第一篇：關(guān)于大學(xué)生對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的認(rèn)識(shí)調(diào)研

關(guān)于大學(xué)生對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的認(rèn)識(shí)調(diào)研 中國(guó)的近代史，我想大家都不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)诟咧械臅r(shí)候就曾了解過，那為什么我們大學(xué)生還要學(xué)近代史呢？有很多人不解，就連很多老師都不解。今天我就聽一個(gè)老師說“你們都是大學(xué)生了，還學(xué)什么中國(guó)近代史？那不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？更何況你們高中又了解過?！逼鋵?shí)，大學(xué)生是我們祖國(guó)的未來的棟梁、國(guó)家的支柱，社會(huì)主義的建設(shè)者，是我們國(guó)家強(qiáng)大的新生力量。為了能夠更好的肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，我們必須首先了解中國(guó)的國(guó)情，了解中國(guó)現(xiàn)有的狀況是必須的。但是我們還得了解祖國(guó)的昨天和前天。這樣更能讓我們清楚祖國(guó)的發(fā)展是怎么樣一步一步的走過來的，讓我們知道如何才能扛起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。學(xué)習(xí)了中國(guó)近代史綱要，我們才能夠緊密的把中國(guó)近代的歷史實(shí)際結(jié)合起來，通過對(duì)有關(guān)歷史進(jìn)程、一些事情和人的分析了解，提高我們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀。還能增強(qiáng)我們辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。這就是我們當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)習(xí)這么課程的必要性！既然我們已經(jīng)了解了這門課程的重要性，可是許多大學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)還是不是很清楚。所以針對(duì)這一問題，我們特意對(duì)它進(jìn)行調(diào)查。主要是為了幫助大學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)這門課程以及在他們學(xué)習(xí)得過程中遇到的一些問題。我們一一進(jìn)行分析，并將加以解決。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)（這些數(shù)據(jù)源自于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”）現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中出現(xiàn)了很多的問題?。∥覀兪紫纫劦木褪菍W(xué)習(xí)這門課程的目的與收獲。其實(shí)學(xué)習(xí)這門課程的目的很明顯，我們?cè)谏厦嬉蔡岬搅?。但是大部分的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)這門課程是沒有必要的，從調(diào)查結(jié)果來看，它居然占到了54%，如此驚人的數(shù)字啊！認(rèn)為這么課程有開設(shè)的必要的人才只不過占到了16%相比之下簡(jiǎn)直少的可憐??！大家都普遍認(rèn)為中國(guó)近代史在高中已經(jīng)學(xué)過很多內(nèi)容了，所以沒有開設(shè)的必要。對(duì)于學(xué)習(xí)的收獲，大部分的人則偏向于對(duì)祖國(guó)的國(guó)情的基本了解和認(rèn)識(shí)。這也是必須的，是我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做的。還有一個(gè)問題就是說我們學(xué)習(xí)了這么課程，我們對(duì)近代中國(guó)歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義的有沒有有什么樣認(rèn)識(shí)？也就是是說近代中國(guó)歷史和人民為什么要選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨以及選擇社會(huì)主義？模棱兩可的人居多??！這種現(xiàn)象不是怎么的好.占到了44%，還好清楚的人也不少，說明當(dāng)中不乏熱愛學(xué)習(xí)的人，占到了42%。這是唯一能讓我們稍微安慰的一點(diǎn)。

下面我們要談的是第二點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這門課程的過程中閱讀材料與參考書的問題。其實(shí)這也是個(gè)大問題，學(xué)習(xí)嘛，不外乎兩點(diǎn)，一是聽老師在講臺(tái)上面授課，二是自己閱讀教科書。在大學(xué)當(dāng)中，第二點(diǎn)顯得更加重要。大學(xué)大部分時(shí)間都需要自己自學(xué)，老師將的只是一個(gè)引子，稍帶的提點(diǎn)一下，自學(xué)怎么學(xué)？自學(xué)就是要你自己看著書學(xué)習(xí)。多看教材，多去找課外書。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)這們課程的過程中也不例外。一節(jié)課才只有那么四十五分鐘，老師即使講的再好，也不會(huì)講的那么仔細(xì)！關(guān)鍵還是靠自己。可是這樣一來問題就出來了，你不看老師又不會(huì)對(duì)你怎么樣。很明顯，經(jīng)常閱讀的人不多嘛！調(diào)查分析，人數(shù)只占到了12%。完全沒讀過的居然占到了16%，不過還好，大部分還是期望60分萬歲的，都趨向于考試前的幾天閱讀一下。教材都沒多少人讀，那參考書就更不用人說了。肯定是沒有多少人會(huì)去自找苦

吃的。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：會(huì)讀課外書的只占到了24%，大部分同學(xué)還是不會(huì)主動(dòng)去讀課外書的。

第三點(diǎn)是我們對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，這有助于學(xué)生自己徹底的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，更能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)那些毛病，能方便他們自己對(duì)照改正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己評(píng)價(jià)的原因眾多。主要的原因是：

1、學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)的上課。對(duì)于這一點(diǎn)很多學(xué)生都深有體會(huì)??！主要是由于這課是公共必修課，所以他們不得以而去學(xué)的。也就成了所謂的被動(dòng)上課，被逼的去上課哪還能談什么學(xué)習(xí)興趣呢？這點(diǎn)占得比例是最高的，達(dá)到了24%。

2、課外閱讀和實(shí)踐不夠，這點(diǎn)都沒什么，課外閱讀嘛！一般人是不會(huì)去閱讀參考書的。能閱讀教材就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

3、知識(shí)積累不夠，這也是正常的，上課不聽課，課下不看書，哪來的什么知識(shí)??！更別說積累了。

4、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，很少尋找老師的指導(dǎo)，像近代史這種公共必修課去找老師的人很少，除非是考研必考的科目，還有要補(bǔ)考的學(xué)生。大家都是求能過就行。所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定也不會(huì)很高

5、懶于思考，沒什么想法，這種情況不是很多。

6、不能積極參與課堂討論，這種情況也很少，上課只要是老師說討論，討論的聲音還是挺大聲的。

7、經(jīng)常缺課，這門課程缺課的現(xiàn)象，從調(diào)查上來看不是很多，但是也存在著一部分。

8、缺乏獨(dú)立思考和研究能力，這種人就少之又少了，因?yàn)檫@也是個(gè)人能力的體現(xiàn)。綜合上面的分析，對(duì)于學(xué)生自己評(píng)價(jià)這一塊，主要偏向于對(duì)課程沒有什么興趣！曾經(jīng)有人說過：“興趣是最好的老師！”現(xiàn)在看來還是非常有道理的。

要想大學(xué)生對(duì)這門課程有更好的認(rèn)識(shí)，教師課堂效果也是一個(gè)比較重要的元素。所以第四點(diǎn)我們主要分析的就是教師課堂效果。根據(jù)調(diào)查了解，老師講課的深淺度適合學(xué)生理解水平是非常重要的，畢竟學(xué)生的理解能力不是老師所能決定的，所以對(duì)于這一點(diǎn)老師還是要好好考慮考慮的。還有就是上課多提問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生思考。這點(diǎn)也是提升學(xué)生對(duì)這門課程積極性的最好的方法，還能讓學(xué)生提高思考能力。還有評(píng)價(jià)比較好的是多媒體教學(xué)有效果，使我能夠更好的掌握知識(shí)。現(xiàn)在多媒體教學(xué)都已經(jīng)普及了，這樣更直接，還能結(jié)合圖片、視頻以及一些其他的信息，也可以增加學(xué)生對(duì)課程的趣味性，學(xué)生有興趣了，效果自然而然的就提升了。還有些是評(píng)價(jià)比較差的，比如說：上課講課能促進(jìn)學(xué)生的積極思考，能夠指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外參考書，教學(xué)有針對(duì)性。對(duì)于這些問題其實(shí)只要做的適當(dāng)就行了。

在我們的課程教學(xué)中也不乏存在著某些問題，第五點(diǎn)我們主要分析一些課程教學(xué)中存在的問題。調(diào)查顯示，教學(xué)存在的主要問題有：

1、進(jìn)度太快

2、教師照本宣科

3、教師講課內(nèi)容太多

4、填鴨式教學(xué)，缺少師生互動(dòng)

5、課程知識(shí)太深，不易接受

6、課程內(nèi)容不能解決實(shí)際思想問題

7、課程講授太多，缺少實(shí)踐活動(dòng)

8、考核方式單一，不能真正考核學(xué)生實(shí)際水平

這些都是很明顯的教學(xué)問題，據(jù)我們口頭調(diào)查了解，大學(xué)上課進(jìn)度快也是正常的，因?yàn)橐婚T課程一期只有那么多課時(shí)，老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，偶爾也會(huì)加快一點(diǎn)速度。教師照本宣科的事情，調(diào)查顯示數(shù)據(jù)是17%，也不是很高。教師講課的內(nèi)容太多，這點(diǎn)和進(jìn)度太快有點(diǎn)像似。也就是上的太快內(nèi)容自然也就多了。其實(shí)在教學(xué)過程中師生互動(dòng)顯得尤為重要，因?yàn)槟遣攀钦n堂的生機(jī)，如果老師一個(gè)人在臺(tái)上講，就會(huì)顯得課堂死氣沉沉，學(xué)生聽起來也就沒什么興趣了。課程知識(shí)太深不易接受，這點(diǎn)不怎么高，只有一點(diǎn)點(diǎn)。一般的老師都不會(huì)講太

難的知識(shí)，因?yàn)橐疹櫞蟛糠謱W(xué)生。最主要的就是后面三個(gè)：課程的內(nèi)容不能接觸實(shí)際思想問題、缺少實(shí)踐活動(dòng)、理論的東西太多了?？疾斓姆绞揭仓挥幸环N，也就是考試。這些都是我們課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這幾點(diǎn)。

最后一點(diǎn)我們是對(duì)教學(xué)建議的一項(xiàng)調(diào)查，主要的是課堂教學(xué)的建議以及實(shí)踐教學(xué)的建議。我們的主要目的就是看能不能理論與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查顯示，教學(xué)建議偏重的就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。可是目前開設(shè)這門課程的大學(xué)，能夠真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)校并不多。實(shí)踐方面比較偏重的就是社會(huì)調(diào)查，居然占到了74%。又是一個(gè)驚人的數(shù)目??！

以上就是我們小組的所有調(diào)查分析結(jié)果。下面我們針對(duì)這次大學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)的調(diào)查，我們也總結(jié)出了幾點(diǎn)：

1、我們大學(xué)生應(yīng)該要主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。

2、我們可以不去看參考書，但是教科書我們一定要看，因?yàn)槟鞘腔A(chǔ)，老師講的只是重點(diǎn)，還有很多知識(shí)需要我們自己去看。

3、興趣是培養(yǎng)起來的，不能因?yàn)閯傄婚_始沒興趣就不學(xué)了，我們沒興趣就要自己學(xué)會(huì)培養(yǎng)興趣，多積累知識(shí)。

4、老師可以上課多于同學(xué)交流，也可以提出一些問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論。最好的就是能盡量的上多媒體課，用圖片和視頻增加同學(xué)們的興趣。

