第一篇：評好課：新理念新方法培訓(xùn)內(nèi)容

《評好課：新理念新方法》培訓(xùn)講義

培訓(xùn)內(nèi)容：專題二有備而戰(zhàn)——做好觀課活動新準(zhǔn)備

時間：2014年5月29日 課外活動時間

課時：2課時

主講人：吳梅紅

第一課時

有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開始

1、提高協(xié)商觀課議課主題

2、讓授課教師先作觀課說明

3、觀課者提前進教室與學(xué)生溝通

話題Ⅰ

觀課的理論與學(xué)科知識準(zhǔn)備

一、觀課的教育教學(xué)理論準(zhǔn)備

觀課教師在觀課之前要了解一些相關(guān)的理論知識，用來幫助自己客觀地分析所觀的課程和提高自己的教育教學(xué)理論水平。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，授課教師可結(jié)合自身的特色，摸索總結(jié)出一套具有個性特點的、真正屬于自己的實用的教育教學(xué)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的風(fēng)格和特色。

二、以新課程理念指導(dǎo)觀課實踐

作為教育教學(xué)工作者，只有不斷了解新課程理念下的新的政策形勢、新的教學(xué)要求，不斷獲取課改方面的新的信息、新的知識、新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的問題，才能提高觀課的品位，調(diào)整觀察視角，改進思維方式，領(lǐng)悟授課教師的課堂教學(xué)特色。

1、無論是觀課議課還是說課授課，我們都應(yīng)該了解和掌握關(guān)于新課程理念的幾個方面的內(nèi)容:

①新、舊課程在理念上的區(qū)別

新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

ａ、課程建構(gòu)的基礎(chǔ)——體現(xiàn)出兩種不同的課程觀

舊課程觀中的課程是文本課程，教師是傳授者，是課堂教學(xué)的中心，而新課程觀認(rèn)為課程不僅是文本課程，更是體驗課程。

ｂ、課程實施的策略——體現(xiàn)了不同的整合觀

舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃則是第一要務(wù)；而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

②新課程的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

③新課程理念下的教學(xué)觀

ａ、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

ｂ、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

ｃ、教學(xué)不能只重結(jié)果忽視過程

④新課程改革中學(xué)生評價的改革重點

ａ、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系

ｂ、重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不是以紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段

ｃ、考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況

三、觀課應(yīng)作的學(xué)科知識準(zhǔn)備

在學(xué)科知識方面，對觀課教師的基本要求有：

1、熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，為觀課提供學(xué)科知識依據(jù)

2、具備深厚而寬廣的學(xué)科知識，能創(chuàng)造性地使用教材

3、及時了解相關(guān)學(xué)科的各種信息

第二課時

話題Ⅱ

觀課的心理準(zhǔn)備

一名教師，能否通過觀課等活動來促進自身的成長，提升自己的價值，取決于是否具備良好觀課心理和情緒，則是一種必然。

一、影響觀課的因素

1、傳統(tǒng)的觀課目的導(dǎo)致的心理陰影

2、校園文化的影響

3、傳統(tǒng)的聽課方式的影響

4、教師不同目標(biāo)取向的影響

5、教師的日常教學(xué)任務(wù)過重

二、觀課心態(tài)的準(zhǔn)備

1、互助的心態(tài)

2、平等對話的心態(tài)

3、坦誠交流的心態(tài)

4、欣賞的心態(tài)

5、分享的心態(tài)

6、直面問題的心態(tài)

7、尊重實際的心態(tài)

三、觀課的情緒和精神準(zhǔn)備

良好的情緒和飽滿的精神狀態(tài)，是有效開展觀課活動的重要保證。

第二篇：《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)實施方案

大 姚 縣 職 教 中 心

《評好課

新理念

新方法》培訓(xùn)實施方案

根據(jù)云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心《關(guān)于2011年春季云南省中小學(xué)教師履職晉級培訓(xùn)擬開設(shè)課程和組織開展2011年春季云南省中小學(xué)教師履職晉級培訓(xùn)考務(wù)工作的通知（云繼教函【2010】第19號）》和楚雄州教育局2011年教師履職晉級培訓(xùn)考試有關(guān)事項的通知要求及大教通【2011】24號文件精神，經(jīng)大姚縣職教中心研究，決定開展教師履職晉級課程《評好課

新理念

新方法》培訓(xùn)，為確保培訓(xùn)工作順利進行，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例于課堂教學(xué)的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學(xué)用結(jié)合的原則，完善教師培訓(xùn)途徑，實現(xiàn)教師培訓(xùn)有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

