第一篇：回顧拓展五教學(xué)反思

在《回顧.拓展五》的教學(xué)中，我重組教材，首先借助“趣味語(yǔ)文”讓學(xué)生了解少年魯迅的聰敏好學(xué)，再讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組中交流自己印象中的魯迅，借此對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后又讓他們交流各課是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的，再派代表在全班交流理解句子深刻的含義的方法——了解寫(xiě)作背景，聯(lián)系上下文，最后結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容讓他們對(duì)“日積月累”中魯迅先生的名言警句進(jìn)行理解，感悟大文豪的精神。我就這樣一步步讓學(xué)生走近魯迅，在他們的心中樹(shù)立起魯迅先生的偉大形象，課后與學(xué)生交流后，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很成功——因?yàn)檫@樣，既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”，也就是使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又獲得了閱讀理解和寫(xiě)作的方法。

第二篇：回顧拓展五教學(xué)反思與建議

《回顧·拓展五》教學(xué)反思

《回顧·拓展五》包括三部分內(nèi)容：交流平臺(tái)、日積月累、趣味語(yǔ)文。其中“交流平臺(tái)”又分為“談自己心目中的魯迅”和“理解含義深刻的句子”兩小部分。按要求完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要2個(gè)課時(shí)，但作為精品課，我把它們壓縮在1課時(shí)之內(nèi)完成。下面，我來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勎以诮虒W(xué)中的得與失。

小組合作學(xué)習(xí)得與失

得：在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我比較注重每個(gè)小組成員的感受與參與，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中盡力創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的思維非?；钴S，探索熱情很高，整節(jié)課顯得生氣勃勃。

失：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，雖說(shuō)整節(jié)課學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤。如小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分工不夠明確，有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾，始終以旁觀者的身份出現(xiàn)，并沒(méi)有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中他們有能力并沒(méi)有得到提升。

教材處理得與失

得：2節(jié)課的教學(xué)任務(wù)壓縮在1個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成，我感覺(jué)還是有一定難度的?？v觀我的課堂教學(xué)，我以為在教材的處理上我做得比較好的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生們掌握了一些理解含義深刻句子的方法：結(jié)合時(shí)間背景、聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)聯(lián)想等等。二是在完成“日積月累”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們先理解重點(diǎn)字詞，然后在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅。學(xué)生們有的說(shuō)魯迅是一個(gè)非常珍惜時(shí)

間的人；有的說(shuō)魯迅是一個(gè)一心為廣大民眾服務(wù)、為自己想得少、為別人想得多的人等等。

失：在教學(xué)“我心目中的魯迅”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們雖然也能談起魯迅在自己心目中的形象，但基本上是泛泛而談，沒(méi)有結(jié)合到具體的事例，給人感覺(jué)過(guò)于抽象。在“理解含義深刻的句子”這部分教學(xué)中，所花時(shí)間比較多，而且所列舉的句子都是課文里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給人感覺(jué)時(shí)間安排不夠合理且是在重復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“趣味語(yǔ)文”教學(xué)中，所問(wèn)的問(wèn)題過(guò)深，學(xué)生難以理解。

建議：老師們?cè)谑褂眠@課資源的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特長(zhǎng)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。如學(xué)習(xí)“心目中的魯迅”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們結(jié)合課文、課外書(shū)中魯迅的具體事例來(lái)談；在教學(xué)“理解含義深刻的句子”的時(shí)候，可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)之后即總結(jié)出理解這些句子的方法，讓學(xué)生們用這些方法來(lái)理解“名言警句”中給出的5個(gè)句子。在“趣味語(yǔ)文”的教學(xué)中，可增加“對(duì)對(duì)子”內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的趣味性等等。

第三篇：回顧拓展五

《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì) 2010—11—10 程變娥

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學(xué) 過(guò) 程 交流平臺(tái)

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。展開(kāi)豐富聯(lián)想。??

師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。日積月累

過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地?？蘸模喊装椎叵?。無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語(yǔ)文

1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。（山東濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王淑蘭 山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗）

第一句是魯迅先生的精神寫(xiě)照。“橫眉”，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。“冷對(duì)”，冷落對(duì)待?！扒Х蛑浮?，原意是許多人的指責(zé)，源自《漢書(shū)·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責(zé)。又，“千夫指”為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵?！案┦住保皖^，表示聽(tīng)從的樣子?！盀椤?，做?！叭孀印?，兒童?！叭孀优！?，春秋時(shí)齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時(shí)，把齊景公的牙齒掛折了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”由此稱(chēng)齊景公為“孺子?！?。這里比喻人民大眾的牛。“橫眉”“俯首”形象地寫(xiě)出了革命戰(zhàn)士對(duì)待敵人和對(duì)待人民兩種絕然不同的態(tài)度。這句話形容對(duì)敵人決不屈服，對(duì)人民大眾甘心像牛一樣俯首聽(tīng)命，鞠躬盡瘁，死而后已。

第二句話含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生聯(lián)想“路”的引申意義。

第三句是“俯首甘為孺子?！边@一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，全心全意地為人民服務(wù)。

第四句話教育我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間如同生命一般寶貴。魯迅的一生，是十分珍惜時(shí)間的，他曾對(duì)許廣平說(shuō)：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅有時(shí)在病中，一邊吃藥，一邊為青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育著中國(guó)的未來(lái)。關(guān)于珍惜時(shí)間方面的魯迅名言還有：節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，即等于延長(zhǎng)了人的生命。生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

最后這句話說(shuō)明廣泛閱讀、博覽群書(shū)的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說(shuō)明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點(diǎn)，才能得到多方面的知識(shí)。

附文

1.上聯(lián)：雄黃酒；下聯(lián)：牡丹煙。此聯(lián)是從古對(duì)“雄黃陣（京劇目）；牡丹亭（書(shū)名）”演變出來(lái)的。

2.上聯(lián)：推拿；下聯(lián)：拖把?！巴啤迸c“拖”，“拿”與“把”相對(duì)，既自然，又令人意外。

3.上聯(lián)：回信；下聯(lián)：漢書(shū)?！盎亍睂?duì)“漢”，民族名相對(duì)；“信”對(duì)“書(shū)”，上聯(lián)為常用詞，下聯(lián)為古籍。

4.上聯(lián)：陶然亭；下聯(lián)：張之洞。此聯(lián)為清代張之洞在陶然亭會(huì)飲，命以亭名作對(duì)，工部侍郎李文田則說(shuō)：“若要無(wú)情，非閣下姓名莫屬?！睂?duì)仗十分工整。

5.上聯(lián)：笑面虎；下聯(lián)：磕頭蟲(chóng)。笑面虎：面善心狠之人；磕頭蟲(chóng)：舊時(shí)對(duì)小官的謔稱(chēng)。

6.上聯(lián)：太傅馬甲；下聯(lián)：宮保雞丁。清末曾國(guó)藩賞賜黃馬甲加太子太傅，一日大宴諸客，有人指其馬甲出上聯(lián)，一客指桌上一菜“宮保雞丁”而對(duì)。

7.上聯(lián)：南通州，北通州，南北通州通南北(乾隆)；

下聯(lián)：東當(dāng)鋪，西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西(紀(jì)曉嵐)。

8.上聯(lián)：白手起家；下聯(lián)：赤心報(bào)國(guó)。

9.上聯(lián)：滾雪球；下聯(lián)：流水線。

第四篇：《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評(píng)價(jià)

2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。

在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……

（1）完成下列表格。

（2）師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）

現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。

3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。

4.自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

5.練習(xí)背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。

（1）指名讀。

（2）同桌對(duì)讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對(duì)讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。

二、教學(xué)課外書(shū)屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書(shū)中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

第五篇：《回顧拓展五》教案

五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本次“交流平臺(tái)”評(píng)說(shuō)“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)閱讀本組課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2、通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)教材中八條歇后語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些歇后語(yǔ)。

4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。

2、積累并運(yùn)用歇后語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作幻燈片。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

3、收集關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

第一次闖關(guān)活動(dòng)——交流平臺(tái)，評(píng)說(shuō)人物（課件展示相關(guān)提示）

二、交流平臺(tái)，評(píng)說(shuō)人物

（一）自主討論

1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格、語(yǔ)言等等。

2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時(shí)，還有哪些有關(guān)于他的描寫(xiě)？

（二）全班交流

1、自主交流。

2、從課文中選取兩三個(gè)人物加以比較，說(shuō)說(shuō)各自的性格特點(diǎn)

3、學(xué)生交流的同時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？用了哪些事例、人物的語(yǔ)言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）

（三）小結(jié)

（四）擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄

三、日積月累，巧對(duì)歇后語(yǔ)

1、激發(fā)學(xué)生興趣：我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，你了解歇后語(yǔ)嗎？（學(xué)生交流）師小結(jié)過(guò)渡：是的，“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理??

2、挑戰(zhàn)：對(duì)接歇后語(yǔ)

現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。（課件出示）

3、合作：學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)。（1）出示文中的歇后語(yǔ)。

（2）自由朗讀，要求讀得準(zhǔn)確流利。

（3）自讀自悟，知道這些都是關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)。（4）練習(xí)：背誦歇后語(yǔ)（5）鼓勵(lì)：運(yùn)用歇后語(yǔ)

4、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集

（1）有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多，你還知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。

（2）請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。

二、教學(xué)課外書(shū)屋

1、教師小結(jié)過(guò)渡：《西游記》我國(guó)四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)書(shū)中的唐僧師徒四人?？衫蠋熡X(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來(lái)《西游記》原著讀一讀，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。