5、注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，這才是重點(diǎn)。

從調(diào)查報(bào)告中我們可以看出來，其實(shí)關(guān)于大學(xué)生對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的認(rèn)識(shí)還存在著很多的問題，希望經(jīng)過本次的調(diào)查，能夠?qū)@些問題進(jìn)行解決。也希望大家能夠看到問題，正視問題，解決問題。

第二篇：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程總結(jié)

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)1101

蔣志穎

111406112 剛剛開始上《中國(guó)近現(xiàn)代史》課時(shí)，我心里充滿了疑惑：這段歷史我們初中學(xué)過兩遍，高中學(xué)過一遍，現(xiàn)在來到了大學(xué)，怎么還要學(xué)??？而且內(nèi)容都是雷同的，都是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)講到至今，沒什么翻新嘛！可是，當(dāng)我真正接觸到這門課的時(shí)候，我完全顛覆了自己之前的想法，沒想到歷史課也可以如此有趣。于是，我著迷了……

一開始，老師就以一種全新的形式吸引了所有人的眼球，他讓我們報(bào)名制作《歷史上的明天》。這是以一種PPT的形式在每次正式上課前向全班的同學(xué)展示歷史上的明天，內(nèi)容可以介紹這一天歷史上所發(fā)生的種種重大事件，也可以就其中某一件事進(jìn)行深入的探討。形式多樣，以小組形式參加，每組不超過三人。幸運(yùn)的是，我同室友也參與到了其中。我們倆制作的是歷史上的4月25日。剛開始時(shí)，雖然也找了很多資料，可是卻找不到一個(gè)共同的主題，不知從何下手。后來，我們又將所有的資料從頭到尾梳理了一遍，這一遍思路變得清晰了起來，最終我們以藝術(shù)為主線，選取了安徒生、張大千、中央戲劇學(xué)院這三個(gè)典型來進(jìn)行介紹。因?yàn)橹黝}是藝術(shù)，又結(jié)合當(dāng)前流行潮流，我們?yōu)镻PT取名為《那些年的4月25日》。整個(gè)PPT是以電影的形式做的，加入了片頭和片尾，理所當(dāng)然，片尾就是用與題目相關(guān)的《那些年》作為片尾曲的。當(dāng)然在演講的時(shí)候，也加入了新意，我們拉來了自己的好朋友當(dāng)客串，為大家進(jìn)行演講。對(duì)于參加制作《歷史上的明天》這個(gè)作品，我發(fā)現(xiàn)歷史的內(nèi)容是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，就算是一模一樣的內(nèi)容，也有我們探究不完的奧秘，值得再花雙倍的時(shí)間去鉆研、探索。同時(shí)，這也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，在這其中團(tuán)隊(duì)的重要性也是不可忽略的。

也許正是因?yàn)樽约河H身參與了這次的活動(dòng)，使得我以后每次上星期二的《中國(guó)近現(xiàn)代史》課之前，都對(duì)即將要上演的《歷史上的明天》充滿了期待。我期待別人要演講的內(nèi)容，我期待別人演講的形式，我更期待別人所想到的種種新意……

除了《歷史上的明天》，老師還會(huì)精心挑選一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻電影給我們觀看。在這其中電影《我的1919》給我印象最深，電影《我的1919》通過中國(guó)外交使團(tuán)在“巴黎和會(huì)”上，拒簽“凡爾賽和約”的歷史事件，生動(dòng)展示出80年前中國(guó)外交風(fēng)云，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國(guó)激情，同時(shí)也揭示了”弱國(guó)無外交”這樣一條真理。影片著重表現(xiàn)和描寫顧維鈞作為中國(guó)政府全權(quán)代表，在“巴黎和會(huì)”上維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、保衛(wèi)中華民族權(quán)益。拒簽“凡爾賽”條約的光輝偉績(jī)和肖克儉為國(guó)為民請(qǐng)命、抗?fàn)幍蹏?guó)主義列強(qiáng)的感人肺腑的歷史故事，真實(shí)地再現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)和國(guó)際關(guān)系。

影片充分表現(xiàn)了作為“弱國(guó)”的中國(guó)，在列強(qiáng)的國(guó)際社會(huì)中討回正義，討回平等是何等的艱難。但是，中國(guó)終于挺起胸膛，第一次面對(duì)列強(qiáng)說：不！從此開始了中國(guó)上世紀(jì)新的篇章，是中國(guó)人民覺醒而奮起的出彩華章！

“弱國(guó)無外交”，又一次被提到了案上，這是飽含悲痛的五個(gè)字，這是深刻烙印在從近代開始所有中國(guó)人心上的字。我們必須時(shí)刻記住，一刻不忘，世世代代都要銘記！

弱國(guó)無外交”，告訴我們國(guó)強(qiáng)才有說話的權(quán)利，說話才能有被聽見的權(quán)利。當(dāng)時(shí)的中國(guó)從官到民，從內(nèi)到外，從陸征祥這樣的高官到顧維鈞這樣的青年外交家，從肖克儉這樣的熱血青年到梅這樣的巾幗志士，有如此眾多的仁人志士，為什么中國(guó)還是如此任人宰割？就是因?yàn)楫?dāng)年的中國(guó)，是一個(gè)誰也可以來分一杯羹。誰也可以隨意踐踏一腳的國(guó)家。

那么，即使有顧維鈞在“巴黎和會(huì)”上如何精彩地運(yùn)用他特有的機(jī)智，幽默，巧取，以一塊懷表怒嘲日本代表，如何以他的個(gè)人才華和人格舌戰(zhàn)群敵；以及肖克儉如何如何奔走呼號(hào)，聲嘶力竭，如何壯酬國(guó)、慷慨赴死……在世界強(qiáng)權(quán)政治的大環(huán)境下，在西方帝國(guó)主義列強(qiáng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)前提下，通通都顯得蒼白無力了 這就讓我讓我聯(lián)想到了：落后就要挨打。在我看來，這個(gè)道理貫穿著整個(gè)歷史?；仡欉^去，無論是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還是日寇侵華，無一不在印證著：昔日的中國(guó)因?yàn)榕橙醵鼙M欺凌。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)變得強(qiáng)大，也逐步得到了世界的認(rèn)可，摘掉了“東亞病夫”的帽子，但我們卻不能輕易忘記這些災(zāi)難深重的屈辱史，在這段時(shí)間里，大大小小的帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)相侵略我們，中國(guó)被迫簽訂的不平等條約有幾百個(gè)，中國(guó)人民在西方的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中一次又一次被打敗。一系列的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和大批的不平等條約，把中國(guó)推向?yàn)?zāi)難屈辱的深淵，造成了近代中國(guó)的貧窮和落后，加重了人民的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的破壞了中國(guó)的主權(quán)完整和領(lǐng)土完整，因此我們要牢記中國(guó)近代屈辱的歷史，銘記落后就要挨打的歷史教訓(xùn)。作為新時(shí)代的炎黃子孫，我們必須得銘記這一段段歷史，從中明白更多的道理。

俗話說：知史可以明得失。我們現(xiàn)在面對(duì)的問題大多可以從歷史上找到經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這對(duì)于我們今后的為人處世是非常有意義的。學(xué)史使人明智，歷史總是驚人的相似的。以史為鏡，可知興替矣。在這個(gè)和平年代，我們更需要將這句話常響耳畔。須知未雨綢繆，須知居安思危，或許是臥薪嘗膽。

第三篇：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程論文

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中國(guó)參與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前后的中蘇關(guān)系變化

摘要：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，歷來是一個(gè)復(fù)雜的話題，其各方發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、參加戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)，也不是一句話可以概括的。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在這其中，中國(guó)與蘇聯(lián)的關(guān)系是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的一個(gè)重要因素之一?？梢钥隙?，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前，中國(guó)與蘇聯(lián)的關(guān)系絕不是表面上那么團(tuán)結(jié)友好，鐵板一塊。中蘇雙方的利益沖突，多多少少都對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程產(chǎn)生了重要影響。但同時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也在很大程度上反作用于中蘇關(guān)系，使得中蘇關(guān)系的發(fā)展軌跡變得更加非同尋常。關(guān)鍵詞：中蘇關(guān)系、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)主義陣營(yíng)、同盟關(guān)系、隱患。

學(xué)術(shù)史回顧：

要談從朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)看中蘇關(guān)系變化，首先還要從更早的時(shí)候中蘇關(guān)系開始說起。沈志華先生認(rèn)為，毛澤東一開始并不是蘇共的堅(jiān)定支持者，更沒有把蘇聯(lián)當(dāng)做真正的朋友。根據(jù)沈志華先生的看法，前前后后毛澤東與蘇聯(lián)的矛盾一點(diǎn)也不少。比如早些的西安事變，中共是希望借此機(jī)會(huì)來審判蔣介石，而蘇聯(lián)則堅(jiān)持要留下蔣。又如之后的皖南事變，毛澤東忍無可忍，認(rèn)為必須在軍事上、政治上全面反攻，而蘇聯(lián)則立即在重慶召見周恩來和葉劍英反來對(duì)毛澤東的意見，保護(hù)蔣介石。所以，不僅毛澤東不看中斯大林，斯大林也是不相信毛澤東的。用沈志華先生的一段話來概括，就是“斯大林從保證國(guó)家安全利益出發(fā)，在戰(zhàn)后的亞洲繼承了沙皇俄國(guó)的傳統(tǒng)戰(zhàn)略，制定了以?shī)Z取太平洋出?？诤筒粌龈蹫槟繕?biāo)的外交方針。蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保證是雅爾塔協(xié)定和《中蘇友好同盟條約》。因此，斯大林對(duì)華政策的主要對(duì)象是國(guó)民黨政府，重點(diǎn)在于保護(hù)和實(shí)現(xiàn)蘇聯(lián)在中國(guó)東北的利益，而中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)革命，則是蘇聯(lián)外交斗爭(zhēng)中的借用力量。第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)與中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)系，盡管存在著友好和互助的一面，但大體是在一種不愉快、不和諧的狀態(tài)下開始的。”①可見，中蘇關(guān)系并不是一直以來都像外表上看起來那么和諧統(tǒng)一。

