第一篇：關(guān)于積極組織開展小課題研究的通知專題

關(guān)于組織開展小課題研究的通知

各學(xué)校：

課題研究是學(xué)校教育科研工作的重要內(nèi)容，xx雖然申領(lǐng)了很多課題進(jìn)行研究，但是數(shù)量有限，大多數(shù)老師不能參與研究。根據(jù)工作安排今學(xué)期開始各單位按照文件精神積極開展小課題研究，現(xiàn)就小課題研究有關(guān)事宜通知如下：

1.各單位組織廣大干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神和管理辦法，明確小課題的申報(bào)、研究結(jié)題等流程。

2.積極組織本單位廣大干部教師申報(bào)，根據(jù)各單位實(shí)際，每個(gè)單位申報(bào)xx個(gè)左右小課題（大地方可適當(dāng)增加，原則上每個(gè)學(xué)校保證一個(gè)）。填寫好《小課題研究報(bào)告書》和《教育科研課題統(tǒng)計(jì)表》，各單位把關(guān)審批，統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)一進(jìn)行審批和編號(hào)。

3.加強(qiáng)課題研究管理，按照小課題研究管理辦法，過程管理主要由各單位進(jìn)行，相關(guān)單位將組織有關(guān)人員進(jìn)行過程管理與教程，確保研究質(zhì)量。

4.本次課題研究原則上年底前結(jié)束，個(gè)別課題根據(jù)研究情況可適當(dāng)提前或拖后。

xx辦公室年 月 日

第二篇：組織開展安全課題研究

組織開展安全生產(chǎn)科技攻關(guān)或課題；

摘要:在新時(shí)期,石油化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理日

益受到中國化工行業(yè)與生產(chǎn)業(yè)的重視。針對(duì)現(xiàn)代石油化工生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)企業(yè)安全管理工作提出了幾點(diǎn)建議,把安全質(zhì)量關(guān),提高安全生產(chǎn)管理水平。

關(guān)鍵詞:石油化工;安全生產(chǎn);管理企業(yè)

石油化工生產(chǎn)是一種高危險(xiǎn)性的過程,一旦發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故,往往造成較大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。加強(qiáng)石化企業(yè)的安全生產(chǎn)管理,對(duì)維持企業(yè)的生存與發(fā)展、保障員工的人身安全以及整個(gè)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展都具有重要的意義。

近年來,隨著中國化工生產(chǎn)裝置大型化發(fā)展和城市化建設(shè)進(jìn)程的加快,化工企業(yè)安全生產(chǎn)和環(huán)保壓力越來越大,責(zé)任也越來越重?；て髽I(yè)特別是危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)具有易燃易爆 ,高溫高壓、有毒有害等特點(diǎn),易發(fā)生安全事故,易造成群死傷、中毒、污染等次生災(zāi)害。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國每年發(fā)生各種化學(xué)事故400起以上。

一、化工事故存在的原因

所謂化工事故,一般是指有毒有害氣體(或液體)的大量流失,對(duì)周圍群眾生命財(cái)產(chǎn)安全造成威脅的意外事件。由于化學(xué)物品大都具有毒性大、易擴(kuò)散和易燃燒爆炸等特點(diǎn),因而極易造成事故地域大面積污染和大量人員傷亡,在人員稠密的大中城市尤為嚴(yán)重?；な鹿?其原因

是多方面的,除自然災(zāi)害外,主要有以下幾種因素:

1.違章操作。如違反操作規(guī)程,操作錯(cuò)誤,不遵守安全規(guī)章制度等?；どa(chǎn)和儲(chǔ)運(yùn)有很嚴(yán)格的操作程序,一旦違章,就有可能發(fā)生事故,由于操作人員違章作業(yè)而引起的化學(xué)事故約占整個(gè)化學(xué)事故的 27.8%。

2.設(shè)備故障。設(shè)計(jì)上的不足。例如廠址選擇不好,平面布置不合理,安全距離不符合要求,生產(chǎn)工藝不成熟等,從而給生產(chǎn)帶來難以克服的先天性的隱患。設(shè)備上的缺陷。如設(shè)計(jì)上考慮不周,材質(zhì)選擇不當(dāng),制造安裝質(zhì)量低劣,缺乏維護(hù)及更新等。許多化工產(chǎn)品生產(chǎn)需要高溫高壓(低壓),加上許多原料和產(chǎn)品具有很強(qiáng)的腐蝕性,容易造成各種管、閥、塔、缸的腐損而產(chǎn)生有毒物質(zhì)跑、冒、滴、漏,這類事故約占整個(gè)化學(xué)事故的 50%。

3.管理上的漏洞。如規(guī)章制度不健全,隱患不及時(shí)消除、治理,人事管理上不嚴(yán),工人缺乏培訓(xùn)和教育,作業(yè)環(huán)境不良,領(lǐng)導(dǎo)指揮不當(dāng)?shù)?。以及不遵守勞?dòng)紀(jì) 律,對(duì)工作不負(fù)貴任,缺乏主人翁責(zé)任感等。

4.意外因素。這類事故是化工生產(chǎn)過程中因突然斷電、停水而使化學(xué)反應(yīng)失去控制造成事故,以及有毒物品在運(yùn)輸過程中發(fā)生撞翻、爆炸而發(fā)生泄漏事故。綜上所述,造成化工事故的根本原因主要在于人的過錯(cuò)。上述列舉的四條事故起因,無不與人相關(guān)。事故既然主要是由人造成的,那么人就必須想方設(shè)法去控制事故的發(fā)生。

