第一篇：教育科研實(shí)施方案

教育科研實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確認(rèn)識(shí)課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進(jìn)課改。

二、主要內(nèi)容和安排

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念是當(dāng)前的主要任務(wù)，積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，積極派出教師參加省、市、縣教育部門(mén)組織的各種培訓(xùn)、研討、學(xué)術(shù)交流。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進(jìn)行了多輪培訓(xùn)。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要求，認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學(xué)方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。

（二）建立各學(xué)科課程改革研究小組

按照市教研室的要求，我校各學(xué)科成立了學(xué)科課程改革研究小組。由學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)和全體教師組成，集中

解決學(xué)科課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)和推廣課改成果。

（三）推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平

1、認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教材，明確教材編寫(xiě)意圖，教材體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、積極開(kāi)發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室，結(jié)合社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

3、改變課堂傳授的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施中得到真正的體現(xiàn)。

4、本學(xué)年學(xué)校將舉辦新課程改革教學(xué)展示活動(dòng)。主要分為教學(xué)觀摩和研討、課外活動(dòng)和教育成果展覽。教學(xué)觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個(gè)性和創(chuàng)新性。

（四）加強(qiáng)課題研究，以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革

學(xué)校確立了以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革的主攻方向。各學(xué)科課程改革研究小組都要確立至少一個(gè)研究課題，正常開(kāi)展研討活動(dòng)，注意教學(xué)中的不斷總結(jié)和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫(xiě)有關(guān)課程改革方面的論文。

第二篇：教育科研特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案

教育科研特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案

創(chuàng)建項(xiàng)目：教育科研特色學(xué)校

方案：

教師進(jìn)行教育科研市教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的必然要求。為充分發(fā)揮教育科研在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)和促進(jìn)作用，推動(dòng)我校課程改革向縱深發(fā)展，提高我校教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，特制定如下實(shí)施方案。

一、目的和意義。

科研型教師學(xué)校發(fā)展的必然，開(kāi)展務(wù)實(shí)、有效的教育科研也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。走科研興校之路，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞工作中的實(shí)際為題，一校為本，科研興教，為創(chuàng)出鮮明的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，教師隊(duì)伍素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)內(nèi)容。

1、根據(jù)教育局有關(guān)開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)的布置，結(jié)合我校實(shí)際，深入細(xì)致地開(kāi)展好這次活動(dòng)，并組織教師研討。

2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)。

3、積極參與縣級(jí)以上的科研課題研究，以教育科研促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

4、積極倡導(dǎo)教師積累典型案例；積極撰寫(xiě)“案例反思、教育敘事、讀書(shū)心得”等論文，提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施步驟及保障措施。

第一階段：學(xué)習(xí)宣傳，成立組織機(jī)構(gòu)。

1、組織教師參加教育科研動(dòng)員及培訓(xùn)會(huì)議。

2、成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，做好督導(dǎo)工作。

3、明確開(kāi)展教育科研的目的和意義，并在教師中大力宣傳。

第二階段：組織實(shí)施，落實(shí)教育科研。

1、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，組織全體一線教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研理論研究，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，主動(dòng)參與課題研究，并取得具有一定影響、有一定質(zhì)量的教科研成果。

2、引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)反思；鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教科研文章，進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向市及省級(jí)刊物投稿。

3、激發(fā)并指導(dǎo)教師結(jié)合自己的學(xué)科和班級(jí)有針對(duì)性地確定一個(gè)科研課題，形成一個(gè)人人要科研，人人主動(dòng)參與科研的濃厚氛圍。

第三階段：評(píng)價(jià)表彰，階段性總結(jié)。

通過(guò)對(duì)教育科研的整理與收集，形成相應(yīng)的資料庫(kù)。對(duì)教師的教育科研成果進(jìn)行評(píng)比，并表彰先進(jìn)以資鼓勵(lì)。同時(shí)積極向上級(jí)教育部門(mén)、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。

總之，教育科研是課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，是提高教師素質(zhì)的催化劑，它有著旺盛的生命力。為進(jìn)一步提高我校教育科研水平，加快教育改革的步伐，結(jié)合我校實(shí)際，提高教師們搞教育科研的熱情，加大教師群體性研究活動(dòng)，最總促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為我校教育科研注入活力。

