第一篇：淺談中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整小議

淺談中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整小議

論文關(guān)鍵詞：會計課程 會計實訓(xùn)課程 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

論文摘要：由于會計工作的系統(tǒng)性與專業(yè)性，大多數(shù)企業(yè)都不能接收僅能在一個較短的時間內(nèi)提供服務(wù)的中職學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)。為避免內(nèi)部資料外泄，企業(yè)一般也不接受具有會計師資格的教師到企業(yè)內(nèi)部做臨時或兼職會計工作，因而產(chǎn)生了會計教學(xué)與實際工作相脫離的現(xiàn)象針對這一現(xiàn)實問題，本文從教學(xué)課程內(nèi)容改革上進行了相關(guān)探討。

中職院校會計教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用人才,課程設(shè)計應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大部分學(xué)校則需根據(jù)社會需要及自身情況進行相應(yīng)調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)媽I(yè)在校生進行培訓(xùn)，以達到中職院校培養(yǎng)人才的目標。中職院校就讀學(xué)生的基本素質(zhì)相對較低,作為企業(yè)高層管理人才來培養(yǎng)具有一定的難度，而畢業(yè)后基本上是到中小企業(yè)服務(wù)，因此,突出實踐技能,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了教學(xué)改革的重點。

會計課程作為中職學(xué)校主干課程一直存在理論與實踐的脫節(jié)。教學(xué)上各院校均強調(diào)會計實際操作的重要性，學(xué)生畢業(yè)前盡可能安排學(xué)生實習(xí)，但一個單位或企業(yè)一次只能接收幾名會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，而且學(xué)生的實習(xí)時間較短，剛將一名“生手”帶成“熟手”，實習(xí)時間就結(jié)束了，接著又開始下一輪培訓(xùn)。試問有哪個單位或企業(yè)愿意承擔(dān)這樣的“培訓(xùn)”工作？自行建立商場進行實習(xí)？這需要大量的財力、物力及場地，難度很大。就算是建立專門的會計實習(xí)商場，但寥寥幾個會計崗位，如何能將近百個學(xué)生都安排下去？理論與實際操作不統(tǒng)一，是現(xiàn)時中職會計教學(xué)中存在的最大的問題。

實訓(xùn)課程作為會計專業(yè)的必修課，如何解決理論與實際操作脫離的現(xiàn)象？我認為，應(yīng)從以下兩個方面著手：

一、以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整

首先，理論課程以“實用”為主。再次，會計每一門課程應(yīng)配置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。但不是每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實訓(xùn)。

1《基礎(chǔ)會計》課程

《基礎(chǔ)會計》課程的理論教學(xué)要注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會計賬簿的開設(shè)、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。2專業(yè)會計課程（《成本會計》與《商業(yè)會計》）

（1）選擇《商業(yè)會計》為專業(yè)課程的，理論教學(xué)從票據(jù)結(jié)算方式與應(yīng)交稅費中的“增值稅”業(yè)務(wù)處理開始，以現(xiàn)時超市銷售方式為主要的教學(xué)內(nèi)容，選擇超市中業(yè)務(wù)量較多的代銷業(yè)務(wù)與攤位出租業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容開展教學(xué)。本課程的實訓(xùn)課程應(yīng)以理論教學(xué)中的商品代銷、攤位出租與庫存商品發(fā)出的方法為例進行實訓(xùn)操作，要求學(xué)生能熟練辯認各式憑證、專用賬簿，并應(yīng)掌握常用庫存商品成本計算方法、銷售日報表編制方法。

（2）選擇《成本會計》為專業(yè)課程的從原料的供應(yīng)開始，以采購成本計算、原料成本產(chǎn)成品成本等計算為主線。產(chǎn)品成本計算方法教學(xué)中選擇較為易學(xué)的品種法及分批法為內(nèi)容。對應(yīng)的實訓(xùn)課程可從原材料購進業(yè)務(wù)開始到投入生產(chǎn)，加入理論教學(xué)中的品種法為主，賬簿運用以多欄賬為主,會計報表的學(xué)習(xí)以完工產(chǎn)品成本報表的編制為主。本階段的學(xué)生應(yīng)