5.當(dāng)前,在中國石化企業(yè)的安全生產(chǎn)管理中，存在不少隱患，事故造成的后果嚴(yán)重，安全生產(chǎn)管理形勢(shì)十分嚴(yán)峻。一些企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、施工作業(yè)環(huán)節(jié)中沒有嚴(yán)格遵守規(guī)章制度,“三違”(違章作業(yè)、違章指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律)現(xiàn)象比較突出。部分企業(yè)放松現(xiàn)場(chǎng)管理,要求不嚴(yán),設(shè)備管理、生產(chǎn)安全管理滑坡,工藝紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律松弛。安全檢查沒有堅(jiān)持“鐵面無私、六親不認(rèn)、嚴(yán)之又嚴(yán)”的原則，安全隱患治理不及時(shí),整改不落實(shí);企業(yè)安全培訓(xùn)不重視,力度不大,針對(duì)性不強(qiáng)，有的甚至流于形式，從而導(dǎo)致員工缺乏安全生產(chǎn)的意識(shí)，在遇到緊急事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)管理能力和應(yīng)變能力比較差。

二、預(yù)防化工事故的幾點(diǎn)措施

1.把好設(shè)備質(zhì)量關(guān)。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大、工藝上不斷的改進(jìn)以及產(chǎn)量的提高,常年運(yùn)行的設(shè)備和儀器,難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行不正常,異響、振動(dòng)、儀表指示不準(zhǔn),新投用的設(shè)備儀器由于工作尚未穩(wěn)定,操作人員對(duì)其不熟悉,也會(huì)導(dǎo)致操作人員誤操作,從而引發(fā)各種生產(chǎn)事故，所以化工企業(yè)應(yīng)該高度重視設(shè)備安管理。比如要制定一套科學(xué)有效的設(shè)備設(shè)施安全管理制度,建立完善生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施臺(tái)賬制度。重點(diǎn)要加強(qiáng)特種設(shè)備、壓力容器、大型生產(chǎn)設(shè)備、儲(chǔ)罐、倉庫存儲(chǔ)設(shè)備以及安全裝置的管理與維護(hù),專人負(fù)責(zé)，定期檢測(cè)維修，對(duì)檢查中發(fā) 現(xiàn)的安問題,應(yīng)當(dāng)立即處理;不能處理的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告本單位有關(guān)負(fù)責(zé)人員。

2.建立健全安全制度體系。企業(yè)安全管理是一項(xiàng)綜合性管理工作，建立和保 持適用的安全管理體系是做好安全工作的關(guān)鍵所在。安全生產(chǎn)直接關(guān)系著每一 位員工的身心健康、生命財(cái)產(chǎn)安全,關(guān)系著企業(yè)存亡和發(fā)展，一個(gè)企業(yè)如果沒有 安全保障,就根本不可能在激烈的市

場(chǎng)競(jìng)爭中取勝,企業(yè)要走向市場(chǎng)爭取理想的 經(jīng)濟(jì)效益,生產(chǎn)經(jīng)營就必須以安全為前提。樹立安全就是效益的經(jīng)營理念,在市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,企業(yè)建立健全安全自我約束、自我檢查、自我糾正、自我改進(jìn)的管理體系,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范管理,做到“防微杜漸”,有效預(yù)防和遏制事故的發(fā)生。

3.建立安全事故問責(zé)制。2001 年 4 月 21 日,國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于特 大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定》(國務(wù)院令第 302 號(hào)),并自公布之日起施行。根據(jù)這一規(guī)定的基本精神,中國石油石化企業(yè)先后實(shí)行了重大事故問責(zé)制?！吨袊瘓F(tuán)公司安全生產(chǎn)重大事故行政責(zé)任追究規(guī)定(試行)》規(guī)定, 有下列情況之一,并造成重大事故的，應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行責(zé)任追究:一是違反 《安全 生產(chǎn)法》、《消防法》、《職業(yè)病防治法》、《道路交通安全法》、《危險(xiǎn)化 學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等國家有關(guān)法律法規(guī)。二是違反集團(tuán)公司有關(guān)新建及改擴(kuò)建工程項(xiàng)目管理規(guī)定;三是違反國家、行業(yè)技 術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和集團(tuán)公司《安全生產(chǎn)監(jiān)督管理制度》 等,四是事故應(yīng)急處置不力, 導(dǎo)致事故進(jìn)一步擴(kuò)大或造成次生事故的;五是未按有關(guān)規(guī)定對(duì)從業(yè)人員落實(shí)安 全教育及崗位技術(shù)培訓(xùn)?！兑?guī)定》明確:領(lǐng)導(dǎo)干部在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中,對(duì)特大及 特別重大事故,負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者應(yīng)引咎辭職或撤職。

4.全員參與全方位的安全管理。企業(yè)要搞好安全,保障員工的生命安全必須 達(dá)成“安全工作,人人有責(zé)”的共識(shí),使員工能夠把安全理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。企業(yè)在充分發(fā)揮專業(yè)安全管理人

員作用的同時(shí),要想方設(shè)法讓全體員工都參與到安全管理中來,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大員工的安全工作積極性。只有這樣,才能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)人員、設(shè)備狀況給予靜態(tài)的控制和動(dòng)態(tài)的預(yù)防,切斷和制止有可能發(fā)生事故的根源,明確和約束作業(yè)者的責(zé)任和行為,實(shí)現(xiàn)作業(yè)人員之間的自保、互保和聯(lián)保,極大地降低安全事故發(fā)生率。

安全管理其實(shí)就是對(duì)人的作業(yè)行為進(jìn)行有效的管理,制定出企業(yè)職工作業(yè)行為規(guī)范和安全操作規(guī)程等。建立切實(shí)可行的新型管理模式,不斷學(xué)習(xí)安全理論知識(shí),加強(qiáng)崗位安全技能培訓(xùn),改正作業(yè)過程中的不安全、不規(guī)范、不正確的操作方法?；て髽I(yè)的安全管理就是要把有效的工作方法貫穿到企業(yè)生產(chǎn)的全過程。同時(shí)安全管理不僅僅是安全環(huán)保部門的事情,必須黨、政、工、團(tuán)等各個(gè)部門齊抓共管,一絲不茍,嚴(yán)格要求,將安全管理輻射到企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方位,從上 到下,縱橫結(jié)合,形成廠、車間到班組的三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò),從而確保安全工作的順利 進(jìn)行和安全規(guī)章制度的真正落實(shí)。

