第一篇：第三實驗小學(xué)五年級語文21猴王出世操作卡 張巧真

第三實驗小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式”操作卡

班級：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：雷紅雙 孟寶穎 孫梅月*21猴王出世（第一課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(我明確，我行動)

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷。

2、把握課文內(nèi)容，體會體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象。

3、激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

? 初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2、默讀課文，理解課文中的詞語，結(jié)合自己的理解掌握課文主要內(nèi)容。

? 精讀課文，體會情感

1、孫悟空，大家都很熟悉，那孫悟空給你留下了什么印象呢？通過默讀課文，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步了解、深化孫悟空的人物形象。

2、了解石猴出示的經(jīng)過？課文按照什么順序敘述的？

3、結(jié)合相關(guān)語句，分析石猴的性格特點(diǎn)。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（）手（）贊喜（）自（）天造（）（）力（）神（）（）（）撓腮（）（）無違

五、拓展題訓(xùn)練

說出四大名著的書名以及作者。

六、學(xué)法小結(jié)

第二篇：第三實驗小學(xué)五年級下冊語文12半截蠟燭 導(dǎo)學(xué)卡 張巧真

第三實驗小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式操作卡

班級：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：于榮段、常麗影*12半截蠟燭（第一課時）02-05-29

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(我明確，我行動)

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。

2、明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。

3、體會伯諾德一家對德國法西斯的情感。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

? 預(yù)習(xí)任務(wù)

1、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景。

2、朗讀課文，在朗讀過程中感受劇本的特點(diǎn)。簡單概括出劇本的特點(diǎn)：? 合作探究

1、如何學(xué)習(xí)好《半截蠟燭》，這種劇本題材的文章？

2、讀懂課文，學(xué)生分角色演一演劇本。（人物：伯諾德夫人，杰克，杰奎琳，少校，中

尉甲，中尉乙）注意各個角色之間的人物關(guān)系以及他們的動作、表情變化。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練

填空、搭配詞語。

（）的眼睛（）的哈欠（）的小臉

（）的敲門聲（）的笑容（）的地方

五、拓展題訓(xùn)練

把詞語補(bǔ)充完整并填入句中。

若無（）事不動（）（）喃喃（）（）

不惜（）價（）（）翼翼（）（）無損了如（）（）

1、伯諾德夫人決心守護(hù)好蠟燭里的秘密。

2、她凝視著燭臺

3、你放心，對這兒的情況我六、學(xué)法小結(jié)

第三篇：第三實驗小學(xué)五年級下冊語文15金色的魚鉤 導(dǎo)學(xué)卡 張巧真

第三實驗小學(xué)“導(dǎo)學(xué)卡四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式操作卡

班級：姓名：科目：語文 主備教師：張巧真 協(xié)作教師：于榮段、常麗影

15、金色的魚鉤04-03-38

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（我明確，我行動）

1、認(rèn)識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞

語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

二、自學(xué)提示（讀中思，思后讀）

◆通文習(xí)詞，了解大意

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、你學(xué)會和理解了哪些詞語？

3、再讀課文，思考，課文講了一件什么事？

4、把自己感受最深的段落多讀幾遍，并把自己的感受寫在旁邊。

◆體會人物品質(zhì)

（1）自讀課文，找出文中描寫老班長神態(tài)的語句。思考;幾次描寫神態(tài)有什么不

同，從不同的神態(tài)描寫中你感悟到了什么？（聯(lián)系精神品質(zhì)去想一想。）

（2）課文中還出現(xiàn)了哪些描寫手法？

（3）你喜歡課文中的哪個語句？抄下來并說說你的理解。

三、疑難問題討論（學(xué)貴有疑）

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練（60分）

1、我會為下列加線的字注音。顴骨（）鬢發(fā)（）青稞（）搪瓷（）熬夜（）收斂（）疙瘩（）抽噎（）生銹（）奄奄一息（）

五、拓展題訓(xùn)題

作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命

而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解

員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

從這些描寫手法中你可以看出老班長什么樣的品質(zhì)？

第四篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《21猴王出世》

人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《21猴王出世》 唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué)劉杰博QQ:449276438知識與能力：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn)。

過程與方法：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

（1）“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來

又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

課后小結(jié)

第五篇：小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（模版）

小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2.了解課文內(nèi)容，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。課時安排 1課時 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞，課上討論。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙 1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

例如：課文第二自然段中?‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點(diǎn)。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè) 1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，?忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入?會認(rèn)?的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時間。

教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)、努力提高自己！