第三篇：德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案

德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案

科研興校，科研興教，以科研促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高，是當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重。近年來(lái)，我校教育科研工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為我校的教育改革和內(nèi)部機(jī)制的優(yōu)化起到積極的作用，但這離我校全面實(shí)施教育科研戰(zhàn)略，大興教育科研特色還存在著較大的差距。為此，為了全面實(shí)施我?？蒲信d校戰(zhàn)略，著力打造教育科研品牌，走教育科研的特色之路，特制定學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案。

一、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的原則

1.激勵(lì)性原則：我校實(shí)施教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度旨在激勵(lì)和推動(dòng)我校全面實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，對(duì)積極參與學(xué)校教育科研活動(dòng)，并在活動(dòng)中大膽探索，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)、作出貢獻(xiàn)的教職工實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，使他們更積極投身于學(xué)校教育科研的工作。

2.規(guī)范性原則：學(xué)校建立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，旨在使我校原本獎(jiǎng)勵(lì)的隨意性、失度性、脫離性等弊端實(shí)行規(guī)范化，使之達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)制度的系列性，營(yíng)造一個(gè)規(guī)范化獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.操作性原則：學(xué)校建立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，旨在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的可操作性，努力達(dá)到教育科研成果與獎(jiǎng)勵(lì)辦法的緊密結(jié)合，做到獎(jiǎng)勵(lì)有據(jù)，公平與慎重。

4、績(jī)效性原則：學(xué)校建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，旨在對(duì)學(xué)校教職工論功行賞，在全面樹(shù)立成果意識(shí)的思想指導(dǎo)下，實(shí)行分級(jí)、分層獎(jiǎng)勵(lì)，努力打造教育科研品牌。

二、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)定

1.學(xué)校教職工參加由教育行政部門(mén)、教育主管部門(mén)、學(xué)校組織的各種教育科研活動(dòng)與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)校教職工參加由學(xué)校校務(wù)委員會(huì)認(rèn)定的、教代會(huì)通過(guò)的相關(guān)部門(mén)組織的各種教育科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)。

3.學(xué)校教職工參與校級(jí)以上教育科研課題實(shí)驗(yàn)與研究，通過(guò)努力工作取得成效，并順利結(jié)題與獲獎(jiǎng)。

4.學(xué)校教職工參與正規(guī)出版社出版的各種教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)、教輔資料等合著與專(zhuān)著。

5.學(xué)校教職工參與校級(jí)以上(由學(xué)校行政集體認(rèn)定的)由教育行政部門(mén)、教育主管部門(mén)組織的教育科研論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

6.各種獲獎(jiǎng)的認(rèn)定必須憑獲獎(jiǎng)原件和復(fù)印件在學(xué)校教科室登記，經(jīng)學(xué)校行政集體認(rèn)可參賽的還應(yīng)附上認(rèn)可憑據(jù)。

三、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.學(xué)校教師積極參與教育科研課題的實(shí)驗(yàn)與研究，在實(shí)驗(yàn)與研究中大膽探索，從而使自己承擔(dān)的各級(jí)科研課題取得成效，并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收與獲獎(jiǎng)。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)為：國(guó)家級(jí)科研課題驗(yàn)收合格者獎(jiǎng)勵(lì)250元，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)300元；市級(jí)科研課題驗(yàn)收合格者獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師200元，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)250元；縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題驗(yàn)收合格者獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師150元，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)200元；校級(jí)實(shí)驗(yàn)課題驗(yàn)收合格者獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師100元，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)150元。

2.學(xué)校及時(shí)總結(jié)與推廣具有可行性與實(shí)用價(jià)值的科研課題成果，使科研成果更好地為教育教學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平與教育質(zhì)量。對(duì)推廣實(shí)驗(yàn)課題成果取得顯著成績(jī)者學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)200元。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)校教師參加由校級(jí)以上組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，其獎(jiǎng)金設(shè)定為：學(xué)校一等獎(jiǎng)50元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元；縣級(jí)一等獎(jiǎng)80元，二等獎(jiǎng)50元；市級(jí)一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)80元，三等獎(jiǎng)50元；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)200元，二等獎(jiǎng)150元，三等獎(jiǎng)100元。(注：教師在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一次只認(rèn)最高等級(jí)不得累加。)