三、結(jié)論

現(xiàn)代石油化工企業(yè)的安全管理人員在安全管理工作中必須巧妙運(yùn)用管理學(xué)的原理,做到以人為本,重視對(duì)員工的激勵(lì),將情感融入安全管理,全員、全方位管理,實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全目標(biāo)管理,才能有效地做好化工企業(yè)的安全管理,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

第三篇：關(guān)于組織開展2002年思想政治工作課題研究的通知

關(guān)于組織開展2011年思想政治工作課題研究的通知

各黨總支、直屬黨支部：

按照省委宣傳部（蘇宣通 號(hào)）文件精神（見附件1），現(xiàn)將2011年思想政治工作課題研究有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、課題范圍

依據(jù)《2011年江蘇省思想政治工作研究參考課題》（見附件2），結(jié)合我 實(shí)際設(shè)計(jì)課題、開展研究。

二、課題申報(bào)

學(xué)校思政研究會(huì)將從中遴選推薦若干項(xiàng)課題參選。經(jīng)推薦參選的課題，要按照課題計(jì)劃開展研究工作，確保如期完成課題研究任務(wù)，并參加省思想政治工作優(yōu)秀研究成果評(píng)選（見附件3）。對(duì)如期完成研究任務(wù)的課題將視參加優(yōu)秀成果評(píng)選以及獲獎(jiǎng)情況，參照省高校思政研究會(huì)課題給予資助。

三、其他要求

本次課題申報(bào)截止日期為2011年4月22日，請(qǐng)申報(bào)人將課題申報(bào)表（見附件4）紙質(zhì)版提交黨委宣傳部（行政樓315），同時(shí)發(fā)送電子版至 OA信箱。

聯(lián)系人：

附件：

1、中共江蘇省委宣傳部關(guān)于開展2011年思想政治工作課題研究工作的通知 2、2011年江蘇省思想政治工作研究參考課題3、2011年思想政治工作研究課題申報(bào)表

4、思想政治工作優(yōu)秀研究成果評(píng)選推薦表

黨委宣傳部

二〇一一年四月七日

附件1：

關(guān)于開展2011年思想政治工作課題研究工作的通知

各市委宣傳部、省各有關(guān)單位:

為認(rèn)真貫徹黨的十七屆五中全會(huì)和省委十一屆九次全會(huì)精神，凝聚“十二五”發(fā)展強(qiáng)大合力，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下群眾工作的實(shí)踐探索和理論研究，更好地發(fā)揮思想政治工作“思想庫”、“智囊團(tuán)”的職能作用，依據(jù)中國政研會(huì)和省委宣傳部有關(guān)工作安排，現(xiàn)將2011年全省思想政治工作課題研究工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、工作目的課題研究以思想政治工作現(xiàn)實(shí)問題的研究為主攻方向，以整合和組織各方面力量研究為基本工作方式，以為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)和為基層解決實(shí)際問題為主要目的。通過開展課題研究，認(rèn)清當(dāng)前我省思想政治工作的現(xiàn)狀和形勢(shì)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，提出對(duì)策建議，多出體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的研究成果，推動(dòng)我省思想政治工作扎實(shí)有效開展，為全省實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”提供有力的思想保證和精神支撐。

二、課題設(shè)置

緊緊圍繞我省近年來思想政治工作中普遍關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題開展研究。重點(diǎn)研究社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、社會(huì)輿情、企業(yè)文化建設(shè)、未成年人思想道德建設(shè)、群體性事件和重大突發(fā)事件中的思想政治工作問題。各市(單位)可依據(jù)所提供參考課題（見附件1），也可結(jié)合本市（單位）的實(shí)際，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的課題開展研究。

三、工作要求

各市（單位）要將課題研究工作擺上重要位置，充分調(diào)動(dòng)各方面參與研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高研究工作的質(zhì)量和水平。要結(jié)合本市（單位）工作實(shí)際，認(rèn)真組織、精心安排，確定具體研究課題，制定課題研究計(jì)劃，落實(shí)課題研究責(zé)任人，集中力量組織開展多種形式的調(diào)研活動(dòng)，在出成果、出精品上下功夫。

認(rèn)真組織參加省思想政治工作優(yōu)秀研究成果評(píng)選。各市、各行業(yè)（系統(tǒng)）可選送10篇，各?。ú浚倨髽I(yè)選送4篇。每篇成果5000字左右，要求論點(diǎn)突出、論述有據(jù)，有獨(dú)到的見解和指導(dǎo)意義。

四、時(shí)間安排1、4月30日前，各市（單位）通過初步論證，將確定的研究課題報(bào)省委宣傳部。

2、5至10月，各市（單位）結(jié)合工作實(shí)際，制定課題研究工作計(jì)劃，開展課題研究，形成調(diào)研報(bào)告。參加省思想政治工作優(yōu)秀研究成果評(píng)選的報(bào)告及優(yōu)秀成果評(píng)選推薦表（見附件2），請(qǐng)于10月30日前報(bào)省委宣傳部。

3、11月，省委宣傳部組織專家組對(duì)課題研究成果進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出一等獎(jiǎng)10篇，二等獎(jiǎng)20篇，三等獎(jiǎng)50篇，組織獎(jiǎng)若干。

4、12月，省委宣傳部對(duì)優(yōu)秀課題研究成果及組織單位進(jìn)行表彰，并匯編優(yōu)秀課題研究成果正式出版。對(duì)特別優(yōu)秀的研究成果，推薦參加中國政研會(huì)優(yōu)秀成果評(píng)選表彰，同時(shí)推薦到省有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。

優(yōu)秀課題研究成果及申報(bào)表均請(qǐng)以電子郵件方式報(bào)送，郵件主題請(qǐng)注明“**市（單位）思想政治工作優(yōu)秀研究成果評(píng)選推薦”，電子郵箱：

