第一篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《猴王出世》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3、繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

4、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

5、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《西游記》 課時(shí)安排 1課時(shí) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）3．“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

六、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

33猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

第二篇：人教版五年級(jí)語文猴王出世教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

課前交流

師：今天老師給大家?guī)硪槐緯x讀－－《西游記》，喜歡嗎？這可是我國古代四大名著之一呀！人們給予這本書極高的評(píng)價(jià)?？矗?/p>

清代學(xué)者 張書紳這樣說：-----《西游記》是一部奇文、一部妙文。北大教授 白化文這樣評(píng)價(jià)：-------《西游記》想像新奇，上天下地，出神入化，達(dá)到了登峰造極的地步。

《法國大百科全書》這樣記載----一起讀：《西游記》全書故事的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興味?？梢娺@本書深受人們的喜愛?！段饔斡洝防镎l給留下了深刻的印象？－－孫悟空

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)小故事--《猴王出世》（上課）

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．看老師寫課題，齊讀。2．整體感知

師：這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示，可是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。閱讀提示中提出了這樣2個(gè)問題。（PPT出示閱讀提示）

（1）石猴是從哪兒來的？（2）它是怎樣成為猴王的，快速默讀課文，想一想。（2）師：來說一說。（說的非常完整，語言精煉）

（3）師：誰能試著把這2個(gè)問題的答案連起來說說？（停頓一下）

生：石猴從石頭里蹦出來，又第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，安然無恙的出來，成了猴王，我感受到他的神奇、勇敢、自信。

師評(píng)：了不起的孩子，我們把這2個(gè)問題連起來，我們就了解了文章的主要內(nèi)容。

一蹦，蹦出一個(gè)石猴，一跳，跳出一位猴王，多神奇呀！

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

《西游記》之所以是經(jīng)典，不僅內(nèi)容吸引人，人物很神奇，作者的語言也很有特色。請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，你從哪些描寫中感受到了石猴的神奇？（環(huán)境、活動(dòng)、出世方式）

（一）細(xì)讀描寫“石猴活動(dòng)”的語句

預(yù)設(shè)1：蓋自開辟以來，每受天真地秀??你看，這石猴的出生多神奇呀！讓我們一起讀出他的神奇。（注意著節(jié)奏讀）

師：通過朗讀，我們感受到石猴的出生充滿了神奇色彩。孩子們，閉上眼睛，讓我們一起走近石猴（師范讀）

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：孩子們，石猴在干什么？ 生：跳躍，采果子，在山澗、泉水邊喝水，和動(dòng)物嬉戲??

師：這花果山成了石猴的快樂老家，自由天堂。讀出這份快樂和自由吧

2．品讀這句話中的語言規(guī)律。

師：孩子們，作者是運(yùn)用什么方法寫出這份快樂和自由的呢？（看著大屏幕，說說看）

生自由說,師：每個(gè)句子，我們都有了自己的感受。先來看看第一個(gè)句子。A排比的修辭手法。（了不起，你發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的排比句）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

感受到猴無拘無束，自由自在，讀出你的感受。（評(píng)：了不起，你發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的排比句。你讀得很平穩(wěn)，平穩(wěn)中透著活潑，讀得很活潑，活潑中透著可愛。吳承恩在寫石猴時(shí)，譴詞造句上非常講究，里邊還有很多秘密）B師：再看看，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞（你有一雙火眼金睛）

師：三個(gè)字的短句，跳躍的節(jié)奏，讓我們的石猴在字里行間跳起來了，動(dòng)起來了。

C、與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

這石猴的人緣特別好，與狼蟲~~虎豹~~獐鹿~~，獼猿~~這些動(dòng)物是猴子的——親戚朋友。請(qǐng)你讀讀（多么友善的石猴?。?/p>

D夜宿石崖之下，朝游峰洞之中（師示范：誰能像老師這樣讀讀？）你讀出了古文的韻味。

E作者的語言是多么獨(dú)特啊，就是這樣的語言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。（板書：活潑可愛）。這樣的語言值得一讀再讀。師起頭，齊讀。寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，內(nèi)容與語言高度融合，這就是為什么《西游記》成為經(jīng)典的原因之一。

