第一篇：二次備課 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）二次備課
王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝
教學(xué)內(nèi)容：
教材第67頁(yè)---89頁(yè) 教材分析：
本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本單元的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
★4．既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
學(xué)情分析：
這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來(lái)難度大些。可以結(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：
教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。再見了，親人
教學(xué)內(nèi)容：
教材第68—71頁(yè) 教材分析：
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇
求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
★4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料 教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容
第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)悟表達(dá)方法
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過程：
一、引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖：
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人
3.讀課題。4.提問：
（1）“親人”一般指哪些人？
（2）“再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民
（3）課文中的“親人”指的是哪些人？
（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。
【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。
二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。
三、初讀課文，整體感知
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事情？如何分段？ 學(xué)生匯報(bào)：文章的主要內(nèi)容及分段。
示：這篇課文通過描寫，表現(xiàn)了 和 之間。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。3.匯報(bào)交流： 出示人物圖片。
你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。
四、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？
1.重點(diǎn)理解第一自然段：
（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘??
（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？
默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如
對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問)讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
五、小結(jié)
1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？
2.師生共同解決提出的問題。
3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第44、45頁(yè)。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 教學(xué)過程：
聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？
交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華
1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。
2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！
3.師引讀：
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──
然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──
【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。
4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！
三、回顧全文，歸納總結(jié)
1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1.關(guān)于抗美援朝的資料。
2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》 《東方》
改為：以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文。檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第46頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
不是親人―――――――――勝似親人
志愿軍
朝鮮人民
三天三夜
洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠
空肚殺敵
送打糕，昏倒路旁
英勇奮戰(zhàn)
救傷員，失去外孫
流血犧牲
救老王，媽媽犧牲
挖野菜，身受重傷*金色的魚鉤
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72—77頁(yè)
教材分析：
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。學(xué)情分析：
本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)?？衫^續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課激趣
1.師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來(lái)？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？ 導(dǎo)課改為：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說一說自己知道的長(zhǎng)征故事。
3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書：金色的魚鉤 看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情
1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？ 指導(dǎo)朗讀15自然段
2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段
3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？
重點(diǎn)朗讀“好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。
【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)。
4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ 5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導(dǎo)員說的話：
“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！?體會(huì)句子的含義，“無(wú)論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們?cè)谶^草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心
1．老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。
體會(huì)“咽”的含義
3．要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來(lái)，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？
4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？
5.讀最后一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。
突出重點(diǎn)：（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。??
讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。
建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。
四、課外拓展
1.搜集長(zhǎng)征中的故事。2.開展故事。
【設(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。
檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第47、48頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
18*金色的魚鉤
閃爍著燦爛的光芒
肩負(fù)重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲
忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 橋
教學(xué)內(nèi)容：
教材第78—81頁(yè) 教材分析：
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
▲3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！?．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)情分析：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4 教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1.板書課題，以前學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫的是什么內(nèi)容。
回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？
【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。
3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？
為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式： 1．詩(shī)歌導(dǎo)入：
當(dāng)1998年那場(chǎng)百年罕見的洪水毫無(wú)預(yù)兆席卷而來(lái)，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營(yíng)救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無(wú)情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛的人
2、同學(xué)們，你們看完這個(gè)短片你的腦海里浮現(xiàn)了那些畫面？你想說一些什么？ 3．師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣災(zāi)難的呢？
3．學(xué)生們交流。
是??！這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無(wú)比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查反饋：
（1）指名分組朗讀，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組？（3）交流，引讀詞語(yǔ)：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語(yǔ)。黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來(lái) 勢(shì)不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。
這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來(lái)，他──清瘦、像一座山、像只豹子。
三、品悟山洪之兇猛
從三組詞語(yǔ)中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶椋旅嫱瑢W(xué)們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。
1.學(xué)生默讀課文劃句子。
2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。
（1）學(xué)生自由朗讀，連起來(lái)想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說說。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？
（2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。
（3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？
山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白其中的寫作方法：
①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢(shì)越來(lái)越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）
③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，以
一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說句子。）
四、品悟人們之恐慌
1.交流： 面對(duì)狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？
2.討論：人們是怎樣的？
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導(dǎo)讀：
咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來(lái)。
──瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。
檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第49、50頁(yè)。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過程：
一、品悟老漢之崇高
1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)健：
（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：
①指名朗讀７～１３自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？ “沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)。2.體會(huì)老漢大公無(wú)私：
（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。
3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。指名朗讀。
二、品讀結(jié)局，升華情感 1.師配樂范讀結(jié)局：
就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無(wú)私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3.當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？
用自己的話來(lái)說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人_________________________，他是個(gè)____________________的人。（如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。
4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來(lái)為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧?。?）指名讀。（2）小結(jié)：
我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。
三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
(1)指名說。
(2)師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。
2.體會(huì)表達(dá)方法。檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第51、52頁(yè)。
板書設(shè)計(jì):
人們
橋
老漢
山洪 為了體現(xiàn)本課特點(diǎn)，板書改為：
16、橋
架起了一座生命的橋 老漢 人們
站 不說話 驚慌 你擁我擠 像一座山 瘋了似的 跌跌撞撞
副板書：
設(shè)置懸念：巧妙
環(huán)境描寫：烘托氣氛
17* 夢(mèng)想的力量
教學(xué)內(nèi)容：
教材第82---85頁(yè)
教材分析：
這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？
作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
▲3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
★4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)情分析：
課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件 教學(xué)安排：1課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴 1.交流各自的夢(mèng)想：
“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？”
2.觀看非洲孩子缺水的短片：
“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運(yùn)用方法，自主讀文
1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法：
學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用??表示自己有想說的話。特別是用──標(biāo)出讓自己意想不到的地方。
3.全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。
研讀感悟，升華情感
請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。
1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。
過渡語(yǔ)：瑞恩又為他的夢(mèng)想做了些什么呢？
