第一篇：海底世界評課

《海底世界》評課稿

今天學習了鄒老師執(zhí)教的《海底世界》一課，有以下收獲：

一、語文教學定位準確，目標明確。

《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，（在一開始的復習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，并讓學生跟著一起板書并記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術輔助課課堂教學

語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現(xiàn)代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。

如：抓住學生樂于親近海底世界的特點，創(chuàng)設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往。

“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？” 第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創(chuàng)設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

三、充分利用課文范例，開展語文訓練。

新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。

第二個維度就是積累語言。

第三個維度就是表達訓練。

其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據(jù)年段特點和學生的認識水平和語言學習規(guī)律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

第二篇：海底世界評課稿

感悟文本，學以致用

一、重點突出、目標明確

二、創(chuàng)設情境、激趣導入

三、感悟文本、拓展深化。

黃老師采用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語

在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校社團展示，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學以致用的目的。

四、總結

力的培養(yǎng)，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學生的個性化閱讀，個性化表現(xiàn)突出的不夠。

“讀”出濃濃語文味

一讀課文：讀準字音，讀通句子。

帶著興趣，懷揣問號，孩子們開始了閱讀之旅。“讀準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

很多時候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

肌肉

伸縮 器官 閃爍 長途旅行

※ 富含 煤 鐵 石油 天然氣 稀有金屬

三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的記憶。

二讀課文：邊讀邊思考，每個自然段寫了什么？

三讀課文：抓關鍵詞句。

四讀課文：展開想象。教師在教學中要充分挖掘文本潛在資源，調動學生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。

王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學生的學習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語文味盡灑課堂的每個角落！

一、語文教學定位準確，目標明確。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術輔助課課堂教學

語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現(xiàn)代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優(yōu)勢，又不過多過濫。

三、充分利用課文范例，開展語文訓練。

新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。

第二個維度就是積累語言。

第三個維度就是表達訓練。

其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據(jù)年段特點和學生的認識水平和語言學習規(guī)律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。兩位老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

一、李老師扎實的基本功，優(yōu)美的課堂教學語言讓人嘆服。

李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領的統(tǒng)領了全篇。

對于字詞的復習，李老師沒有局限于形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦?？粗罾蠋煹脑~語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。

三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習說明方法。

對于說明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。

四、學以致用，當堂練筆。

當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

喜歡李老師動態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。

第三篇：郭蘭蘭 評課稿《海底世界》

“讀”出濃濃語文味

---評王彤老師執(zhí)教《海底世界》一課

濱?？h實驗小學

郭蘭蘭

近日，有幸聆聽了王彤老師執(zhí)教的《海底世界》一課，收獲頗多。王老師的課堂充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，道出了濃濃的語文韻味，流淌出自然和諧的師生關系。

《海底世界》是蘇教版小學語文三年級下冊一篇關于海洋的常識性課文。作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。教學伊始，王老師用一個“旅”字，激起學生的閱讀興趣，以讀代講，讀中感悟，悟中審美，讓我印象深刻。

一讀課文：讀準字音，讀通句子。

帶著興趣，懷揣問號，孩子們開始了閱讀之旅。“讀準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

很多時候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

※ 海藻 硅藻 甲藻 巨藻

※ 海參 烏賊 章魚 貝類 竊竊私語

肌肉 伸縮 器官 閃爍 長途旅行

※ 富含 煤 鐵 石油 天然氣 稀有金屬

三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的記憶。二讀課文：邊讀邊思考，每個自然段寫了什么？

由字詞到句段，王老師讓孩子分節(jié)讀課文。老師引讀第一段，讓孩子邊讀邊聽邊思考，每個自然段寫了什么？再讀3、4自然段時，教會孩子用中心句概括段意。齊讀最后一個自然段，引導孩子明白這段是全文的中心句，首尾呼應，就是告訴我們海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。讀中感悟，初步把握了文章的主要內容，突出“奇異”，引出下文。

三讀課文：抓關鍵詞句。

小學語文新課標第二學段閱讀目標中指出：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。王老師在教學第二自然段：海底動物能發(fā)出各種各樣的聲音時，出示句式：