二、保障機制

（一）《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組： 為了加強《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)管理，促進教師的專業(yè)成長，形成《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)的針對性 1

和實效性，決定成立大姚縣職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：劉 梅（職教中心主任）副組長：張雪峰（職教中心副主任）

曹顯和（職教中心教務(wù)主任）

組 員：席 忠（職教中心教務(wù)副主任）

彭運春（職教中心計算機專業(yè)組組長）

尚光卿（職教中心機修、汽修專業(yè)組組長）

杜家德（職教中心旅游與酒店管理專業(yè)組組長）

劉鳳良（職教中心高考專業(yè)組組長）

大姚縣職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在職教中心教務(wù)處，由曹顯和任辦公室主任，在職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負責(zé)處理日常工作，活動安排，檢查、指導(dǎo)《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作的開展，聽取專題研究工作報告，及時了解工作進度，定期向職教中心《評好課 新理念 新方法》的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報。對中心開展工作情況及時作通報。

（二）《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組 組長：張雪峰 組員：曹顯和

指導(dǎo)教師：席 忠 杜家德 劉光榮

工作職責(zé)：負責(zé)《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)方案的制定、實施、檢查和考核工作；整理繼續(xù)教育培訓(xùn)資料，管理培訓(xùn)檔案等；負責(zé)《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項培訓(xùn)任務(wù)，參與《評好課 新理念 新方法》培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。

三、教材選用

根據(jù)省上安排，本次培訓(xùn)的教材采用由劉大春、熊生貴、劉益民主編的《評好課 新理念 新方法》一書，該教材由天津教育出版社出版（書號：ISBN 978-7-5309-5576-5，定價15元）?？荚囐M18.00元

培訓(xùn)對象：職教中心專業(yè)技術(shù)人員。培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）領(lǐng)會當(dāng)代中小學(xué)觀課議課的新理念、新方法；（2）訓(xùn)練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力，促進教師專業(yè)化水平的提升。

（3）熟悉教學(xué)評價理論，提高教學(xué)評價的理論素養(yǎng)；（4）結(jié)合課堂教學(xué)評價薄弱環(huán)節(jié)和重點問題，理解掌握教學(xué)評價技能與方法。

四、培訓(xùn)方法、方式

本次培訓(xùn)屬II類課程培訓(xùn)，主要采用縣級培訓(xùn)的骨干教師指導(dǎo)，職教中心進行課堂教學(xué)實踐和反思，以及集中培訓(xùn)，具體采用以下方式：

1、學(xué)員自學(xué)和輔導(dǎo)講座：讓學(xué)員更好地領(lǐng)會評好課的新理

念、掌握新方法，組織學(xué)員感知教材、學(xué)習(xí)理論。采用學(xué)員自學(xué)和輔導(dǎo)講座結(jié)合的方式進行。

2、觀看視頻案例或?qū)嶋H案例互動交流：學(xué)員在自學(xué)與理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織觀看視頻案例或?qū)嶋H案例，通過培訓(xùn)教師的互動交流，進一步領(lǐng)會觀課議課的新理念、新方法；訓(xùn)練教師觀課議課的技能，提高教師觀課議課的能力。

3、實踐與反思：培訓(xùn)教師回到教學(xué)崗位后，實踐反思，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本校的課堂教學(xué)實際結(jié)合起來思考，評議本校教師的課堂教學(xué)，并寫出課堂教學(xué)評議報告，在規(guī)定的時間交到中心學(xué)校教科室，作為培訓(xùn)成績考評的依據(jù)。

五、培訓(xùn)時間及具體培訓(xùn)安排

學(xué)校組織教師自學(xué)：自2011年11月下旬至2012年1月中旬，學(xué)校每周組織教師學(xué)習(xí)兩次，每次不少于3小時。

案例互動交流：2011年11月下旬，學(xué)校以專業(yè)組為單位，結(jié)合培訓(xùn)的理論，在校內(nèi)組織課堂教學(xué)觀摩、評析、互動交流。