（一）自由學(xué)習(xí)3—13自然段，從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。
（二）學(xué)生自由討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔梳理。
1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。
（1）在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！保?）逐句朗讀，想象自己到了一個(gè)怎樣的身影。
（3）除這些外，瑞恩還會(huì)做哪些勞動(dòng)？（想象省略號(hào)的內(nèi)容）
（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活？（對(duì)非洲孩子的愛心和同情心，為了心中的夢(mèng)想）
（5）教師小結(jié)：整整4個(gè)月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力??他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?/p>
2、當(dāng)聽到需要2000元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。交流后出示：
（1）“瑞恩還小??那我再多干些活掙更多的錢吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會(huì)做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒有放棄?！?他不放棄的是什么？
（預(yù)設(shè)：干活掙錢、對(duì)夢(mèng)想的追求、努力??）
（3）他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”）
3、當(dāng)聽到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？
（預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄??）
（2）師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中那一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”）
2.創(chuàng)設(shè)情境：
這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：
瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。
引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過朗讀，無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？
5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂讀一讀。
6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來(lái)越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來(lái)生存的希望，這就是──夢(mèng)想的力量。
四、拓展延伸，暢想交流 改為：課后作業(yè)
自由選擇其中的一題或多題
如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會(huì)怎么寫？ 我被瑞恩的行動(dòng)深深感動(dòng)了，我想寫首小詩(shī)贊美他。
如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報(bào)紙的文章中會(huì)寫些什么？
1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏驗(yàn)橛绊懥嗽絹?lái)越多的人關(guān)愛他人。
4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。
檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第53頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
17* 夢(mèng)想的力量
共同的夢(mèng)
愛心匯聚
家人
認(rèn)識(shí) 不相識(shí)
瑞恩的夢(mèng)
堅(jiān)持不懈
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
教學(xué)內(nèi)容： 教材第87頁(yè) 教材分析：
本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。
2.在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。
3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
★4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。
5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣?！?.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。學(xué)情分析：
教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語(yǔ)交際的話題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過自己心靈的事情，都可以成為口語(yǔ)交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事 教學(xué)安排：3課時(shí) 第一課時(shí)：口語(yǔ)交際 第二課時(shí)：習(xí)作 第三課時(shí)：講評(píng)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7 教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？
我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、拋磚引玉
1.談話，撥動(dòng)“琴弦”：
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無(wú)奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來(lái)，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
2.閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？
【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。
3.學(xué)生整理自己的材料。4.小組交流：
（1）交流自己感動(dòng)的事。
（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。5.全班交流：
學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言交際的方法上。
三、教師總結(jié)
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文
1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？
3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、啟發(fā)談話，揭示課題
你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。
三、審清題意，明確要求
1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。
（2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫？
3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫的不良習(xí)慣確定的。
四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路：
（1）誰(shuí)做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？（2）你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？
（3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？（4）你做錯(cuò)過什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？
（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？
??
【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
五、提出要求、獨(dú)立試寫
1.把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？
2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫把句子寫具體。
3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）
第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。
2.回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫法 1.分享精彩語(yǔ)段：
很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：
【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。
三、精品賞析，滲透評(píng)改
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評(píng)析：
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。特別是同學(xué)、老師的評(píng)語(yǔ)既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
四、互評(píng)互改，不斷提高
1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）
每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。
自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
五、回顧過程，總結(jié)全課
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？
小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
回顧·拓展四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第88—89頁(yè) 教材分析：
本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。
本次“日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。
本次安排的成語(yǔ)故事是“程門立雪”的典故。這個(gè)故事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
2.積累20個(gè)成語(yǔ)。
3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：收集感動(dòng)中國(guó)2009年度人物頒獎(jiǎng)詞 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)故事 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：交流平臺(tái)
第二課時(shí)：日積月累 成語(yǔ)故事
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)10 教學(xué)過程：
一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)
1.出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話：
請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話： 說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)： 歸納：
（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式。
4.選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式：
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。
5.憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？
6.、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設(shè)計(jì)意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識(shí)技能、態(tài)度情感價(jià)值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創(chuàng)造的基石。
二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展
1.出示感動(dòng)中國(guó)2009頒獎(jiǎng)詞，說說感動(dòng)的原因。
2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流
3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。4.嘗試為自己感動(dòng)的人物練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樽x文本而感動(dòng)，又以語(yǔ)言表達(dá)心中的感動(dòng)，在語(yǔ)言的積累中，塑造完美的性格。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)11 教學(xué)過程：
一、教學(xué)“日積月累”
1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。
2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4.再次誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖】成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學(xué)生熟記，達(dá)到積累詞匯的目的。
二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1.成語(yǔ)接龍游戲。
2.看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書課題）程門立雪。
3.自由讀，思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：
5.想象程頤醒來(lái)后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？ 6.“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？
7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？ 8.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展尊師的故事，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命之旅。
四、布置作業(yè)
1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。檢測(cè)題：
配套練習(xí)冊(cè)第54、55、56頁(yè)。
第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人中心小學(xué)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）
王舍人中心小學(xué) 陳寶霜
教學(xué)內(nèi)容：
教材第67頁(yè)---89頁(yè) 教材分析：
本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本單元的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
★4．既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
學(xué)情分析：
這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課文在表達(dá)方法上各具特色，學(xué)生掌握起來(lái)難度大些?？梢越Y(jié)合不同課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。此外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：
教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。再見了，親人
教學(xué)內(nèi)容：
教材第68—71頁(yè) 教材分析：
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇
求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句?！?．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
★4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)抗美援朝了解較少，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、故事等資料，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料 教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文 理解課文內(nèi)容
第二課時(shí)：體會(huì)思想感情 領(lǐng)悟表達(dá)方法
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過程：
一、引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖：
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖：
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人
3.讀課題。4.提問：
（1）“親人”一般指哪些人？
（2）“再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？ 板書：志愿軍 朝鮮人民
（3）課文中的“親人”指的是哪些人？
（4）他們是親人嗎？不是。板書：不是親人。
【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。抓住“親人”，理解課文。
二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？學(xué)生交流課前搜集的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。
三、初讀課文，整體感知
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。3.匯報(bào)交流： 出示人物圖片。
你最喜歡哪個(gè)小故事？哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。
四、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？
1.重點(diǎn)理解第一自然段：
（1）大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（2）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘??
