第一篇：送東陽馬生2013序?qū)W案

《送東陽馬生序》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對比的寫作手法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

一課時(shí)

一、了解

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、自學(xué)生疑，簡介作者及文體特征

1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。海ㄙe語前置句）之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

（8）之

弗之怠（指代“讀書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

蓋余之勤且艱苦若此（同上）

（9）以

無從致書以觀（表目的，來）

計(jì)日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：介詞，因?yàn)?；以：把，介詞）

略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)?，連詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（10）通假字

四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）

同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

（11）古今異義詞：

走送之（古義：跑。今義：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）

嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）

卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）

以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）

（12）詞性活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛

手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆

4、難句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

二課時(shí)

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

4、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要

學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

二、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

附板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋 濂

得書難──借書、抄書

嗜學(xué) 從師難──百里叩問

求學(xué)難──負(fù)籍遠(yuǎn)游

附課文翻譯：

我年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心不能與學(xué)識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

第二篇：《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案

《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)人：郭儀言 審核人：王曉燕 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、翻譯并背誦課文，積累文言知識。２、體會(huì)對比手法的運(yùn)用。

３、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí)，借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞。

1、給下列加黑體字注音：

嗜 學(xué) 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負(fù)篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然

缊 袍廩 稍

裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄

2、解釋下列加點(diǎn)詞語

（1）四支僵勁不能動(dòng)（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書假余（）（8）腰白玉之環(huán)（）．．3．重點(diǎn)詞句翻譯

（1）每假借于藏書之家。

（2）無從致書以觀。

（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（4）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。

（5）蓋余之勤且艱若此：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。

２、難點(diǎn)：①對比手法。② 背誦課文

【學(xué)法指導(dǎo)】 文章思路清晰，自學(xué)時(shí)，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

【資料鏈接】

1．介紹作者（自讀課文注釋①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間

【課內(nèi)探究】

用原文的語句回答：

16．概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）

17．寫作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。

（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文與《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近。《送董邵南游河北序》是贈(zèng)別文章，重在敘述。（8）、寫跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、寫冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《馬說》語言奇巧而言辯，文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)?！端投勰嫌魏颖毙颉?/p>

（10）、寫衣食簡陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請簡要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語言懇切而意味深長，言外傳意，委婉含蓄。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。2完成《講練冊》

三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：

第一段：總寫，突出勤奮【課外延伸】

閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時(shí)屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！?/p>

——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中黑體的字。（4分）

①知其必有合也（）

②風(fēng)俗與化移易（）③ 而觀于其市（）

④ 為我謝曰（）

無書：家貧，無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)

為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至

第二段：詳寫，突出艱苦

求學(xué)艱難——受人照顧

學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂

2、本文的中心意思是什么？請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

3、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學(xué)

”與“

家貧

”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容

第三篇：《送東陽馬生序》學(xué)案答案

深圳市田東中學(xué)八年級下冊語文《送東陽馬生序（節(jié)選）》講學(xué)稿(08-09春季學(xué)期)

《送東陽馬生序（節(jié)選）》學(xué)案

課型：講讀課主備：彭宛然審核：黃利輝班級姓名家長簽名_________

【導(dǎo)語】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成。匡衡鑿

壁、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不

爭之實(shí)。明初大學(xué)問家宋濂勵(lì)志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動(dòng)容?！案F且益堅(jiān)，不墜

青云之志”，讓我們共勉！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈(zèng)序。

2.掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

3.把握本文因事說理，以情動(dòng)人，以理服人的語言風(fēng)格。辯證看待

學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。

4.背誦課文。

【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”，為明“開國文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學(xué)士文集》。

【課前自主學(xué)習(xí)】

一.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號。

二.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請用原文）：

1.文章主要是以作者自身求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請用自己的話概括：

①幼年抄書之艱②成年叩問之難

③求師奔走之勞④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百里外②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

④老師氣色緩和時(shí)，則又請焉。

結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡

化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。

【課堂學(xué)習(xí)】

一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！

1.測測你的注音速度

嗜學(xué)（shì）假借（jià）弗怠（dài）逾約（yú）加冠（guān）．．．．．

碩師（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）．．．．．．

被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按課文填字，看誰填得快

（硯）冰堅(jiān)弗之（?。?/p>

德（?。┩穑ㄔ┮少|(zhì)理

（傾）耳以請負(fù)（篋）（曳）（屣）

（窮）冬（烈）風(fēng)足膚（皸）裂

四支（僵）勁以（衾）擁（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解釋加粗字。

（1）余幼時(shí)即嗜．學(xué)：特別喜歡

（2）每假．借于藏書之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣賢之道：行加冠禮更加

（5）或遇叱．咄．：訓(xùn)斥

（6）負(fù)篋曳．屣：拖著

（7）足膚皸．而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）

（8）媵人持湯．沃灌：熱水

（9）寓逆右備容臭．：氣味，這里指香氣

（10）余則缊．袍敝衣處其間：舊絮

4.試一試，我們一起來翻譯：

① 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請教。

③ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時(shí)，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒有羨慕意思。