聯(lián)系人：

省委宣傳部

2011年2月23日

附件2 ：

2011年 省思想政治工作研究參考課題

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多樣化社會(huì)思潮的有效機(jī)制研究；

2.以人為本理念灌輸教育與思想政治工作創(chuàng)新研究；

3.社會(huì)各階層對(duì)政府信任度的評(píng)估與分析；

4.社會(huì)各階層利益表達(dá)渠道拓寬問題研究；

5.社會(huì)各階層對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注傾向及化解社會(huì)矛盾過程中的引導(dǎo)策略；

6.新興媒體對(duì)公眾特別是青少年思想影響的調(diào)查與分析；

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展群眾工作的特點(diǎn)與思路方法研究；

8.和諧文化建設(shè)，人民群眾文化需求和文化期待調(diào)查研究；

9.和諧機(jī)關(guān)建設(shè)與提高機(jī)關(guān)效能研究；

10.城市化進(jìn)程中，外來務(wù)工人員思想生活狀況調(diào)查與研究；

11.新社會(huì)組織、新經(jīng)濟(jì)組織思想政治工作調(diào)查研究；

12.企業(yè)、社區(qū)、校園、鄉(xiāng)村文化建設(shè)存在問題及對(duì)策；

13.新型社會(huì)矛盾的特點(diǎn)、成因與對(duì)策研究。

第四篇：如何開展小課題研究10.23

如何開展小課題研究

松滋教育科學(xué)研究中心

禹衛(wèi)東

教師的發(fā)展是一種自主的發(fā)展，一種內(nèi)在的發(fā)展；教師發(fā)展的土壤，就是自己的日常教學(xué)實(shí)踐；教師發(fā)展的條件，就是對(duì)“自己的日常教學(xué)實(shí)踐”有一種洞察與思考，就是有很強(qiáng)的問題意識(shí)；而教師的研究范式，比較有效的就是基于自己實(shí)際教學(xué)問題解決的“小課題研究”。

課題研究如何回歸實(shí)踐、貼近教師、走進(jìn)課堂，解決我們本地、本校、本班的實(shí)際問題，真正提高課題研究的實(shí)效呢？怎樣才能使教育科研大眾化？小課題研究是一個(gè)改革方向。

同時(shí)小課題研究是一線教師最適合的一種研究方式。我們看下面四類教師的研究情況和專家的點(diǎn)評(píng)：

A老師：研究素質(zhì)教育的原理，傾注十年心血，形成了近20萬字的《素質(zhì)教育原理》一書，自認(rèn)為這部著作有十大理論突破。

B老師：研究學(xué)習(xí)方法，撰寫了一篇論文。論文首先詳盡論述了美國心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)理論，介紹如何博采眾長，從各流派中吸取所需要的成分，并把他們?nèi)诤显谧约旱睦碚撝?，然后再敘述自己在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)，即在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C老師：研究主體教育。撰寫了《把握時(shí)代精神，開展主體教育》的經(jīng)驗(yàn)文章。文章談到了自己在教學(xué)工作中的一些“有益嘗試”：弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)；改革優(yōu)化課程體系；改進(jìn)教學(xué)組織形式；改進(jìn)教學(xué)組織方法與模式等。

頁 1 D老師：積累了大量的教學(xué)反思筆記，匯總了一系列教學(xué)案例，并且在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的感悟和思考。在實(shí)踐中，他始終研究思考如何使自己的教育教學(xué)變得更貼近學(xué)生需求。

專家的評(píng)點(diǎn)：

關(guān)于A：這是屬于基礎(chǔ)研究。中小學(xué)一線教師做這樣的研究需要“另起爐灶”。這位老師的“理論”，學(xué)術(shù)研究界已經(jīng)耳熟能詳了，他的“十大突破”，學(xué)術(shù)研究界已經(jīng)成為老生常談了。

關(guān)于B：這是屬于應(yīng)用研究。從事這類研究需要占有相關(guān)理論，而且理論基礎(chǔ)是有效的。但這很容易依循既定理論給理論做實(shí)踐注腳。

關(guān)于C：這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這類研究切忌做“抽象的”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要形成自身實(shí)踐的獨(dú)到透視，不能“用自己的嘴巴說別人的話。”

關(guān)于D：這是屬于行動(dòng)研究。把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而匯總著自己的教育智慧，提升自己的教育教學(xué)水平。這類研究，研究的問題產(chǎn)生于實(shí)際的工作情境之中，突出教師的“實(shí)踐”，突出教師作為研究者的角色。

我們一線教師就是要像D教師那樣做最實(shí)際的行動(dòng)研究。那么，什么是小課題研究呢？

“小課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問題、實(shí)問題、小問題，研究的周期短，見效較快。小課題研究以“小 頁 2 切口、短周期、重過程、有實(shí)效” 基本特征，以“問題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。

問題即課題。倡導(dǎo)每一位教師樹立“問題即課題”的意識(shí)，這也是教師開展校本教研的前提。要求教師按照切口要小、選題要準(zhǔn)、研究要實(shí)的指導(dǎo)思想，從自身的需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真解析自己的課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。

對(duì)策即研究。確立課題后，選定研究對(duì)象，解決問題的過程就是研究的過程。教師將在不斷提出問題，解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。小課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）——提煉研究課題——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究的步驟方法）——理論準(zhǔn)備（圍繞問題查找資料）——研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗(yàn)和成果）。

收獲即成果。小課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會(huì)記錄下來，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，認(rèn)真填寫《小課題研究手冊(cè)》。

小課題研究，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是解決學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題有效方法，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。

下面談?wù)勑≌n題研究的步驟與管理。

一、選題

1．教師可根據(jù)根據(jù)自身需要和條件，提出具有研究價(jià)值、自身特色和 頁 3 優(yōu)勢(shì)的選題。小課題研究的內(nèi)容來源于教師教育實(shí)踐中的困惑與問題。選定的課題要具體、實(shí)在，要貼近學(xué)校實(shí)際和教育教學(xué)實(shí)際，問題要相對(duì)單

一、切入點(diǎn)要小，好操作，避免大而空。

2．選題要有針對(duì)性。研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問題進(jìn)行研究。無法駕馭的、沒有條件解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒有幫助的問題應(yīng)回避。

