第一篇：課例分析《觸摸春天》

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。（語境）濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（紅色字體的句子對于學(xué)生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)識 17 個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。、理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，增強(qiáng)語感。5、在學(xué)習(xí)課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受語言，觸發(fā)語感。讓學(xué)生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、讀課題，質(zhì)疑激趣。（3分鐘）

1.板書“春天”，生齊讀。讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？

2.在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。“ 觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）（前面這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感

知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1.同學(xué)們很會提問，下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？（這個環(huán)節(jié)，通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。）整體的、籠統(tǒng)的語感。

(三)、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。（12 分鐘）

1.要想學(xué)好這么美的文章，就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎？先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2.學(xué)生齊讀。

3.你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4.詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學(xué)一學(xué)。

5.指名讀。全班讀。．在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7.指名答，隨即書空。（全班一起書空，自己選最難寫的書空）（在這個環(huán)節(jié)里，教師讓學(xué)生用了 12 分鐘的時間學(xué)習(xí)生字新詞?！皩τ谧?，應(yīng)大量認(rèn)字，記住字形、字音、字義；對于詞，應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語 ”。學(xué)生在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出詞語的形象感、意蘊(yùn)感，是一個亮點(diǎn)。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1.生字會寫，新詞會讀，咱們學(xué)起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

2.大家讀得很認(rèn)真，很投入，下面老師請全班同學(xué)齊讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

3.這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學(xué)來讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。（此環(huán)節(jié)，給了 15 分鐘的時間讓學(xué)生讀課文，做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會再次接觸課文的語言文字，進(jìn)一步鞏固生字新詞，同時，學(xué)生在讀的過程中加深對課文內(nèi)容、情感的理解、體會。）

（五）、學(xué)習(xí)第一自然段。（3分鐘）1 ．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會吧。請同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。2 ．從這句話中你知道了什么？3 ．對比句子：同學(xué)們反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。（對比朗讀體會逗號在這里的妙處。）（對比朗讀領(lǐng)悟逗號在這里的妙處。“對文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法，讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用

第二篇：《觸摸春天》課例分析

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱 愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象—— 盲童安靜。

（語境）

濃郁的花香吸引著安靜。

這個小 女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕 磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠 的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小 孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地 方。

我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的 晨，安靜告訴我這樣的道理。

（紅色字體的句子對于學(xué)生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)識 17個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。

4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，增強(qiáng)語感。

5、在學(xué)習(xí)課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受語言，觸發(fā)語感。讓學(xué)生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發(fā)學(xué)生對課文 內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思

路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、讀課題，質(zhì)疑激趣。（3分鐘）

1板書“春天”，生齊讀。

讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？你想到 了哪些和春天有關(guān)的詞語？

2在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。

“觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

（前面這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1同學(xué)們很會提問，下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？

（這個環(huán)節(jié)，通過 自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。整體的、籠統(tǒng)的語感。）

(三)、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。（12 分鐘）

1要想學(xué)好這么美的文章，就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎？ 先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2學(xué)生齊讀。

3你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學(xué)一學(xué)。

5指名讀。全班讀。

6在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7指名答，隨即書空。

（全班一起書空，自己選最難寫的書空）

（在這個環(huán) 節(jié)里，教師讓學(xué)生用了 12 分鐘的時間學(xué)習(xí)生字新詞?！皩τ谧?，應(yīng)大量認(rèn)字，記 住字形、字音、字義；對于詞，應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語 ”。

學(xué)生在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出詞語的形象感、意蘊(yùn)感，是一個亮點(diǎn)。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1生字會寫，新詞會讀，咱們學(xué)起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

2大家讀得很認(rèn)真，很投入，下面老師請全班同學(xué)齊讀課文，要讀得字字響 亮，句句通順。

3這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學(xué)來讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。

（此環(huán)節(jié)，給了15分鐘的時間讓學(xué)生讀課文，做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會再次接觸課文的語言 文字，進(jìn)一步鞏固生字新詞，同時，學(xué)生在讀的過程中加深對課文內(nèi)容、情感的理解、體會。）

（五）、學(xué)習(xí)第一自然段。（3分鐘）

1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會吧。請同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。

2從這句話中你知道了什 么？

3對比句子：同學(xué)們反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小 孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。

（對比朗讀體會逗號在這里的 妙處。（對比朗讀領(lǐng)悟逗號在這里的妙處。）

“對文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法，讓學(xué)生 比較中體味語言運(yùn)用

第三篇：觸摸春天評課

《觸摸春天》評課

在《觸摸春天》這一課的教學(xué)策略上，老師引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與生活對話，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟她對人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一、與文本對話，感悟心靈的春天

魏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、感悟。如：讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語,結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn),想象安靜被花香吸引,整日流連于花間的情景。感受安靜對美的熱愛,對生活的熱愛。找出描寫安靜攏住蝴蝶以及放飛蝴蝶的詞句如“極其準(zhǔn)確、竟然、驚訝、張望”等進(jìn)行品讀，體會盲童安靜神奇的靈性，想像安靜在張望什么，從而走進(jìn)她豐富的內(nèi)心世界里,感受她的心靈隨蝴蝶飛翔，隨春光芬芳的美好與快樂。

二、與生活對話,感受生命的燦爛

在學(xué)生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”反復(fù)進(jìn)行揣摩，聯(lián)系實(shí)際生活說說生活中見過的為自己創(chuàng)繽紛世界的人。并由此及彼，補(bǔ)充了海倫凱勒、張海迪、《千手觀音》舞蹈的聾啞演員等創(chuàng)造生命奇跡的殘疾人，以一種樂觀、積極的態(tài)度笑對人生,用殘缺創(chuàng)造出生命的美麗,擁抱人生的春天,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生理解:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累談?wù)剬θ松π腋５睦斫夂透形?從而使“熱愛生活、熱愛生命”的價值觀浸入了學(xué)生的心靈深處。