掌握一至兩種的產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算方法、多欄賬使用及完工產(chǎn)品成本表的編制方法。3《財務(wù)會計》課程

《財務(wù)會計》理論教學(xué)以六大要素業(yè)務(wù)、編制會計報告為主線，會計報告中以資產(chǎn)負債表和利潤表的編制為主，還可加入現(xiàn)金流量表的編制方法。該課程的配套的實訓(xùn)也應(yīng)是以會計報告的編制為主。本階段進行會計報表的編制教學(xué)，學(xué)生基本上能運用所學(xué)會計知識進行會計業(yè)務(wù)事項的處理，編制會計報表也就順理成章。為了加深學(xué)生對會計知識的認識，在此階段教學(xué)中可加入《稅務(wù)基礎(chǔ)》課程或《納稅實務(wù)》課程，也為下一步的綜合實訓(xùn)準備條件。

4《綜合實訓(xùn)》課程

《綜合實訓(xùn)》課程以操作為主的，在基礎(chǔ)實訓(xùn)課程與專業(yè)實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，選擇商業(yè)或工業(yè)的業(yè)務(wù)為主要的實訓(xùn)內(nèi)容，形成一個從設(shè)置賬簿、復(fù)式記賬、到成本計算等的一個完整實訓(xùn)過程。該課程以商業(yè)會計實訓(xùn)為主的，仍以超市業(yè)務(wù)為主進行實訓(xùn)操作，從企業(yè)成立初期的籌資業(yè)務(wù)到接受商品代銷、商品購進，到商品銷售等業(yè)務(wù)、注重庫存商品發(fā)出成本核算操作、利潤的計算及期末會計報表的編制方法。

第二篇：淺談中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整小議2

淺談中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整小議2

本階段學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)全面的會計業(yè)務(wù)的處理方法和程序，能較為熟練地運用會計核算的基本方法處理成本計算，并能熟練地編制會計報表。在本階段教學(xué)中可加入《審計》課程一些基本內(nèi)容，讓學(xué)生掌握簡單的查賬的方法，提高學(xué)生防錯能力。

5《畢業(yè)實訓(xùn)》課程

大多數(shù)私營企業(yè)，在開業(yè)初期，一本現(xiàn)金流水賬就是全部的賬簿記錄，隨著業(yè)務(wù)擴大，才需要建立較為完整的賬簿體系。因此，剛離開學(xué)校參加工作的會計學(xué)生，都有可能面對一個沒有賬簿體系、只有一堆凌亂原始憑證的局面。如何著手建賬？這又是一個擺在會計教學(xué)面前的一個問題。為適應(yīng)這種情況，在《畢業(yè)實訓(xùn)》課程中，可分為兩個部分進行。

前一階段，可以從企業(yè)建立初的核資開始，學(xué)習(xí)如何從無賬簿到建立比較完整的會計核算體系的實訓(xùn)內(nèi)容，并開展正常業(yè)務(wù)核算，直至期末編制出當(dāng)期的會計報表為止為實訓(xùn)的內(nèi)容。在本階段中加入《出納實訓(xùn)》課程的教學(xué)，也為學(xué)生進入企業(yè)工作作好準備。

本階段學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)從建業(yè)初期的無賬可做到有賬會做的水平，學(xué)生應(yīng)運用所學(xué)知識為企業(yè)建立起一套較為正規(guī)的、簡單的會計核算系統(tǒng)并能使用會計軟件進行會計的操作。

以上的會計教學(xué)內(nèi)容調(diào)整均以企業(yè)用人的標準即實用進行，完成以上五個方面的理論與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，基本上已達到了現(xiàn)時企業(yè)用人的要求。

二、突出實踐技能的培養(yǎng),實訓(xùn)教師的配置是重點

我國小企業(yè)在用人上的特點要求中職學(xué)生上崗后在最短時間內(nèi)為其開展會計核算工作，根此會計教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整均以“實用”為核心。