3．課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語。4．選題要有新意，要突出研究內(nèi)容的個(gè)性和特色，可以將自己熟悉的一種科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

二、申報(bào)與立項(xiàng)

1．教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際中的問題提煉成小課題或者根據(jù)學(xué)校的立項(xiàng)課題結(jié)合自己的實(shí)際分解子課題向?qū)W校申報(bào)。

2．學(xué)校認(rèn)真組織評(píng)審后，確定校級(jí)小課題，校級(jí)小課題立項(xiàng)后報(bào)市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦備案，并挑選一兩個(gè)重點(diǎn)小課題申報(bào)立項(xiàng)市級(jí)小課題。

三、研究

1．要堅(jiān)持“求真、求實(shí)、求精”的研究態(tài)度，以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生為中心，以解決問題、改進(jìn)工作為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為目的，把小課題研究和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，堅(jiān)決反對(duì)把教育科研從教育教學(xué)工作 頁 4 中游離出來，為了“研究”而“研究”，教育教學(xué)與教育研究兩張皮的形式主義。

2．小課題研究的過程就是教師對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思與探究的過程，總結(jié)、反思自身的工作是教師開展“小課題”研究的起點(diǎn)，解決問題的過程是教師進(jìn)行研究的實(shí)質(zhì)。因此，研究的過程中，需要教師以反思、批判的襟懷走進(jìn)課堂，以探究、改進(jìn)、提高的姿態(tài)開展教育教學(xué)工作。

3．課題研究不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種預(yù)先確定目標(biāo)，規(guī)劃好活動(dòng)步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)研究方案，要理清研究思路，對(duì)解決什么問題（問題）；期望獲得什么結(jié)果（目的）；解決問題的方法（研究方法）；解決問題的步驟（步驟要明確分幾個(gè)階段進(jìn)行研究，每個(gè)階段做什么、誰去做、怎么做、什么時(shí)候做、要達(dá)到什么效果、如何考評(píng)）等都要很清楚；自己要向別人提供什么樣的經(jīng)驗(yàn)和成果（成果及表現(xiàn)形式）等都要闡述清楚。使“小課題”研究有內(nèi)容、有目的、有方法、有步驟、有措施、有效果，切實(shí)提高研究的實(shí)效性。

4．小課題研究必須以教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論為依據(jù)（這里所說的教育科學(xué)基礎(chǔ)理論泛指教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育未來學(xué)、比較教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論的總稱）。在研究的過程中，研究者要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，不斷提高理論素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，盡可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。學(xué)習(xí)、研究、工作三位一體是現(xiàn)代教師職業(yè)生活的主要特征。

5．小課題是以“行動(dòng)研究、實(shí)證研究、案例研究”為基本方式的，小 頁 5 課題研究在目的方面屬“應(yīng)用性” 研究，在內(nèi)容方面屬“實(shí)踐性” 研究，因而，研究方法與研究的內(nèi)容要相匹配，要以實(shí)證的方法為主，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、敘事研究法等。課題主持人及課題組成員要熟悉并初步掌握與研究內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的研究方法。

6．在研究的過程中，要注意研究資料的積累和保存。研究資料包括基礎(chǔ)性資料、過程性資料、結(jié)果性資料，具體有：課題申報(bào)表；課題研究計(jì)劃或方案；主題閱讀資料、文獻(xiàn)查閱資料、讀書筆記；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育教學(xué)敘事、教學(xué)日記、聽課筆記、評(píng)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、訪談?dòng)涗洠粚W(xué)生日記、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、活動(dòng)照片；調(diào)查問卷及報(bào)告；家長活動(dòng)及評(píng)價(jià)資料； 研究小報(bào)告；交流及發(fā)表的文章、教師沙龍?jiān)u價(jià)；其他如圖表、錄音、錄像、實(shí)物等一切可反映過程的資料。

以上資料只是說明資料函括的范圍和內(nèi)容，不是每個(gè)課題都必須有這些資料才能結(jié)題。研究資料是在研究的過程中一點(diǎn)一滴地積累起來的，不是在最后結(jié)題時(shí)“整理”“搜集”甚至“拼湊”出來的。研究資料要做到真、實(shí)、精。

7．研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實(shí)物，文字材料可以是研究報(bào)告、研究論文，也可以是教育案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、評(píng)課稿、教學(xué)日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等等。小課題的“研究成果”必須實(shí)用，適用于教師個(gè)人和同伴改進(jìn)教育教學(xué)工作的；嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人研究成果。

四、結(jié) 題

1．小課題研究的周期一般控制在一年以內(nèi)。研究工作結(jié)束后，主持人 頁 6 要及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交一份《研究手冊(cè)》（包括附件）、一份結(jié)題研究課教案或主題教育方案。

2．結(jié)題時(shí)，驗(yàn)收人員對(duì)《研究手冊(cè)》（包括附件）、研究課或主題教育進(jìn)行審核，評(píng)定等第。校級(jí)課題結(jié)題的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)自定（可參照“松滋市級(jí)小課題結(jié)題評(píng)審表”的評(píng)審要求）。

對(duì)研究態(tài)度有問題的課題將嚴(yán)格控制通過，諸如出現(xiàn)下列問題：抄襲、剽竊他人成果；弄虛作假，搞形式主義，材料沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，有補(bǔ)、造的痕跡，不能反映研究的過程及研究的成果；材料雜亂無章，有明顯的錯(cuò)誤，質(zhì)量低下；研究課或主題教育不符合要求。

3．結(jié)題的一般程序有：主持人作結(jié)題報(bào)告；查看《研究手冊(cè)》（包括附件）；觀、聽研究課或主題教育；研究工作評(píng)點(diǎn)；結(jié)題工作小結(jié)。結(jié)題程序視情況而定，不作統(tǒng)一要求。

五、組織與管理

1．市直學(xué)校、各鎮(zhèn)中心學(xué)校要成立小課題考核評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校要建立小課題管理制度，把小課題研究與教師的考核、評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)掛起鉤來，采取切實(shí)可行的措施，保證小課題研究能深入有效地開展。