回到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前。人們對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的緣由歷來爭(zhēng)論不休，史迪文·戈德溫在《中國(guó)人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)緣起——60年之后的一個(gè)評(píng)述》中提到這樣一種“相對(duì)客觀的描述”：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是在一個(gè)復(fù)雜形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)雜問題，不能用簡(jiǎn)單的判斷來解決。從內(nèi)部看，它是南北方矛盾積累并不斷激發(fā)的必然結(jié)果；從外部看，戰(zhàn)爭(zhēng)根源在于美蘇劃分勢(shì)力范圍的政策和冷戰(zhàn)對(duì)峙，使朝鮮被人為地一分為二。應(yīng)該說，沒有朝鮮的分裂便不會(huì)有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，1而沒有冷戰(zhàn)對(duì)峙，朝鮮是不太可能分裂的?！雹谖覀冎塾谕獠?，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是美蘇斗爭(zhēng)的結(jié)果?！霸缭谥腥A人民共和國(guó)建立之初蘇聯(lián)就得到消息說, 美國(guó)曾經(jīng)有一個(gè)‘把中共變成第二個(gè)鐵托集團(tuán)’的計(jì)劃”③，這是蘇聯(lián)絕對(duì)不能接受的，所以，警惕美國(guó)一切破壞中蘇關(guān)系的計(jì)劃，加強(qiáng)與中國(guó)的關(guān)系，成為蘇聯(lián)的重要任務(wù)。1950年2月14日，中蘇雙方經(jīng)過艱苦談判，終于在毛澤東抵達(dá)莫斯科兩個(gè)月之后締結(jié)了《中蘇友好同盟互助條約》。然而這并不意味著一個(gè)鐵板一塊般的力量的成形，中蘇之間的不信任仍然處處存在。沈志華總結(jié)道：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是中蘇結(jié)成同盟關(guān)系后第一次面臨的最重大的國(guó)際問題，也是對(duì)這一同盟關(guān)系最重大的考驗(yàn)。而斯大林對(duì)這一問題的處理表明他對(duì)毛澤東是缺乏信任的，同時(shí)也反映出這一聯(lián)盟中隱含的裂痕”④。從何看出斯大林對(duì)毛澤東的不信任？毛澤東在1949年12月訪蘇時(shí)曾明確向斯大林表示，中國(guó)剛剛建立，需要時(shí)間來發(fā)展經(jīng)理，在此期間能否維持國(guó)際局勢(shì)和平？斯大林表示，只要毛澤東和金日成不打，和平維持“20年都有可能”。但是在1950年1月 ①沈志華：《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》，廣東人民出版社，2003年，第18頁(yè)。②劉金質(zhì)等編：《當(dāng)代中韓關(guān)系》，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998年，第19頁(yè)。

③沈志華：《中蘇同盟、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與對(duì)日和約——東亞冷戰(zhàn)格局形成的三部曲及其互動(dòng)關(guān)系》，第175頁(yè)。④沈志華:《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》, 第158頁(yè)。第 2 頁(yè)

30日，斯大林就在回復(fù)什特科夫關(guān)于金日成抱怨蘇聯(lián)不讓自己出兵南朝鮮的電報(bào)中表示，同意金日成的進(jìn)攻計(jì)劃。史料顯示，中國(guó)高層對(duì)此雖然并不是一無所知，但“未能參與戰(zhàn)爭(zhēng)的詳細(xì)謀劃令毛澤東在后來相當(dāng)憤怒”①。

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)出兵之前，蘇聯(lián)與中國(guó)仍然對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的走向存在分歧。1950年10月1日，斯大林給毛澤東發(fā)來電報(bào)，建議毛澤東“立即向三八線推進(jìn)，哪怕只有五、六個(gè)師也好?！?0月2日，毛澤東回電，指出現(xiàn)在不是中國(guó)出兵的的有利時(shí)機(jī)，特別是如果引起“美國(guó)與中國(guó)的公開對(duì)抗”，將有可能造成嚴(yán)重后果，現(xiàn)階段不如“‘保持克制，暫不出兵’，2‘朝鮮在暫時(shí)失利的情況下可將斗爭(zhēng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螕魬?zhàn)爭(zhēng)’”②。在之后幾天，斯大林再次致電毛澤東分析出兵與否的利害關(guān)系，毛澤東表示了對(duì)這些分析的贊同并且還表示中國(guó)可以出兵，但提出了蘇聯(lián)給予空軍支援和武器裝備貸款的條件。顯然毛澤東是“完全了解中國(guó)介入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)所面臨的極大困難”的③，最終中共能夠達(dá)成統(tǒng)一意見決定出兵，絕不是像蘇聯(lián)那樣一開始就想好將直接軍事援助朝鮮的責(zé)任拋給中國(guó)那么簡(jiǎn)單直接的。

那么中蘇關(guān)系的變化的明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里呢？我們認(rèn)為，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正是中國(guó)出兵朝鮮。美國(guó)國(guó)務(wù)卿“艾奇遜1952年對(duì)丘吉爾說，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前，中蘇分裂似乎是‘一種真正的可能性’，但是，中國(guó)介入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，使這個(gè)希望看來十分遙遠(yuǎn)，目前不可能實(shí)現(xiàn)”④。中蘇關(guān)系的明顯變化可以從美國(guó)的判斷中察覺到。中國(guó)出兵之前，斯大林把中國(guó)看成是“半個(gè)鐵托”，但在中國(guó)的志愿軍跨過鴨綠江的那一刻，讓斯大林真正放下心，從此將中國(guó)視為是真正堅(jiān)定且不可或缺的盟友。畢竟中國(guó)出兵，不僅僅是為朝鮮作戰(zhàn)，為中國(guó)作戰(zhàn)，也是在為蘇聯(lián)作戰(zhàn)，為整個(gè)社會(huì)主義陣營(yíng)作戰(zhàn)。自此以后，中國(guó)與蘇聯(lián)迎來了第一個(gè)蜜月期，關(guān)系緊密程度節(jié)節(jié)攀升，讓美國(guó)不得不將分裂中蘇視為“一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，只能寄希望于未來，在短期內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)”⑤。

總而言之，中蘇關(guān)系在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前是保留、猜疑較多的準(zhǔn)同盟關(guān)系，在正式成為同盟之后，也有相當(dāng)一段時(shí)間的不信任，直到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)開始，中國(guó)派兵入朝，中蘇同盟關(guān)系才真正變得堅(jiān)定而親密。

一、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中國(guó)的與相關(guān)國(guó)家的政治背景

1.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前的中朝關(guān)系背景

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，毛澤東在“國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難重重，軍事上有沒有充分準(zhǔn)備和必成把握的不利條件下”，堅(jiān)決主張派兵赴朝鮮作戰(zhàn)，其歷史與政治背景有著巨大的作用。

首先“從歷史上來講”中國(guó)曾長(zhǎng)期保持著對(duì)朝鮮的宗主國(guó)的地位，由于地域上的相鄰，中國(guó)東北地區(qū)與朝鮮長(zhǎng)期有著廣泛的文化與經(jīng)濟(jì)交流形成了唇齒相依的關(guān)系。特別是到了近代后，由于帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的覬覦，朝鮮常常被用作侵略中國(guó)的基地和跳板。

中國(guó)和朝鮮同時(shí)受到日本軍國(guó)主義擴(kuò)張的威脅，共同的命運(yùn)把它們聯(lián)系起來。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是1910 年日本吞并朝鮮以后，大量的朝鮮人移民中國(guó)東北，并在那里開始了反抗日本侵略者的斗爭(zhēng)。隨著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，分散在中國(guó)北方的各種朝鮮抗日力量逐步聯(lián)合起來，歸屬到中共和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下。⑥ ①史迪文·戈德溫：《中國(guó)人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)緣起——60年之后的一個(gè)評(píng)述》，第13頁(yè)。

②劉淑春：《俄刊公布斯大林就中國(guó)出兵朝鮮問題與毛澤東、金日成的往來函電》，《國(guó)外理論動(dòng)態(tài)》，1996年第23期，第178頁(yè)。

③沈志文：《中蘇聯(lián)盟與中國(guó)出兵朝鮮的決策——對(duì)中國(guó)和俄國(guó)文獻(xiàn)資料的比較研究》，第12頁(yè)。④李莉：《美國(guó)對(duì)中蘇關(guān)系的認(rèn)識(shí)與反應(yīng)——從朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到蘇共二十大》，第1頁(yè)。⑤同上，第2頁(yè)。

⑥沈志華：《“唇齒相依”還是“政治聯(lián)姻”》，第2頁(yè)。第 3 頁(yè)

因此，朝鮮的命運(yùn)與中國(guó)息息相關(guān)。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后，朝鮮共產(chǎn)主義者一直與中國(guó)共產(chǎn)黨保持著密切的關(guān)系。從上世紀(jì)20年代開始許多朝鮮共產(chǎn)主義者就開始在中國(guó)從事革命活動(dòng)，一些朝鮮革命志士還加入了新成立的中國(guó)共產(chǎn)黨，金日成本人也曾一度是中共黨員。上世紀(jì)30年代還參加了東北抗日聯(lián)軍的對(duì)日作戰(zhàn)。30年代末40年代初，又有一批朝鮮共產(chǎn)主義者來到革命圣地延安，他們幫助中國(guó)軍隊(duì)抗擊日本侵略者，為打敗日本帝國(guó)主義做出了巨大的犧牲和貢獻(xiàn)。中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)開始以后，朝鮮作為中共軍隊(duì)的戰(zhàn)略大后方，為中共打

3敗蔣介石國(guó)民黨軍提供了巨大幫助。①

所以，毛澤東和中共領(lǐng)導(dǎo)人不可能忘記朝鮮人民對(duì)中國(guó)革命的支持，但是在另一方面，中朝關(guān)系也有著不和諧的一面。首先，金日成并不想讓中國(guó)“過多干預(yù)朝鮮軍事進(jìn)攻計(jì)劃”，所以在出兵之前并沒有征求毛澤東意見。而金日成“迫于斯大林要求在5月12日秘密訪問北京通報(bào)餓朝之間談話結(jié)果”時(shí)，毛澤東有所保留，沒有公開支持軍事統(tǒng)一的計(jì)劃，但是他也沒有明確提出反對(duì)。但是毛澤東本人來講，他不希望這個(gè)時(shí)候“在東北邊境出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)和緊張局勢(shì)”。而朝鮮方面也并不希望中國(guó)過多的介入到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中去。

而從朝鮮方面來看，金日成既依靠中國(guó)，同時(shí)又警惕中國(guó)對(duì)朝鮮的過多干預(yù)?！霸诔r戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，金日成在黨內(nèi)的權(quán)利受到了以樸憲永為代表的“南方派”和以樸日禹、金雄和武亭為代表的“中國(guó)派”的挑戰(zhàn)?！倍?，北朝鮮軍隊(duì)中的大量干部和士兵都是從中國(guó)回去的，有的還曾在延安接受過革命思想的洗禮?！霸谶@種背景之下，金日成不可能將自己完全與中國(guó)緊緊地捆在一起，給予中國(guó)政府以充分的信任?！雹?/p>

由此，中朝之間的關(guān)系并非想象的那么和諧，就在這時(shí)，中蘇之間的關(guān)系，推動(dòng)了中國(guó)出兵的事實(shí)。

2.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前的中蘇關(guān)系背景

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，中蘇關(guān)系大體上是基于《中蘇友好同盟互助條約》。當(dāng)時(shí)，美國(guó)的親共勢(shì)力占了上風(fēng)。1月5日杜魯門發(fā)表了著名的關(guān)于臺(tái)灣問題的演說，“聲明臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土，如果在臺(tái)灣海峽地區(qū)發(fā)生軍事沖突，那是中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)不會(huì)干預(yù)?！辈⑶乙虼?，“在中蘇談判進(jìn)入關(guān)鍵的時(shí)刻，美國(guó)的公開表態(tài)顯然刺激了莫斯科，看來需要進(jìn)一步加強(qiáng)與中國(guó)的關(guān)系?！?/p>

