級。

三、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則：

相關(guān)性：與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐結(jié)合，符合經(jīng)營發(fā)展趨勢；

有效性：既滿足學(xué)員需求，又反映培訓(xùn)的需求；

價值性：避免“習(xí)慣導(dǎo)向”、“領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向”、“員工導(dǎo)向”，與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合是

判斷的關(guān)鍵。尊重事物的規(guī)律，避免做事時陷入形而上學(xué)的誤區(qū)，在課程開發(fā)時就要把握好系統(tǒng)性和針對性的關(guān)系，找到一個切實的度，進而開發(fā)出一套企業(yè)實際所需的通用性和專業(yè)性相結(jié)合的培訓(xùn)課

程。

四、培訓(xùn)課程開發(fā)的需求分析：

1、解決目前人員與崗位要求間差距，使人員能夠更好的勝任本職工作，提高工

作產(chǎn)出。

2、符合2012年企業(yè)培訓(xùn)方向的要求。

3、基于企業(yè)整體戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的需求。

五、培訓(xùn)課程開發(fā)時間：

嚴格依照湖北省電力公司2012年培訓(xùn)課程開發(fā)進度計劃表執(zhí)行。

六、2012年培訓(xùn)課程開發(fā)工作內(nèi)容：

（一）課程開發(fā)前準(zhǔn)備工作：

1、需求分析：確認年度課程需求

（1）確認企業(yè)年度戰(zhàn)略需求、部門需求

（2）確認年度人力資源需求（人才梯隊建設(shè)）

（3）確認員工與崗位要求（基于任職資格）的差距

2、立項：

（1）就企業(yè)情況而言，課程的適用受訓(xùn)對象，主要有從事輸電線路的工作人員

（基層人員、中層人員、高層人員）、新員工、轉(zhuǎn)崗人員三種。2012年著重開發(fā)

通用和初中級的課程。

（2）課程培訓(xùn)內(nèi)容：

（二）確定內(nèi)容開發(fā)方式和課程開發(fā)人員。

1、開發(fā)方式主要有自編、選編、完全引用三種。

2、員工素質(zhì)類、管理素質(zhì)類等觀念心態(tài)類培訓(xùn)可完全引用。

3、理論知識類可適當(dāng)結(jié)合企業(yè)實際選編。

4、技能類必須結(jié)合企業(yè)實際進行自編。

（三）課程開發(fā)的附屬要求

為了保證課程的穩(wěn)定性和不同培訓(xùn)師之間傳授的一致性，企業(yè)的關(guān)鍵課程要具備標(biāo)準(zhǔn)化和完整性，一般需要包括七個部分的內(nèi)容:

授課計劃: 課程的教學(xué)計劃，是對教學(xué)進程和必備事項的系統(tǒng)設(shè)計。編寫授課計劃有利于確保課程的規(guī)范性、繼承性和授課的一貫性。授課計劃包括課程描述和授課計劃兩個部 分，課程描述主要指課程培訓(xùn)對象、課程名稱、課程目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)、課程時間和設(shè)施要求等;授課計劃則包括課程綱要、內(nèi)容要點、培訓(xùn)方法、練習(xí)項目或案例、時間分配等內(nèi)容。

講師手冊:講師培訓(xùn)的指導(dǎo)手冊,相當(dāng)于教學(xué)大綱。包括了每一個知識點講師培訓(xùn)的具體步驟,培訓(xùn)方法和講評要點,是講師理解和掌握課程的關(guān)鍵資料。學(xué)員手冊:學(xué)員培訓(xùn)時使用的文件，包括培訓(xùn)前的閱讀資料、培訓(xùn)中的課程資料和培訓(xùn)后的復(fù)習(xí)資料。

講師演示文件(Powerpoint文件):講師培訓(xùn)時用來演示用的文件。

練習(xí)手冊:培訓(xùn)過程中學(xué)員需要進行的案例分析、角色扮演、互動活動等的詳細說明,包括背景資料、練習(xí)要求、講師操作步驟和講評要點等。

考核文件:包括考核方式、考核題目、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)員學(xué)習(xí)掌握程度的工具。

錄像教學(xué)片(根據(jù)需要制作):一般適合觀念態(tài)度類培訓(xùn)和技能類培訓(xùn)使用,主要采用正反對比的方式拍攝,保證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性、一致性和趣味性。