二.合作學(xué)習(xí)：

1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住：四海為家。寓逆旅。

行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不

自知。

2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者

4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什

么好處？ 以身說法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。

5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

《送東陽馬生序》課堂檢測

（滿分100分）

姓名：班級：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三

大家”。主修《元史》，為明“開國文臣之首”。

② “序”是一種文體，有書序和贈(zèng)序之分。本文是一篇贈(zèng)序，是宋濂作為前輩

對后學(xué)馬生的勉勵(lì)。

2．給下列詞語注音（12分）

嗜學(xué)（shì）硯冰（yàn）逾約(yú）加冠（uān）．．．．

碩師（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悅（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皸裂（jūn）媵人（yìng）以衾擁覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.體會(huì)下列詞語古今不同的含義（16分）

① 錄畢，走送之。．

古義：跑今義：腳交互向前移動(dòng)。

② 媵人持湯沃灌。．

古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右備容臭。．

古義：各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古義：兩次今義：一次又一次

4.解釋下列加粗詞，體會(huì)其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作動(dòng)，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作動(dòng)，供食 ．

（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 ．．

（4）腰白玉之環(huán)：名作動(dòng)，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解釋（6分）

（1）四支僵勁不能動(dòng)支—肢，肢體

（2）同舍生皆被綺繡被—披，披掛，這里指“穿”

（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆灌—盥，洗理

6．對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（D）（3分）

A．無碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）．．

B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）．．

C．窮冬烈風(fēng)（極）不敢出一言以復(fù)（說出）．．

D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）留給 ．．

7．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項(xiàng)是（C）（3分）

A．余／幼時(shí)／即嗜學(xué)。

B．天／大寒，硯／冰堅(jiān)，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／觀群書。

D．俯身／傾耳／以請。

二．閱讀下面短文，回答問題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（余）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手．

自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。．．．

1．古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請?jiān)谏衔睦ㄌ杻?nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。

2．解釋上文加點(diǎn)的詞（6分）。

無從致書以觀：得到。．

錄畢，走送之：跑。．

不敢稍逾約：超過約定的期限。．．

3．按序號解釋“以”（6分）。

①來，表目的，②因?yàn)?，表原因，③用，把，表手段?/p>

4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。

天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

5．用簡潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？（4分）

幼年抄書之艱

6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

7．認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。

1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第四篇：送東陽馬生序

《 送東陽馬生序》 導(dǎo)學(xué)案

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。

5、從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

一、課文導(dǎo)讀

《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知刻苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。

求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績的根源。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂，以苦為樂，同時(shí)要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。

二、文化積累

【作者在線】

宋濂：（1310—1381），字，號

，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家?！八五?、劉基、高啟”——明初詩文三大家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。

至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》 等。

明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué) 提舉，為太子（朱標(biāo)）講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。

【背景投射】

《送東陽馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》（《四部從刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本課只節(jié)選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動(dòng)之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。經(jīng)過千辛萬苦的努力，終于有所成就。

【學(xué)點(diǎn)整合】

1、生字注音

嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）

曳（）屣()

皸（）裂

媵（）人

衾（）被（）綺繡

臭（）燁（）然

缊（）袍

耄（）老 謬（稱

廩()