F《西游記》中還有這樣的語言描寫，讀讀資料一，你發(fā)現(xiàn)了什么？（頑皮、自由自在、無憂無慮）

你從作者的表達(dá)方式上，又發(fā)現(xiàn)了什么？（寫的是他們的活動(dòng)、運(yùn)用了排比、第一個(gè)字是動(dòng)詞）（評(píng)： 善于觀察的孩子。你真會(huì)讀書。）通過品讀這些精妙的語言，我們就讀出了他們的快樂。資料一：

跳樹攀枝，采花覓果；拋彈子，瓦么兒；跑沙窩，砌寶塔；趕蜻蜓，撲八蠟；

參老天，拜菩薩；扯葛藤，編草襪；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲； 挨的挨，擦的擦；推的推，壓的壓；扯的扯，拉的拉，青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

師：正是這樣一只活潑可愛的石猴，在一進(jìn)一出中，成了猴王。之所以能成王，是因?yàn)樗哂衅渌锼痪邆涞钠焚|(zhì)。

1、默讀課文2.3.4小節(jié)，看看石猴有哪些與眾不同之處呢？邊讀邊做批注。2．同桌交流（1）語言：

生：“哪一個(gè)有本事的??我進(jìn)去”我體會(huì)到他的勇敢自信。（你關(guān)注到了他的語言）

“真?zhèn)€是我們的安身之處??老天之氣。心胸寬廣，一心為大家（你讀了了一個(gè)一心為大家著想的猴。他冒著危險(xiǎn)找到了好地方，首先想到的是大家，為人民服務(wù)，多好的領(lǐng)導(dǎo)?。。?/p>

（列位啊，人而無信??頭腦清醒，不忘之前的約定。說話引經(jīng)據(jù)典，它真是天生做猴王的材料。）

剛才大家提到了這些描寫石猴的語言，讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（！、重復(fù)的語言）你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的石猴？

“我進(jìn)去，我進(jìn)去！“大造化，大造化！”沒水，沒水！“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”

（我感受到了猴子的急脾氣，猴急猴急的，自信，有勇氣，勇敢。）師：我們說，了解一個(gè)人，要聽其言，觀其行，就是要關(guān)注這個(gè)人的語言和動(dòng)作。（2）動(dòng)作 他瞑目蹲身??橋梁。從動(dòng)作中我感受到了他的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢。（你關(guān)注到了他的動(dòng)作。）

這些動(dòng)作其他猴也會(huì)，但唯獨(dú)石猴做了，他真是敢做敢為。

師：正像同學(xué)們說的，他具有其他猴所不具備的勇敢、自信、心胸寬廣、信守諾言、敢作敢為等品質(zhì)，所以才成就了他猴王的地位。這猴王真是當(dāng)之無愧呀！（板書：敢作敢為）（3）小結(jié)學(xué)法：

剛才我們通過品讀石猴語言、動(dòng)作的詞句，我們就了解了石猴的形象。（板書：品詞句，悟形象）

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀，深化猴王形象

人們之所以喜歡孫悟空，還因?yàn)樗哂卸鄻拥男愿裉攸c(diǎn)。拿出你手中的2個(gè)資料，以小組為單位，任選一篇進(jìn)行研讀，說說：你從哪些詞句中認(rèn)識(shí)了不一樣的孫悟空？其他小組可以補(bǔ)充。

1、小組學(xué)習(xí)。

2、全班交流

師：孩子們，咱們可以按照材料的順序來交流，第一個(gè)材料，哪個(gè)小組來？誰來補(bǔ)充？ 資料一

好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)?，從西向東，徑奔唐僧——

行者又發(fā)起性來，掣鐵棒，望妖精劈臉一下。那怪物有些手段，使個(gè)解尸法，見行者棍子來時(shí)，他卻抖擻精神，預(yù)先走了，把一個(gè)假尸首打死在地下。三藏手中捻訣，口里念咒，行者就叫：“頭疼，頭疼，莫念，莫念！有話便說。