（3）“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
（4）“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
五、小結(jié)
1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？
2.師生共同解決提出的問題。
3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 教學(xué)過程：
一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法，因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？
交流歸納：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。
二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華
1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。
2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！
3.師引讀：
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲─
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──
【設(shè)計(jì)意圖】教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。
4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶，他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！
三、回顧全文，歸納總結(jié)
1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1.關(guān)于抗美援朝的資料。
2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》 《東方》 板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
志愿軍
朝鮮人民
三天三夜
洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠
空肚殺敵
送打糕，昏倒路旁
英勇奮戰(zhàn)
救傷員，失去外孫
流血犧牲
救老王，媽媽犧牲
挖野菜，身受重傷 *金色的魚鉤
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72—77頁(yè)
教材分析：
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。學(xué)情分析：
本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī)，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，有進(jìn)一定的認(rèn)識(shí)?？衫^續(xù)讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，快速閱讀的能力還有待于加強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征的資料圖片 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 3 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課激趣
1.師：同學(xué)們喜歡釣魚嗎？哪位同學(xué)能把魚鉤畫出來(lái)？ 2.齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情
1.這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？ 指導(dǎo)朗讀15自然段
2.班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段
3.“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？ 重點(diǎn)朗讀“好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。
【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)。
4.班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？
5.件出示介紹草地的圖片資料。6.示指導(dǎo)員說的話：
“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去?！?體會(huì)句子的含義，“無(wú)論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們?cè)谶^草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心
1．老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說了什么？ 2．聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。
體會(huì)“咽”的含義
3．要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來(lái)，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？
4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？
5.讀最后一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。
四、課外拓展
1.搜集長(zhǎng)征中的故事。2.開展故事。
【設(shè)計(jì)意圖】搜集一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。
板書設(shè)計(jì)：
18*金色的魚鉤 閃爍著燦爛的光芒
肩負(fù)重任 彎鉤釣魚 釣魚不吃 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲
忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 橋
教學(xué)內(nèi)容：
教材第78—81頁(yè) 教材分析：
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)
2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！?．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。★4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)情分析：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：品悟山洪的兇猛 人們的恐慌 第一課時(shí)：感受老漢的崇高 學(xué)習(xí)表達(dá)方法
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 4 教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1.板書課題，以前學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？分別寫的是什么內(nèi)容。
回憶概括，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，？
【設(shè)計(jì)意圖】可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
2.教師揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。
3.學(xué)生質(zhì)疑：作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 為了便于學(xué)生盡快的進(jìn)入文本內(nèi)容，選擇了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)課方式：
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查反饋：
（1）指名分組朗讀，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組？（3）交流，引讀詞語(yǔ)：下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識(shí)一起讀讀這三組詞語(yǔ)。
黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮 獰笑 放肆 狂奔而來(lái) 勢(shì)不可擋 人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。
這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來(lái)，他──清瘦、像一座山、像只豹子。
三、品悟山洪之兇猛
從三組詞語(yǔ)中，我們明白了這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶椋旅嫱瑢W(xué)們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。
1.學(xué)生默讀課文劃句子。
2.交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。
（1）學(xué)生自由朗讀，連起來(lái)想想：人們?cè)庥隽艘粓?chǎng)怎樣的山洪？就請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說說。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？
（2）指名朗讀：請(qǐng)你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。
（3）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？
山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)策略通過朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。
四、品悟人們之恐慌
1.交流： 面對(duì)狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋的山洪，你會(huì)怎么樣？你呢？你呢？對(duì)呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？
2.討論：人們是怎樣的？
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.導(dǎo)讀：
咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來(lái)。
──瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 5 教學(xué)過程：
一、品悟老漢之崇高 1.體會(huì)老漢的冷靜穩(wěn)?。?/p>
（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？（3）咀嚼品味“他像一座山”：
①指名朗讀７～１３自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。②交流：“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？ “沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)。2.體會(huì)老漢大公無(wú)私：
（1）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）咀嚼品味“兇得像只豹子”。
3.體會(huì)老漢父子情深：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。指名朗讀。
二、品讀結(jié)局，升華情感 1.師配樂范讀結(jié)局：
就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無(wú)私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界─
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2.揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3.當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最后時(shí)刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所達(dá)到的程度，促進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。
4.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來(lái)為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧?。?）指名讀。（2）小結(jié)：
我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。
三、理解橋的含義，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
(1)指名說。
(2)師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。
2.體會(huì)表達(dá)方法。教學(xué)板書:
人們
橋
老漢
17* 夢(mèng)想的力量
教學(xué)內(nèi)容：
教材第82---85頁(yè)
教材分析：
這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以及加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？
作者按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
▲3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
★4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。學(xué)情分析：
課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2 000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這三個(gè)步驟學(xué)生讀懂不難，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 了解非洲干旱缺水的自然條件
教學(xué)安排：1課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 6 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴 1.交流各自的夢(mèng)想：
“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？”
2.觀看非洲孩子缺水的短片：
“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運(yùn)用方法，自主讀文 1.交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法：
學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。2.自主學(xué)文：自由默讀課文，根據(jù)“閱讀提示”嘗試給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用“！”標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用??表示自己有想說的話。特別是用──標(biāo)出讓自己意想不到的地方。
3.全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，邊讀邊思考，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。
研讀感悟，升華情感
1.學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境：
這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來(lái)說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)??他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
3.挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：
瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。
引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲?。ㄈ帻R讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通
過朗讀，無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
4.生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？
5.瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，試著配上音樂讀一讀。
6.升華情感：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來(lái)越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來(lái)生存的希望，這就是──夢(mèng)想的力量。
四、拓展延伸，暢想交流
1.在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。把你知道的故事說一說。2.全班交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。交流夢(mèng)想故事及體會(huì)，由感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏?，更因?yàn)橛绊懥嗽絹?lái)越多的人關(guān)愛他人。
4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。
板書設(shè)計(jì)：
17* 夢(mèng)想的力量
共同的夢(mèng)
愛心匯聚
家人
認(rèn)識(shí) 不相識(shí)
瑞恩的夢(mèng)
堅(jiān)持不懈
口語(yǔ)交際·習(xí)作四
教學(xué)內(nèi)容： 教材第87頁(yè) 教材分析：
本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著人的心靈。安排這次口語(yǔ)交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。
2.在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情,懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或自己難忘的事，學(xué)會(huì)感恩。
3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的事記下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
★4.學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。
5.會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。
★6.學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。學(xué)情分析：
教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語(yǔ)交際的話題，拓寬了學(xué)生的思路：選擇的內(nèi)容既可以是自己親身經(jīng)歷過的，也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要是令自己深受感動(dòng)的、觸動(dòng)過自己心靈的事情，都可以成為口語(yǔ)交際和習(xí)作的題材。雖然題材廣泛，但是學(xué)生可能會(huì)不知道從何說起，不會(huì)選材，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集資料
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備感動(dòng)的故事 教學(xué)安排：3課時(shí) 第一課時(shí)：口語(yǔ)交際 第二課時(shí)：習(xí)作 第三課時(shí)：講評(píng)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)7 教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣 1.播放歌曲《感恩的心》。2.聽了這首歌你有什么感受？
我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
【設(shè)計(jì)意圖】播放歌曲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、拋磚引玉
1.談話，撥動(dòng)“琴弦”：
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無(wú)奈??這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來(lái)，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