裘（）葛（）之遺（）

謁（）撰（）贄（）僵勁（）

2、通假字

（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）與之辨論（“辨”通）

3、古今異義

余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為

今義為）

走送之。（走：古義為

今義為）

以是人多以書假余（是：古義：

今：

；

假：古義，今義）

益慕圣賢之道（益：古義：

今義：）

嘗趨百里外（趨：古義為

今義為）

門人弟子填其室（填：古義：

今義：）

未嘗稍降辭色（色：古義：

今義：）

余立侍左右（左右：古義：

今義：）

或遇其叱咄（或：古義：

今義：）

卒獲有所聞（卒：古義：

今義：）

窮冬烈風(fēng)（窮：古義為

今義為）

寓逆旅（逆：古義為

今義為）

媵人持湯沃灌（湯：古義為

今義指）

日再食（再：古義為

今義為）

右備容臭(xiù）（臭：古義：

今義：（chòu））

以中有足樂者（中：古義：

今義：）

有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：

今義：）

三、閱讀思考

1、默讀課文

2、結(jié)合注釋翻譯

【重點(diǎn)語句翻譯】

1、余幼時(shí)即嗜學(xué)。

2、手自筆錄，計(jì)日以還。

3、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

4、余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

6、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

7、蓋余之勤且艱若此

3、再次讀課文，合作探究

問題一：開篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？

問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？

問題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請你作簡要分析。

問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？

四、學(xué)習(xí)心得

第五篇：送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學(xué)案

重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。

難點(diǎn)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我②成年后求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、第一版塊： 意會(huì)——言傳

1、運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。

2、小組合作交流解決部分疑難點(diǎn)。

三、第二版塊： 落實(shí)——鞏固

1、檢查自主學(xué)習(xí)效果：

①注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之?。ǎo從致書以觀（）走送之（）計(jì)日以還（）

益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；）當(dāng)余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無慕艷意，以中有足樂者（）④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書假余（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：

2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。

四、第三版塊：誦讀設(shè)疑

1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？

2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①幼時(shí)求學(xué)的艱難：

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價(jià)？

6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

8、作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

五、思考：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

4、作者成年求學(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度?

5、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

六、鞏固練習(xí)：

㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。⒈解釋文中加點(diǎn)的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動(dòng)至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請寫出一個(gè)表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子。⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）

A.先達(dá)德隆/望尊 B.益慕圣賢/之道 C.門人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸?，它照應(yīng)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）

A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅

㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點(diǎn)的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)的“以”字。

⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。⒋選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)（）

A、媵人持湯沃灌B、有司業(yè)、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環(huán)

⒌用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩（或一副對聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話，這句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍區(qū)別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。2．理解“樹”的藝術(shù)形象。3．品味詩歌語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程

一、課前積累：

二、自主學(xué)習(xí)

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。1．《課堂作業(yè)》1----4題。

2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。4．理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流1．識記重點(diǎn)字注音

2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。

3．找出自己喜歡的語句并背誦（學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由）。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

五、研讀賞析

1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得

過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學(xué)習(xí)這首詩歌。（1）感情朗讀全詩

（2）讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

①這節(jié)詩中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說說它們不同的含義嗎？

②為什么說“有的人活著，他已經(jīng)死了”？

③ 這種人是什么人？

④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？

⑤ 這種人是什么人？

⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)。

3、讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：

① 第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩行中，你覺得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來品味一下嗎？

⑥這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？

《有的人》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。

2、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩中對比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

3、感情朗讀詩歌。學(xué)習(xí)過程：

（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學(xué)習(xí)方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對詩題，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問題呢？

②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個(gè)方面入手？

2、詩歌內(nèi)容鑒賞

4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？

④ 這三個(gè)小節(jié)的詩中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來品味一下。

5、背誦全詩，歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點(diǎn)？你能說說對比的作用嗎？作用：

②現(xiàn)在你能否說出，詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？

④反復(fù)有幾種形式？

⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？

⑥ 還有什么手法嗎？

（四）綜合學(xué)習(xí)

1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？

2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。

（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１，背誦這首詩，了解白居易贈(zèng)詩的內(nèi)容。

２，正確理解本詩的內(nèi)容，了解古詩中典故的表達(dá)作用。３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神?！菊b讀賞析】

１，本詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中，“酬”是什么意思？“樂天”是誰？

２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？

３，詩中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？

４，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@兩句，表達(dá)了詩人什么思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什么新意？

６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！?這兩句，有什么表達(dá)作用？

７，如何理解白居易的贈(zèng)詩和劉禹錫酬答詩的關(guān)系？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無題》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者李商隱及其代表作品。、理解 “相見時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達(dá)的感情。

二、教學(xué)過程：

1、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風(fēng)則更近似李白。

2、具體講解：

學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。

3、思考問題：

（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）

三、四句一起表達(dá)了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學(xué)生討論、核對，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。

6、選生講，教師補(bǔ)充。

（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經(jīng)》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請大家分組討論：

(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達(dá)怎樣的思想感情？

(3)學(xué)過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥摹Ｕ埫拷M的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。

9、欣賞歌曲《相見時(shí)難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩并要求會(huì)默寫。