好妖精，按落陰云，在那前山坡下，搖身一變，變作個(gè)老婦人，年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的哭著走來。行者認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見棍子起時(shí)，依然抖擻，又出化了元神，脫真兒去了，把個(gè)假尸首又打死在山路之下。唐僧一見，更無二話，只是把《緊箍?jī)褐洹奉嵉棺阕隳盍硕??？蓱z把個(gè)行者頭，勒得似個(gè)亞腰兒葫蘆，十分疼痛難忍，滾將來哀告道：“師父莫念了！，好妖怪，按聳陰風(fēng)，在山坡下?lián)u身一變，變成一個(gè)老公公，真?zhèn)€是——

白發(fā)如彭祖蒼髯賽壽星。耳中鳴玉磬，眼里幌金星。

手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。

行者笑道：“你瞞了諸人，瞞不過我！我認(rèn)得你是個(gè)妖精！”那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。

唐僧道：“猴頭！還有甚說話！出家人行善，你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢舉，沒有對(duì)頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時(shí)不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你回去罷！”叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭！執(zhí)此為照，再不要你做徒弟了！” 堅(jiān)持真理、嫉惡如仇、英勇無畏、執(zhí)拗、敢作敢為。

師：他寧愿頂著被念緊箍咒的疼痛及被師傅逐出師門的風(fēng)險(xiǎn)，也要將妖孽徹底擊敗。

PPT出示三句話，引讀。

從中，我們看出了悟空不把妖精消滅誓不為猴的決心。孫悟空就是這樣倔強(qiáng)，執(zhí)拗 你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時(shí)，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。師：這樣一個(gè)敢作敢為、倔強(qiáng)的猴王，也有柔情的一面。

同樣的文字，不同的人讀，會(huì)有不一樣的感受，誰再談？（你真是悟空的知音呀！你走進(jìn)了孫悟空的內(nèi)心）

師小結(jié)：孫悟空和師傅同甘共苦，風(fēng)雨同舟，而這一次師傅執(zhí)意要趕他走，恩斷義絕不回頭。這怎么不叫孫悟空傷心呢？生接讀：一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。資料二：

巨靈神厲聲高叫道：“那潑猴！你認(rèn)得我么？”大圣聽言，急問道：“你是那路毛神，老孫不曾會(huì)你，你快報(bào)名來?！本揿`神道：“我把你那欺心的猢猻！你是認(rèn)不得我！我乃高上神靈托塔李天王部下先鋒，巨靈天將！今奉玉帝圣旨，到此收降你。你快卸了裝束，歸順天恩，免得這滿山諸畜遭誅；若道半個(gè)‘不’字，教你頃刻化為齏粉！”猴王聽說，心中大怒道：“潑毛神，休夸大口，少弄長舌！我本待一棒打死你，恐無人去報(bào)信；且留你性命，快早回天，對(duì)玉皇說：他甚不用賢！老孫有無窮的本事，為何教我替他養(yǎng)馬？你看我這旌旗上字號(hào)。若依此字號(hào)升官，我就不動(dòng)刀兵，自然的天地清泰；如若不依，時(shí)間就打上靈霄寶殿，教他龍床定坐不成！” 師：孫悟空就是這樣桀驁不馴，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)??！

指生讀：猴王聽說，心中大怒道：“潑毛神，休夸大口，少弄長舌！我本待一棒打死你，恐無人去報(bào)信；且留你性命，快早回天，對(duì)玉皇說：他甚不用賢！

老孫有無窮的本事，為何教我替他養(yǎng)馬？你看我這旌旗上字號(hào)。若依此字號(hào)升官，我就不動(dòng)刀兵，自然的天地清泰；如若不依，時(shí)間就打上靈霄寶殿，教他龍床定坐不成！”