4.積極組織教師參加校級(jí)以上教育科研論文的競(jìng)賽活動(dòng)，其獎(jiǎng)金設(shè)定為：學(xué)校

一等獎(jiǎng)30元，二等獎(jiǎng)20元，三等獎(jiǎng)10元；縣級(jí)一等獎(jiǎng)40元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元；市級(jí)一等獎(jiǎng)80元，二等獎(jiǎng)50元，三等獎(jiǎng)40元；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)80元，三等獎(jiǎng)50元。

5.教師參與編著和與他人合著教師用書(shū)，并由各級(jí)正式出版社出版的，其獎(jiǎng)金設(shè)定為：專(zhuān)著：校級(jí)100元，縣級(jí)200元，市級(jí)400元，國(guó)家級(jí)600元；合著：以一節(jié)(5000字以上)為單位，校級(jí)30元，縣級(jí)80元，市級(jí)150元，國(guó)家級(jí)200元。教師參與編著和合著學(xué)生用書(shū)，并由各級(jí)正式出版社出版的，其獎(jiǎng)金設(shè)定為：專(zhuān)著：校級(jí)100元，縣級(jí)200元，市級(jí)400元，國(guó)家級(jí)600元；合著：以一節(jié)(5000字以上)為單位，校級(jí)30元，縣級(jí)80元，市級(jí)150元，國(guó)家級(jí)200元。教師參與教輔資料的編著和合著，其獎(jiǎng)金設(shè)定為：專(zhuān)著：校級(jí)校級(jí)80元，縣級(jí)150元，市級(jí)300元，國(guó)家級(jí)400元；合著：以一節(jié)(5000字以上)為單位，校級(jí)30元，縣級(jí)60元，市級(jí)100元，國(guó)家級(jí)150元。

6.積極鼓勵(lì)學(xué)校教職工參與各級(jí)教育科研的理論講座和經(jīng)驗(yàn)交流，努力推出學(xué)校和自己的教育科研成果，其獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)定為：校級(jí)20元，縣級(jí)50元，市級(jí)80元，國(guó)家級(jí)100元。

7.積極鼓勵(lì)教師在各級(jí)上公開(kāi)課、研究課、示范課、展示課等，其獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)定為：校級(jí)20元，縣級(jí)30元，市級(jí)50元，國(guó)家級(jí)100元。

德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二〇〇八年九月

第四篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學(xué)研究所主辦

2006年10月26日

科研動(dòng)態(tài) ★10月21日，2006年河南省書(shū)法教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨表彰大會(huì)在我市葉縣召開(kāi)。原省教委主任、省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)亓國(guó)瑞，省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員劉長(zhǎng)庚，省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、駐馬店市政協(xié)副主席苗炳啟，省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、洛陽(yáng)市教育局常務(wù)副局長(zhǎng)劉玉峰等出席會(huì)議。中國(guó)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)楊存珍，省教育廳基教處處長(zhǎng)吳長(zhǎng)運(yùn)，省教育廳高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)石品，省教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、省教科所所長(zhǎng)鄧中華，省教育廳基礎(chǔ)教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應(yīng)邀到會(huì)。平頂山市人民政府副市長(zhǎng)張遂興，葉縣人民政府縣長(zhǎng)閆廷瑞，市教育局局長(zhǎng)何照偉、市教育局副局長(zhǎng)馮軍等到會(huì)祝賀。

會(huì)議由河南省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)喬建修主持。劉長(zhǎng)庚會(huì)長(zhǎng)在大會(huì)作工作報(bào)告，市教科所所長(zhǎng)宋金超代表獲獎(jiǎng)單位作典型發(fā)言，葉縣教體局局長(zhǎng)慕慶林等在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。在這次會(huì)議 上，我市葉縣被省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)命名為“河南省書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)基地”，衛(wèi)東區(qū)被省書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)命名為“河南省書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。市教科所被授予“河南省書(shū)法教育先進(jìn)單位”和“第三屆中小學(xué)師生書(shū)法比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，市教科所朱曉、張艷平等被評(píng)為“書(shū)法教育先進(jìn)工作者”。