新員工培訓(xùn)班課程：

一是了解企業(yè)基本概況（行業(yè)與競爭對手情況、企業(yè)在行業(yè)中的地位、公司組織架構(gòu)、各部門職責(zé)分工、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及相關(guān)配合關(guān)系；公司相關(guān)政策如企業(yè)愿景目標(biāo)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)核心競爭力、企業(yè)價值觀、職業(yè)發(fā)展通道、任職資格等級標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部管理制度。

二是了解企業(yè)文化（包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及核心人員的事跡。

三是了解公司人力資源基本概況，尤其是與新員工相關(guān)的公司管理制度、員工行為守則（包括轉(zhuǎn)正、薪資、勞動合同、職業(yè)發(fā)展通道、績效、培訓(xùn)機會等。

四是掌握企業(yè)運行概況、流程和基本操作（生產(chǎn)系統(tǒng)基本操作）和基本的業(yè)務(wù)技能。

五是掌握風(fēng)險控制基本知識和技能（包括安全管理）。

六是了解公司質(zhì)量管理體系基本知。

七是必須掌握計算機基礎(chǔ)操作。

八是個人和團隊素質(zhì)訓(xùn)練（社會人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的必然要求，要有積極向上與自我激勵心態(tài)、團隊協(xié)作等精神）

九是職業(yè)規(guī)劃（引導(dǎo)新員工在剛?cè)牍揪蜆淞⑴c企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)規(guī)劃，有利于個人和企業(yè)的雙向發(fā)展）。

基層培訓(xùn)（操作員及其他初級人員）課程：

一是通用課程：

線路工作安全知識、線路基礎(chǔ)知識、線路維護工作知識、線路防護工作知識、線路各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求、緊急救護工作。

二是專業(yè)課程：

1、桿塔上的工作。

2、線路測量及基礎(chǔ)分坑。

3、線路材料規(guī)格及使用組裝。

4、線路材料運輸。

5、線路勘測與初步設(shè)計。

6、基礎(chǔ)安裝及澆制。

7、接地安裝及檢查測量。

8、桿塔組立。

9、導(dǎo)線、架空地線架設(shè)。

10、附件安裝。

11、線路的日常維護。

12、線路的一般檢修。

13、線路的事故搶修。

第二篇：課程開發(fā)方案

【課程開發(fā)方案 】

課程名稱：閱讀

課程類型：閱讀拓展

授課教師：各語文教師

授課對象：我校各年級段學(xué)生 大閱讀校本課程開發(fā)方案

一、大閱讀校本課程開發(fā)的背景

閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認同的今天，課本不是教本，與此相對應(yīng)的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學(xué)生進行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動機，綜合考慮把大閱讀作為本校校本課程，這是我校開發(fā)《大閱讀》校本課程的背景。

二、大閱讀校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要。我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，以學(xué)生發(fā)展為本，為了讓學(xué)生從小喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，通過廣泛閱讀，提高道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣、培養(yǎng)健康情感、健全人格及良好的語感，從本學(xué)期初我校開設(shè)“大閱讀”課程，這是在國家語文課 1

程外增設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、擴大閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的一種語文校本課程。它有利于落實黨的教育方針，有利于學(xué)校辦出特色，有利于盡可能滿足學(xué)生的個性發(fā)展的需要，同時也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

三、大閱讀校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

通過開展本課程，達到以下目標(biāo)：

1、加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對語言文字的運用能力。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

4、通過閱讀開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

四、大閱讀校本課程的內(nèi)容與形式

大閱讀課程的開發(fā)方式主要采用選用，就是從古今中外的名篇佳作中選擇適合閱讀的內(nèi)容。

（一）、本課程為了讓學(xué)生能系統(tǒng)的讀一些好書，各年級教師在一起商討制定出年級和班級的閱讀計劃，這其中包括學(xué)生必讀書目、推薦書目和每月年級閱讀活動設(shè)計。必讀書目指依據(jù)學(xué)生的年齡特點及本學(xué)年段語文教學(xué)要求而指定的書目，多半為名家名篇，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國民間故事》、《十萬個為什么》等，推薦書目是

