第一篇：治未病科主任工作職責(zé)（范文）

唐山市中醫(yī)醫(yī)院治未病科主任工作職責(zé)

1.在院長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)治未病科的醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防、教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理工作。

2.組織制定治未病科的工作計(jì)劃，經(jīng)院長、分管副院長批準(zhǔn)后組織實(shí)施，經(jīng)常督促檢查，按期總結(jié)匯報(bào)。

3.負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、檢查治未病科門診患者的診治工作。

4.定期召開治未病科工作會(huì)議，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，督促檢查醫(yī)務(wù)人員貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)護(hù)常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程。整頓門診秩序，改進(jìn)醫(yī)療作風(fēng)，改善服務(wù)態(tài)度，簡化手續(xù)，方便患者就診，不斷提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，嚴(yán)防差錯(cuò)事故故。

5.負(fù)責(zé)組織治未病科工作人員做好衛(wèi)生宣教、清潔衛(wèi)生、消毒隔離、疫情報(bào)告工作等，堅(jiān)持天天清掃、周末大掃除，保持門診清潔衛(wèi)生，傳染病除及時(shí)上報(bào)外，還要及時(shí)消毒，防止院內(nèi)感染。

6.接待和處理治未病科的群眾來訪、來信工作。

7.科副主任協(xié)助主任負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。

第二篇：治未病中心工作職責(zé)

“治未病”中心工作人員職責(zé)

一、按科內(nèi)分組分工做好醫(yī)院院內(nèi)感染、傳染病防治、職業(yè)病防治、職工及群眾醫(yī)療保健、健康體檢及醫(yī)學(xué)咨詢等醫(yī)療業(yè)務(wù)工作。

二、開展體質(zhì)辨識(shí)，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的健康狀態(tài)及其風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)用中醫(yī)的方法進(jìn)行調(diào)理（調(diào)理體質(zhì)、臟腑、陰陽、氣血等），并應(yīng)用健康管理方法和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)針對(duì)疾病的治療手段，系統(tǒng)改善和提升服務(wù)對(duì)象的整體功能狀態(tài)，防范健康風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生、發(fā)展和變化。

三、負(fù)責(zé)醫(yī)院傳染病的疫情報(bào)疫工作，定期檢查并進(jìn)行資料匯總、分析和評(píng)估工作。

四、負(fù)責(zé)腫瘤病的登記報(bào)卡工作及資料匯總工作。

五、健全完善職工及群眾健康檔案工作。

六、負(fù)責(zé)職工及群眾的醫(yī)療保健工作。

七、全面防范疾病發(fā)生、發(fā)展、變化，以實(shí)現(xiàn)“未病先防、既病早治、已病防變、瘥后防復(fù)”的目標(biāo)，達(dá)到祛病健人、健康長壽的目的。

八、開展醫(yī)院健康教育宣傳工作，定期出版醫(yī)院健康教育宣傳欄，發(fā)放宣傳資料，并進(jìn)行健康教育資料檔案的收集整理工作。

九、負(fù)責(zé)體檢中心的日常業(yè)務(wù)工作。

十、對(duì)醫(yī)院食堂的飲食衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督檢查。

十一、開展社區(qū)健康宣教工作。

第三篇：治未病工作理念

“治未病”工作實(shí)施方案

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強(qiáng)對(duì)“問題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校中學(xué)生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺意識(shí)。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

2、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理

班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

3、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開展和比對(duì)。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第四篇：治未病工作計(jì)劃

“治未病”工作理念

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”

唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強(qiáng)對(duì)“問題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、見微知著——加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變——加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作 “一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見成效。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、對(duì)癥治療，防止進(jìn)一步擴(kuò)散、惡化

我們要認(rèn)識(shí)到“問題學(xué)生”任何時(shí)期都會(huì)有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，以治病救人的思想，及時(shí)、果斷的采取補(bǔ)救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺意識(shí)。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理 班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

（3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時(shí)間，以至徹底解決“問題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo) 隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開展和比對(duì)。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第五篇：治未病工作計(jì)劃