來(lái)自全省各書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、部分縣（市、區(qū)）教研室、教科所的負(fù)責(zé)人，以及第三屆中小學(xué)師生書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)代表近300余人參加了大會(huì)，并觀看了葉縣1200余名師生的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會(huì)（豫南片）在我市第二中學(xué)召開(kāi)。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實(shí)驗(yàn)研究室主任高宏章和部分基地學(xué)校負(fù)責(zé)人到會(huì)。

★9月20日，2006平頂山市教育科研成果鑒定評(píng)審會(huì)在市冶金賓館舉行。經(jīng)專(zhuān)家認(rèn)真評(píng)審，共評(píng)出一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，二等獎(jiǎng)210項(xiàng)，三等獎(jiǎng)90項(xiàng)。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師100余人參加了全國(guó)名校山東省杜郎口中學(xué)、江蘇省東廬中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。會(huì)上，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升介紹了杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主教學(xué)模式及教改經(jīng)驗(yàn)。東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康軍介紹了該校“教學(xué)合一”的教改經(jīng)驗(yàn)。觀摩了兩校優(yōu)秀教師所做的4節(jié)示范課。兩所學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)給與會(huì)人員以深刻的啟示，受到一致好評(píng)。會(huì)后，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察。有些學(xué)校還把他們的經(jīng)驗(yàn)移植到本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

★河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題和2006年河南省教育科學(xué) 研究?jī)?yōu)秀成果近日公布（見(jiàn)省教育廳教教科〔2006〕521號(hào)文件）。我市有17項(xiàng)課題被確立為重點(diǎn)課題，10項(xiàng)課題被確立為規(guī)劃課題，22項(xiàng)課題被確立為實(shí)驗(yàn)課題；獲省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)35項(xiàng)，三等獎(jiǎng)39項(xiàng)。

★河南省教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果近日公布。我市獲省教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)56項(xiàng)，二等獎(jiǎng)53項(xiàng)，三等獎(jiǎng)25項(xiàng)。

★由河南省教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、河南省語(yǔ)言文字工作辦公室、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學(xué)師生書(shū)法大賽結(jié)果揭曉。我市參賽作品獲一等獎(jiǎng)108項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1081項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2243項(xiàng)，市教科所獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂(lè)美術(shù)列為高考科教育部2007年新課標(biāo)高考大綱近日出臺(tái)，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)實(shí)施。其中，音樂(lè)美術(shù)被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2007年高考中，上述首次進(jìn)入新課程試驗(yàn)的四省區(qū)將正式按新方案進(jìn)行考試。4省區(qū)實(shí)行的新高考方案各不相同。廣東省實(shí)行“3＋文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ)＋X”方案。其中“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；“X”為專(zhuān)業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育 術(shù)科等9門(mén)學(xué)科，任選一科。山東實(shí)行“3＋X＋1”的方案，海南實(shí)行“3＋3＋基礎(chǔ)會(huì)考”方案，寧夏實(shí)行“3＋文綜／理綜”方案。4省區(qū)的新高考方案中，都把綜合素質(zhì)評(píng)定列入其中，考生的綜合素質(zhì)評(píng)定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家介紹，2004年4省區(qū)作為全國(guó)高中新課程改革的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。這次新課標(biāo)高考大綱及4省區(qū)高考方案的出臺(tái)，不僅關(guān)系到4省區(qū)明年高考，在很大程度上預(yù)示著今后新課標(biāo)高考的走向。

課堂教學(xué)要有生命活力

第一，現(xiàn)代課堂教學(xué)的生命價(jià)值觀：現(xiàn)代學(xué)校教育中的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)與教師完美人生的過(guò)程；是他們展示自己智慧和才華、體驗(yàn)生活和體現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。

第二，現(xiàn)代課堂教學(xué)的學(xué)生觀：建構(gòu)“共同參與，互相合作”的師生關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)生獲取知識(shí)信息渠道的擴(kuò)展；課堂教學(xué)“資源”的新內(nèi)涵，教師資源意識(shí)；學(xué)生主體：以“解放興趣”為主體標(biāo)志，核心是對(duì)主體進(jìn)行“權(quán)利賦予”；“解放”是一種自主狀態(tài)，而不是放任，它整合了自主和責(zé)任。