2.閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？
【設(shè)計(jì)意圖】例子引路，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的主題和要求，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，更投入地講述。
3.學(xué)生整理自己的材料。4.小組交流：
（1）交流自己感動(dòng)的事。
（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。5.全班交流：
學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際的最后立足點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以，最后總結(jié)的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言交際的方法上。
三、教師總結(jié)
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 8
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文
1.同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
2.出示例文：這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？
3.剛才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動(dòng)，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)例文，讓學(xué)生感受習(xí)作要有真情實(shí)感的方法，重視指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、啟發(fā)談話，揭示課題
你們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。
三、審清題意，明確要求
1.看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？（1）從題目看，這是一篇記事的文章。
（2）題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫？
3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，這也是針對(duì)學(xué)生提筆就寫的不良習(xí)慣確定的。
四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1.提示問題，打開思路：
（1）誰(shuí)做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？（2）你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？
（3）家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？（4）你做錯(cuò)過什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？（5）有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？
??
【設(shè)計(jì)意圖】指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
五、提出要求、獨(dú)立試寫
1.把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？
2.出示兩個(gè)片段，對(duì)比，體會(huì)怎樣描寫具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白，可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫把句子寫具體。
3.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）
第三課時(shí) 課時(shí)數(shù) 9 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。
2.回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫法
1.分享精彩語(yǔ)段：
很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：
【設(shè)計(jì)意圖】注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。
三、精品賞析，滲透評(píng)改
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評(píng)析：
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生修改、品評(píng)文章的能力。特別是同學(xué)、老師的評(píng)語(yǔ)既能夠起到指導(dǎo)作用，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
四、互評(píng)互改，不斷提高
1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）
每一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。
自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受。【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
五、回顧過程，總結(jié)全課
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？
小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
回顧·拓展四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第88—89頁(yè) 教材分析：
本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。
本次“日積月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。
本次安排的成語(yǔ)故事是“程門立雪”的典故。這個(gè)故事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
2.積累20個(gè)成語(yǔ)。
3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：收集感動(dòng)中國(guó)2009人物頒獎(jiǎng)詞 學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語(yǔ)故事 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：交流平臺(tái)
第二課時(shí)：日積月累 成語(yǔ)故事
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)10 教學(xué)過程：
一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)
1.出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話：
請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話： 說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)： 歸納：
（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式。
4.選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式：
（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。
5.憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？
6.、還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情?? 【設(shè)計(jì)意圖】文本是最重要的課程資源，是新課程理念，知識(shí)技能、態(tài)度情感價(jià)值觀的重要載體。讀好文本，是一切感悟、創(chuàng)造的基石。
二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展
1.出示感動(dòng)中國(guó)2009頒獎(jiǎng)詞，說說感動(dòng)的原因。
2.大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流
3.生小組交流：小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。4.嘗試為自己感動(dòng)的人物練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樽x文本而感動(dòng)，又以語(yǔ)言表達(dá)心中的感動(dòng)，在語(yǔ)言的積累中，塑造完美的性格。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)11 教學(xué)過程：
一、教學(xué)“日積月累”
1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。
2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。
（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4.再次誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖】成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在積累，采用多種形式的連讀，幫助學(xué)生熟記，達(dá)到積累詞匯的目的。
二、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1.成語(yǔ)接龍游戲。
2.看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書課題）程門立雪。
3.自由讀，思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 4.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：
5.想象程頤醒來(lái)后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？ 6.“程門立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱贊什么精神？