2．承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，要認(rèn)真填寫研究手冊(cè)，記錄研究活動(dòng)過程，梳理研究的心得體會(huì)。在課題研究時(shí)間過半時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，整改研究工作中存在的問題。學(xué)校小課題考核評(píng)估小組要定期督促、檢查研究工作。

3．學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會(huì)，開展小 頁 7 課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。

4．學(xué)校要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)通過審核驗(yàn)收的課題，學(xué)校應(yīng)計(jì)算工作量，或給予課題組一定金額的補(bǔ)助。對(duì)按期完成、研究成果顯著的小課題，學(xué)校應(yīng)給予課題組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5．學(xué)校要幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極推廣和應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

6．根據(jù)《松滋市學(xué)校教育科研工作考核評(píng)估方案（試行）》的有關(guān)要求，各級(jí)各類學(xué)校要把小課題作為校本研究的主要形式。小課題研究的成效仍然是我市義務(wù)教育評(píng)估和教育科研工作考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

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第五篇：小課題研究

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究》

小課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景;近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革的具體實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣。數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備的引入，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)習(xí)效率，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成了教師的一廂情愿，數(shù)學(xué)思維明顯減弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力下降，甚至連最基本的計(jì)算能力也出現(xiàn)了“危機(jī)”。許多學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后，計(jì)算的正確率嚴(yán)重下降。特別是進(jìn)入六年級(jí)后，分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的正確率更是低的可憐，可以說成了計(jì)算失誤率的重頭戲。

“分?jǐn)?shù)乘法”這部分的知識(shí)，是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)它貫穿于六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)過程，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。于是分析分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因及探尋提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的對(duì)策成了刻不容緩的任務(wù)。在這種情況下我提出了“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）課題研究的目的：

1、通過調(diào)查了解學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類及造成這種錯(cuò)誤的原因，得出提高分?jǐn)?shù)乘法正確率的對(duì)策，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的正確率。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的過程，感受應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡單實(shí)際問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題策略的多樣性。

3、聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過研究不僅可以使學(xué)生靈活的掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡單的實(shí)際問題，而且能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)

算，以及解決更多的有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、課題研究的具體內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的具體內(nèi)容

1、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率和計(jì)算速度的教學(xué)方法和訓(xùn)練的策略：

a.進(jìn)行求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的復(fù)習(xí)鞏固，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

b.以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

c.進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計(jì)算的方法及注意的事項(xiàng)。

d.培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計(jì)算前的估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是計(jì)算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

e.加強(qiáng)典型題和易錯(cuò)題計(jì)算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識(shí)，提高解題的正確率

f、樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，化抽象的數(shù)字計(jì)算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

g.以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

4、做好示范作用，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整整等的良好習(xí)慣。

（二）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：通過做試卷、問卷、訪談?wù){(diào)查研究學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類，分析造成這類錯(cuò)誤的原因，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：通過搜集閱讀文獻(xiàn)，了解高年級(jí)學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，形成解決問題的策略，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)研究法：尋找兩三個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案的專項(xiàng)的調(diào)查實(shí)驗(yàn)，總結(jié)提高計(jì)算正確率的方法和有效的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集活動(dòng)中的資料進(jìn)行整理，并對(duì)活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究報(bào)告。

四、課題研究的過程及具體實(shí)施過程。

（一）課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2011年1-2月）

請(qǐng)教專家，了解小課題的本質(zhì)屬性；學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和新的課堂教學(xué)“增效減負(fù)”改革理論確立研究方向；撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過做作業(yè)、做試卷、筆算競(jìng)賽、口算競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的分類及錯(cuò)誤的原因。

通過“鎮(zhèn)級(jí)教研組活動(dòng)”討論如何突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；通過“研究匯報(bào)課”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”等活動(dòng)了解課堂教學(xué)的實(shí)效性；采用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解；采用“集錯(cuò)本”及時(shí)收集錯(cuò)題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進(jìn)一步鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算本質(zhì)的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的訓(xùn)練方法和教育策略的研究。

3、總結(jié)階段。（2011年12月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

（二）課題研究具體實(shí)施過程。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，制訂研究方案

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內(nèi)容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來以后，經(jīng)過專家的指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終制定出了切實(shí)可行的研究方案。

2、深入調(diào)查，完成報(bào)告

課題研究必須在了解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，在研究之前需要做一項(xiàng)重要的工作，即深入教學(xué)實(shí)際，調(diào)查研究。只有找出規(guī)律性的東西，以調(diào)查問卷、報(bào)告分析的形式體現(xiàn)出來，才能夠根據(jù)分析的數(shù)據(jù)找到造成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據(jù)需要制訂一份調(diào)查問卷，對(duì)本校和兄弟學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生及部分老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪、座談。通過調(diào)查，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型有了明確的認(rèn)識(shí)，并且通過歸納，找到了造成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率不高的原因，并形成書面報(bào)告，為后期的研究提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)和理論的依據(jù)。

3、按計(jì)劃閱讀，寫讀后感，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

書是人類最好的朋友，他能充實(shí)你的頭腦，增長你的見識(shí)，為你的研究提供理論依據(jù)和真實(shí)的教學(xué)案例。本課題立項(xiàng)之初，就閱讀了不少和小課題相關(guān)的文章，查閱了不少相關(guān)的資料。了解了小課題研究的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。課題立項(xiàng)后我又在課題管理博客中仔細(xì)的閱讀了以前立項(xiàng)的課題方案及研究的內(nèi)容以便指導(dǎo)課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進(jìn)行。在研究的過程中，深感經(jīng)驗(yàn)不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網(wǎng)絡(luò)中汲取營養(yǎng)，給自己充電。此間，讀《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》、《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)開放題測(cè)試與分析》、《課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學(xué)錄像并仔細(xì)的聆聽了兄弟班級(jí)課堂教學(xué)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究》的閱讀中，了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)了解決問題的思想和方法；在《小學(xué)教學(xué)心理和教學(xué)設(shè)計(jì)》中，再次重溫了對(duì)學(xué)生心理的了解和分析，使我了解了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)指明了方向；在《小學(xué)開放題測(cè)試與分析》中，了解了小課題研究的內(nèi)容和方法，一個(gè)個(gè)來自于一線教師的真實(shí)的報(bào)告分析，使我堅(jiān)定了做好小課題研究的信心；華應(yīng)龍的《角的度量》一課使我經(jīng)歷了心靈的洗禮??我在讀書中學(xué)習(xí)，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實(shí)上課，研討中提高教學(xué)的溫度和深度。