于是，在1949年時(shí)“由于毛澤東的固執(zhí)態(tài)度，以及西方輿論對(duì)中蘇關(guān)系現(xiàn)狀猜測(cè)而形成的壓力，斯大林在談判中被迫讓步”③，同意并且最終于1950年2月14日簽訂了《中蘇友好同盟互助條約》。

這一同盟建立的重要基礎(chǔ)是“在政治和軍事上對(duì)付美國(guó)的威脅”。中國(guó)共產(chǎn)黨在奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)中需要蘇聯(lián)的支持和幫助，“以遏制美國(guó)干涉中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和顛覆新中國(guó)的企圖”。而蘇聯(lián)與美國(guó)在亞洲的冷戰(zhàn)中也需要“借助中國(guó)來牽制和打擊美國(guó)的勢(shì)力”④這一相互需要的關(guān)系，促進(jìn)了條約的建立。

但是從經(jīng)濟(jì)和外交的角度觀察中蘇兩國(guó)對(duì)新的條約的理解就不盡相同了。

首先，蘇聯(lián)的讓步讓中方在條約中收回了1945年失去的主權(quán)和利益。這一點(diǎn)，可以說是中方在《中蘇友好同盟條約》中所取得的一大收獲?？墒?，卻也正是這一點(diǎn)，讓中方欠了蘇聯(lián)一個(gè)大大的人情。

另一方面，在斯大林心中，雖與中國(guó)結(jié)成了互助同盟關(guān)系，但是中國(guó)不像朝鮮，完全是在蘇聯(lián)的支持和援助下建立起來的。斯大林還是對(duì)毛澤東和北京政權(quán)存在有疑慮和不信任。于是，借由中方收回主權(quán)利益這一點(diǎn)，斯大林提出作為一定的補(bǔ)償措施，朝鮮問題需要加入 ①②吳宏亮：《抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)——毛澤東出兵朝鮮艱難決策的背后》，第2頁(yè)、第3頁(yè)。③沈志華：《斯大林、毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再議——根據(jù)俄國(guó)檔案文獻(xiàn)的最新證據(jù)》，第6頁(yè)。④吳宏亮：《抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)——毛澤東出兵朝鮮艱難決策的背后》，第6頁(yè)。第 4 頁(yè)

商議的日程之中。

對(duì)比當(dāng)時(shí)，中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能脫離蘇聯(lián)，在各方面都需要俄方對(duì)于進(jìn)攻臺(tái)灣提供軍事、政治上的援助。于是，穩(wěn)固這一條約變成了中方所需要完成的最為迫切的事。

在當(dāng)時(shí)新中國(guó)立足未穩(wěn)，并且共產(chǎn)黨正在加緊準(zhǔn)備進(jìn)攻臺(tái)灣的事實(shí)下，中方并不希望中國(guó)的邊境上爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。這一點(diǎn)，俄方也是十分明確地。所以，當(dāng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，毛澤東非常清楚自己所處的尷尬境地，“袖手旁觀”會(huì)受到朝鮮人民和莫斯科的指責(zé)，陷于不義之地。而且剛剛結(jié)成的中蘇同盟關(guān)系就會(huì)遭到破壞。更主要的是中國(guó)還要“依靠蘇聯(lián)的支持來恢復(fù)經(jīng)濟(jì)和完成解放臺(tái)灣的統(tǒng)一大業(yè)”。毛澤東并不希望在中、朝、蘇三國(guó)關(guān)系上看到“朝鮮的天平偏向蘇聯(lián)一方”，同時(shí)“盡可能地保持對(duì)朝鮮的影響”，以“減少金日成對(duì)自己的猜忌以

4及斯大林對(duì)中國(guó)發(fā)展的疑慮和對(duì)其本人的不信任。”①

從此可以看出，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)初期，中蘇同盟關(guān)系是十分微妙的。冷戰(zhàn)時(shí)期的蘇聯(lián)，為了全面抗衡以美國(guó)為首的西方陣營(yíng)，非常需要“有中國(guó)這樣?xùn)|方大國(guó)來作為保證其遠(yuǎn)東安全的屏障”，同時(shí)也是其對(duì)“美國(guó)政策和實(shí)力進(jìn)行試探的工具”。在戰(zhàn)爭(zhēng)條件下“維持這種同盟關(guān)系更是中國(guó)和蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)各自戰(zhàn)略目標(biāo)的必要保證”②。

二、中國(guó)參戰(zhàn)前后中蘇關(guān)系的具體分析

1949年的春天，有消息說美軍即將從朝鮮南部撤出。而李承晚政權(quán)正在積極準(zhǔn)備對(duì)北方的進(jìn)攻。金日成此時(shí)一方面向斯大林尋求武器裝備援助，一方面向毛澤東要求提供兵力支持。此時(shí)毛澤東的態(tài)度是同意讓中共軍隊(duì)的朝鮮族軍隊(duì)全副武裝開赴朝鮮。之所以毛同意將朝鮮族部隊(duì)送往北朝鮮，是因?yàn)樗С滞ㄟ^武裝革命來完成國(guó)家統(tǒng)一，并且他懷有崇高的革命道義。但是根據(jù)如下史料記載，“全朝鮮同志不要向南朝鮮發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，而是等待更有利的形勢(shì)”，因?yàn)楸狈讲扇〉倪M(jìn)攻會(huì)引起美國(guó)的干預(yù)，而中共的軍隊(duì)主力已經(jīng)南下，“不可能迅速有力地給予支持?！雹劭梢灾?，中國(guó)此時(shí)是不支持金日成開戰(zhàn)的。

9月3日，金日成向蘇聯(lián)使館提出了一項(xiàng)主動(dòng)進(jìn)攻計(jì)劃，即搶先“對(duì)南方采取軍事行動(dòng)，奪取甕津半島及從甕津半島以東到開城附近的部分南朝鮮地區(qū)，希望莫斯科批準(zhǔn)采取這一行動(dòng)。對(duì)此，蘇聯(lián)駐朝鮮大使和軍事總顧問什特科夫表示支持。9月下旬，蘇共中央政治局討論了朝鮮的請(qǐng)求，并給予答復(fù)，拒絕批準(zhǔn)金日成的計(jì)劃。蘇聯(lián)一方面認(rèn)為北朝鮮政治和軍事都沒有做好準(zhǔn)備，另一方面，斯大林也十分忌諱美國(guó)的反應(yīng)。莫斯科的意見是“在南朝鮮開展游擊運(yùn)動(dòng)，建立解放區(qū)和準(zhǔn)備全民族起義”④，同時(shí)加強(qiáng)軍事力量，一邊在南方發(fā)動(dòng)進(jìn)攻是實(shí)施反擊。這就是說斯大林同毛澤東一樣，贊同金日成實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的主張，但反對(duì)直接使用軍事進(jìn)攻的手段。

1950年1月中旬,金日成通過蘇聯(lián)駐朝大使什特科夫向斯大林再次提出了武力統(tǒng)一朝鮮的問題,這一次斯大林的態(tài)度發(fā)生了改變。1月3 0日,斯大林回電什特科夫, 要他轉(zhuǎn)告金日成說,在這件事上我準(zhǔn)備幫助他。3月間,蘇聯(lián)滿足了北朝鮮關(guān)于提前使用1951年貸款以及軍事和技術(shù)援助的要求。4月,金日成一行訪問了莫斯科。⑤這次會(huì)議上，斯大林最終同意了金日成的方案。為什么蘇聯(lián)會(huì)在此時(shí)改變態(tài)度呢？我們分析認(rèn)為，此時(shí)正值《中蘇友好互助同盟條約》簽訂不久，為了彌補(bǔ)蘇聯(lián)在中國(guó)東北即將失去的權(quán)益,蘇聯(lián)支持金日成發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),武力統(tǒng)一朝鮮。而同意北朝鮮的軍事行動(dòng)對(duì)蘇聯(lián)可以產(chǎn)生一舉兩得的效果。北朝鮮的軍事行動(dòng)如果成功, 蘇聯(lián)在遠(yuǎn)東的戰(zhàn)略地位將進(jìn)一步得到鞏固；如果失敗,由此而導(dǎo)致的中朝和中蘇、蘇朝邊境地區(qū)的緊張局勢(shì)將迫使中國(guó)政府把注意力轉(zhuǎn)移到上述地區(qū)來, 推遲解放臺(tái) ①吳宏亮：《抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)——毛澤東出兵朝鮮艱難決策的背后》，第7頁(yè)。②劉淑春：《俄刊公布斯大林就中國(guó)出兵朝鮮問題與毛澤東、金日成的往來函電》，第3頁(yè)。③④沈志華，《斯大林、毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再議》第2頁(yè) ⑤宋曉芹，《蘇聯(lián)與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》第2頁(yè) 第 5 頁(yè)

灣的行動(dòng)。假如美國(guó)進(jìn)攻到同時(shí)，沈志華先生也認(rèn)為，蘇聯(lián)支持朝鮮的進(jìn)攻計(jì)劃是因?yàn)樗勾罅謱?duì)局勢(shì)估計(jì)過于樂觀。他認(rèn)為北朝鮮的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于南朝鮮,相信北朝鮮不需要中國(guó)的幫助,就能在短時(shí)間內(nèi)取得朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,從而排斥中國(guó)插手朝鮮問題。在之前，斯大林最關(guān)心的是美國(guó)的動(dòng)態(tài)。而在此時(shí),美國(guó)開始改變遠(yuǎn)東政策,從亞洲收縮兵力。1946年6月美國(guó)已經(jīng)完成了從朝鮮半島的撤軍,而這“標(biāo)志著美國(guó)在亞洲基本上完成了以收縮力量和防線為特征的戰(zhàn)略調(diào)整”。莫斯科注意到,在美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜1月12日的講話中提到美國(guó)的遠(yuǎn)東防御范圍時(shí)是把韓國(guó)排除在外的。金日成的作戰(zhàn)計(jì)劃中也反復(fù)說明這場(chǎng)戰(zhàn)役將會(huì)迅速取得勝利，沒有美國(guó)插手的時(shí)間。所以，斯大林最后同意了北朝鮮的計(jì)劃。

正如前文所說，莫斯科在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)時(shí)態(tài)度是十分積極的。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)向朝鮮軍派遣了大量的軍事顧問。并且，1950年，蘇聯(lián)支援朝鮮的軍事物資就達(dá)到八億七千萬盧布。斯大林對(duì)朝鮮的戰(zhàn)局十分關(guān)心，他希望蘇聯(lián)支持的是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的戰(zhàn)爭(zhēng)?？偟膩碚f，在美軍仁川登陸之前，蘇聯(lián)對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)采取的是非常積極的方針，但是有一點(diǎn)斯大林十分明確，就是莫斯科不能公開和直接卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。而朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)并沒有引發(fā)中國(guó)政府的特別重視，在美國(guó)決定全面介入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí)，全國(guó)重心都還集中在轟轟烈烈的土地改革上，因此中國(guó)方面戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)的應(yīng)對(duì)措施只是外交上的溝通與交涉。在美國(guó)介入后，蘇聯(lián)首先讓駐華大使羅申幾次轉(zhuǎn)告中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，提出與朝鮮方面盡快聯(lián)系，決定是否在邊境集中兵力待敵人越過三八線后進(jìn)行支援等建議。