學(xué)校組織實踐與反思：2011年11月下旬，學(xué)校進行課堂教學(xué)實踐和反思，寫出評課報告交專業(yè)指導(dǎo)組。

六、培訓(xùn)經(jīng)費保障

集中期間，伙食補助每人每天50.00元，以培訓(xùn)費從各中心公用經(jīng)費中列支。

七、考核辦法

培訓(xùn)課程為I類考核方式，依據(jù)《云南省中小學(xué)教師履職晉

級培訓(xùn)考核表》實施考核。培訓(xùn)平時成績滿分20分，其中學(xué)員出勤情況5分，按規(guī)定進行嚴(yán)格評定；學(xué)員活動（聽課記錄、評課報告、反思材料等）15分，由教師培訓(xùn)小組及時組織全組教師集體評定。培訓(xùn)總課時為50課時，培訓(xùn)教師參加教師履職晉級考試成績合格記繼續(xù)教育學(xué)分5分。

大姚縣職教中心

2011年11月1日

第三篇：評好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

評好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評好課、新理念、新方法》這門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓(xùn)組織了一個專家團隊。他們分別是來自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗豐富的老師。有機會聆聽專家們的精彩講座，并與他們面對面地交流思想，真的有一種自豪感。通過這次培訓(xùn)，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢在必行。也讓我逐漸認(rèn)識到提高觀課議課的重要性。整個培訓(xùn)過程中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當(dāng)好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認(rèn)真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與專家交流探討，認(rèn)真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點體會：

一、反思課堂教學(xué)評價——構(gòu)建觀課議課新理念

通過聽取各位專家精辟的講座，使我對中小學(xué)課堂教學(xué)的評課有了更多的認(rèn)識和體會。我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：（1）評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；（2）評課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會用“目標(biāo)明確”、“方法得當(dāng)”之類籠統(tǒng)的套話，對教學(xué)行為不能進行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；（5）只關(guān)注基本知識和基本技能，不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題等等。聆聽專家們的講座，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽課評課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論

這次培訓(xùn)，省繼續(xù)教育中心為我們邀請安排的老師都是高層次的學(xué)者和經(jīng)驗豐富的一線老師。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學(xué)傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學(xué)習(xí)是對我一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學(xué)的實效性，避免課堂教學(xué)因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學(xué)的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，喚起學(xué)生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過教授們的“點化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓(xùn)者打下堅實的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓(xùn)思路

《評好課新理念新方法》這門課程，作為中小學(xué)培訓(xùn)的教材是很有針對性的，對于大部分初中和小學(xué)教師來說開展這個專題的培訓(xùn)也是十分必要的，有利于進一步提高我縣初中小學(xué)教師實施新課程的水平和能力。

通過專家們的示范引領(lǐng)，我對這門課程的培訓(xùn)有了新的思路，并制定了培訓(xùn)方案，思路如下：

1、通過專題培訓(xùn)、互動研討等形式，深入理解和審視新課標(biāo)理念與新課改精神。

2、通過案例評析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽課評課的能力。

3、主要以自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀課評課、互動交流和返崗研修的方式進行培訓(xùn)。

1、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動交流與自我反思結(jié)合。

一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么

建構(gòu)主義觀點認(rèn)為有效的教學(xué)

（1）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；

（2）應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；

（3）應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；

（4）旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；

（5）必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；

(6)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。

實用主義觀點：教得有效學(xué)得愉快考得滿意

怎樣的課才是好的語文課？可以從以下三個緯度來衡量：

第一個緯度：

1.須“有語文味”（語文是工具性、人文性相結(jié)合的課程）

2.切合教學(xué)目標(biāo)

3.能用好教材

4.恰當(dāng)運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)方式是否合理運用，反映“人與文本對話”的程度）

第二個緯度：

1.語文課必須以語言教學(xué)為中心，這是好的語文課的前提。

2.好課應(yīng)該有實際效果。

3.好課還應(yīng)該富有個性。

第三個緯度：

1.學(xué)生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動中去。

2.這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學(xué)生參與的深入程度怎樣？

3.教師在課堂上究竟是什么角色？怎樣才能確保課堂的效率與生命力?教師要心甘情愿地從傳授主角退而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者與幫助者。

四.評課的內(nèi)容

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是考量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2.從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

3.從教學(xué)程序上分析：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4.從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。教師還要適當(dāng)、適時、適量運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。

6.從學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)分析：

有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。我們在欣賞電影的時候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對面坐著。其實，與學(xué)生面對面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在。

傳統(tǒng)的聽評課制度多帶有甄別和獎懲的功能，聽評課的結(jié)果多與評先表優(yōu)、提職、晉級等聯(lián)系起來。因此，參與聽評課的人多把目光集中在教師身上。看教師的導(dǎo)語設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評課時關(guān)注的重點也要改變。