7.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？ 8.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。9.交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展尊師的故事，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命之旅。
四、布置作業(yè)
1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。
第三篇：一次備課五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元(共計(jì)12課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元（共計(jì)12課時(shí)）
王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝
教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：
教材第76頁(yè)——第91頁(yè)。教材分析：
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)版塊的主題是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主的開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
▲1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
▲2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好的完成任務(wù)。
▲3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
★4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的漢語(yǔ)文字做一些力所能及的事。
★5.通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好的參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。
教學(xué)方法措施：
1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。
3．小組開展活動(dòng)，“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。課時(shí)安排： 12課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？
（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）
【設(shè)計(jì)意圖】由平時(shí)學(xué)生已接觸的內(nèi)容入手，自然過渡，激發(fā)他們喜歡祖國(guó)漢字的興趣。
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)之前，由書中的內(nèi)容入手，掌握本次活動(dòng)的要求，帶著問題走進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于后面的學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。
（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關(guān)于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？
關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。
關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。
第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 2 教學(xué)過程：
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
【設(shè)計(jì)意圖】了解了活動(dòng)的內(nèi)容，要學(xué)生有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)，需要有計(jì)劃的進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行活動(dòng)。
3．制定計(jì)劃：
4．例：
“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間： x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)： x x家
活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
分工：
組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx
編輯：xx 抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
6．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。
搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣
相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：
http://004km.cn/experience/hanzi 第三、四課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3 4 組織學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。
第五課時(shí) 課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過程：
一、猜字謎
1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說味道好。
（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)
（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？
3．小組同學(xué)間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，字謎也不例外，用這種方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、有趣的諧音
1．說諧音性歇后語(yǔ)
（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動(dòng)（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
【設(shè)計(jì)意圖】諧音歇后語(yǔ)，學(xué)生接觸過，但沒有接觸過這么多，所以，通過這種形式，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，積累的興趣。
（3）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
第六 七課時(shí) 課時(shí)數(shù)：6 7 教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)。
下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—90頁(yè)的“閱讀材料”。
整體閱讀，了解漢字文化
教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求：
a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。
c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀。
f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。
g．關(guān)于《我愛你，中國(guó)的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學(xué)生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況?？偨Y(jié)回顧，布置任務(wù)
【設(shè)計(jì)意圖】通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第八課時(shí) 課時(shí)數(shù)：8 教學(xué)過程：
一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求? 學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。
學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。a．指名讀“活動(dòng)建議”。b．匯報(bào)活動(dòng)的要求。
(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。)學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整。)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。師生共同評(píng)議
小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀，了解活動(dòng)建議，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，為下一步的活動(dòng)做好一切準(zhǔn)備工作。
課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時(shí) 課時(shí)數(shù)：9 10(說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)
第十一、十二課 課時(shí)數(shù)：11 12 教學(xué)過程：
一、激趣談話，明確任務(wù)
同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)? 學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。
(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行。)展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘。
a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動(dòng)人的傳說.下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。
b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上
搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲，通過展示成果，讓學(xué)生一起分享彼此的收獲，分享快樂。
小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)。
