第一篇：積極落實(shí)“治未病”工作理念

濰坊日向友好學(xué)校落實(shí)“治未病”工作理念

“治未病”是祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問(wèn)?四氣調(diào)神大論》中說(shuō)：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、見微知著——加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作 作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為 “問(wèn)題學(xué)生” 多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過(guò)他們來(lái)掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過(guò)程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變——加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見成效。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”，懷著仁愛(ài)之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、對(duì)癥治療，防止進(jìn)一步擴(kuò)散、惡化

我們要認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題學(xué)生”任何時(shí)期都會(huì)有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯(cuò)誤，以治病救人的思想，及時(shí)、果斷的采取補(bǔ)救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如： 開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理

班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問(wèn)題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛(ài)，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過(guò)程中，感化問(wèn)題學(xué)生。

（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

（3）在教育管理過(guò)程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”歷來(lái)有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問(wèn)題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁、需要付出耐心和愛(ài)心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長(zhǎng)反復(fù)的時(shí)間，以至徹底解決“問(wèn)題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這 樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開展和比對(duì)。

總之，學(xué)生管理無(wú)小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛(ài)心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長(zhǎng)。

濰坊日向友好學(xué)校 落實(shí)“治未病”工作理念

第二篇：落實(shí)“治未病”工作理念工作總結(jié)

落實(shí)“治未病”工作理念工作總結(jié)

“一對(duì)夫妻一個(gè)孩”計(jì)劃生育已見成效。現(xiàn)在大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子在家庭教育中普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容使得許多小學(xué)生思想道德水平差散漫成性厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆甚至敲詐勒索、搶劫等最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因還有社會(huì)、教育制度等諸多方面班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”懷著仁愛(ài)之心本著以人為本思想耐心的開展學(xué)生教育工作。在落實(shí)“治未病”工作理念下學(xué)校通過(guò)多種形式開展教育引導(dǎo)工作預(yù)防了學(xué)生心理與行為部分問(wèn)題并已取得顯著成效。

一、加強(qiáng)了心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在校學(xué)生中學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群班主任向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等將宣教與心理咨詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)講究教育藝術(shù)注重心理疏導(dǎo)矯治學(xué)生的心理誤區(qū)堅(jiān)持虛功實(shí)做使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人逐步形成健全人格、完美的人性。

二、加強(qiáng)了教育和管理班主任或心理老師在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中思考、總結(jié)再思考、再總結(jié)。做到了1明辨是非端正態(tài)度。分析問(wèn)題找準(zhǔn)病根“治人如治病得其方藥到病除不得其方適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題班主任不是一味懲罰、批評(píng)因?yàn)檫@樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任把握尺度做到嚴(yán)之有方嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范嚴(yán)中有愛(ài)在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過(guò)程中感化問(wèn)題學(xué)生。

2提高了個(gè)人素質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化班主任或心理老師轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生掌握思想變動(dòng)依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

3在教育管理過(guò)程中不苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”歷來(lái)有之老師做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問(wèn)題”反復(fù)時(shí)老師不急躁、付出耐心和愛(ài)心告訴學(xué)生的進(jìn)步。

三、利用現(xiàn)代化手段多種形式開展教育引導(dǎo)隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展學(xué)校心理健康教育也采用多種形式進(jìn)行。例如利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題大大節(jié)省時(shí)間人力和物力并且極具速效性和隱蔽性對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。利用假期和雙休日定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

總之學(xué)生管理無(wú)小事我們只有懷著“治未病”的思想努力做好防“病”在前認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作付出加倍的愛(ài)心、耐心就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長(zhǎng)。

第三篇：落實(shí)“治未病”工作理念

落實(shí)“治未病”工作理念，開展心理教育引導(dǎo)

工 作 情 況

“治未病”是祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)心理問(wèn)題要進(jìn)行提前干預(yù)和有效引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生心理健康，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”理念的重要性

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問(wèn)四氣調(diào)神大論》中就提到過(guò)“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”的觀點(diǎn)。唐代名醫(yī)孫思邈將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生心理健康教育之中，也會(huì)收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的預(yù)防與引導(dǎo)