當海面上波濤洶涌的時候，海底是寧靜的。當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

通過朗讀對比，理解“依然”一詞更顯出海面與海底的天壤之別，感受文本遣詞造句的精確，為日后的習作打下良好的基礎。

四讀課文：展開想象。

教師在教學中要充分挖掘文本潛在資源，調動學生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。

王老師讓孩子們找出海底動物的聲音，提議雙讀：嗡嗡 嗡嗡，啾啾 啾啾，汪汪 汪汪??濃濃的生活情調，濃濃的語文味道，多有趣呀！孩子怎能不愛呢！王老師還抓住文本的空白，讓孩子們說說：海底還會有哪些聲音呢？一石激起千層浪，孩子們的發(fā)言精彩紛呈。對“竊竊私語”的理解與說話，更掀起了整節(jié)課的高潮。學生身臨其境，創(chuàng)新的火花在閃耀，情景交融，情隨景動，景因情美。王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學生的學習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語文味盡灑課堂的每個角落！

第四篇：海底世界 教研課

海底世界（第二課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

3.理解課文內容，了解海底世界是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。教學重點：

通過學生學習了解海底世界。并能向課外延伸，激發(fā)學生探知的欲望。教學難點：

培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

一、導入

1． 欣賞圖片：老師帶來了一些圖片，請同學們欣賞。說說你看到了什么，注意將句子說完整。

2． 哦，起風了，海浪跳躍起來了，當海面上波濤洶涌的時候，海底深處是怎樣的呢？今天我們繼續(xù)來學習《海底世界》。3． 教師板書課題，學生齊讀課題。

4． 課文一開始就向我們提出了一個問題。(課件出示:你可知道，大海深處是什么樣子嗎？)誰來讀一讀，注意這里的問號。

5． 課文里有一句話回答了這個問題?，F(xiàn)在請同學們放聲朗讀課文，找出這句話。

6． 學生自由讀文，并交流。（海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）7． 課文從那幾個方面寫了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富的？ 教師板書：

海底動物（聲音 活動方式）海底植物 海底地形 海底礦藏

二﹑精讀課文，感悟理解

海底動物（聲音）

1.先讓我們去看一看海底的動物吧！當海面上波濤洶涌的時候，海底深處是否是一點聲音都沒有呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段。

2.現(xiàn)在請同學們跟隨著老師穿上潛水衣，戴上特制的水中聽音器，來聽一聽吧?。ㄕn件出示）◆ 指名讀

◆ 說說你聽到了什么？ ◆ 理解“竊竊私語”：現(xiàn)在咱們摘掉耳朵上的水中聽音器，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ “竊竊私語”變紅 竊竊私語，你是怎么理解的？什么時候誰會竊竊私語？

◆ 誰再來讀好這段話，注意動物們是在“竊竊私語”。◆ 來，咱們一起來聽聽。（播放課件）

3.我們讀書啊，不僅要讀文字，要讀那關鍵性的詞語，還要會讀那標點。這兒的省略號，你是怎么理解的？能試著學著書上的樣子，再說一兩個嗎？ 海底動物常常在竊竊私語：有的像 一樣，有的像 一樣。4.不同的動物發(fā)出的聲音不一樣，同一種動物不同的時候發(fā)出的聲音也不一樣。（課件出示）指導朗讀

5.多么可愛而又美妙的聲音啊，就像海底的交響樂，我們來有滋有味地讀一讀這充滿情趣的第二自然段吧！海底動物（活動方式）

1.過渡：海底動物的聲音如此奇特，那么他們活動方式會是什么樣呢？快讀一讀課文的第三自然段吧！在讀的時候思考，這段話主要寫了什么？用橫線劃出來。這段話里寫了哪幾種動物？用圓圈標出。2.學生自由讀書，交流。3.教師示范講解“海參” ◆課件出示圖文 ◆“每小時”“四米”顏色變紅 再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

◆“四米”是多長？四張桌子這么長。你從這走到那兒，需要多長時間？（三秒）而海參呢？呀，可真慢??！誰再來讀這句話，要讀出海參的慢?！衾蠋熡X得海參的活動啊，用一個字概括就是“爬”。你能找出其他動物的活動方式嗎？也可以用一個字或一個詞來概括，填好這張表。自己個人鉆研也行，也可以與同桌討論，集體力量大嘛。4.交流