第三，教師的教學(xué)質(zhì)量觀：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式與方法。教師要有面向全體學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的意識(shí)，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論，保護(hù)、激勵(lì)學(xué)生一切創(chuàng)造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學(xué)的15個(gè)要求

1、把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊(cè)”。鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，但側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥于目標(biāo)。

3、講授教學(xué)與會(huì)話、討論教學(xué)并重，但側(cè)重會(huì)話、討論教學(xué)。不論講授，還是會(huì)話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4、把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽(tīng)學(xué)生，研究學(xué)生(包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”)。

5、充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測(cè)的教育時(shí)機(jī)，并運(yùn)用智慧發(fā)揮其教育價(jià)值。

6、把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生共同探討學(xué)科的過(guò)程。

7、在課堂上重視故事的價(jià)值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學(xué)資源：教科書(shū)之外的相關(guān)文獻(xiàn)、圖表、數(shù)據(jù)、圖像等；日常生活中的資源；本學(xué)科的諸種實(shí)驗(yàn)資源。

9、盡可能增加發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)(包括思想實(shí)驗(yàn))，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。

10、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

11、加強(qiáng)不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與整合。注重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān)注問(wèn)題。

12、評(píng)價(jià)即研究。教師探索建立“教學(xué)檔案袋”，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，研究?jī)和臅?huì)話，研究?jī)和摹白髌贰?作文、繪畫(huà)、作曲、歌唱、舞蹈、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題 解決，等等)。提出改進(jìn)不同學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，關(guān)注學(xué)生的精彩觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開(kāi)放制度”，相互邀請(qǐng)聽(tīng)課，用“描述性研究”的方式相互評(píng)課，將校內(nèi)、校際公開(kāi)課制度化。

15、對(duì)自己的教學(xué)與同事的教學(xué)進(jìn)行“描述性研究”。描述的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科內(nèi)容提出了哪些問(wèn)題?第二，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科問(wèn)題產(chǎn)生了哪些自己的想法與體驗(yàn)?第三，我(或他／她)如何回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題、想法與體驗(yàn)?

（《上海教育》20064B）

日本教育評(píng)論家指出填鴨式教育導(dǎo)致的嚴(yán)重后果

日本教育評(píng)論家、法政大學(xué)教授尾木直樹(shù)在最新一期日本《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》周刊撰文指出，日本小學(xué)暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹(shù)認(rèn)為，孩子們面臨的課業(yè)壓力不斷增加，而教師無(wú)暇及時(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據(jù)日本文部科學(xué)省9月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，去年一年，日本公立小學(xué)的校內(nèi)暴力事件多達(dá)2018起，比前年增加128起，達(dá)到歷史最高水平。

尾木直樹(shù)認(rèn)為，這與2002年4月開(kāi)始實(shí)施的五日制教學(xué)和新學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱有關(guān)。五日制教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)所謂“輕松教育”，新指導(dǎo)大綱則提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的方針，重視中小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在閱讀等課程中推行嚴(yán)格的考試制度。

既要縮短教學(xué)時(shí)間，又要提高教學(xué)要求，這無(wú)疑使學(xué)生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學(xué)校為完成教學(xué)要求，不得不開(kāi)始了填鴨式教育。

由于無(wú)法讓學(xué)生在授課時(shí)間內(nèi)充分消化所學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)?？s短暑假時(shí)間，抽出一周到10天的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課。還有的學(xué)校把三學(xué)期制改成兩學(xué)期制，盡量減少假期。東京一所小學(xué)去年甚至把暑假里除周六以外的所有時(shí)間都用來(lái)補(bǔ)習(xí)。

尾木直樹(shù)說(shuō)，學(xué)習(xí)如此緊張，孩子們當(dāng)然會(huì)感到壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7．8％的日本小學(xué)生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發(fā)生了很大變化。很多小學(xué)引入分級(jí)制度，在同一個(gè)年級(jí)分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進(jìn)度的班。由于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等主要科目按進(jìn)度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時(shí)間在本班上課。班主任沒(méi)有時(shí)間與全班同學(xué)共同生活、加深了解，不能及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