2、小結(jié)：

孩子們，通過以上的閱讀，我們了解了孫悟空這些多樣的性格，所這應(yīng)該也是人們喜愛他的原因之一吧。五．總結(jié)提升，推薦閱讀

西游記由許多的章回組成，《猴王出世》是出自《西游記》的第001回 靈根育孕源流出 心性修持大道生

剛才讀到的大鬧天宮出自與《西游記》中的第004回 官封弼馬心何足 名注齊天意未寧

而三打白骨精呢是出自于第027回 尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王 其實(shí)，《西游記》中還有很多精彩的故事： 像：

第057回 真行者落伽山訴苦 假猴王水簾洞謄文 第59回 唐三藏路阻火焰山 孫行者一調(diào)芭蕉扇 第072回 盤絲洞七情迷本 濯垢泉八戒忘形

課后，請(qǐng)大家讀讀古典小說《西游記》，感受經(jīng)典的魅力！

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

2.了解課文內(nèi)容，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙 1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè) 1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入?會(huì)認(rèn)?的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。

教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時(shí)間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)、努力提高自己！

第四篇：猴王出世教案

猴王出世

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。

教學(xué)思路：

本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。教學(xué)過程：

（課前放歌曲）

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

2．你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

1．默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。

2．交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。

詞語釋義：

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”。

三、品析課文：

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

指名回答。板書。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳?？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴?！保◣煟赫Z言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?/p>

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流（讓學(xué)生說充分）。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）

動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對(duì)偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句？

（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）

（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）

（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動(dòng)作描寫。）

這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文

中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）

（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)??！再試試。）還找到那句了？（找全后出示）

師：這幾句都是對(duì)猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

（如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮?。?/p>

（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）

小結(jié)：這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。

誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

（6）“這股水……受澇天之氣。” 石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）

（7）“列位呵……何不拜我為王？” 石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）

（8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。

第五篇：《猴王出世》教案

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人：高鵬飛

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

二、過程與方法

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

2、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

教法、學(xué)法

教師教法：導(dǎo)讀法

學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論，合作交流與讀、議、想結(jié)合。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)，無私無畏的品質(zhì)。

難點(diǎn):讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集的資料，多媒體課件。

教學(xué)過程

一、出示課題,談話引入.導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題)你們知道猴王是誰嗎(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的(電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,直接引入課題簡(jiǎn)潔,省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來.二,初讀課文,整體感知.導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同(語言上不同,難讀,不好懂)

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

1,出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題.【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的.但

基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫.2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好

【設(shè)計(jì)意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.3,組長匯報(bào)自學(xué)情況.下面,我們請(qǐng)小組長匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時(shí)要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說即可)

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.課文是按什么順序來寫的(事情發(fā)展的順序來寫的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個(gè)問題,說說課文主要講了一件什么事.先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡(jiǎn)單寫上自己的批注.【設(shè)計(jì)意圖】

語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問題,而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí).導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們?cè)賮砜纯葱≌f.出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點(diǎn),留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇.2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.品味語言:

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)(排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語言魅力.3,結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.品味語言:

投影出示:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'”

(1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))

(2)體會(huì)情感,再次讀句,指名讀.4,結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn).品味語言:

A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”

(1)找出此句中的動(dòng)詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會(huì)到了什么(石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”指名讀.用一個(gè)詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)(不自私,樂于與他人分享)

【設(shè)計(jì)意圖】

在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng).眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

投影出示:

“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止.”

（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性.眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”

從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話.齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”

理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么(眾猴對(duì)于石猴都很佩服,真心服從)

【設(shè)計(jì)意圖】

此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì).四、美讀全文、感受特點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五,拓展延伸,激發(fā)興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲.【設(shè)計(jì)意圖】

此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應(yīng),在前后對(duì)比中,更能體會(huì)出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.五,作業(yè)布置.（出示幻燈片）

1,積累課文中自己喜歡的語句.2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時(shí)能滿足各個(gè)層面學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求.板書設(shè)計(jì)

21*猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡聰明