第一篇：回顧拓展教學(xué)反思

《回顧? 拓展二》教學(xué)反思

區(qū)二實(shí)驗(yàn) 宋麗萍

通過本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在教學(xué)中有成功的地方也有很多不足的地方，先進(jìn)行以下幾方面的反思：

一、通過本課的教學(xué)覺得效果比較好的方面

1、達(dá)到了教育學(xué)生環(huán)保的目的在整節(jié)課回顧本單元的課文時都滲透著要保護(hù)樹木，保護(hù)動物，保護(hù)周圍的環(huán)境，保護(hù)我們的大自然。通過學(xué)習(xí)課文后對課文內(nèi)容的理解達(dá)到了我想要教育學(xué)生的目的。并且在實(shí)施本單元4篇課文教學(xué)的同時，讓學(xué)生有目的，有計劃的收集了關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境污染變化的調(diào)查，并做了記錄。在綜合性學(xué)習(xí)的課上讓學(xué)校談了一談自己對于收集到的資料現(xiàn)象的看法，為本課的教學(xué)實(shí)施做了準(zhǔn)備，同時也達(dá)到了教育學(xué)生環(huán)保的目的。

2、引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的在回顧本單元課文，匯報人們對于動物、植物的態(tài)度和做法時邊回顧邊講解了怎樣學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法，以及寫作的方式。

二、不足的方面

1、在回顧4篇課文的主要內(nèi)容時，覺得學(xué)生回答的不是十分的理想，有的說的不具體，有的說的過于長像復(fù)述課文，還有點(diǎn)根本不知道應(yīng)該說什么。我覺得這應(yīng)該是在語文課上沒有鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容所造成的。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該鍛煉學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，學(xué)會長話短說，學(xué)會說重點(diǎn)，說具體。

2、在理清課文的寫作順序時，學(xué)生對于什么是寫作手法，什么是寫作順序還比較混淆。所以我覺得這是我應(yīng)該十分注意的方面，在以后的分析課文中讓學(xué)生分清什么是寫作方法，什么是寫作順序。

3、由于課上學(xué)生匯報時的不流暢，所以導(dǎo)致授課時間的急促，本來準(zhǔn)備好的綜合性學(xué)習(xí)的交流階段沒有實(shí)施，這也是我覺得自己本節(jié)課一大不足之處。

通過本節(jié)課的教學(xué)反應(yīng)出了自己在講授4篇課文的效果如何，所以我覺得在以后的教學(xué)中應(yīng)該精講多練，能少說的少說，不需要說的不說，能讓學(xué)生說的一定要讓他們充分的說，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，會歸納的習(xí)慣。

第二篇：《回顧·拓展一》教學(xué)反思

《回顧·拓展一》教學(xué)反思

《回顧·拓展一》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學(xué)過程：

交流平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的`理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

《回顧·拓展一》教學(xué)反思2

教完了第一單元，怎么回顧總結(jié)第一單元的教學(xué)呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應(yīng)該是進(jìn)入高年級，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教會學(xué)生歸納總結(jié)才這樣編排教材吧。

于是，我從字、詞、句、段、篇五個環(huán)節(jié)入手，教會學(xué)生回顧總結(jié)第一單元的知識。首先我讓學(xué)生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強(qiáng)化記憶。接著問學(xué)生積累了哪些好詞，學(xué)生讀詞語盤點(diǎn)中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學(xué)生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學(xué)生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學(xué)生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發(fā)現(xiàn)的心情。有學(xué)生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的.段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學(xué)生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實(shí)，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學(xué)生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學(xué)了本單元明白了怎樣反復(fù)讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。

整堂課教學(xué)思路清晰，課堂容量大，學(xué)生對第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。

一個老師，僅僅教會學(xué)生知識不夠，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)授之“漁”。我告訴學(xué)生第一單元由老師指導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結(jié)。不知效果如何，很期待！

《回顧·拓展一》教學(xué)反思3

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的'習(xí)作中。

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。

在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部”。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。

教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。

第三篇：《回顧拓展三》教學(xué)反思（模版）

此次備課，采用單元整合的方式，采用課前熱身、課堂教學(xué)、課余拓展訓(xùn)練三部分。目的在于減少重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。雖說教材涉及的課文不一樣，但主題都是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文都是離學(xué)生較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)課文前都要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，于是我干脆讓學(xué)生一次就把資料搜集好，既便于他們操作，又便于他們整理資料，更有利于他們在這些資料中了解當(dāng)時的時代背景，這樣的整合，大大節(jié)省時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。生字教學(xué)也是如此。