2依據(jù)當(dāng)前讀書熱潮以及學(xué)生的興趣而定的書目，如《哈利伯特》系列、《誰動了我的奶酪》、《語文報》、《中國少年報》等；為了落實課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，老師們圍繞課文選擇了一篇篇課外閱讀讀物推薦并組織學(xué)生閱讀，如二年級學(xué)完《識字學(xué)詞學(xué)句3》認識8種樹木后，老師又選擇了《木棉樹的種子》、《迎客松》、《圣誕樹的來歷》等讀物組織學(xué)生閱讀。學(xué)生還可以從本校圖書館借自己喜歡的書來讀，也可以鼓勵學(xué)生利用自已的零花錢多買一些有益的書，做為學(xué)生閱讀所需要書的來源。

（二）、課程形式上，主要是文本閱讀。該校本課程主要是給學(xué)生提供一個平臺通過有計劃的組織學(xué)生加大閱讀量實現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時，大閱校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，教師在課內(nèi)適時引導(dǎo)向課外延伸，從而形成了“課內(nèi)得法，課外拓展，精讀略讀并重”的大閱讀操作模式。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計劃的安排學(xué)生進行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實現(xiàn)課程目的。

（三）、根據(jù)上述指導(dǎo)思想，我校的大閱讀課以每周五節(jié)課為一個教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，反思總結(jié)課1節(jié)。

1、自由選讀課——主要是通過給學(xué)生提供一個專門的時間，創(chuàng)造一個良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的閱讀計劃進行自由閱讀，著重在

3于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇，可以從必讀書目和推薦書目中選擇書籍來閱讀，也可組織學(xué)生讀自己喜歡的書或文章，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學(xué)生更好的進行閱讀的知識。

2、精品賞析課——根據(jù)學(xué)生的自讀情況，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過教師和學(xué)生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內(nèi)涵。

3、反思總結(jié)課——在閱讀的同時，定期組織學(xué)生進行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過回憶和總結(jié)，將自己所讀的書、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識、所掌握的讀書方法亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個過程同樣是開放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。

五、大閱讀校本課程實施的評價

（一）大閱讀晉級

記錄閱讀書籍量，根據(jù)閱讀書籍和背誦詩文的數(shù)量及質(zhì)量，可以頒發(fā)一個書蟲，三個書蟲可以換一個書童，三個書童換一個書迷，三個書迷可以換一個讀書小碩士，直到小博士。小博士在升旗的時候由校

4長在國旗下親自頒發(fā)證書。這些卡片設(shè)計得精美別致，孩子們愛不釋手。

（二）每月至少一篇讀書筆記，進行交流，評選優(yōu)秀讀書筆記。

（三）定期抽查

學(xué)校將學(xué)生閱讀情況列為語文教學(xué)的考查范圍，每學(xué)期抽查一次，學(xué)期末考核一下。

六、大閱讀校本課程實施的條件保障

（一）組織保障：

學(xué)校成立以校長為首的學(xué)校校本課程管理委員會，加強管理校本課程各項工作。

（二）設(shè)施與物質(zhì)保障：

充實的圖書室，開放的閱讀空間，學(xué)校在校本課程的開發(fā)實施上提供盡可能的物質(zhì)保障，確保其順利開發(fā)。

（三）時間保障：

1.課堂教學(xué)時間，每周5節(jié)課。

2.每天早晨30分鐘晨讀課，學(xué)生可自由支配。

3.課外閱讀時間，鼓勵學(xué)生珍惜閱讀時間，抓緊課外每分每秒來閱讀。5

第三篇：課程開發(fā)培訓(xùn)總結(jié)

全國職業(yè)院校青年教師成長訓(xùn)練營基于真實工作崗位 的課程開發(fā)高級研修班培訓(xùn)總結(jié)

2016 年5月13日至2016年5月17日，我有幸參加了中國職業(yè)教育學(xué)會舉辦的“全國職業(yè)院校青年教師成長訓(xùn)練營·基于真實工作崗位的課程開發(fā)高級研修班”，與來自職業(yè)院校的骨干教師、專業(yè)帶頭人綜合能力提升高級研修班的培訓(xùn)一起交流，并取得了結(jié)業(yè)證書。三天的時間雖短暫，但通過聆聽那些學(xué)術(shù)大師的生動授課和名家前沿的理論成果，使我體會深刻、受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確了職業(yè)教育課程開發(fā)的意義