現(xiàn)時會計教學(xué)的師資情況也存在著嚴重的教學(xué)與實際脫離的現(xiàn)象。大多數(shù)會計教師是從學(xué)校到教學(xué)，不能到企業(yè)內(nèi)部兼任實際會計工作；因而教學(xué)上存在理論與實際工作的脫離，要解決這種現(xiàn)狀，可以如下操作。

前期的《基礎(chǔ)會計》、專業(yè)會計這些基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作教學(xué)可以由教學(xué)類教師擔(dān)任，達到讓學(xué)生掌握會計課程的基本操作要求。作為重要課程的《綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)實訓(xùn)》兩門專業(yè)實訓(xùn)課程，應(yīng)由具有實際會計工作經(jīng)驗的會計人員或會計師擔(dān)任，以解決教學(xué)上理論與實際脫離的現(xiàn)象。這樣既可解決教學(xué)類教師沒有實際工作經(jīng)驗的缺陷，也可以將實際會計工作中操作技能帶到教學(xué)中來，提點學(xué)生在就業(yè)前需注意的事項，適應(yīng)企業(yè)的需要。

中職會計教學(xué)的改革仍在探討與實踐中，理論與實際脫節(jié)一直是教學(xué)與實際的矛盾，而從現(xiàn)時國內(nèi)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展來看，讓教師走向企業(yè)，從事半教師半企業(yè)化教學(xué)工作不太現(xiàn)實的，相比之下，將實際工作中的會計人員請到教學(xué)中來進行某一環(huán)節(jié)的操作教學(xué)卻是容易得多。因而，會計實訓(xùn)課程可采用這種方法，以求達到解決理論與實際相脫離的矛盾。

第三篇：中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)淺析

會計電算化實訓(xùn)教學(xué)淺析

會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在多年的實訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。

一、必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認識到了實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓(xùn)目標和要求也是不合適的。

三、我們必須認清實訓(xùn)目標

從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進步和發(fā)展，實訓(xùn)目標和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟

件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。

1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。

2.學(xué)校教育和社會培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.解決實訓(xùn)教材的問題。會計電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點借助軟件平臺來實現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會計實訓(xùn)教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。

總之，會計電算化實訓(xùn)注重實踐能力的培養(yǎng)，至少要有一半以上課時應(yīng)在計算機實驗室中進行，以便讓學(xué)生有充分時間在計算機上實際操作。此外應(yīng)當(dāng)特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。開展會計電算化實訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項長期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

第四篇：中職學(xué)校會計電算化課程

中職學(xué)校會計電算化課程

教學(xué)實施的探討

范春霞 包頭財經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校

摘要：在當(dāng)今信息化浪潮中，隨著企業(yè)會計電算化的日益普及，財會人員的電算化水平急需提高。做為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有實踐動手能力的較強的電算化人才的需求變的異常迫切。今天我們所說的電算化不僅僅是以電子計算機為主體的當(dāng)代電子信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用。而是指實現(xiàn)會計工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會計電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會計電算化人才的培訓(xùn)、會計電算化的宏觀規(guī)劃、會計電算化的制度建設(shè)、會計電算化軟件市場的培育與發(fā)展等。關(guān)鍵詞：會計電算化；信息技術(shù)。

一、會計電算課程的特點及培育方向：

會計電算化是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性都很強，且多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和財務(wù)信息類中職專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。

本課程主要學(xué)習(xí)會計電算化的基本理論，重點是財務(wù)軟件的操作方法和操作技能。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化的基本理論，掌握通用會計軟件的操作技能。因此會計電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式；另一方面還要使學(xué)生把握會計的各種操作技能，培養(yǎng)其較高的動手能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結(jié)合，才能讓學(xué)生踏入社會工作后學(xué)有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計電算化工作人員。

二、會計電算教學(xué)指導(dǎo)思想的突破。

1、教學(xué)與實踐貫徹融合

目前的教育體制導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為主。他們雖然懂了電算化 理論知識，但由于缺少實踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)生畢業(yè)時都不會操作一種財務(wù)軟件，更談不上精通了，因此只有導(dǎo)入實踐的操作，才能讓學(xué)生有更深刻的感觸，接受的效果也會更好。