仁川登陸后，朝鮮方面戰(zhàn)況急轉(zhuǎn)直下。中國(guó)陸續(xù)發(fā)表聲明，表明了己方立場(chǎng)。9月22日，稱“居留在中國(guó)的朝鮮人民有權(quán)力回去保衛(wèi)祖國(guó)”。9月25日，聶榮臻對(duì)印度駐華大使潘尼迦說：“必須不惜任何代價(jià)制止美國(guó)的侵略行徑”。9月30日，周恩來發(fā)表演說：“中國(guó)人民決不能容忍外國(guó)的侵略，也不能聽任帝國(guó)主義者對(duì)自己的鄰人肆行侵略而置之不理?！雹?/p>

中國(guó)方面表達(dá)了逐步明確的參戰(zhàn)態(tài)度，在國(guó)際局勢(shì)上緩解了盟友蘇聯(lián)在朝鮮半島的壓力，但是美國(guó)方面并沒有重視中國(guó)方面的意見，繼續(xù)擴(kuò)大戰(zhàn)果。只有態(tài)度沒有行動(dòng)是不夠的，隨著朝鮮戰(zhàn)局的變化蘇聯(lián)和中國(guó)都面臨著巨大的壓力。同盟雙方開始對(duì)是否出兵進(jìn)行了比較直接的電報(bào)交流，甚至周恩來和林彪親赴蘇聯(lián)與斯大林面談就出兵一事磋商。

10月2日和3日，來自毛澤東的電報(bào)被轉(zhuǎn)達(dá)給斯大林。但是，同一時(shí)間，中俄方面卻有兩份內(nèi)容關(guān)于出兵但是決定卻迥異的電報(bào)。經(jīng)過很多學(xué)者考證，大致確定這兩封電報(bào)都出自毛澤東，只不過只有一封由蘇聯(lián)大使羅申被轉(zhuǎn)達(dá)給斯大林，另一封沒有發(fā)出去。

未發(fā)的一封對(duì)于中國(guó)立即出兵朝鮮是持支持態(tài)度的，電報(bào)的一部分是這樣的：“我們決定用志愿軍名義派一部分軍隊(duì)至朝鮮境內(nèi)和美國(guó)及其走狗李承晚的軍隊(duì)作戰(zhàn)，援助朝鮮同志。我們認(rèn)為這樣做是必要的??”②，除此，電報(bào)還有提到不利情況、初步戰(zhàn)略部署、物資援助等方面。

然而發(fā)出的一封電報(bào)對(duì)立刻出兵持暫緩態(tài)度，列舉了幾點(diǎn)不利后果，“首先，派遣幾個(gè)師過去，是很難解決朝鮮問題的??其次，這樣做極有可能引起美國(guó)與中國(guó)的公開對(duì)抗，其

5后果是把蘇聯(lián)也卷入到戰(zhàn)爭(zhēng)來??”③，充分表達(dá)中國(guó)方面的謹(jǐn)慎態(tài)度。兩封截然不同的電報(bào)表明了中國(guó)方面的立場(chǎng)：中國(guó)沒有盲目地服從或是接受盟友蘇聯(lián)方面的建議，而是更多的考慮到自身利益。同盟雙方還處于沒有多少信任和合作，僅僅是互相試探的謹(jǐn)慎的同盟階段。這一點(diǎn)從周恩來參加的黑海會(huì)談也可以看出來。

周恩來的機(jī)要秘書康一民回憶說周恩來參加黑海會(huì)談的目的就是向蘇聯(lián)告知中國(guó)的出兵決定，并商討武器裝備的援助問題。通過一份署名為“第4784號(hào)密碼電報(bào)”的重要檔案，①潘力：《毛澤東，斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)——兼論冷戰(zhàn)在亞洲的起源》，第146頁(yè)。②同上，150~151頁(yè)。③同上，第159頁(yè)。第 6 頁(yè)

可以知道在1950年10月11日周恩來與斯大林會(huì)談上，雙方已經(jīng)商定中國(guó)軍隊(duì)不再開赴朝鮮作戰(zhàn)。從原文中第一點(diǎn)“盡管國(guó)際形勢(shì)有利，但中國(guó)軍隊(duì)目前尚未做好準(zhǔn)備，就不要越過朝鮮邊界，以免陷于不利局面”①可以直接看出。當(dāng)然，蘇聯(lián)的軍事援助是中國(guó)方面對(duì)于中蘇同盟的最重要最急迫最關(guān)切的問題。電報(bào)中同時(shí)也揭露了中國(guó)拒絕先出動(dòng)陸軍的主要原因——蘇聯(lián)空軍援助兩個(gè)月后才能出動(dòng)。周恩來本人后來說到：他是帶著兩種意見去的，或者出兵，或者不出兵，主要就是希望得到蘇聯(lián)的空軍援助。會(huì)議的內(nèi)容和立場(chǎng)眾說紛紜，最后結(jié)果卻可以確定。中國(guó)暫不派軍隊(duì)入朝作戰(zhàn)，同時(shí)建議金日成撤離北朝鮮。這一點(diǎn)是得到周恩來和斯大林共同認(rèn)可的。

黑海會(huì)談并沒有達(dá)到雙方開始最想要的結(jié)果，即中國(guó)出兵同時(shí)蘇聯(lián)出動(dòng)空軍進(jìn)行援助，但考慮到種種復(fù)雜利益糾紛，最后雙方還是達(dá)成了一致。盡管雙方就這一決策達(dá)成一致，為了自己國(guó)家的利益都沒有做出很大的犧牲或妥協(xié)，但對(duì)于一個(gè)戰(zhàn)略同盟來說卻并無益處，特別是朝鮮方面繼仁川登陸后開始走向頹勢(shì)，開始敗退。

其中關(guān)于蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的空軍援助問題就能夠反應(yīng)兩個(gè)國(guó)家在自己的利益立場(chǎng)上的一些考量。斯大林之前曾答應(yīng)過出動(dòng)空軍掩護(hù)中國(guó)軍隊(duì)。6斯大林在7月13日經(jīng)羅申轉(zhuǎn)給中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的電報(bào)中再次明確表示：“我們尚不知道您是否已決定在中朝邊界部署9個(gè)中國(guó)師。如果您已做出這樣的決定，那么我們準(zhǔn)備給您派去一個(gè)配備1 2 4架飛機(jī)的噴氣式殲擊機(jī)師，用于掩護(hù)這些部隊(duì)?！?；“我們打算由我們的飛行員培訓(xùn)中國(guó)飛行員兩到三個(gè)月，然后把全部裝備轉(zhuǎn)交給你們的飛行員。我們打算讓在上海的航空師也這樣做。”②由此可以推斷，在美國(guó)軍隊(duì)尚未越過三八線時(shí)，斯大林極力鼓動(dòng)中國(guó)出兵，并表示愿意出動(dòng)空軍給以協(xié)助，以便穩(wěn)定朝鮮戰(zhàn)局。當(dāng)美軍越過三八線，中國(guó)出兵態(tài)度又猶豫不決，此時(shí)制勝的可能性便大大減小。又根據(jù)沈志華先生在論文《斯大林毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再議》提到，此時(shí)美國(guó)空軍不斷對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行挑釁。這種情況下，為了極力避免與美國(guó)的沖突，斯大林自然對(duì)中國(guó)要求空軍援助采取推脫的態(tài)度。也正因?yàn)槿绱耍?dāng)1 3日毛澤東再次通報(bào)中國(guó)陸軍可以先行出動(dòng)，但要蘇聯(lián)保證兩個(gè)月后提供空中支援時(shí)，斯大林不得不明確表示，即使將來蘇聯(lián)空軍出動(dòng)，也不會(huì)進(jìn)入朝鮮上空作戰(zhàn)。這就是說，中國(guó)軍隊(duì)必須孤軍奮斗。

最后，當(dāng)中國(guó)軍隊(duì)在朝鮮第一次勝利后，蘇聯(lián)戰(zhàn)斗機(jī)也終于出現(xiàn)在鴨綠江上空?？偨Y(jié)起來，蘇聯(lián)空軍的援助可謂來的一波三折。根據(jù)中蘇條約，早在戰(zhàn)爭(zhēng)之前蘇聯(lián)空軍就已經(jīng)來到中國(guó)。當(dāng)北朝鮮面對(duì)美國(guó)軍隊(duì)節(jié)節(jié)潰敗時(shí)，中國(guó)出兵便被提上日程。而蘇聯(lián)方面，這時(shí)并不想中國(guó)過早出兵，因?yàn)檫@涉及到其在朝鮮的地位和影響問題，空軍援助上態(tài)度也含糊不清。到美軍突破三八線時(shí)，斯大林擔(dān)心與美國(guó)發(fā)生直接的軍事沖突，也懷疑毛的誠(chéng)意，拒絕了中國(guó)的空軍援助請(qǐng)求。直到中國(guó)軍隊(duì)開向朝鮮，并取得階段勝利后，斯大林才組建空軍航空師為中國(guó)軍隊(duì)后方提供空中掩護(hù)。并且，從始至終，蘇聯(lián)空軍都只在后方活動(dòng)。

我們可以看見，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)以小見大的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)將朝鮮視作自己在遠(yuǎn)東的一片重要?jiǎng)萘Ψ秶?。相比于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的得失，蘇聯(lián)更注重在這個(gè)過程中與美國(guó)的全球博弈的得失。在前期，基于合理考慮，蘇聯(lián)和中國(guó)的立場(chǎng)是一致的，都不支持金日成的進(jìn)攻計(jì)劃?？墒撬勾罅种饾u開始認(rèn)為，北朝鮮有相當(dāng)大的獲勝把握，美國(guó)也難以借機(jī)插手朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，他便同意了北朝鮮的軍事進(jìn)攻。并且決策期間并沒有讓中國(guó)參與其中。很顯然，蘇、中雙方都明白這個(gè)決策的受益者無疑是蘇聯(lián)，中國(guó)有很大可能會(huì)成為受害者。

前期，的確，北朝鮮一路凱歌高奏?？僧?dāng)美軍參與戰(zhàn)爭(zhēng)后，形勢(shì)迅速逆轉(zhuǎn)。但此時(shí)蘇聯(lián)并沒有支持中國(guó)馬上出兵。因?yàn)樘K聯(lián)不想與美國(guó)發(fā)生軍事沖突，也對(duì)中國(guó)的誠(chéng)意充滿懷疑，甚至仍然想著通過秘密外交手段解決問題。此時(shí)，中國(guó)的境況十分窘迫。假設(shè)放棄北朝鮮，蘇聯(lián)勢(shì)必讓金日成在東北建立流亡政府，而美國(guó)則會(huì)繼續(xù)大舉進(jìn)犯。而根據(jù)中蘇友好條約，①沈志華，《斯大林、毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再議》第10頁(yè)。②同上，第12頁(yè)。第 7 頁(yè)