a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
b．組內(nèi)互說，推選代表。
C．說說聽完故事的體會(huì)和感受。
小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。
a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。
b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。(2)然后進(jìn)行合理的分工。(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(4)小組合作在全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過故事，得到“一字之差”的教訓(xùn)，從中受到深深的感受。小小書法展——感受書法藝術(shù)美。
a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛.無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀。
b．教師提出參觀要求。
(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。
(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解有關(guān)書法的知識(shí)，把參觀的內(nèi)容和感受記下來(lái)，提升自己的修養(yǎng)，同時(shí)感受書法藝術(shù)美。
總結(jié)回顧，拓展延伸。
總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課教案
蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元集體備課教案
單元概述：
第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來(lái)說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫，綱目分明，條理清晰。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子
過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
文首概括句：
舉世無(wú)雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
這就是舉世聞名的埃及金字塔。
奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。
段首概括句：
兵馬傭規(guī)模宏大。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。
4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。
學(xué)情分析：
三篇課文寫得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的燦爛文化和人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語(yǔ)言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。
教學(xué)建議：
單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。
《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。
《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點(diǎn)，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。
《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。
課時(shí)安排：
單元導(dǎo)讀
1課時(shí)
《秦兵馬傭》2課時(shí)
《埃及的金字塔》2課時(shí)
《音樂之都維也納》2課時(shí)
習(xí)作2課時(shí)
練習(xí)2或3課時(shí)
第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課（xiexiebang推薦）
單位4 14再見，親人
教學(xué)目標(biāo)：
1，結(jié)合文字了解服務(wù)，Ni等八個(gè)字，聯(lián)系上下文了解壞消息，活動(dòng)，及時(shí)幫助，死，親情友誼和文本句子意義的含義。
2，可以有感覺閱讀文字，背誦你最喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達(dá)方法。
3，了解士兵和韓國(guó)人之間的志愿者不是親戚，而是像他們親人的感情，體驗(yàn)到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。
課前準(zhǔn)備
了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，并收集志愿者和韓國(guó)人之間的故事。
第一類
教學(xué)過程：
一，引入話題，刺激對(duì)調(diào)查的興趣
1，產(chǎn)生標(biāo)題：親屬這是什么意思？（親屬，親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
2，家庭的文字是指誰(shuí)？（指姑姑，肖金華，姐姐，指的是朝鮮人）這句話分開誰(shuí)說的 3，時(shí)代的介紹背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍踏上鴨綠江，去朝鮮，韓國(guó)人民軍并肩抵達(dá) 侵略美國(guó)帝國(guó)主義者。在極端困難的條件下，中國(guó)和朝鮮人民終于擊敗了美國(guó)入侵者。1958年，我們撤離了朝鮮。在長(zhǎng)達(dá)八年，在戰(zhàn)場(chǎng)的血和火中，我們與韓國(guó)人并肩戰(zhàn)斗，生死亡。當(dāng)我們擊敗入侵者時(shí)，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)出發(fā)的日子，最后不管人們的深厚感情，志愿者士兵親切地說激勵(lì)學(xué)生閱讀感興趣的文本。
二，深入研究，展示查詢過程 1，閱讀文字，整體感知。
北朝鮮人民的哪些例子不是親人，而是親人？
（1）姑姑為義勇戰(zhàn)士洗衣，不眠之夜;（2）阿姨發(fā)蛋糕，暈倒路邊;營(yíng)救受傷的，失去了一個(gè)小太陽(yáng)和孫子;（3）肖金華，拯救老國(guó)王，母親和敵人死亡;（4）姐姐，為了挖蔬菜，傷了他的腿。2，進(jìn)入情況，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
（1）自由閱讀第一天然部分，在那里看到偉大的母親喜歡他們的親人治療志愿戰(zhàn)爭(zhēng) 殘疾？繪制相關(guān)句子，掌握關(guān)鍵詞的體驗(yàn)。
①交流。學(xué)生說句子，自由談?wù)摻?jīng)驗(yàn)。
②重點(diǎn)展示：
你是和整個(gè)村莊的女人，穿蛋糕，勇敢的火，通過煙，送到位置給我們吃。這是真的很及時(shí)！
這是什么意思？在哪里寫入及時(shí)的困難和危險(xiǎn)？他們只是給我們一塊蛋糕給我們嗎？我們送給我們什么？（鼓勵(lì)，希望，信心...）
抓住動(dòng)詞，引導(dǎo)讀這句話的感覺。
?你花了多少年在我們八年，給了我們多少母親（學(xué)生閱讀）你說，這也高于山也是深深的友誼，我們?cè)趺茨芡?？（學(xué)生）但今天，與志愿者叔叔今天，你怎么流淚？
（3）小組學(xué)習(xí)第三自然分節(jié)。
①指自然分段的三讀：找到你最感人的句子，抓住關(guān)鍵詞群交流經(jīng)驗(yàn)。
②專注于溝通，產(chǎn)生句子：
你知道我們也缺少蔬菜 離開籃子和挖野菜。在山野菜后面挖了一下，你去了前面的位置挖。
到前面的位置挖野菜，什么會(huì)危險(xiǎn)？他為什么要去挖呢？這顯示什么？
在情感上讀了這段自然的篇章。
③介紹：為了讓士兵們挖菜，嫂嫂為殘疾人支付了雙腿的代價(jià)，所以在志愿者的心中，嫂子雖然不是親戚，但值得他們的親人。所以，在告別的時(shí)刻，戰(zhàn)士充滿了真理再見，親愛的人！
第2課
首先，閱讀文字，理解寫作
1，選擇最感人的一個(gè)角色的你的行為，大聲朗讀。2，學(xué)生們正在閱讀不同的故事。
3，這三個(gè)自然段，有什么特點(diǎn)的措辭？
這三個(gè)自然段，雖然內(nèi)容不同，但是寫作類似于三個(gè)韓國(guó)人的代表志愿者付出無(wú)數(shù)的日夜，說不小心的幫助，付出的血甚至生命這么高的價(jià)格，他們不是親戚，但值得他們的親人。最后一個(gè)修辭問題的每一段，都非常感謝韓國(guó)親戚和勉強(qiáng)。
第三，計(jì)劃到底，再讀一次 1，尊重和尊重韓國(guó)的人，為什么我們應(yīng)該像我們的親人一樣對(duì)待我們的志愿兵？閱讀文字，找出句子的經(jīng)驗(yàn)。2，通訊：
當(dāng)五場(chǎng)戰(zhàn)斗時(shí)，由于敵方封鎖，導(dǎo)致暫時(shí)供給困難。我們空腹，在敵人的位置與三天三夜戰(zhàn)斗。童軍法老去了敵區(qū)探測(cè)，被敵人抓住，關(guān)在一個(gè)小房子里，有一類魔鬼守衛(wèi)。
在1952年的春天，當(dāng)金達(dá)爾充滿了野生山脈，我們?nèi)狈σ吧卟?..這些描述描述了什么？
3，志愿兵與韓國(guó)人民一起踏上了外國(guó) 血腥戰(zhàn)斗;朝鮮人民關(guān)心志愿兵，軍人和平民家庭，通過厚薄，是為什么？（對(duì)于共同的敵人，為了共同的愿望相互評(píng)估橋梁。2，自學(xué)文字，要求：
（1）自由閱讀文字，學(xué)習(xí)詞新詞。
（2）想想：在文本中寫什么樣的東西？試著用自己的話說話。
深夜，當(dāng)洪水襲擊時(shí)，老村支部秘書勇敢的生命危險(xiǎn)，無(wú)意在一個(gè)有序的橋上指揮一百多人，最后他的兒子被淹沒了。二，閱讀文字，感覺移動(dòng) 1，自由閱讀文字，在文字中找到洪水兇殘的句子的描述？ 2，通訊：
（1）顯示句子進(jìn)行比較：
當(dāng)黎明時(shí)，雨突然大。喜歡飛濺喜歡下來(lái)山上咆哮著，像一群嚇人的野馬，從山谷里匆忙，不可阻擋
當(dāng)黎明時(shí)，雨突然大。洪流咆哮著，從山谷沖出來(lái)，不可阻擋。
哪一句寫得好？為什么？
（2）了解：咆哮這是什么意思？洪流如何轟鳴？了解不可阻擋
（3）知道學(xué)生閱讀了兇猛的洪水。
（4）什么其他句子寫的洪水兇猛？找出，閱讀和閱讀。（隨機(jī)理解詞：跳舞，咧嘴笑）3，過渡：當(dāng)洪水襲擊，村子醒了。人們站起來(lái)，離開床，但在水中一腳。害怕的人逃跑，找到出路？他們找到了嗎？（找到，北邊狹窄的木橋。）這是普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋梁，因?yàn)樗M窄的身體會(huì)攜帶一百多人的生活，整個(gè)村莊的生活??！所以，渴望生存的人跌倒 落入木橋
4，討論：如果你這么亂，沒有秩序支持狹窄的木橋，會(huì)有什么結(jié)果？（學(xué)生可以自由猜測(cè)可能的結(jié)果，感受緊張的情況）
5，是的，在關(guān)鍵時(shí)刻，老村黨書記沒有因?yàn)榭只藕褪ダ硇?。他怎么做你說什么？請(qǐng)?jiān)俅伍喿x文本，找出你被移動(dòng)，閱讀和談話的地方。