建議開設(shè)會計電算化實訓(xùn)課程，這樣會給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用計算機操作的體驗過程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外教學(xué)的場地也不能僅僅局限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會，走向企業(yè)中去。只有讓學(xué)生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學(xué)生深刻的了解到學(xué)習(xí)的重點難點、學(xué)習(xí)的目的，以及工作中可能遇到的問題。如何學(xué)會自已主動去解決這些問題。實踐前可以給學(xué)生明確任務(wù)；考察過程中需要教師要注意引導(dǎo)。實踐后更要組織學(xué)生互相交流，分享體驗，使學(xué)生全面感受、感知，達到課堂學(xué)習(xí)活動的和深化、延續(xù)。這對學(xué)生將來的工作也是受益非淺的。

會計電算對學(xué)校實訓(xùn)建設(shè)的要求：（1）ERP實驗室建設(shè)

ERP實驗室建設(shè)針對學(xué)?，F(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)室不能強化學(xué)生綜合實踐能力，特別是無法實現(xiàn)物流、管理、財務(wù)一體化的實踐訓(xùn)練的不足，擬建設(shè)一個ERP校內(nèi)實訓(xùn)基地。

（2）會計仿真實驗室建設(shè)

建設(shè)能借助企業(yè)會計資源，實現(xiàn)模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程的實驗室。

（3）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，了解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，并配合校內(nèi)實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識

2、注重教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮

就目前來說因為我國的電算化工作起點較發(fā)達國家要低，在人才的培訓(xùn)上也相對薄弱些，這些年來有些經(jīng)豐富的會計專業(yè)的老教師卻不能在電算化教學(xué)中發(fā)揮重要的教學(xué)作用，原因是因為現(xiàn)代的計算機技術(shù)發(fā)展，成為了這部分經(jīng)驗豐富的老教師的絆腳石。而年輕一代的專業(yè)會計教師往往技術(shù)夠用經(jīng)驗不足。因此師資力量的培訓(xùn)是非常必要的。因為在電算化整個工作的流程中，教師起著舉足輕重的作用。

會計電算會工作對教師提出了具體要求：

（1）要改變教學(xué)思想觀念，克服過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學(xué)資源進行教學(xué)工作。

（2）會計電算化的教師一定要具有淵博的會計專業(yè)知識，熟練的計算機操作技術(shù)；熟知財經(jīng)法規(guī)，特別是與會計學(xué)相關(guān)的法規(guī)；總之，會計電算化教師要不斷充實自身，平時要多看出財經(jīng)類的書籍，參加科研和學(xué)術(shù)交流討論，注意教學(xué)素材、教學(xué)資料的積累，不斷提高自己的學(xué)科水平為會計電算化課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。運用先進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會理論知識并且能將其用于實踐中。

（4）采用實驗要求，組織學(xué)生進行上機實驗操作，用以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。

3、完善電算化教學(xué)課程設(shè)置（1）模塊課程體系的建立

在中職學(xué)校中專業(yè)課程體系設(shè)置中模塊設(shè)置至關(guān)重要，會計電算化業(yè)務(wù)處理能力課程、財務(wù)軟件運用能力課程、綜合業(yè)務(wù)處理能力、會計電算化專業(yè)拓展能力等各個子模塊。各模塊之間相互依托、相互關(guān)聯(lián)又各具特點，課程之間循序漸進，重點突出。（2）精選教學(xué)內(nèi)容

充分結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求確定課程內(nèi)容。根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計人才的需求，對部分教學(xué)內(nèi)容予以整合和重組，既重視本學(xué)科基本知識的介紹，又與時俱進地介紹最新動態(tài)和發(fā)展，不斷增強課程內(nèi)容的時代性和前沿性教學(xué)內(nèi)容等。（3）完善多證書制度

將財政部《會計從業(yè)資格考試大綱》和《初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》融入學(xué)歷教育體系，組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能考核，取得職業(yè)資格證書，對合格學(xué)生實行“多證制”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，全面提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