蘇聯(lián)將派大軍援助中國(guó)。即使是以勝利告終，好不容易爭(zhēng)取回來的東北利益又會(huì)重回到蘇聯(lián)手上最后，當(dāng)毛澤東在當(dāng)時(shí)社會(huì)主義陣營(yíng)極為困難的條件下決定派兵入朝作戰(zhàn)，挽救朝鮮及社會(huì)主義陣營(yíng)于水深火熱之中，這一舉措在很大程度上消除了斯大林對(duì)中共的疑慮，于是理所當(dāng)然的，中蘇的同盟關(guān)系在那時(shí)變得更為緊密了。

中蘇關(guān)系的親密有哪些具體體現(xiàn)呢？比如在1950年12月4日，蘇聯(lián)副外長(zhǎng)葛羅米柯在與中國(guó)大使王稼祥談話時(shí)就強(qiáng)調(diào)，中國(guó)人必須最大限度地利用機(jī)會(huì)，并建議中國(guó)軍隊(duì)“趁熱

7打鐵”①，越過三八線，繼續(xù)乘勝追擊。第二天，周恩來就美蘇上述兩項(xiàng)備忘錄發(fā)表了題為《關(guān)于對(duì)日和約問題的聲明》。聲明指出，“中華人民共和國(guó)中央人民政府是代表中國(guó)人民的唯一合法政府，它必須參加對(duì)日和約的準(zhǔn)備、擬制與簽訂”關(guān)于臺(tái)灣、澎湖列島、薩哈林島南部及千島群島的歸屬已經(jīng)分別由開羅宣言和雅爾塔協(xié)定予以解決，“完全沒有重新討論的理由”。聲明還譴責(zé)美國(guó)不愿從日本撤軍，“并且利用日本作為侵略朝鮮、侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)基地”，以及公開武裝日本和企圖使日本成為美國(guó)的殖民地②。這些意見自然是反映了蘇聯(lián)的立場(chǎng)，只是莫斯科不愿直接出面而已。并且就在兩國(guó)大使會(huì)談的前一天，毛澤東就在會(huì)見金日成時(shí)提出：“敵人有可能要求停戰(zhàn), 我們認(rèn)為必須敵人承認(rèn)撤出朝鮮而首先撤至三八線以南, 方能談判停戰(zhàn)。最好我們不僅拿下平壤, 而且拿下漢城, 主要是消滅敵人首先是全殲偽軍, 對(duì)促進(jìn)美帝撤兵會(huì)更有力量?！雹勖珴蓶|之所以和蘇聯(lián)方面的意見不謀而合，如此的默契絕不是湊巧，而應(yīng)當(dāng)是中蘇兩方密切交流的結(jié)果。而可想而知，中國(guó)和蘇聯(lián)在這次可看成天衣無縫的合作中關(guān)系又大大加深了。除此之外，《關(guān)于對(duì)日和約問題的聲明》是中國(guó)政府首次全面地闡述對(duì)日媾和問題的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，而中國(guó)政府之所以有如此大的氣魄，不僅僅是因?yàn)樽陨淼膹?qiáng)大決心，還有因?yàn)樯砗髲?qiáng)大的蘇聯(lián)大國(guó)“后盾”。

三、總結(jié)

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前，剛剛建立的中國(guó)需要長(zhǎng)期的平穩(wěn)發(fā)展，需要與周邊國(guó)家建立良好的外交關(guān)系。但是復(fù)雜的形勢(shì)，不允許中國(guó)冷眼相對(duì)、袖手旁觀。為了在國(guó)際范圍內(nèi)更富有競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)必須選擇與蘇聯(lián)走的更近，即便這意味付出相當(dāng)沉重的代價(jià)。前期中國(guó)與蘇聯(lián)的互相猜疑，互相保留，在當(dāng)時(shí)看來是難以避免的，畢竟兩個(gè)接壤巨人國(guó)家在都渴望成為一方強(qiáng)國(guó)時(shí)，是不可能毫無沖突的。蘇聯(lián)在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前希望在讓中國(guó)有一定發(fā)展的同時(shí)又控制、牽制住中國(guó)，既讓中國(guó)成為社會(huì)主義陣營(yíng)的重要力量，又避免其成為主要力量。中國(guó)則希望借助蘇聯(lián)的幫助來大力發(fā)展自身，擺脫貧困窘迫的狀態(tài)。但朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)無疑在一定程度上打亂了大家的計(jì)劃。后來，中國(guó)在自身困難重重的情況下進(jìn)軍朝鮮，還是讓蘇聯(lián)十分感動(dòng)的，這大大加強(qiáng)了中蘇的同盟關(guān)系。兩國(guó)關(guān)系前所未有的高漲，也讓中國(guó)從中收獲了不少利益，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)后為自身發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。不過，不得不說，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)雖然與中國(guó)關(guān)系緊密，但處處出于對(duì)自身利益的考慮，在戰(zhàn)爭(zhēng)中還是做出了一些對(duì)中國(guó)不利的決策，也沒有提供足夠的幫助。這是中蘇關(guān)系在變得相當(dāng)緊密之后任然存在的一些隱患。

其實(shí)中蘇關(guān)系，并不是一個(gè)富有爭(zhēng)議性的話題，也不是一個(gè)鮮有人涉足的領(lǐng)域。那么，為什么我們小組仍然選擇這個(gè)話題作為論文主題呢？因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，無論是當(dāng)時(shí)的中蘇關(guān)系，還是當(dāng)今的中俄關(guān)系，都是影響到中國(guó)能否在風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)中立于不敗之地的關(guān)鍵因素。因此對(duì)中蘇關(guān)系的分析，有利于我們以史為鑒，使得自身在今后的發(fā)展中更加順暢。①沈志華：《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)檔案館的解密文件》, 臺(tái)北中研院近代史所史料叢刊（48），2003年7月, 第635—636頁(yè)。

②世界知識(shí)出版社：《國(guó)際條約集（1950—1952）》, 世界知識(shí)出版社, 1961年, 第354—358、360、361頁(yè)。

③逢先知、金沖及主編《毛澤東傳（1949一1976）》, 中央文獻(xiàn)出版社, 2003年, 第135頁(yè)。

第四篇：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程論文

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程論文

摘要：1911年10月10日，武昌起義拉開了辛亥革命序幕，掀開了中國(guó)歷史新的篇章。在此之后，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清王朝，隨后就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，次年建立中華民國(guó)臨時(shí)政府。然而封建王朝的沒落，共和的表象下中華民族的磨難仍在繼續(xù)。袁世凱篡得大總統(tǒng)之位，更與日本秘密簽訂二十一條，意在復(fù)辟帝制。在舉國(guó)上下的聲討中，復(fù)辟鬧劇黯然落幕，軍閥混戰(zhàn)又帶來新的戰(zhàn)火與傷痛。

國(guó)難當(dāng)頭，愛國(guó)志士與熱血青年無不痛徹心扉，義憤填膺。有的人一心效法西方先進(jìn)的理念與制度，有的人尊古復(fù)禮、修繕己身。陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等則在十月革命的勝利中看到中華民族新的希望。

關(guān)鍵詞：建黨90周年

辛亥革命

五四運(yùn)動(dòng)

心得體會(huì)

進(jìn)入19世紀(jì)中葉，由于封建統(tǒng)治腐敗和西方列強(qiáng)入侵，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，政治黑暗，經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)殘破，民不聊生。

辛亥革命推翻了清王朝的封建統(tǒng)治，卻沒有割掉封建殘余的尾巴；革命黨人勢(shì)力單薄，不得不依靠傳統(tǒng)勢(shì)力“結(jié)束王朝，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，走向共和”。最終，袁世凱攫取了革命的果實(shí)，而后又迫害革命黨人，解散國(guó)會(huì)，甚至與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的二十一條！盡管袁世凱在舉國(guó)討伐聲中黯然死去，北洋政府卻已經(jīng)分崩離析，中國(guó)依然貧弱不堪。更加落后的是人們的思想，張勛帶領(lǐng)鞭子軍沖進(jìn)參議院，解散了參議院，復(fù)辟了帝制，皇權(quán)思想依然存在在人們的意識(shí)里。中國(guó)代表團(tuán)作為戰(zhàn)勝國(guó)滿懷希望的參加巴黎和會(huì)，力爭(zhēng)奪回山東，奪回青島，卻遭受了大國(guó)間的不平等對(duì)待！

巴黎和會(huì)上的受挫，激怒了我們的青年學(xué)子。1919年5月4日，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。6月5日，上海工人開始大規(guī)模罷工，以響應(yīng)學(xué)生。6月11日，陳獨(dú)秀等人到北京前門外鬧市區(qū)散發(fā)《北京市民宣言》，聲明如政府不接受市民要求，“我等學(xué)生商人勞工軍人等，惟有直接行動(dòng)以圖根本之改造”，陳獨(dú)秀也因此被捕。6月28日，中國(guó)代表沒有在和約上簽字。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)革命史上劃時(shí)代的事件，是中國(guó)舊民主主義革命到新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播及其與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，從而在思想上和干部上為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立準(zhǔn)備了條件。

另一方面，黨的締造者也在不斷地探索著救國(guó)的道路。李大釗和陳獨(dú)秀先前在日本學(xué)習(xí)救國(guó)救亡的方法；回國(guó)后，李大釗舉起了中國(guó)第一面馬克思主義旗幟；陳獨(dú)秀也在學(xué)生和工人中宣傳馬克思主義和工人運(yùn)動(dòng)，后因散發(fā)宣傳進(jìn)步思想的傳單一度被捕入獄；出獄后人堅(jiān)持革命。毛澤東曾當(dāng)過兵，試圖用武力救國(guó)，最后懷著對(duì)北洋軍閥的失望離開了部隊(duì)；后來又試圖出國(guó)留學(xué)，把先進(jìn)的知識(shí)學(xué)回來；最終他選擇了留在國(guó)內(nèi)，選擇了學(xué)習(xí)馬克思主義，并積極地在工人階級(jí)中宣傳馬克思主義和工人運(yùn)動(dòng)思想。周恩來在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中遭到北洋政府的逮捕，在獄中也不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；出獄后又出國(guó)勤工儉學(xué)，在法國(guó)建立了中共旅法支部，為中國(guó)革命儲(chǔ)備了重要的政治力量。

在共產(chǎn)國(guó)際的支持和幫助下，各地的共產(chǎn)黨早期組織派出代表共13位代表，召開了中國(guó)共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)，宣布了共產(chǎn)黨的成立，并選舉了中共第一屆中央局成員，通過了黨的綱領(lǐng)。從此，在中國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)完全嶄新的，以馬克思列寧主義為其行動(dòng)指南的，統(tǒng)一的無產(chǎn)階級(jí)政黨。中國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)因此有了戰(zhàn)斗的司令部，中國(guó)的勞苦大眾從此有了翻身解

歷史選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨

——觀《建黨偉業(yè)》心得

放的希望，中國(guó)的革命從此煥然一新。

影片看完，我的心情久久不能平靜。看著歷史從辛亥革命推演到中共成立，十年，是中國(guó)近現(xiàn)代革命史上最重要的十年。從辛亥革命推翻帝制，走向共和；到五四運(yùn)動(dòng)，中國(guó)從舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；到中共成立，給災(zāi)難深重的中國(guó)人民帶來了光明和希望，給中國(guó)革命指明了方向，中國(guó)革命從此煥然一新。