當(dāng)然在課堂教學(xué)這個模塊中，我并沒有象以前的備課，講讀課要2──3課時，略讀課1課時，而是在教學(xué)中抓住每課的的重點(diǎn)，一課時完成，這樣的設(shè)計主要是根據(jù)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，課堂上他們才是真正的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。特別是口語交際和習(xí)作內(nèi)容一樣，就放在一起教學(xué)。這樣的設(shè)計更體現(xiàn)整合產(chǎn)生的效益。

拓展訓(xùn)練實(shí)際上是在教學(xué)基礎(chǔ)上的鞏固、延伸，便于學(xué)生總結(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：回顧拓展五教學(xué)反思與建議

《回顧·拓展五》教學(xué)反思

《回顧·拓展五》包括三部分內(nèi)容：交流平臺、日積月累、趣味語文。其中“交流平臺”又分為“談自己心目中的魯迅”和“理解含義深刻的句子”兩小部分。按要求完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要2個課時，但作為精品課，我把它們壓縮在1課時之內(nèi)完成。下面，我來簡單地談?wù)勎以诮虒W(xué)中的得與失。

小組合作學(xué)習(xí)得與失

得：在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我比較注重每個小組成員的感受與參與，在合作學(xué)習(xí)過程中盡力創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思維非常活躍，探索熱情很高，整節(jié)課顯得生氣勃勃。

失：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，雖說整節(jié)課學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤。如小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分工不夠明確，有少數(shù)幾個同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當(dāng)聽眾，始終以旁觀者的身份出現(xiàn)，并沒有主動參與到學(xué)習(xí)中。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中他們有能力并沒有得到提升。

教材處理得與失

得：2節(jié)課的教學(xué)任務(wù)壓縮在1個課時之內(nèi)完成，我感覺還是有一定難度的?？v觀我的課堂教學(xué)，我以為在教材的處理上我做得比較好的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生們掌握了一些理解含義深刻句子的方法：結(jié)合時間背景、聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際、展開聯(lián)想等等。二是在完成“日積月累”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們先理解重點(diǎn)字詞，然后在熟讀的基礎(chǔ)上說出從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅。學(xué)生們有的說魯迅是一個非常珍惜時

間的人；有的說魯迅是一個一心為廣大民眾服務(wù)、為自己想得少、為別人想得多的人等等。

失：在教學(xué)“我心目中的魯迅”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生們雖然也能談起魯迅在自己心目中的形象，但基本上是泛泛而談，沒有結(jié)合到具體的事例，給人感覺過于抽象。在“理解含義深刻的句子”這部分教學(xué)中，所花時間比較多，而且所列舉的句子都是課文里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給人感覺時間安排不夠合理且是在重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“趣味語文”教學(xué)中，所問的問題過深，學(xué)生難以理解。

建議：老師們在使用這課資源的時候，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特長及班級學(xué)生的實(shí)際情況。如學(xué)習(xí)“心目中的魯迅”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們結(jié)合課文、課外書中魯迅的具體事例來談；在教學(xué)“理解含義深刻的句子”的時候，可以在進(jìn)行簡單的教學(xué)之后即總結(jié)出理解這些句子的方法，讓學(xué)生們用這些方法來理解“名言警句”中給出的5個句子。在“趣味語文”的教學(xué)中，可增加“對對子”內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的趣味性等等。

第五篇：回顧拓展六教學(xué)反思

回顧·拓展六 教學(xué)反思

對于小學(xué)語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我一直在摸索。我個人的理解是，不應(yīng)該僅僅局限于對某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)該把它嵌放在一個“大語文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機(jī)和魅力?！痘仡櫋ね卣沽钒巳糠謨?nèi)容：交流平臺、日積月累、課外書屋?！叭辗e月累”的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。這幾句話蘊(yùn)意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義?？赡茉谝龑?dǎo)過程中會有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費(fèi)時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檎n堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾?？芍形?，竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者。看來，“注重理解”功不可沒啊。對于漫畫教學(xué)，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學(xué)時，我沒有單純地就“漫畫”而學(xué)“漫畫”，一笑了之，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學(xué)會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。