時代的發(fā)展要求我們要大力加強電算化人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。中職學(xué)校提高會計電算化人才培訓(xùn)的任務(wù)任重而道遠，不僅能夠培訓(xùn)出來能夠在實際工作中從事會計電算化工作的會計人員，還能維護軟件正常運行，掌握計算機先進技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)，熟練應(yīng)用會計電算化，只有這樣才能推動企業(yè)電算化事業(yè)由“核算型”向“管理型“、“智能型“轉(zhuǎn)變。

第五篇：小企業(yè)會計準則下中職會計實訓(xùn)課程教學(xué)探討

小企業(yè)會計準則下中職會計實訓(xùn)課程教學(xué)探討

收稿日期：2014-04-09

作者簡介：劉浩（1981-），男，增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師、注冊稅務(wù)師、會計師。主要研究方向：會計、稅收教育教學(xué)等。（廣東廣州/511300）摘要：中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初級會計人才，從目前情況看，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位集中分布在小型企業(yè)。但中職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強，影響了職業(yè)能力的發(fā)揮，也影響了用人單位對其崗位的考量。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計人才，借全國推行《小企業(yè)會計準則》的契機，加強中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)小企業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)，有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職；小企業(yè)會計準則；會計；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0118-03培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用的生產(chǎn)服務(wù)一線的初級技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標。要達到這一目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和比較熟練的職業(yè)技能，具備較強的就業(yè)能力，完善實訓(xùn)教學(xué)是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)實問題是很多學(xué)校的教學(xué)計劃中列入了很多實訓(xùn)項目，而實際上沒有落到實處，不能滿足目前中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標?！缎∑髽I(yè)會計準則》的全面執(zhí)行，使得中職會計專業(yè)教學(xué)更有針對性，也是中職學(xué)校教學(xué)改革的契機。

一、中職會計教學(xué)遵循小企業(yè)準則的必要性

（一）小微型企業(yè)的迫切需要

小微型企業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的主要用人單位，然而目前大部分中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)所遵循的基本都是基于《企業(yè)會計準則》下的內(nèi)容，隨著《小企業(yè)會計準則》自2013年開始在我國小企業(yè)中全面實施，這就使得中職會計畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能與實際工作存在很大差異。所以，為了更好地提升中職會計專業(yè)畢業(yè)生與社會需求的吻合度，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，在中職會計教學(xué)中遵循小企業(yè)會計準則非常必要。

（二）適應(yīng)中職人才培養(yǎng)目標的需要

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標明確定位為：培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初級技能人才。這就決定了現(xiàn)階段中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小企業(yè)會計準則。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，思維能力欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高，多年的教學(xué)實踐表明，他們很難理解和掌握《企業(yè)會計準則》中所規(guī)定的會計業(yè)務(wù)處理方法和規(guī)范，更不會進行職業(yè)判斷。而《小企業(yè)會計準則》不需要職業(yè)判斷，難度要遠遠低于《企業(yè)會計準則》，在中職教學(xué)中遵循小企業(yè)準則，會更好達到中職會計人才培養(yǎng)目標。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）部分中職學(xué)校教師無企業(yè)實踐經(jīng)歷

目前中職教學(xué)倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)作用，而目前許多教師都是“從高校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷，所以在授課的過程中，不能聯(lián)系實際，空講理論，枯燥乏味，實訓(xùn)教學(xué)中只能是生搬硬套理論知識。

（二）實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，必須建立一套系統(tǒng)完整的實訓(xùn)課程體系。目前各中職學(xué)校的會計課程體系沒有一個統(tǒng)一的標準，教育部及各省市雖然有一些對課程設(shè)置、教學(xué)計劃的指導(dǎo)性文件，但是也沒有較好地去規(guī)范、實施和監(jiān)督。這就導(dǎo)致很多學(xué)校的實施性教學(xué)計劃混亂，課程設(shè)置不科學(xué)不合理。很多學(xué)校為了達到上級教育部門文件規(guī)定的比例，隨意安排實訓(xùn)課程，隨意增減實訓(xùn)課時，沒有科學(xué)的調(diào)研和論證，甚至有的學(xué)校完全沒有真正的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（三）實訓(xùn)場室和實訓(xùn)設(shè)備不足