（1）第一村民到木橋前容易指揮。
（二）呼吁黨員同志，反映黨員同志的先進(jìn)性。
（3）不分個(gè)人感情，支持非黨員的村民第一，祖先有。（4）自我犧牲，英勇犧牲。6，你認(rèn)為這是一個(gè)老人嗎？
老人用自己和兒子的生活換來(lái)一百多村民的生活，用自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)踐共產(chǎn)黨的祖先，自我犧牲有著崇高的品質(zhì)。他是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者！
第2課
第一，掌握言行，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
1，命名讀第七到第二十三自然段，找出老人行為的描述，風(fēng)度，語(yǔ)言句子，仔細(xì)閱讀，然后小組溝通他們的感覺。
2，課堂溝通，教師隨機(jī) 指南。
（1）產(chǎn)生句子：老人傾斜他的臉滴雨，他不說話，盯著凌亂的人，他就像一座山。
①老人不說話，但人們停止了腳步聲，不再瘋狂地支持木橋。老人真的是山嗎？為什么？
老人先來(lái)到木橋，但沒有走路和逃跑，真的是為村里的想法，為了好秘書的緣故，難怪他是支持，老人在村民的聲望像一個(gè)山。
②聯(lián)系上下文，理解：支持。為什么村民的老人支持呢？想象一下，為了村民的緣故，為了人民的緣故的舊村書。
③引導(dǎo)讀這句話的感覺。
（2）產(chǎn)生句子：老人突然沖上去，從隊(duì)里發(fā)現(xiàn)一個(gè)年輕人，咆哮說：“你還是黨員？拖欠到后面！老激烈像豹子。
①比較句：
老人突然沖上去，從隊(duì)里發(fā)現(xiàn)一個(gè)年輕人，咆哮：你還是黨員？安排在后面！老人激烈像豹子。
老人突然跑起來(lái)，從隊(duì)里拔出一個(gè)年輕人，哭了：你還是黨員嗎？到后面！老人是非常激烈。
紅，拉，咆哮，像豹，寫什么？（行動(dòng)果斷，毫無(wú)疑問。）
②老漢明知道這是他的兒子，是他們自己生活的后代，為什么年輕人要排到最后去？這是老人嗎？（堅(jiān)持公正的服務(wù)原則，不是殉道，自我犧牲）
③情感地閱讀句子。
（3）產(chǎn)生句子：老人似乎叫什么，突然，一波也吞了他。
①老人如果你能喊，叫什么呢？寫下。
溝通學(xué)生寫的句子。
②這個(gè)老人怎么樣？
老人是村秘書，也是一個(gè)父親，他的血?dú)?，他也充滿了父愛。然而，當(dāng)個(gè)人和每個(gè)人的利益沖突，他決定選擇祖先后！所以，在生命的最后一刻，他想說太多太多...3，然后讀出深情：然后選擇第七到第二十三自然節(jié)，讓你最感動(dòng)的句子，有大聲朗讀的感覺。
第二，啟發(fā)的想象力，經(jīng)驗(yàn)情緒
1，洪水回來(lái)，村民們得救了。但老人，但與他的兒子，但從來(lái)沒有離開他們的親人。閱讀最后四個(gè)自然段。2，學(xué)生，老人犧牲，村民會(huì)做，怎么說？想象一下當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，用不同的身份，寫一塊。參考：
爺爺，我們想念你！
老秘書，慢慢走！
告別老秘書的淚花！我們永遠(yuǎn)不會(huì)記得你！
回水
第四，理解寫作，刺激情感
1，自由閱讀全文，想想文本中表達(dá)的什么是特殊的地方？ 2，根據(jù)學(xué)生的理解和理解，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到。
（1）巧妙設(shè)置懸掛。討論：為什么最后一個(gè)老人和年輕人之間的關(guān)系的帳戶？
（2）用在張力氣氛中描述的環(huán)境，突出字符。
（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)短。......五，作業(yè)
1，提取特殊句子中的文本。2，排練文字戲劇。
17夢(mèng)想的力量
教學(xué)目標(biāo)：
1，閱讀文字，了解瑞恩的夢(mèng)想和他的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)努力體驗(yàn)瑞恩為別人的心意更好。2，從具體描述的權(quán)力的夢(mèng)想的經(jīng)驗(yàn)的文本，感受非洲人民的同情和愛，可以繪制相關(guān)的聲明，并用自己的話說話。
3，知道教訓(xùn)6個(gè)字，摘錄R 恩說。
課前準(zhǔn)備：
收集信息以了解非洲水資源短缺的情況
教學(xué)過程：
一，夢(mèng)想的問題
1，生產(chǎn)主題：夢(mèng)想的力量 2，閱讀主題，想知道什么？
根據(jù)學(xué)生的問題，老師應(yīng)該歸納出歸納：
（1）誰(shuí)在做夢(mèng)？
（2）在文本中寫什么樣的夢(mèng)想？
（3）如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？
（4）這個(gè)夢(mèng)的力量是什么？
第二，什么是夢(mèng)想
1，自由閱讀文字，自學(xué)生，閱讀文字。2，嘗試?yán)斫馐裁礃拥膲?mèng)想要寫一個(gè)課？
（1）靜讀文本，在文本中找出相關(guān)句子。
我想在非洲孩子上挖一個(gè)洞，以便他們能夠清潔自己的水。
他們不應(yīng)該有這樣的生活...我必須為他們挖一個(gè)洞。
我想讓非洲的每個(gè)人都喝干凈的水。
（2）有感情讀的句子。
（3）用你自己的話說在文本中寫什么樣的夢(mèng)想？
Ryan的夢(mèng)想是不斷變大，挖一個(gè)洞，讓非洲的每個(gè)人都喝干凈的水。
三，夢(mèng)想如何實(shí)現(xiàn)
1，沉默閱讀文字，思考：瑞恩的夢(mèng)想是如何成為現(xiàn)實(shí)？ 2，學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確觀點(diǎn)，進(jìn)一步深入了解。
（1）Ryan要節(jié)省足夠的這70美元，做很多額外的家務(wù)。
①在文中找出雷恩做家務(wù)，大聲朗讀。
Ryan的第一份工作是真空地毯...Ryan得到了錢，把它放在那個(gè)餅干盒子里。
②樂趣是孩子的性情，瑞恩還是孩子，什么讓他放棄玩的機(jī)會(huì)，做這么多家務(wù)。Ryan當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？
③有閱讀這段經(jīng)文的感覺。
（2）瑞恩的同情觸及了很多人，在學(xué)生，教師和許多其他人的支持。
①在文本中找出相關(guān)段。
一個(gè)星期后，瑞恩得到一個(gè)25美元的支票...瑞恩提出了錢。Ryan的老師沒有想到Ryan和同學(xué)有一封來(lái)自非洲孩子的信。
當(dāng)人們?cè)趫?bào)紙，雜志和電視臺(tái)聽到瑞安的故事時(shí)，他們認(rèn)為什么？
③有感覺閱讀這兩段。
再次參見圖3 閱讀文章的時(shí)間，深入思考：什么是瑞恩的夢(mèng)想成真？
夢(mèng)不只是錢，它是人的同情和愛。
四，力量的夢(mèng)想
1，沉默閱讀文字，思考：瑞恩的夢(mèng)到底有多少力量？ 2，課堂交流。
（1）放置瑞恩的第一口井。
①將第14段的案文翻譯成第16段的自然段。
②當(dāng)瑞安來(lái)到非洲，站在瑞恩的身邊，他想要什么？ Ryan和他的父母為什么興奮？為什么和快樂的眼淚
④有感覺閱讀句子是啊，一個(gè)夢(mèng)想，就像這么大的力量，這時(shí)候誰(shuí)不是淚水？
（2）Ryan的Wells基金會(huì)成立，已在非洲30口井。3，討論：你還認(rèn)為夢(mèng)想的力量在哪里大？
夢(mèng)想的力量，能喚起人們的愛，能為非洲人民的生存帶來(lái)希望，為非洲的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五，作業(yè)
1，摘自瑞安的話。
2，瑞恩充滿希望籌集資金，當(dāng)他學(xué)到七十美元夠買一個(gè)水泵，天真他沒有失望，他只是興奮地說：我做的更多 賺更多的錢雖然這是非常，非常艱難，但瑞恩仍然堅(jiān)持和他的奉獻(xiàn)觸及她的母親的朋友，她決定幫助這個(gè)同情的孩子，他寫了萊恩的文章。
如果你是一個(gè)媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫什么？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段。參考主題：專用Ryan，Ryan的夢(mèng)想，Ryan的Well......也可以擁有命題。
口頭溝通四動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1，圍繞觸摸這個(gè)話題，講故事，談?wù)撓敕?，觸動(dòng)心靈。
2，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的習(xí)慣的想法，讓表情組織時(shí)，有感情;聽他人說話是嚴(yán)肅和耐心。
課前準(zhǔn)備：
1，公益廣告片;劉翔的圖片;音樂紅冠起重機(jī)故事;2，收集古代和現(xiàn)代中國(guó)人和外國(guó)人觸動(dòng)的故事。教學(xué)過程：
一，引進(jìn)激情，交流感情
1，播放電視廣告。聲音：每天晚上，年輕的母親玩熱水，到老奶奶腳。她每天都有同樣的行為，溫暖了奶奶的老心。她曾經(jīng)是 不知道，不經(jīng)意間，她教自己的孩子重慶t9列車13回歸中，一直有一個(gè)驚人的場(chǎng)面。
像一個(gè)雷電，一個(gè)瘋狂的女人擾亂了乘客的熱情。
一旦她上了火車，她似乎沒有注意到她的異常，很快她發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)緊張的人。有人報(bào)導(dǎo)導(dǎo)體的長(zhǎng)度，導(dǎo)體與兩個(gè)乘務(wù)員立即來(lái)到13輛車，和13名乘客在車上找醫(yī)生，醫(yī)生很高興看到病人，并攜帶自己的藥物被給予給患者。
為了照顧瘋狂的女人，指揮官?zèng)Q定在她的身體發(fā)送兩個(gè)乘務(wù)員日夜守衛(wèi) 一方面，為了確保病人和乘客的安全，醫(yī)生還給自己的棚子給病人，他睡在病人的商店，以照顧她在任何時(shí)間。
這樣，船員，醫(yī)生，乘客，他們沒有鄙視瘋子，而是用愛解釋一個(gè)人的真理。
指揮和乘客開始擔(dān)心瘋狂的女人的命運(yùn)，她在哪里是家為什么沒有護(hù)送？指揮說：從她的行李沒有找到證據(jù)證明她的身份，因?yàn)樗龓衔覀兊幕疖嚕覀儗⒇?fù)責(zé)她，以確保她送到重慶車站，然后想辦法聯(lián)系家人。
船員輪流看著瘋子的女人，他們耐心地聽她說不停，但也要防止她傷害乘客，每個(gè)火車站，船員應(yīng)該特別小心拉緊她，以防止她從下車。我是一個(gè)空姐二十年，第一次，我們不得不照顧她。他們買了方便面，面包等等。
船員的愛深深地觸動(dòng)了乘客，幾個(gè)善意的乘客毫不猶豫地加入了瘋狂的女人的照顧 隊(duì)伍，他們故意和她談話，然后給她吃點(diǎn)東西，給她喝水。在他們對(duì)愛的關(guān)心，那瘋狂的女人似乎有一些清醒，她說她叫三十三歲的Mushiqing，在北京做清潔工，在貴州家，其他不知道什么。夜，深，結(jié)束的茶，水還在進(jìn)行中，瘋狂的女人仍然在說話。突然，她告訴一個(gè)二十歲的船員叫一個(gè)母親，船員們實(shí)際上毫不猶豫地同意這是嘿，但深深地感動(dòng)一個(gè)緊張的人是不正常的，它使一個(gè)瘋女人說了長(zhǎng)時(shí)間缺席謝謝。
多么偉大的愛，她可以讓沒有正常心靈的人的心靈移動(dòng)。
用愛平靜的冷心，讓心動(dòng)的心，讓黑暗的世界打開一扇明亮的門。
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