教師人事考評(píng)制度更讓事態(tài)雪上加霜。如果班上出了問(wèn)題，班主任擔(dān)心的是自己的晉級(jí)或加薪會(huì)不會(huì)受影響、會(huì)不會(huì)被學(xué)校開(kāi)除，因此他們寧愿捂住問(wèn)題，不敢找校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任商量解決辦法。

尾木直樹(shù)總結(jié)說(shuō)：“教師不能充分把握學(xué)生的心理，學(xué)生就容易出問(wèn)題。問(wèn)題又不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，等到被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，局勢(shì)往往已經(jīng)超出可以控制的范圍，導(dǎo)致暴力事件頻頻發(fā)生。那些問(wèn)題原本可以被扼殺在萌芽狀態(tài)，結(jié)果卻釀成了悲劇?！?/p>

（新華網(wǎng)2006-10-21）

以課題引領(lǐng)教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問(wèn)題” 對(duì)于教師的研究來(lái)講，重要的不是“證實(shí)”，獲得某種固定不變的真理，而是建構(gòu)，是在與他人豐富多樣的互動(dòng)關(guān)系中，建構(gòu)著新的教育“現(xiàn)實(shí)”，建構(gòu)著教育的理念、智慧、模式、藝術(shù)，以“建構(gòu)性試驗(yàn)”為中心展開(kāi)自己的研究過(guò)程?！罢n題”即教育教學(xué)中的“問(wèn)題”，“課題研究”即“問(wèn)題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰(zhàn)”到“共同創(chuàng)造”

將傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)班”拓展為“試驗(yàn)區(qū)”或“全校行動(dòng)”的“群體參與”模式，鼓勵(lì)教師將自己的教育教學(xué)與學(xué)校的主課題建立有機(jī)“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專(zhuān)題，研究并改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變研究方式：從“撰寫(xiě)論文”到“關(guān)注敘事”

教師的專(zhuān)業(yè)生活實(shí)質(zhì)上就是若干個(gè)教育事件的集合，因此，本真的教育研究應(yīng)當(dāng)是教師觀照教育情境、作出智慧行動(dòng)、講述教育故事、進(jìn)行反思提升的過(guò)程。課題研究應(yīng)重視過(guò)程的實(shí)踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構(gòu)造文本”到“提升智慧”

對(duì)教師而言，課題研究并非為了建構(gòu)何種理論，也不是炮制幾篇論文或報(bào)告，而在于喚醒教師的教育意識(shí)，引領(lǐng)教師進(jìn)入研究狀態(tài)，幫助教師改善教育教學(xué)，豐富和提升其“緘默知識(shí)”和“實(shí)踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第五篇：教育科研心得體會(huì)

孟村中學(xué)教育科研工作心得體會(huì)

于含

科研學(xué)習(xí)和研究在我們孟村中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長(zhǎng)的，而在新課程如火如荼的開(kāi)展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經(jīng)過(guò)幾年的科研探究讓我深刻的體會(huì)到教師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也取得了一些階段性成果如《教師肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話藝術(shù)》等等。許多個(gè)在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時(shí)更有許多的體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過(guò)學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識(shí)到原來(lái)科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時(shí)的我們?nèi)狈?duì)科研概念、科研方法的認(rèn)識(shí)罷了?？蒲械姆椒ê芏?，但我覺(jué)得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過(guò)“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它通過(guò)在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《中學(xué)物理教學(xué)的方法探究》這個(gè)課題的研究是我步入高年級(jí)后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績(jī)的同時(shí)，我在物理的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會(huì)：

物理不是一門(mén)理論學(xué)科而是一門(mén)技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識(shí)等多方面的教育任務(wù)，雖不能說(shuō)它是單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，但是必須堅(jiān)持強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教育局開(kāi)展的青年教師研討課活動(dòng)中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了中學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性?！爸v解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實(shí)。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)感相對(duì)不高，讀書(shū)時(shí)易不認(rèn)真，理解能力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最需要閃亮登場(chǎng)的是教師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單

一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。

我覺(jué)得物理閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對(duì)于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師

今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個(gè)廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過(guò)我們學(xué)校開(kāi)展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步