實訓(xùn)場室和設(shè)備是進行有效實訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。要建設(shè)完善的實訓(xùn)場室和設(shè)施，就需要大量的經(jīng)費投入。由于當(dāng)前社會對職業(yè)教育的投入甚少，大量的教育資源偏向投入基礎(chǔ)教育，尤其是地方經(jīng)濟落后的一些公辦中職學(xué)校，教育經(jīng)費短缺，實訓(xùn)場室和設(shè)備嚴重不足，甚至沒有一個標準化的實訓(xùn)場室，嚴重制約了學(xué)校實訓(xùn)課程的開設(shè)。

三、小企業(yè)會計準則下中職會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

（一）加強師資建設(shè)

1.加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

教師要從理論上吃透小準則。小企業(yè)會計準則的頒布和實施，標志著目前我國適用于小企業(yè)的小會計準則和適用于大中型企業(yè)的企業(yè)會計準則共同構(gòu)成了我國會計標準體系。作為從教會計專業(yè)的中職教師，有必要及時學(xué)習(xí)最新的會計專業(yè)知識。充分理解《小企業(yè)會計準則》的制定背景、適用范圍，掌握準則中規(guī)定的會計核算方法和相關(guān)規(guī)定，尤其是分析兩套準則在業(yè)務(wù)處理上的異同，才能為《小企業(yè)會計準則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

從職業(yè)教育特點來看，中職學(xué)校所要求的“雙師型”教師，不僅僅是要持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），或是“雙職稱”（講師和會計師等中級以上職稱），更重要的是“雙師型”教師應(yīng)既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。因此，中職學(xué)校應(yīng)定期派專業(yè)課教師下企業(yè)實踐、掛職鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)，真正地為職業(yè)教育服務(wù)。

3.聘請行業(yè)企業(yè)專家做兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校通過聘請行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，通過舉辦專業(yè)方面的講座，直接擔(dān)任實訓(xùn)課程教師等方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)校層面邀請行業(yè)企業(yè)專家、教育專家、骨干教師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，制定專業(yè)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)計劃，為實訓(xùn)教學(xué)的開展和研討提供支持和建議。

（二）加強實訓(xùn)教材建設(shè)

實訓(xùn)教材的質(zhì)量直接關(guān)系到實訓(xùn)的效果。小企業(yè)會計準則頒布至今已有兩年多時間，有關(guān)小企業(yè)會計準則的教材并不是很多，針對中職學(xué)生的小企業(yè)會計實訓(xùn)方面的教材就更少了。由此可見，中職小企業(yè)會計教材的編訂無法達到中職會計專業(yè)教學(xué)的需要，各中職學(xué)校可以充分利用資源，編制校本實訓(xùn)教材來進行小企業(yè)準則的實訓(xùn)教學(xué)。校本教材的編制，應(yīng)以小企業(yè)會計準則為理論依據(jù)，對專業(yè)課進行整合，突出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合小企業(yè)實賬操作流程編制，開發(fā)出基于工作流程的實訓(xùn)教材。對于傳統(tǒng)的會計理論課程，都按項目或任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。

?實習(xí)實訓(xùn)?小企業(yè)會計準則下中職會計實訓(xùn)課程教學(xué)探討

（三）系統(tǒng)規(guī)劃實訓(xùn)課程

根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》《廣東省中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》《廣州市中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》有關(guān)文件和會計專業(yè)課程的內(nèi)在規(guī)律性，結(jié)合用人單位對中職會計專業(yè)畢業(yè)生要求，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃開設(shè)實訓(xùn)課程，可包括如下一些實訓(xùn)課程：《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》《企業(yè)會計實訓(xùn)》《涉稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)》《出納崗位實訓(xùn)》《成本核算實訓(xùn)》《綜合模擬實訓(xùn)》和《頂崗實習(xí)》等。其中，前五門實訓(xùn)課程，可以利用該理論課程開設(shè)學(xué)期末后兩到三周集中進行實訓(xùn)，《綜合模擬實訓(xùn)》則建議在一學(xué)期貫穿進行，而且分崗位在實訓(xùn)室進行手工和電算化的綜合模擬實訓(xùn)；《頂崗實習(xí)》則應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，從事會計相關(guān)崗位工作，時間上一般安排在春季學(xué)期進行，因為這個時間段也正是各事務(wù)所業(yè)務(wù)集中的時候。