◆梭子魚：游 海參爬的特別慢，而梭子魚游得快。哪些詞語讓你覺得梭子魚游得快的？“幾十千米”“比普通的火車還要快”。梭子魚身體呈流線體，有的長達1.8米，游起來特快?？茖W家從流線型魚類的身上得到啟示，將大海里的輪船重新設計成了他們身體的形狀，果然，行駛的速度快多了。怎么樣，他們還是人類的老師哪！指導朗讀 ◆烏賊和章魚：退 ◆貝類： 巴 ◆深水魚：發(fā)光

5.海底的動物難以計數(shù)，各有各的特點。通過課前的搜集資料，你能試著介紹一兩種動物嗎？

6.哈哈，真是太有神奇了。咱們一起來讀一讀。海底植物

1.過渡：海底的動物讓我們流連忘返，海底的植物梗讓我們目不暇接。讀一讀課文的第四自然段，說以說海底植物的差異主要表現(xiàn)在什么地方？ 2.學生自由讀書，交流。（色彩和形態(tài) 色彩是多種多樣 形態(tài)是各不相同）3.讓我們一起來看看海底的植物吧?。úシ牛?/p>

4.色彩多種多樣，形態(tài)各不相同的海底植物，把海底裝點得分外美觀。通過朗讀吧海底植物的差異體現(xiàn)出來。海底地形 海底礦藏

1.海底世界讓我們看也看不夠，再去瞧瞧，海底還有什么讓我們驚訝的地方。2.（課件出示）齊讀第四自然段 3.課件出示資料：圖片 文字

三、總結全文，升華情感

1.各種動物奇特的活動方式，植物色彩的多種多樣，形態(tài)的不同，都是那樣 的奇異。海底礦藏如此豐富。難怪作者發(fā)出贊嘆（齊讀最后一自然段）2.這也是我們內心對大海的贊美，贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然，讀。

四、拓展延伸

1.陸地上的人群比較密集，科學家的愿望是將來能在海底建設海底城市。那么，我們有什么愿望或者想法呢？同桌先交流交流。2.指名說。

第五篇：《奇妙的海底世界》說課

第十單元《奇妙的海底世界》說課

一、教材分析：

本單元是北師大版三年級第五冊第十單元內容，本單元共選擇了《海底世界》、《圓圓的沙?！穬善黝}課文，兩篇自讀課文《海底村莊》、《海底漫步》和一個語文天地，整個單元內容十分豐富，語言文字生動，從整體到局部展示了海底世界的奇妙與迷人，讓學生了解有關海洋的知識，激發(fā)了學生對大海的探索欲望，使學生產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然的思想感情。

二、學情分析

三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富非常不容易。

針對這種情況，我運用多媒體，出示聲音，動畫、圖片，為學生展現(xiàn)真實的動態(tài)的海底世界，幫助學生理解課文。

三、教學目標

1、知識與能力目標：認識16個字，寫字17個，繼續(xù)練習獨立識字。理解“強烈”、“危險”“竊竊私語”“異想天開” “坦然”等詞語在課文中的意思，練習運用學過的方法理解詞語的意思。積累并背誦關于海的古詩，了解有關海的詞語。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

進行合理的觀察、分析、想象。自讀《海底村莊》《海底漫步》；通過“暢所欲言“等活動，進一步學句子、抄句子，提高語言表達能力。利用各種途徑搜集資料，并以手抄報的形式展示成果。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對大海進行探索的欲望，培養(yǎng)熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

四、教學重點、難點：

1、理解《海底世界》景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪? 注意句與句之間的聯(lián)系，能找出段的中心句。抓住中心句理解課文內容，了解課文是如何圍繞中心句展開敘述的。并從句與段中體會海底世界的奇妙并向課外延伸，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。

2、靈活使用重點句式：“有的……有的……還有的……”和“有……有……還有……”寫對，寫好，并有一定的速度。

3、抓住文中對比寫作方法，幫助學生理解《圓圓的沙?！氛n文重點內容。

4、體會海底村莊的奇妙之處。

5、了解潛水員裝備、工作目的、學潛水過程。

五、怎樣突破重點難點：

突破重點難點

（一）、在學生整體感知理解《海底世界》總—分—總的結構方式后，讓學生默讀第2——6自然段。提出思考：課文圍繞哪句話來寫？用“—”畫出中心句。（出示

中心句）討論：哪些自然段寫景色奇異？哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？文中哪些地方運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象？自讀2——3自然段（出示課件）讓學生觀察感受海底的寧靜、黑暗，想象有閃爍的光點和各種聲音像什么？初步滲透這是運用反襯的手法描寫，用光點襯托出海底的黑暗，用各種聲音襯托出海底的寧靜，在此基礎上使學生明白海底世界生機勃勃，景色奇異，這增強了學生的視野，也有效的達到了課外的延伸。第4——6自然段讓學生讀后回答每一段共有幾句話？每句話講的是什么？哪句話可以概括這段的意思？介紹總分的寫法、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，從而深入理解“各有各的活動方法”，并弄清句與句之間的關系。（出示課件）讓學生選擇最喜歡的一種動物用最喜歡的形式來匯報。在學生介紹看到的景物后給予適當?shù)脑u價和指導，從而培養(yǎng)學生的想象力與表達能力。進而深入理解這三段是從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產(chǎn)，同時也是進一步說明海底景色奇異。（出示課件）然后總結全文，達到首尾呼應的效果。

突破重點難點

（二）、（出示課件）這是課文第3和5段例句和重點句式：“有的……有的……還有的……”和

“有……有……還有……”這兩個句子都是課文的重點句，目的在于加深學生對句子的理解，幫助理解課文，熟悉各種句子，潛移默化的提高學生的語言表達能力。必須讓學生打開

思路，書寫時要求寫對，寫好，還要講究一定的速度。首先要讓學生讀通順，讀熟練，體會兩個句子的不同，幫助學生區(qū)分兩個句子的差異，強調“有的”后面要寫成短語，交代具體怎樣，而“有”后面就是“的”字詞組。

突破重點難點

（三）、抓住《圓圓的沙?！肺闹袔滋帉Ρ壤斫庹n文主要內容，1、沙粒與珍珠的對比。（課件）觀察這些珍珠美嗎？感受珍珠的美。然后出示（課件）沙粒，（課件）通過學生觀察，進行對比，進而提出問題，這顆圓圓的沙粒是怎樣變成珍珠的，它經(jīng)歷了什么？它跟其他沙粒有什么不同？

2、圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比。（課件）從沙礫的語言和態(tài)度中體會沙粒的信心和決心，同伴對沙粒想變成珍珠持懷疑的態(tài)度。

3、同伴前后語言的變化的對比。（課件）讓學生觀察展開想象說一說：珍珠在說話時前后有變化嗎？通過橫向縱向對比感悟沙粒堅持不懈精神所在，并在對比中回顧全文理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著

目標，奮發(fā)前進。（課件）結尾處簡單介紹珍珠形成及用處。

突破重點難點

（四）、（課件）引導學生從《海底村莊》第二自然段，找出重點句，體會村莊的奇妙之處。聯(lián)系自己的生活實際，想想我們住什么樣的房子？海底村莊什么樣？對比海底村莊和我們住的房子有什么不同？使學生從中體會現(xiàn)代科技對人類生活的巨大作用，并在體會作者的喜悅心

情同時，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。然后討論體會奇妙之處，最后明確強調這是一篇科幻作品，是按照游覽順序寫的。希望學生現(xiàn)在努力學習，將來能夠更好地開發(fā)和利用海洋資源，建設出你心目中美麗的海底村莊，結束語完成情感態(tài)度目標。

突破重點難點

（五）、出示(課件）初步認知讓學生觀察然后談一談哪些地方留下的印象最深？然后在學生充分自讀基礎上，展開小組討論，想象潛水員的穿著和裝備、（課件）通過一組短片體會潛水員的工作的神奇、有趣、辛苦以及，從中產(chǎn)生探索海底世界奧秘的興趣。