講座中，趙志群教授以生動案例為切入點，介紹了瑞士、德國等西方國家的現(xiàn)代職業(yè)教育特點，詳細講解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式、職業(yè)教育的課程開發(fā)、職業(yè)能力測評等方面的內(nèi)容。講座將國際視野下的職業(yè)教育與中國本土教育有機結(jié)合，立意深遠、例證詳實、思路清晰、觀點鮮明，既有理論深度，又具有很強的實操性，引發(fā)大家對現(xiàn)代職業(yè)教育的思考，為自己以后學(xué)習(xí)的方向提供了有益啟示。趙立群教授是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域為職業(yè)技術(shù)教育的課程開發(fā)、教師培養(yǎng)和國際合作。他主持和參與過多項國家、國際科研項目，通過承擔(dān)國家、地方政府、行業(yè)管理機關(guān)、企事業(yè)單位以及國際援助機構(gòu)開發(fā)咨詢工作，為提高我國職業(yè)教育質(zhì)量做出了貢獻。

二、打破了課程開發(fā)的神秘感 趙志群教授從職業(yè)教育的本質(zhì)特征出發(fā)，系統(tǒng)闡述了課程開發(fā)方法以及診斷式評估相關(guān)理論。課程的開發(fā)包括與工作過程相關(guān)的行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計等步驟。對于診斷式評估，這是一種參與授權(quán)式評估，結(jié)果沒有對錯之分，目的是通過不停地反饋改進，逐漸提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙志群教授的講座具有很強的理論基礎(chǔ)，實例豐富，既有理論深度，又具有實踐性，給在座人員以深刻的啟迪。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問、APEC職業(yè)教育首席專家王文瑾在現(xiàn)場做了重要報告。報告中，王文瑾主任向我們傳達了“德國學(xué)徒制”，以及新加坡“動手、動腦、動心”的職業(yè)學(xué)校教育模式，她同時指出，我國的職業(yè)教育與先進職業(yè)教育仍存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。?dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位，以學(xué)校為中心，服務(wù)于經(jīng)濟，而先進職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)場為中心，建立標(biāo)準(zhǔn)體系。最終，真正的發(fā)達職業(yè)教育要實現(xiàn)能力本位，以學(xué)生為中心，達到標(biāo)準(zhǔn)國際化。

王文瑾主任強調(diào)說，當(dāng)今職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動性、自信的公民，承擔(dān)風(fēng)險的企業(yè)家。因此，對應(yīng)教育課堂，最好的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)會了該會的，最差的教學(xué)時教師教了不該教的。如陶行知先生所言，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理，有實習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。自易至難，從簡入繁，所定諸課，皆以次學(xué)畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無愧于職業(yè)之課程?！?/p>

三、校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求

首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學(xué)生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育的神圣職責(zé)，要以強烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。

其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。

第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會并運用教研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個有心人。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學(xué)生都成功，使每位教師都幸福！

三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機會。雖然這次培訓(xùn)的時間不長，但是通過這次培訓(xùn)，使我對教學(xué)工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從別的老師身上學(xué)到了很多東西，包括他們對教學(xué)工作嚴謹負責(zé)的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。我將把這次培訓(xùn)所學(xué)的知識，運用到自己的教學(xué)工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)。

2016.6.10

第四篇：培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度

培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度

1．目的：為了讓教育培訓(xùn)更直接有效地為公司的生產(chǎn)管理服務(wù)，特制定本培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度。

2．范圍：適用于全公司。

3．權(quán)責(zé)：

3．1人事經(jīng)理：負責(zé)制度的審核；

3．2培訓(xùn)專員：負責(zé)本制度的制定和修改，并監(jiān)督實施；

3．3各部門：負責(zé)本制度的實施。

4．0定義：

4．1培訓(xùn)課程：組織為了實現(xiàn)目標(biāo)而對成員進行教育或訓(xùn)練的教學(xué)講義；

4．2培訓(xùn)課程開發(fā)：對教學(xué)講義進行設(shè)計、實施和改善的過程。

5．0內(nèi)容：

培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度就是對教育培訓(xùn)講義的設(shè)計、實施、改善流程進行規(guī)范化的一種管理制度，這種管理制度分為以下七個內(nèi)容：