在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中，在教研活動(dòng)中提出問題，集思廣益找到最好、最有效的解決問題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據(jù)兄弟班級(jí)教師提出的建議不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，找到突破重難點(diǎn)的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉中成長。

5、在活動(dòng)的開展中提高計(jì)算正確率。

分?jǐn)?shù)乘法在調(diào)查問卷和統(tǒng)計(jì)分析后總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型和造成計(jì)算失誤的原因，根據(jù)原因找到提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的方法和對(duì)策。并在競(jìng)賽、檢測(cè)和“小小數(shù)學(xué)活動(dòng)室，成就人生大舞臺(tái)”活動(dòng)開展中證實(shí)了對(duì)策的有效性。

五、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

通過一年來的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因，獲得了提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算正確率的對(duì)策，并在學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試、競(jìng)賽等活動(dòng)中證實(shí)了策略的有效性。學(xué)生通過活動(dòng)感受到了計(jì)算的樂趣，點(diǎn)燃了學(xué)生計(jì)算的熱情，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算的正確率提高了，學(xué)生也越來越喜歡做計(jì)算題了。為分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定了良好的基石。

在整個(gè)過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和總結(jié)等。在研究中寫了兩篇調(diào)查報(bào)告和兩篇階段性總結(jié)，對(duì)課題研究也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）課題研究的成果

通過調(diào)查與研究，獲得“小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤的原因及對(duì)策”，總結(jié)如下：

1、調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出計(jì)算中常見錯(cuò)誤的類型。（1）書寫格式造成的錯(cuò)誤：

a、列分?jǐn)?shù)乘法算式時(shí)只占一行，書寫擁擠

b、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，把整數(shù)和分母寫在了一行，誤認(rèn)為整數(shù)作分母，把它和分母進(jìn)行約分。

c、約分時(shí)把整數(shù)約約分后的數(shù)寫在了整數(shù)的下面，計(jì)算時(shí)作為分子乘了。（2）計(jì)算方法、技能造成的錯(cuò)誤

a、計(jì)算法則運(yùn)用的錯(cuò)誤，如：整數(shù)和分子約分；乘除混合運(yùn)算時(shí)無論乘除法都乘倒數(shù)；約分亂約或約不成最簡的分?jǐn)?shù)

b、分?jǐn)?shù)乘法的意義不明：如：數(shù)形結(jié)合的題目不知如何來做，分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題不知何時(shí)用乘法，何時(shí)用除法??

（3）計(jì)算習(xí)慣造成的錯(cuò)誤

a、分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，仍習(xí)慣按整數(shù)乘法的格式、計(jì)算方法計(jì)算。b、思想上不重視計(jì)算題，做題粗心馬虎，抄錯(cuò)題或看錯(cuò)數(shù)等。

2、調(diào)查分析小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ①知識(shí)方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 a、概念不清、意義不明

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)概念，明確計(jì)算的意義是正確進(jìn)行計(jì)算的首要條件。概念是用最精煉的語言對(duì)問題的概括，意義是對(duì)算式的理解。如果學(xué)生沒有掌握概念，明確計(jì)算的意義，那么學(xué)生所做的任何的計(jì)算都是徒勞無功，沒頭沒尾的。然而在計(jì)算課的教學(xué)中，教師往往注重對(duì)計(jì)算方法的教學(xué)而忽略對(duì)計(jì)算意義的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生因不明確計(jì)算的意義而囫圇吞棗的亂計(jì)算。如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的測(cè)試中學(xué)生在看圖列算式和根據(jù)算式畫圖這題做的錯(cuò)誤率較高，歸根結(jié)底是不明確分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計(jì)算課中計(jì)算方法的教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，總結(jié)出計(jì)算的方法是計(jì)算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計(jì)算的法則，才能又對(duì)又快的計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一般在當(dāng)堂課中就能很快的掌握計(jì)算的法則，然而由于理解不透徹，導(dǎo)致在綜合練習(xí)中總是出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤。如：分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中分?jǐn)?shù)乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學(xué)生在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，沒搞懂這里的整數(shù)為什么做分子，而總有部分學(xué)生用整數(shù)和分子約分導(dǎo)致錯(cuò)誤。

c、基礎(chǔ)不牢，計(jì)算不實(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著聯(lián)系，知識(shí)之間是一環(huán)扣一環(huán)、緊密相連的，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，它就像斷了線的珍珠，無法進(jìn)行下去，所以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)時(shí)，總有部分學(xué)生，因約分錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，歸根結(jié)底是因?yàn)椴粫?huì)求最大公因數(shù)所制，所以基礎(chǔ)知識(shí)的回憶對(duì)新課的學(xué)習(xí)尤為重要

(2)技能方面原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方它既是小學(xué)生的一種重要計(jì)算能力，又是筆算和估算的基礎(chǔ)。我曾與其他數(shù)學(xué)老師交談時(shí)了解，數(shù)學(xué)老師碰到普遍比較棘手的問題：學(xué)生的計(jì)算能力下降了，分?jǐn)?shù)乘法學(xué)生只懂算理，可總是算不對(duì)。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)掌握不熟練，口算能力就更無從談起了。

②缺乏估算的意識(shí)