小學(xué)生正處于求知的初期。作為心理教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，及時(shí)科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防止心理疾病的發(fā)生，避免學(xué)生出現(xiàn)性格過(guò)度孤僻、情緒煩躁、抑郁焦慮、消極厭學(xué)等問(wèn)題行為?！拔床∠确馈彼枷腙P(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，要由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。

我校一直堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為工作指導(dǎo)，深入貫徹實(shí)施《西安市教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)的試行意見》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，推進(jìn)我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展，全面提升學(xué)生和教師的心理健康水平。

（一）完善心理健康教育工作的規(guī)劃管理，為學(xué)校心理健康教育工作提供保障

1、分工明確，組織得力。學(xué)校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以李小龍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任劉元負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的具體實(shí)施安排。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入。學(xué)校拿出專項(xiàng)資金，建立了心理健康教育中心，陸續(xù)購(gòu)入大量心理類書籍和專業(yè)刊物，配置了心理健康教育專用軟件，并不斷添置和完善相關(guān)設(shè)備，保證了工作的順利開展。

3、制度完善、落實(shí)具體。學(xué)校將心理工作列入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)

劃之中，體現(xiàn)在每年的學(xué)校工作安排中，都有關(guān)于心理健康教育的總體要求和具體指導(dǎo)，周一全體教師例會(huì)上，也經(jīng)常討論有關(guān)于心理健康教育的工作的具體安排，充分保證了各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）認(rèn)真組織和實(shí)施心理健康教育活動(dòng)，塑造學(xué)生健康人格

1、積極組織，加強(qiáng)宣傳。

心理健康教育工作的開展，離不開一個(gè)良好的氛圍。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我們逐步形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的心理健康教育的氛圍。具體做法有：

（1）開設(shè)各種主題的櫥窗宣傳和展板宣傳活動(dòng)。（2）堅(jiān)持開展“學(xué)校心理健康宣傳周活動(dòng)”（3）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。

（4）潤(rùn)物無(wú)聲，于細(xì)微處滲透營(yíng)造校園心育氛圍

2、因地制宜，落實(shí)課程。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持在一到六年級(jí)開設(shè)了完整的心理課，將課程計(jì)劃列入課表。心理健康課程主要由學(xué)校專兼職心理教師根據(jù)校本要求自行設(shè)計(jì)，分主題進(jìn)行。其中低年級(jí)上學(xué)期的主題為“小學(xué)生活適應(yīng)和人際交往輔導(dǎo)”，下學(xué)期的主題為“小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

”，高年級(jí)上學(xué)期主題為“健康人格塑造”，下學(xué)期主題為“團(tuán)隊(duì)拓展提高”。

3、拓展陣地，積極滲透。在心理健康教育工作中，我們一直注重對(duì)班主任和課任教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。學(xué)校采取以心理教師專職為主，班主任兼職為輔、全體教師課堂滲透的心育模式，構(gòu)建起了一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍。

4、尊重個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)輔。個(gè)體心理輔導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性化的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，力求做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、記錄”的四規(guī)范。

總之，學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病” 在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛(ài)心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長(zhǎng)。

第四篇：治未病工作理念

“治未病”工作實(shí)施方案

“治未病”是祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強(qiáng)調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問(wèn)四氣調(diào)神大論》中說(shuō)：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個(gè)階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解。可見，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對(duì)某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會(huì)出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問(wèn)題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個(gè)學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問(wèn)題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時(shí)勸導(dǎo)、教育。同時(shí)，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過(guò)他們來(lái)掌握班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生的動(dòng)向，以利于及時(shí)、主動(dòng)地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個(gè)漸變的過(guò)程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、加強(qiáng)學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對(duì)夫妻一個(gè)孩”，計(jì)劃生育已見成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛(ài)和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”問(wèn)題出現(xiàn)的原因，還有社會(huì)、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會(huì)駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“慧眼”，懷著仁愛(ài)之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校中學(xué)生中，學(xué)生的錯(cuò)誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵(lì)志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來(lái)。做好“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅(jiān)持虛功實(shí)做，使他們學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