5．1培訓(xùn)需求分析：

5．1．1面談法：分別與主管（經(jīng)理）、組長、員工面談，了解培訓(xùn)需求；

5．1．2問卷法：在員工中發(fā)放員工培訓(xùn)需求調(diào)查表，了解培訓(xùn)需求；

5．1．3小組會議法：幾個主管（經(jīng)理）在一起開會商議，確定培訓(xùn)需求；

5．1．4觀察法：公司當(dāng)前普遍存在的問題，形成培訓(xùn)需求；

5．1．5各部門可根據(jù)部門實際需求，直接填寫《部門培訓(xùn)需求申請表》，形成最直接的培訓(xùn)需求。

為了即時了解公司的培訓(xùn)需求，可能同時采用以上各種方法，也可能具有針對性采用其中的某種方法，當(dāng)然，這些需要必須結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃實施。

5．2確定課種目標(biāo)：

5．2．1確定接受培訓(xùn)的主體；

5．2．2確定培訓(xùn)的實施手段；

5．2．3確定培訓(xùn)達到的效果（標(biāo)準(zhǔn)），即通過這次培訓(xùn)，受訓(xùn)者應(yīng)該具備什么樣的知識、技能。

5．3培訓(xùn)課程的設(shè)計：

5．3．1設(shè)計培訓(xùn)課程體系（新進員工培訓(xùn)體系，按職能劃分的培訓(xùn)體系，按職級劃分的培訓(xùn)體系）；

5．3．2編制課程大綱；

5．3．3選擇課程培訓(xùn)方法：①講授法；②研討法；③視聽法；④角色扮演法；⑤案例分析法；⑥戶外訓(xùn)練法；⑦游戲模仿法；

5．3．4設(shè)計課程內(nèi)容（課程單元設(shè)計），設(shè)計步驟為：①確定培訓(xùn)目標(biāo)和對象；②確定材料內(nèi)容；③確定材料的編排風(fēng)格和樣式；④制作樣板材料；⑤評估培訓(xùn)材料的有效性；⑥改進培訓(xùn)材料；

5．3．5編制講師手冊和學(xué)員手冊；

5．3．6設(shè)計考核方法。

5．4階段性評價與修訂：

5．4．1通過試講評價，領(lǐng)導(dǎo)評價，自我評價得出結(jié)論；

5．4．2根據(jù)評價結(jié)論對課程進行修訂；

5．4．3經(jīng)人事經(jīng)理審核通過后可實施；

5．5培訓(xùn)課程實施：

5．5．1培訓(xùn)場地和設(shè)備地準(zhǔn)備；

5．5．2實施培訓(xùn)；

5．5．3培訓(xùn)完畢整理簽到表、考核表等相關(guān)資料；

5．6培訓(xùn)課程的評估和改善：

5．6．1運用柯氏四級評估模式對課程進行評估；

5．6．1．1反應(yīng)評估：檢查學(xué)員對培訓(xùn)項目滿意程度的評估，可以通過培訓(xùn)結(jié)束時的調(diào)查問卷來檢驗；

5．6．1．2學(xué)習(xí)評估：衡量賞所掌握的知識和技能?？赏ㄟ^心得報告或考試來檢驗；

5．6．1．3行為評估：衡量學(xué)員所掌握的知識和技能是否運用到工作中，可以通過績效考核來檢驗；

5．6．1．4結(jié)果評估：衡量培訓(xùn)是否對企業(yè)的經(jīng)營成果產(chǎn)生影響，可以通過企業(yè)報表來檢驗。

5．7．2編寫培訓(xùn)評估報告；

5．7．3根據(jù)評估報告對培訓(xùn)課程進行改善。

6．0相關(guān)內(nèi)容：

6．1技術(shù)性強的課程適用上機操作培訓(xùn)；

6．2 PLC、DRP等課程適用上機操作培訓(xùn)；

6．3機械維修類必須制作圖片、視頻課程；

6．4 組建培訓(xùn)教程數(shù)據(jù)庫。

7．0相關(guān)文件：

7．1《公司培訓(xùn)管理制度》；

7．2《公司培訓(xùn)師管理制度》；

8．0相關(guān)表單：

8．1《部門培訓(xùn)需求調(diào)查表》或《部門培訓(xùn)需要申請表》；

8．2《培訓(xùn)需求分析表》；

8．3《簽到表》、《培訓(xùn)考核成績表》；

8．4《培訓(xùn)效果調(diào)查表》

第五篇：三、培訓(xùn)課程開發(fā)

第三章培訓(xùn)課程開發(fā)