在分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)的練習(xí)中有個(gè)比較大小的知識(shí)：一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積比另一個(gè)因數(shù)大，一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)積比另一個(gè)因數(shù)小。乍看上去這個(gè)知識(shí)沒什么重要的，幾乎沒有人會(huì)注意他的重要性，其實(shí)他恰恰是分?jǐn)?shù)乘法估算的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯(cuò)誤，主要原因還是缺乏估算的意識(shí)。

③缺乏解決問題的策略的能力。

無論遇到什么問題只有掌握了解決問題的方法，找到解決問題的策略，問題才能迎刃而解。多年以來在所有人的觀念中都認(rèn)為計(jì)算就是算數(shù)，是為了求得得數(shù)而計(jì)算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因?yàn)槭苓@種思想的禁錮，所以學(xué)生缺乏解決計(jì)算問題的策略能力。使學(xué)生的計(jì)算課變的枯燥無味，成了純計(jì)算課。學(xué)生的計(jì)算結(jié)果無法檢驗(yàn)，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)無法確定，不會(huì)把數(shù)形結(jié)合起來解決問題。

（2）非智力因素方面的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤 ① 感知粗糙

由于計(jì)算本身枯燥無味，形式簡單，這樣就容易造成小學(xué)生感知不精細(xì)，加上學(xué)生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就會(huì)使信息失真，造成錯(cuò)誤。如：在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中，經(jīng)常有學(xué)生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢(shì)

定勢(shì)是思維的一種“慣性”，是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計(jì)算中學(xué)生常常用

習(xí)慣的方法解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯(cuò)。如：在沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，學(xué)生能游刃有余的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，可是在學(xué)習(xí)完了分?jǐn)?shù)除法后，由于分?jǐn)?shù)除法是除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，長時(shí)間的練習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)思維定勢(shì)，從而使部分學(xué)生無論遇到分?jǐn)?shù)乘還是除都直接乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有在計(jì)算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個(gè)算式時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭芩季S定勢(shì)的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢(shì)惹的禍。

③注意失調(diào)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學(xué)生計(jì)算的重要心理因素。在計(jì)算過程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時(shí)分配到不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四。如：如計(jì)算3×6/7學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易把注意力放在約分的數(shù)上，而忽視了計(jì)算的方法，把整數(shù)3和分子6約分，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

④不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上教師平時(shí)訓(xùn)練的力度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。如計(jì)算時(shí)書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業(yè)本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計(jì)算時(shí)也不注意審題估算、檢驗(yàn)等。

3、探求提高“分?jǐn)?shù)乘法”計(jì)算正確率的教學(xué)方法和策略：（1）做好基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊工作

課前的復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生以往知識(shí)的回憶，通過對(duì)舊知的提取，從而為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

①復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中分子和分母的約分是計(jì)算中的重難點(diǎn)，而約分就要用到求最大公因數(shù)。所以求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在新課學(xué)習(xí)之前，教師可以在課外作業(yè)中有針對(duì)性的設(shè)置求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。練習(xí)要有層次從一般到個(gè)別。重點(diǎn)練習(xí)倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的數(shù)求最大公因數(shù)的方法，為正確快速的約分奠定基礎(chǔ)。

②回顧分?jǐn)?shù)意義，理解分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，是由分?jǐn)?shù)組成的，所以分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中起到了承上啟下的作用。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)學(xué)生在討論探索的基礎(chǔ)上得到分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義勢(shì)在必行。

（2）加強(qiáng)算理及法則的理解

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的方法，理清并熟練掌握計(jì)算法則，運(yùn)算性質(zhì)，運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。具體方法有：

①進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”的算理的分析指導(dǎo)，運(yùn)用課堂板書的示范作用，明確計(jì)算的方法及注意的事項(xiàng)。結(jié)合圖形在學(xué)生了解“分?jǐn)?shù)乘法”的意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤法”的不斷引導(dǎo)下得到計(jì)算法則。

②樹立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，化抽象的數(shù)字計(jì)算為直觀的圖形展示，以形導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想。

③以富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能力。

（3）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，排除干擾因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計(jì)算既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在計(jì)算教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)，以便排除各種干擾，提高計(jì)算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，讓口算成為小學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課課前復(fù)習(xí)的必修課；課外作業(yè)的練習(xí)中，使口算滲透在練習(xí)題的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

②重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生搞清整數(shù)作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習(xí)中加深整數(shù)作為分子要和分母約分的強(qiáng)化練習(xí)。

③加強(qiáng)典型題和易錯(cuò)題計(jì)算技能技巧的方法訓(xùn)練，強(qiáng)化解題意識(shí)，提高解題的正確率

（4）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，可以快速有效的提高計(jì)算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強(qiáng)書寫格式指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整等的良好習(xí)慣。在教師板書時(shí)，為了使學(xué)生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分?jǐn)?shù)乘法算式時(shí)，教師規(guī)范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項(xiàng)，我想會(huì)比教師苦口婆心的講書寫格式要強(qiáng)的多。

②培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。一是計(jì)算前的估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是計(jì)算后，可以判斷出得數(shù)是否正確合理。

③用好多媒體教學(xué)。運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)畫設(shè)計(jì)引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的無意注意，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維能力；運(yùn)用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，細(xì)心計(jì)算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問題及反思：

一年的實(shí)踐與研究使我和我的學(xué)生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，如：在《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的研討課上，有的學(xué)生討論出了很多的方法、策略驗(yàn)證分?jǐn)?shù)成分計(jì)算方法的有效性，有的學(xué)生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗(yàn)證方法卻不敢發(fā)言?? 學(xué)生缺乏解決問題的策略，學(xué)習(xí)太死板。在這個(gè)注重方法探討和倡導(dǎo)個(gè)性的時(shí)代，如何有效的發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內(nèi)了，我的數(shù)學(xué)各方面的素養(yǎng)都得到了提高。當(dāng)然由于個(gè)人能力有限對(duì)于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數(shù)形結(jié)合的教學(xué)法”，“實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，促其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報(bào)告

《小學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中常見錯(cuò)誤調(diào)查及對(duì)策研究》

馬家堡學(xué)校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰給我一句

叮嚀，誰看見夕陽人影···········