7.從教學(xué)效果上分析：

看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

8.從教學(xué)時間上分析：

教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤計算非教學(xué)時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

9.從教學(xué)風(fēng)格賞析:

人即課，課如人，風(fēng)格即生命！形成獨特的教學(xué)風(fēng)格是一個人教學(xué)成熟的標(biāo)志。

于永正的語文課堂重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習(xí)慣,體現(xiàn)出新、實、活、疑、愛、情、趣、美的教學(xué)風(fēng)格。他的口語交際性的作文教學(xué)是作文教學(xué)的一朵奇葩。張化萬的作文教學(xué)讓學(xué)生善于敘寫昨天，描繪今天，暢想明天,他的科學(xué)實驗作文課享譽大江南北。孫雙金，教學(xué)中主要體現(xiàn)“一主三性”（即形象性、情感性、求實性，以學(xué)生為主），他的課堂充滿靈氣、朝氣、生氣。孫建鋒常常把語文課上到學(xué)生心里去，給人以強烈的震撼,他認(rèn)為語文老師應(yīng)做到：目中有人，心中有本，教中有情，課中有智。王菘舟認(rèn)為語文應(yīng)該是精神的語文、感悟的語文、兒童的語文、生活的語文、民族的語文,他讓詩意棲居于語文的課堂。薛法根，他認(rèn)為語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗。他提倡簡單地教語文，輕松地學(xué)語文，他的教學(xué)風(fēng)格簡單而實在。

大家閨秀盡顯風(fēng)范,小家碧玉亦有精致。春風(fēng)化雨潤物無聲也好,激情四溢熱烈奔放也罷,演繹的是同一關(guān)鍵詞:風(fēng)格。

五.評課的方法技巧和注意事項

1.要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

2.評課要有重點，切忌吹毛求疵。要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

3.評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。

4.評課要因人而異，切忌程式化。

評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。

①要注意年齡差異。

對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。

②要注意教師的性格差異。

對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

③要注意教師的素質(zhì)差異。

對待素質(zhì)好的教師，不僅看他教學(xué)能力、組織能力、教學(xué)的基本功、駕馭課堂的能力、教學(xué)語態(tài)、體態(tài)，是否揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系等，還要看課堂是否呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，是否有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是否有自己獨特的風(fēng)格，是否上出亮點，給人耳目一新的感覺。要提出新的目標(biāo)，以求不斷進取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，只要求能完成教學(xué)的基本任務(wù)，最好有某一方面的特長，注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，只要求其掌握常規(guī)課應(yīng)有的步驟，并在此基礎(chǔ)有所提高，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

5.注意評價語言的使用。

通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是地公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課教師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

要堅持激勵性原則。既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能。評課語一般分為“特色”和“建議”兩部分。評課時對于其“特色”和“建議”，最好三六開，即六分特色，三分建議（缺點）。一般情況是“特色”多于“建議”，除了極個別較差的課。對于評語的使用最好選老師們易于接受的、較為以人為本的，例如，提建議時多用：如果能、還可以、最好能、??就更好、可適當(dāng)?shù)??、??須加強等詞語，相信老師們會更愛聽。

適量適當(dāng)?shù)纳埔獾脑溨C調(diào)侃也是評課的調(diào)味劑。

第四篇：《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得

《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得

一年一度的繼續(xù)教育開始了，今年培訓(xùn)的主要內(nèi)容是《評好課：新理念 新方法》，通過學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的先進評價理論，受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進一步的認(rèn)識，體會如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開、運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

聽好課是評好課的前提，評好課是上好課的助推器，二者是相互促進的。在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，在專家點撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認(rèn)識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認(rèn)識，收獲是巨大的，由于專家的詳細講解和培訓(xùn)教材中的細致分析，我就不一一詳細論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個提綱來說明一下。

怎樣去聽好課呢？聽好課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍

教師又該如何評課呢？應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

二、從處理教材上做出分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：

1、看教學(xué)思路設(shè)計

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

四、從教學(xué)方法和手段上分析

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽課評課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學(xué)過程得到最優(yōu)化。聽好課評好課進而上好課對自己的專業(yè)成長，對今后的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的意義，應(yīng)時時努力！

第五篇：《評好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得

《評好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得

所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。

評課的意義：

(一)有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。(二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。

(三)有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。

評課的形式：先評優(yōu)點，后評不足，可以提出自己的看法，以利于共同提高 評課的內(nèi)容：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

(一)看教學(xué)思路設(shè)計

1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。