清朝末年，統(tǒng)治腐朽，內(nèi)憂外患，人民生活在水深火熱之中，中國(guó)受盡了西方列強(qiáng)的侵略和掠奪。不少仁人志士接受了先進(jìn)思潮的熏陶，積極探索救國(guó)救亡的道路。光復(fù)會(huì)是清末著名的革命團(tuán)體，著名的秋瑾烈士和徐錫麟烈士就是光復(fù)會(huì)的成員。光復(fù)會(huì)的政治綱領(lǐng)是“光復(fù)漢族，還我山河，以身許國(guó)，功成身退”，這就反映出光復(fù)會(huì)宗旨的缺陷；他們?yōu)橹袊?guó)舊民主主義革命做出的貢獻(xiàn)是值得后人肯定的，但他們的階級(jí)局限性也導(dǎo)致了光復(fù)會(huì)的逐漸湮沒。同盟會(huì)是清朝末年由孫中山領(lǐng)導(dǎo)和組織的全國(guó)性的革命政黨；同盟會(huì)在1912年造成大清帝國(guó)的覆亡，促成中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政權(quán)——中華民國(guó)的建立；但是在辛亥革命后期，同盟會(huì)內(nèi)部出現(xiàn)了黨派分裂，斗爭(zhēng)激烈，最終，由同盟會(huì)等革命團(tuán)體重組的國(guó)民黨也被袁世凱強(qiáng)行解散了。

這個(gè)時(shí)候的李大釗、陳獨(dú)秀和毛澤東等人，從俄國(guó)十月革命的勝利中得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到只有聯(lián)合工人階級(jí)，發(fā)動(dòng)工人運(yùn)動(dòng)才能救中國(guó)。他們?cè)趯W(xué)生和工人群體中廣泛的宣傳馬克思主義理論，為中共的成立建立了思想基礎(chǔ)。而中國(guó)廣大的無產(chǎn)階級(jí)成為了中共成立的階級(jí)基礎(chǔ)。中共一大以“無產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，消除資本家私有制，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，承認(rèn)無產(chǎn)階級(jí)專政，直到斗爭(zhēng)結(jié)束”為奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。

在那個(gè)特殊的時(shí)代，就中國(guó)的國(guó)情而言，農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命和民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命都有其局限性，無法帶領(lǐng)全國(guó)人民將侵略者消滅干凈。比如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)都以失敗告終；而辛亥革命也沒能趕走侵略者，讓國(guó)家擺脫貧困落后的現(xiàn)狀，資產(chǎn)階級(jí)為了鞏固政權(quán)甚至要向外國(guó)侵略勢(shì)力妥協(xié)。所以，中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)革命發(fā)展的客觀需要，是馬克思主義和中國(guó)國(guó)情的產(chǎn)物。

從此，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的解放斗爭(zhēng)。從南昌起義到農(nóng)村革命根據(jù)地的建立，從二萬五千里長(zhǎng)征到東北抗日救亡運(yùn)動(dòng)，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來了！新中國(guó)成立后，中共又帶領(lǐng)人民積極探索富國(guó)強(qiáng)國(guó)道路，雖然道路曲折，但前途光明。改革開放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義也建設(shè)的越來越好，中國(guó)在國(guó)際上的地位也一步步提升。2008年，我們舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)；2010年，我們舉辦了上海世博會(huì)。中國(guó)已經(jīng)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并在國(guó)際事務(wù)中扮演著越來越重要的角色。正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，我們才有今天的成就！

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年，我們用各種方式表達(dá)了我們對(duì)黨的熱愛和崇敬。我們相信，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)會(huì)越來越美好！

第五篇：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程概述

課程概述

4-1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革

首都師范大學(xué)具有55年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，素有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的傳統(tǒng)。建校以來，我們始終堅(jiān)持了對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育。建校之初，我校即成立馬列主義教研室，開設(shè)馬列主義理論課，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程是經(jīng)歷了《新民主主義論》、《中共黨史》、《中國(guó)革命史》、《毛澤東思想概論》等課程基礎(chǔ)上根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）及實(shí)施方案的精神而新開設(shè)的一門思想政治理論課。在開設(shè)上述課程當(dāng)中，李松林教授始終堅(jiān)持教學(xué)改革改革與實(shí)踐，曾經(jīng)主持編寫《中國(guó)革命史》與《中國(guó)革命史論》2部教材，發(fā)表了多篇教學(xué)論文。

從2005年開始，我校認(rèn)真貫徹中宣部、教育部思想政治理論課“05課程改革”方案，立足于思想政治理論課程教學(xué)改革與實(shí)踐，為《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的開設(shè)作了充分的準(zhǔn)備，有了扎實(shí)的教學(xué)和教研基礎(chǔ)。2006年春，根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》精神，首先在我校2006級(jí)部分本科生中正式開始了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)。按照教育部規(guī)定，我們嚴(yán)格使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但在教學(xué)方面進(jìn)行認(rèn)真改革。一是加強(qiáng)協(xié)作交流，及時(shí)溝通信息，開展校際和校內(nèi)聽課評(píng)比；二是進(jìn)行專題教學(xué)實(shí)踐，并率先在北京市高校系統(tǒng)制作《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程多媒體課件，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，受到學(xué)生好評(píng)。2006年9月，我校李松林教授參加教育部“精彩一課”《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第五章的錄制。2008年，該課程成為學(xué)校精品課。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委課題：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)方法研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)模式研究》，2009年，北京市教育工委批準(zhǔn)李松林教授為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要科研工作室”負(fù)責(zé)人。

在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我院在2007級(jí)學(xué)生中全面推開。在講授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》方面，我們充分利用北京市近現(xiàn)代遺跡、遺址豐富的特點(diǎn)，深化和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，初步形成師生互動(dòng)、學(xué)院與團(tuán)委協(xié)作，緊密圍繞教學(xué)要求，探索出了一條與理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新路子，開創(chuàng)德育一體化教學(xué)的新局面，為深入該課程改革奠定了更為牢固的基礎(chǔ)。

為了使課程組教學(xué)規(guī)范，我們采取集體備課的方法，每一章進(jìn)行一次集體備課，組織課程組成員集體討論教學(xué)大綱和基本教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師分別承擔(dān)各專題教案和電子課件的撰寫與制作工作。通過集體備課，不僅深化了教師對(duì)教材的深入了解，而且統(tǒng)一了教案，并形成了完整的電子教案，提供給每一位任課教師。

這一時(shí)期我們的教學(xué)主要突出三方面問題：

一是緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情國(guó)史教育，深刻理解三個(gè)選擇，闡述歷史和人民選擇馬克思主義指導(dǎo)、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、選擇社會(huì)主義道路的本源和意義。

二是有針對(duì)性地結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)批判新自由主義和歷史虛無主義等思潮，不斷增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，逐步樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，和社會(huì)主義文化道德觀，學(xué)做建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格人才；

三是在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真與有效地探索?，F(xiàn)在，我們正在繼續(xù)推進(jìn)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)的深入，努力突出這一課程蘊(yùn)涵的優(yōu)秀革命歷史傳統(tǒng)特色，從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，深化其思想政治教育功能，并積極探索適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

4-2 理論課或理論課（含實(shí)踐）教學(xué)內(nèi)容

4-2-1 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

課程定位：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，是2005年根據(jù)中央政治局的決定，以中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》規(guī)定的大學(xué)生公共政治必修課程。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程以近現(xiàn)代中國(guó)革命和建設(shè)為主題，以中國(guó)仁人志士和人民群眾為救亡圖存、特別是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)為主線，進(jìn)一步揭示近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)和革命、建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性。

課程中心任務(wù)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)近代以來中國(guó)人民抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，從而增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺性。

建設(shè)目標(biāo)：

第一，使大學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握1840年以來至2007年中國(guó)社會(huì)和革命與建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

第二，將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛和終生受益的課程，提高他們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。

第三，將中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程建設(shè)成為北京市級(jí)與國(guó)家級(jí)精品課。

4-2-2 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

上 編

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)（1840－1919）

綜 述 風(fēng)云變幻的八十年（1學(xué)時(shí)）

第一章 反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)（3學(xué)時(shí)）

第二章 對(duì)國(guó)家出路的早期探索（3學(xué)時(shí)）

第三章 辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)（3學(xué)時(shí)）

中 編 從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立（1919－1949）

綜 述 翻天覆地的三十年（1學(xué)時(shí)）

第四章 開天辟地的大事變（3學(xué)時(shí)）

第五章 中國(guó)革命的新道路（3學(xué)時(shí)）

第六章 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（4學(xué)時(shí)）

第七章 為新中國(guó)而奮斗（3學(xué)時(shí)）

下 編 從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（1949－2006）

綜 述 輝煌的歷史進(jìn)程（1學(xué)時(shí)）

第八章 社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立（3學(xué)時(shí)）

第九章 社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（3學(xué)時(shí)）

第十章 改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（3學(xué)時(shí)）

4-2-3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.課程重點(diǎn)：

（1）如何評(píng)價(jià)資本—帝國(guó)主義對(duì)于中國(guó)的侵略？

（2）如何認(rèn)識(shí)中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)？

（3）如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)在中國(guó)近現(xiàn)代史上的地位與作用？

（4）如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

（5）如何從戊戌維新運(yùn)動(dòng)正確認(rèn)識(shí)救亡和啟蒙的關(guān)系？

（6）如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)？

（7）如何評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義？

（8）如何認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的歷史地位與中國(guó)人民的歷史選擇？

（9）為什么說中國(guó)共產(chǎn)黨的成立“是開天辟地的大事變”？

（10）怎樣認(rèn)識(shí)近代中國(guó)革命由舊民主主義革命轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命的歷史必然性？新民主主義革命的性質(zhì)和主要特征是什么？

（11）怎樣評(píng)價(jià)孫中山？

（12）怎樣認(rèn)識(shí)第一次國(guó)共合作與國(guó)民革命？

（13）如何認(rèn)識(shí)毛澤東與中國(guó)革命新道路的開創(chuàng)？

（14）如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用？

（15）如何認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后民主黨派的興起和“第三道路”的幻滅？

（16）如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是歷史形成的？

（17）怎樣認(rèn)識(shí)全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中間路線？

（18）為什么資本主義的建國(guó)方案在中國(guó)行不通？

（19）國(guó)民黨在大陸失去執(zhí)政地位并迅速崩潰的原因是什么？

（20）為什么說中華人民共和國(guó)的成立開辟了中國(guó)歷史的新紀(jì)元？

（21）如何理解新民主主義社會(huì)是一個(gè)過渡性質(zhì)的社會(huì)？

（22）為什么說完成社會(huì)主義改造是中國(guó)歷史上的最偉大的最深刻的社會(huì)變革？

（23）中國(guó)共產(chǎn)黨人在1956年至1957年的早期探索中對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有哪些理論建樹？