治未病中心工作計(jì)劃

一、前期準(zhǔn)備（2017年6月1日-31日）

1、房屋設(shè)施改造（6月1日-20日）:門面改造、體檢大廳改造裝修、綜合治療室改造裝修、艾灸室改造裝修、洗手間改造、設(shè)置1間身心健康咨詢室。

2、儀器設(shè)備購買配備（6月21日-27日）：

現(xiàn)有設(shè)備治療工具有體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)1臺(tái)、骨密度儀1臺(tái)、肺功能儀1臺(tái)，火罐、刮痧板、耳豆貼各1宗，小型隨身灸艾灸盒1個(gè)

還需購進(jìn)的儀器設(shè)備有推拿治療床4張、升降凳5個(gè)，櫥子3組、脈診儀1臺(tái)、神燈2臺(tái)、紅外線烤燈1臺(tái)、中頻治療儀1臺(tái)、榨汁器1個(gè)、粉碎機(jī)1臺(tái)、艾灸儀1臺(tái)、督灸盒1個(gè)、治療車2個(gè)，艾柱、艾絨、艾貼、貼敷貼、刮痧油各1宗，治療盤、彎盤、收納箱1宗，心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)1套、沙盤1套。小音箱2個(gè)。

3、人員配備：（建議）

醫(yī)療：邵如宇、陳勇、董恩海、趙海東、陳新超、石富強(qiáng)、劉興林（每人1天輪流值班）

護(hù)理：王麗、劉冬霞、趙國華、金芳、張艷麗、馬秀梅

其他：李東林

4、外出學(xué)習(xí)（6月中旬）

5、院內(nèi)培訓(xùn)（6月下旬）

6、宣傳發(fā)動(dòng)（6月中下旬）

二、開展工作（7月開始）

1、服務(wù)項(xiàng)目： 1）中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)，2）健康調(diào)養(yǎng)咨詢服務(wù)包括開具健康處方、養(yǎng)生功法示范指導(dǎo)、中藥調(diào)養(yǎng)咨詢指導(dǎo)等。

3）中醫(yī)特色干預(yù)技術(shù)，包括針刺、灸法、拔罐、推拿、穴位貼敷、耳穴壓豆、足浴、刮痧、音療，及熱療、電療等其它理療技術(shù)。

4）心理服務(wù)，包括心理測(cè)評(píng)、心理咨詢、沙盤治療等 5）推廣膏方、養(yǎng)生茶

6）慢病管理，綜合調(diào)理高血壓、高血脂、高血糖、冠心病、慢性支氣管炎、腫瘤等患者。

7)小兒常見病調(diào)理及體質(zhì)調(diào)理

2、開展方法

1）以中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)為切入點(diǎn)，住院患者（兒科患者除外），中醫(yī)門診首診病人，普通門診慢性病患者，醫(yī)生開具體質(zhì)辨識(shí)人數(shù)納入考核：

（1）住院病人每漏檢1人扣分科室績效10元（2）門診醫(yī)生坐診日普通門診每天1人（兒科除外）,中醫(yī)門診每天3人，按門診日計(jì)算每低于1人扣發(fā)個(gè)人績效10元

（3）每開具1人醫(yī)師按收費(fèi)的15%發(fā)放績效

2）治未病醫(yī)生根據(jù)體質(zhì)辨識(shí)結(jié)果給患者提出養(yǎng)生建議和中醫(yī)適宜技術(shù)調(diào)理方法，患者同意后繳費(fèi)到中醫(yī)特色治療室或治未病中心進(jìn)行治療，開具醫(yī)生按收費(fèi)15%發(fā)放績效。

3）根據(jù)查體中心客戶查體結(jié)果篩選亞健康人群進(jìn)行篩選調(diào)理對(duì)象。

4）根據(jù)縣慢病系統(tǒng)慢病患者篩選調(diào)理對(duì)象

5)鄉(xiāng)醫(yī)和本院職工介紹調(diào)理對(duì)象，按收費(fèi)10%發(fā)放宣傳績效。

在開展工作的過程中還可能遇到各式各樣的問題，只有去做，才知道是什么問題，如何去解決。