第一模塊培訓(xùn)課程基本常識

能力點、提高對課程重要性的認識能力

1、主動參與培訓(xùn)項目實施計劃具體內(nèi)容的細化工作

2、積極參與培訓(xùn)項目實施計劃的實施活動

3、用對比的方法看課程開發(fā)的重要性

課程的含義

職業(yè)培訓(xùn)課程的含義

職業(yè)培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項目的關(guān)系

知識點

一、課程的含義

廣義的課程是指為實現(xiàn)教育培訓(xùn)目的而選擇的教育培訓(xùn)內(nèi)容的總和。

狹義的課程是指針對某一門學(xué)科或某一培訓(xùn)活動而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

知識點

二、職業(yè)培訓(xùn)課程的含義

廣義的培訓(xùn)課程是指為實現(xiàn)培訓(xùn)目的、目標(biāo)所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容的總和。

狹義的培訓(xùn)課程是指某一職業(yè)科目或某項培訓(xùn)活動的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)培訓(xùn)課程具有以下一些明顯的特征：

1、課程目標(biāo)對社會勞動力需求的直接性

2、課程設(shè)計中的技能訓(xùn)練有一定比例界定

3、理論知識服從于技能要求，具有不系統(tǒng)性

4、注重經(jīng)濟性和時效性

5、崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大

知識點

三、職業(yè)培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

1、由對學(xué)員和環(huán)境的假定所組成的課程框架

2、宗旨和目標(biāo)

3、內(nèi)容及其選擇范圍和順序

4、執(zhí)行的模式

5、課程評價

知識點

四、職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

1、課程的目標(biāo)不同

2、注重時效性的程度不同

3、課程內(nèi)容、編排形式不同

4、課程的實行模式不同

5、課程的評價不同

知識點

五、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項目的關(guān)系

1、培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是全局和局部的關(guān)系

培訓(xùn)項目決定課程開發(fā)培訓(xùn)項目支配課程開發(fā)培訓(xùn)項目引領(lǐng)課程開發(fā)

2、課程開發(fā)反作用于培訓(xùn)項目

課程開發(fā)可以豐富培訓(xùn)項目的內(nèi)容課程開發(fā)可以增強培訓(xùn)項目的亮點課程開發(fā)可以匡正培訓(xùn)項目的偏頗

第二模塊培訓(xùn)課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作

搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的步驟

搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的主要措施和渠道

常用的培訓(xùn)課程開發(fā)信息的處理方法

能力點

一、搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的步驟

1、明確課程開發(fā)依據(jù)

2、制定工作計劃

3、搜集相關(guān)信息（培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的核心環(huán)節(jié)）

4、及時對工作過程進行分析和總結(jié)

能力點

二、搜集培訓(xùn)課程開發(fā)相關(guān)信息的主要措施與渠道

1、及時分析研究企業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意圖、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)項目實施計劃，爭取參加企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層研究和決策生產(chǎn)、安全、經(jīng)營、科研等工作的重要會議。

2、深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研第一線，及時了解搜集各方面迫切需要解決的問題，征求各方面的意見，了解課程開發(fā)需求。

3、搜集、了解國內(nèi)外同類型先進企業(yè)課程開發(fā)的信息和開發(fā)經(jīng)驗。

4、建立培訓(xùn)課程開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集課程需求信息和建議。

能力點

三、常用的培訓(xùn)課程開發(fā)信息的處理方法

1、常用的信息搜集的方法：觀察法、詢問法、問卷法、量表法、檢索法、交換法等。

2、常用的信息分類的方法：按對象分類、按主題分類、按來源分類、按信息內(nèi)容分類、按通用分類表分類等。

3、常用的信息整理的方法：鑒別法、選擇法、核實法、分析法、編寫法。

培訓(xùn)課程開發(fā)的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的要求

知識點

一、培訓(xùn)課程開發(fā)的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)是指依據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)要求，按照一定的原則、程序和方法，確定與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式，最終形成培訓(xùn)課程文件的活動過程。知識點

二、培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義

培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作，是指一切課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備，以及中期、后期服務(wù)性工作的總和。

知識點

三、培訓(xùn)課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的要求

1、與培訓(xùn)目標(biāo)相一致

2、與課程目標(biāo)相一致

3、保持課程開發(fā)基礎(chǔ)性工作的系統(tǒng)性 課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作包括：

課程開發(fā)工作的計劃制定人員構(gòu)成信息搜集、分析和加工信息的應(yīng)用評估提出課程開發(fā)建議等