2、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教育和管理

班主任在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問(wèn)題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，比如上網(wǎng)、談戀愛(ài)的問(wèn)題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評(píng)，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛(ài)，在曉之以理、動(dòng)之以情的教育過(guò)程中，感化問(wèn)題學(xué)生。

（2）努力提高個(gè)人素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特征及個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育，隨著“問(wèn)題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，懷著大愛(ài)之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動(dòng)，依據(jù)個(gè)體特征選擇最佳技巧實(shí)施教育。

3、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大節(jié)省時(shí)間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對(duì)那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對(duì)今后工作的開展和比對(duì)。

總之，學(xué)生管理無(wú)小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛(ài)心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長(zhǎng)。

第五篇：落實(shí)“治未病”計(jì)劃

2014年英光小學(xué)“治未病”工作計(jì)劃 為進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理衛(wèi)生輔導(dǎo)工作，落實(shí)“治未病”工作理念，現(xiàn)制訂我校未成年人心理衛(wèi)生輔導(dǎo)工作的計(jì)劃：

一、樹立“治未病”的理念，普及心理健康知識(shí)

利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座等各類宣傳載體進(jìn)行廣泛宣傳，提高我校未成年人心理健康教育及輔導(dǎo)工作的關(guān)注度，落實(shí)預(yù)防為主、“治未病”的工作理念。何謂“治未病”，最早見于《內(nèi)經(jīng)》，圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚矣？可見古人眼中：治未病是上工之道。整體觀是治未病的精髓。提高全社會(huì)的關(guān)注度，提升未成年人對(duì)自身心理健康狀況的正確自我評(píng)價(jià)，時(shí)刻預(yù)防未成年人心理障礙的出現(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、等機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系與合作，今年我心理輔導(dǎo)站計(jì)劃組織我校聘請(qǐng)的心理專家及我校心理輔導(dǎo)老師開展心理健康輔導(dǎo)講座，進(jìn)一步提升我校未成年人心理健康知識(shí)的知曉率，通過(guò)各種渠道關(guān)注未成年人的心理成長(zhǎng)，幫助未成年人及其家庭解決各類心理問(wèn)題。

二、注重培訓(xùn)，掌握未成年人心理輔導(dǎo)專業(yè)技能

今年我心理輔導(dǎo)站牢固樹立“治未病”的工作理念，去落實(shí)未成年人輔導(dǎo)工作。計(jì)劃開展6次專業(yè)人員培訓(xùn)。在加強(qiáng)我校專業(yè)心理咨詢師專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育方法和輔導(dǎo)技巧的培訓(xùn)。通過(guò)各類主題教育、科普講座、各層面座談等形式開展未成年人的心理健康教育及培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正未成年人的心理問(wèn)題

“不治已病治未病” 是至今為止我國(guó)衛(wèi)生界遵守的“預(yù)防為主” 戰(zhàn)略的最早思想。它包括未病先防、已病防變、已變防漸等多個(gè)方面的內(nèi)容，這就要求人們不但要治病，而且要防病，不但要防病，而且要注意阻擋病變發(fā)生的趨勢(shì)、并在病變未產(chǎn)生之前就想好能夠采用的救急方法，這樣才能掌握疾病的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到“治病十全”的“上工之術(shù)”。為體現(xiàn)未成年人心理健康輔導(dǎo)工作的專業(yè)性，落實(shí)“治未病”的理念，我校將聘請(qǐng)心理專家教授、國(guó)家級(jí)心理咨詢師、從事心理咨詢工作十幾年以上的資深心理專家作為成員，確保權(quán)威性。將我校的未成年人心理輔導(dǎo)站工作提升至新的層面，利用心理講座、未成年人心理咨詢室、志愿者服務(wù)等方式開展工作，融入到專業(yè)人員日常工作中去。由于未成年人的心理特點(diǎn)，較易發(fā)生一些突發(fā)事件，為將不良事件對(duì)未成年人及社會(huì)的影響降至最低程度，依據(jù)未成年人突發(fā)心理事件干預(yù)方案。

英光小學(xué)

2014.03