（四）實施“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)組織形式

1.虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)結(jié)合

采用虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)相結(jié)合，主要是教師布置任務(wù)的方法，學(xué)生以接受任務(wù)的方式，完成會計單項任務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。該部分實訓(xùn)可以與理論教學(xué)同步進行。即在相關(guān)理論教學(xué)完成后，進行對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)。例如在中專一年級開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程理論教學(xué)完成后，可讓學(xué)生實訓(xùn)會計基礎(chǔ)崗位工作，運用會計基本理論對模擬企業(yè)進行一些簡單的業(yè)務(wù)處理，如填寫憑證、登記賬簿等。這一階段的實訓(xùn)，可以讓學(xué)生掌握不同的單項技能，初步形成對財務(wù)工作的認知，促進理論學(xué)習(xí)，為下一步的實訓(xùn)做鋪墊。

2.虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合的仿真綜合實訓(xùn)

采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合的仿真綜合實訓(xùn)，是實訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)環(huán)境，采用真實的企業(yè)財務(wù)資料，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，身臨其境，不僅可以強化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際財務(wù)處理能力，實現(xiàn)教學(xué)的理室一體化，從而達到實訓(xùn)的目的。

首先，可以采用分崗實訓(xùn)。根據(jù)會計職業(yè)特點和崗位要求，設(shè)置總賬、往來款項核算、資金管理、成本管理、財產(chǎn)物資核算、出納等崗位，將學(xué)生分組，每個組中每個學(xué)生分別擔(dān)任其中一個崗位的工作，各司其職，完成實訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對某一崗位熟悉以后，進行輪崗實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過分崗實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生具體的崗位職業(yè)能力，同時也可以增強學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

其次，采用混崗實訓(xùn)。在這一環(huán)節(jié)中，要求一人完成企業(yè)所有崗位工作，即做完全盤賬務(wù)處理。通過混崗實訓(xùn)，可以讓學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)工作形成系統(tǒng)全面的認識，掌握每一個崗位的任務(wù)和工作流程。同時，可以借鑒中職會計技能大賽比賽形式，個人接受企業(yè)核算任務(wù)，完成會計綜合崗位技能訓(xùn)練，體現(xiàn)崗位分工與協(xié)作，實現(xiàn)大賽與教學(xué)的對接。在這一環(huán)節(jié)，可以分手工核算與電算化核算部分，財務(wù)資料基本一致，電算化實訓(xùn)指導(dǎo)教師在手工核算資料的基礎(chǔ)上進行完善，如加入有關(guān)總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、購銷存系統(tǒng)的初始設(shè)置，讓學(xué)生全面掌握手工核算和電算化操作。

3.現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合

采用現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，雙師指導(dǎo)，強調(diào)實踐應(yīng)用，完成頂崗實習(xí)。主要通過在學(xué)校組建“校中廠”，引進會計師事務(wù)所或代理記賬公司，在校內(nèi)搭建會計綜合技能訓(xùn)練平臺，使“會計崗位引入校園，課堂教學(xué)搬進企業(yè)”，依托“校中廠―會計師事務(wù)所”面向企業(yè)，開展基于會計咨詢與服務(wù)，提升會計服務(wù)能力。另外，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，打造“緊密型”實訓(xùn)基地，積極與多家企業(yè)合作，建立校外頂崗實習(xí)基地，滿足職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學(xué)生在第六學(xué)期，無論是在“校中廠”進行實訓(xùn)，還是進入到校外的實習(xí)基地頂崗實習(xí)，都是利用真實的工作環(huán)境和真實業(yè)務(wù)進行實訓(xùn)，通過這一階段的實訓(xùn)，真正提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生“畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作”。

參考文獻：

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