（24）為什么說毛澤東是探索中國(guó)社會(huì)主義建道路的開創(chuàng)者？怎樣正確評(píng)價(jià)毛澤東的歷史地位？

（25）如何認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中出現(xiàn)的失誤？

（26）如何理解中共十一屆三中全會(huì)是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？

（27）怎樣認(rèn)識(shí)改革開放以來中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的歷史性成就和基本經(jīng)驗(yàn)？

2.課程難點(diǎn)：

（1）如何理解帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略？兼評(píng)“侵華有功論”和“告別革命”論。

（2）辛亥時(shí)期的志士仁人為什么選擇了革命？

（3）中國(guó)知識(shí)分子選擇馬克思主義作為思想武器的深層原因是什么？

（4）為什么說中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是近代中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物？

（5）如何認(rèn)識(shí)毛澤東與中國(guó)革命新道路的開辟？

（6）如何認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的敵后戰(zhàn)場(chǎng)和正面戰(zhàn)場(chǎng)？

（7）為什么資本主義的建國(guó)方案在中國(guó)行不通？

（8）怎樣理解社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立是歷史和人民的選擇？

（9）怎樣正確評(píng)價(jià)毛澤東在探索中國(guó)社會(huì)主義建道路中的地位與作用？

（10）怎樣評(píng)價(jià)改革開放在中國(guó)特色社會(huì)主義道路開創(chuàng)中的地位與作用？

3.解決方法：

（1）在課堂教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，幫助大學(xué)生在重大政治問題上明辨是非。

（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性。

（3）充分利用多媒體教學(xué)，特別是通過影視片教學(xué)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論有深刻的理解。

（4）積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參觀和社會(huì)調(diào)查，以了解我國(guó)改革開放的偉大成就堅(jiān)定廣大同學(xué)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心與信心。

（5）在教學(xué)中處理好理論和歷史事實(shí)之間的關(guān)系，力求理論和歷史事實(shí)的統(tǒng)一。

4-2-4 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）

本課程為學(xué)期課，課程安排一般由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。為了將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，我們的做法是：

1.制訂實(shí)踐教學(xué)大綱

首先，我們將實(shí)踐區(qū)分為課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我們分別制訂了課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，以便更好地指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

2.明確實(shí)踐的目的和要求

通過課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生形象地、生動(dòng)地做到“兩個(gè)了解”，進(jìn)而理解“三個(gè)選擇”的必要性和正確性。用具有北京地方特色的史實(shí)，教育學(xué)生，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要了解北京人民在近代革命時(shí)期的斗爭(zhēng)歷程，學(xué)習(xí)北京人民堅(jiān)定革命信念，堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)的英勇精神；并思考在新的歷史條件下，作為對(duì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)負(fù)有重大責(zé)任的新一代，應(yīng)如何將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

3.堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與方式創(chuàng)新

一是課堂與課下實(shí)踐，課堂實(shí)踐以課堂討論為主，課下實(shí)踐以觀看電視錄像資料，讀教材、原著及其他參考材料為主。通過這些做法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生提髙分析問題和解決問題的能力。除了課上課下實(shí)踐外，我們將教材內(nèi)容與我國(guó)改革開放的實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生到中國(guó)革命的遺址和改革開放的前沿典型進(jìn)行參觀和社會(huì)調(diào)查。在以往的教學(xué)中，我們?cè)?jīng)組織學(xué)生前往盧溝橋和北大紅樓參觀，前往北京市亦莊科技開發(fā)區(qū)、錦繡大地、韓村河、留民營(yíng)等地進(jìn)行實(shí)地考察并寫出調(diào)查報(bào)告，也曾經(jīng)要求學(xué)生利用假期回家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，學(xué)生對(duì)此反映很好。我們認(rèn)為本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可以進(jìn)行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生實(shí)際分析問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。我們力圖通過社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與考試方法改革相結(jié)合

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。我們力圖通過社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)作為學(xué)生思想政治理論課考試成績(jī)的基本組成部分，占總成績(jī)的18%。如果是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不合格導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)不及格，必須重修實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)我們要求在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)都要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性，做到覆蓋所有上課同學(xué)，每名學(xué)生參加本課程實(shí)踐活動(dòng)不得少于2次。這就克服了過去的社會(huì)實(shí)踐以點(diǎn)帶面的問題，保證了全員性。

4-3 教學(xué)條件（含教材選用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）

1.教材選用與建設(shè)

本課程除使用全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家教育部編寫的最新教材和教參之外，同時(shí)，還選用了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教師參考書（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》學(xué)生輔導(dǎo)讀本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），這些參考書在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。與此同時(shí)，李松林教授主持編寫了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,編寫出版了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)有首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。今年初已經(jīng)編寫了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字），將由高教出版社出版。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

第一，李松林教授主持編寫了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,不僅為首都師范大學(xué)教師提供參考，還為全北京市高校中國(guó)近現(xiàn)代史教師教學(xué)提供參考。

第二，李松林教授主持編寫出版了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)由首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。該書稿電子版已經(jīng)放在網(wǎng)上，供教師與學(xué)生參考。第三，今年初李松林教授集北京高校教師之力，完成了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字）的編寫工作，將由高教出版社出版。

第四，制訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。

第五，給全體教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多套教學(xué)錄像資料，包括《世紀(jì)中國(guó)》、《百年中國(guó)》、《新中國(guó)》、《中華人民共和國(guó)史》、《中國(guó)共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。

3.實(shí)踐型教學(xué)環(huán)境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，比如組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；與郊區(qū)縣搞共建活動(dòng)；利用假期組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等等。學(xué)校整合思想政治教育等學(xué)科成立了馬克思主義教育學(xué)院，并投入了大量經(jīng)費(fèi)，為搞好本課程教學(xué)提供了組織保障。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，答疑解惑。

4-4 教學(xué)方法與手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）

教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式、手段和程序的總和。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的教學(xué)中，我們根據(jù)教育學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的一般原理，結(jié)合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程特點(diǎn)，在啟發(fā)式教學(xué)的總原則下，靈活使用了多種教學(xué)方法，其目的就是提高馬克思主義理論的說服力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義和中國(guó)化馬克思主義的積極性和主動(dòng)性。

1.本課程教學(xué)方法的使用

(1)堅(jiān)持教學(xué)理念創(chuàng)新

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程始終堅(jiān)持創(chuàng)新式教學(xué)方法。創(chuàng)新式的最重要之點(diǎn)就是優(yōu)化教學(xué)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》就必須反映時(shí)代發(fā)展的最新要求；反映理論研究的最新成果；立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；應(yīng)體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)精神和人文精神等。我們根據(jù)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中不同章節(jié)的內(nèi)容，在教師深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，在上課之初提出問題，然后經(jīng)過學(xué)生的思索，提出答案。教

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行分析，經(jīng)過師生的共同探索，得出比較正確的答案。李松林教授主編了《思想政治理論課教學(xué)模式研究》，2006年12月，首都師范大學(xué)出版社已經(jīng)出版。

(2)堅(jiān)持分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的差異，如：文、理、外語、藝術(shù)等所學(xué)專業(yè)的不同；本科、?？茖哟蔚牟煌?；不同屆別學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與面臨社會(huì)的熱點(diǎn)問題不同；對(duì)各部分內(nèi)容、接受方式和接受心理不同等等，我們進(jìn)行了對(duì)授課內(nèi)容的深淺做適當(dāng)調(diào)整。例如在音樂系講授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課時(shí)，教師要求每一個(gè)同學(xué)交期中作業(yè)時(shí)，每人分析一首反映中國(guó)革命與建設(shè)的歌曲，一位來自重慶的學(xué)生分析了“繡紅旗”這首歌，文中結(jié)合她中學(xué)參觀白公館、渣子洞的經(jīng)歷，使她對(duì)“繡紅旗”這首歌有了新的認(rèn)識(shí)，思想與靈魂得到了進(jìn)一步凈化。一位來自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)融入到祖國(guó)的命運(yùn)之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。針對(duì)文學(xué)院的學(xué)生，教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析毛澤東詩(shī)詞，從中體會(huì)領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。在外語學(xué)院，教師要求學(xué)生在本院刊物上翻譯一篇有關(guān)毛澤東思想的文章。

(3)堅(jiān)持案例式教學(xué)

我們?cè)凇吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識(shí)和精選的案例，使學(xué)生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。這種方法經(jīng)過如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個(gè)別案例中蘊(yùn)涵的一般特點(diǎn)→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。

(4)堅(jiān)持關(guān)聯(lián)式教學(xué)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門課程，涉及到許多其他學(xué)科的知識(shí)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，等等。這就要求教師對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，在講課時(shí)，從各門課程知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)分析問題。李松林教授撰寫了《綱要、概論兩門課交叉內(nèi)容的講授法》一文，發(fā)表在《思想理論教育導(dǎo)刊》2007年第7期上；撰寫了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題》，發(fā)表在《思想理論教育》2006年第4 期上。

(5)堅(jiān)持實(shí)踐式教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明，不在課堂上系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，就不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容，學(xué)生就不能作到以馬列主義為指導(dǎo)。但是，僅僅依靠課堂講授，也不能使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析社會(huì)問題，從而提高分析問題解決問題的能力。所以應(yīng)該將課堂講授和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，提高解決問題的能力。始終堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。李松林教授撰寫了《關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，發(fā)表在《思想教育研究》2006年第7期上。

2.上課學(xué)生規(guī)模：我校原則上按照教育部要求，每個(gè)課堂100人左右，這一規(guī)模對(duì)于思想政治理論課教學(xué)效果提升具有十分重要的意義。對(duì)此，李松林教授撰寫了《如何搞好高校思想政治理論課大中課堂教學(xué)》一文，發(fā)表在2009年《思想教育研究》第12期上。

3.信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用：積極進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之成為課程的第二課堂。目前，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容、教師介紹，教學(xué)研討、教學(xué)資料等相對(duì)靜態(tài)的資料全部上到北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地網(wǎng)站上，及時(shí)將最新的理論動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)反映到網(wǎng)站中來，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的思想與情感的溝通交流。

4.教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措：

第一，始終堅(jiān)持理論與實(shí)際密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時(shí)代感，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，提高教學(xué)的針對(duì)性。

第二，堅(jiān)持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，撰寫富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。2002年我院獨(dú)立建制以來，一直堅(jiān)持進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生到改革開發(fā)的前沿陣地進(jìn)行考察。與此同時(shí)，我們的實(shí)踐課還讓學(xué)生到城市和鄉(xiāng)村各自家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，撰寫小論文。許多學(xué)生撰寫了富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。

第四，積極開展“我上講臺(tái)”的教學(xué)方式。教師把講課的空間留給學(xué)生，由學(xué)生介紹自己對(duì)某個(gè)問題的觀點(diǎn)和看法。組織這樣的活動(dòng)，既使“講課”學(xué)生得到了鍛煉，又使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

第五，注重課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。要更好地利用多媒體這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件和組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程的全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，答疑解惑。

第六，堅(jiān)持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫小論文相結(jié)合，改善考試方法。

通過這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學(xué)作業(yè)和進(jìn)行考核，將考試改革與教學(xué)方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。