兩點(diǎn)值得探討之處：

1、圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”聯(lián)系人物安靜的特點(diǎn)和學(xué)生生活體驗(yàn)展開教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點(diǎn)詞句的品析，是否更容易體會這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

2、在我們語文教學(xué)中是否應(yīng)慎用“齊讀”

在本節(jié)課的教學(xué)法中，魏老師采用了個別讀、自讀、默讀、伴樂讀、齊讀等多種形式的朗讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，除了齊讀以外，學(xué)生讀得都很精彩。而在齊讀過程中，學(xué)生將注意和思維集中在了音量和速度上，融于沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聲浪里，無法讀出感情，無法運(yùn)用多種感官體會課文真義，采取唱讀，從而失去了閱讀的意義；因?yàn)橐R，對于遇到的問題，不能停下來思考，只能一帶而過；不利于學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣培養(yǎng)；而且也不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗朗書聲背后的錯誤，”不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“齊讀”要因?qū)W生年齡、因朗讀內(nèi)容、因時機(jī)而異。

第四篇：觸摸春天改課

改課教案：

《觸摸春天》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識

2、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、評價初讀

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀?。?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀?！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑迹繌倪@個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。

作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

附板書設(shè)計：

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛

春天

（盲童）張開

生命

張望

創(chuàng)造

自己 多彩

第五篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛愛萍

【設(shè)計理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力?！窘滩姆治觥?《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對春天、對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課前自學(xué)提綱： 基礎(chǔ)學(xué)習(xí):

1、我能讀準(zhǔn)確課文中出現(xiàn)的詞語，并能正確書寫9個生字。在《自主學(xué)習(xí)記錄本》寫兩遍(借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說說課文講了一件什么事？(簡潔、完整)可以找出課文中表示時間、地點(diǎn)、人物做了件什么事的關(guān)鍵語句，在用自己的話串起來說一說。就概括出全文的主要內(nèi)容了。提高練習(xí):

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個語句劃出來。(關(guān)注課文細(xì)節(jié)，默讀思考)

第一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1、師：同學(xué)們，（出示PPT）輕輕地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶； 師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：鳥兒在歌唱，人們在水上悠閑地劃船?? 師：你看到了一個________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機(jī)盎然、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇?? 師：你是一個善于積累詞語的孩子。

2、師:是??！春天在我們的眼里是豐富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と?，在他們的眼里春天卻是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋

師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長組織大家認(rèn)真傾聽，做好評價。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。

師:這兩個字的確不好寫。要想把這個字寫正確寫美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？

生：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫漏筆畫。師：那就讓我們一起寫一寫這兩個字吧，請同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎?！翱摹弊詈笠还P不能太長，假如長了就變成上下結(jié)構(gòu)了）師：請同學(xué)們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見面的時候老師給了一個好方法：誰來說一說？

生：可以找出課文中表示時間、地點(diǎn)、還有誰干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來說一說就概括出課文的主要內(nèi)容了。

師:你真會學(xué)習(xí)，記住了這個學(xué)習(xí)方法。那課文說了一件什么事呢？

生：在一個春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起！

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對于學(xué)習(xí)一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個地方最令你驚奇？

1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語來讀書，是一種很好的讀書方法。）

師：誰再來讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么疑問。（學(xué)貴在有疑問）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個問題，師：請同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動作，再做“抓”的動作。說說有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們在寫作中，也要對一些相近詞語的用法進(jìn)行推敲，它會使你文章的語句更加準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們都對“靈性”產(chǎn)生了疑問，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問，到課文的字里行間去體會盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學(xué)提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡單寫寫自己的感受。（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個小組說一說，你是從那個句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學(xué)生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時候，偶爾還會跌倒，而安靜是一個盲人，卻走得很流暢。師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會學(xué)習(xí)啊！師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（從你的朗讀中我聽出了你對安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地?！保ㄖ笇?dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）

生：談感受，安靜的嗅覺很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個詞語中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確” 師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語來理解句子，你真會學(xué)習(xí)。師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來自何方呢？俗話說熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥兒的鳴叫。

師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛著春天（板書：熱愛春天）

師：同學(xué)們從哪些詞語中可以看出了安靜是那么的熱愛春天。（點(diǎn)擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點(diǎn)擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會說：“_____”。小朋友邀請她去玩耍，她會說：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個怎樣的安靜？生：熱愛四季。師：更能看出安靜對生活的熱愛。

(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見，但她是在用他那顆熱愛春天、熱愛生活的心去觸摸春天?。∵@就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”用你的朗讀表現(xiàn)出這是個奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）

6、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場景做動作。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹，吹開了滿山的野花。桃花開了，月季花也開了。花里散發(fā)出濃濃的香味。安靜來到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧。’安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！——我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！——你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！——這是安靜對生活的熱愛??！ppt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來到的一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。

四、總結(jié)收獲，升華情感。

1．師：讓我們再次銘記盲童安靜，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時刻。Ppt出示：師生互動，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來到了一個（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類造福。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅強(qiáng)的生命所感動著，就讓我們帶著這種感動勇敢的面對生活中的挫折，創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，讀一讀，寫一寫。

2．搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

板書設(shè)計：

觸 摸 春 天

攏 春 天

熱 愛 生 活

放 生 命

六、教后反思

在這課的教學(xué)設(shè)計中，我力爭讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。《觸摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。設(shè)計時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過對語言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟?！墩Z文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計中，有以下幾個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對比中體會安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這個重點(diǎn)句時，為了讓孩子們體會安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會到她對生活的熱愛。最后，在品味放飛蝴蝶時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話——想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時她仿佛看見了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開心靈對話，使學(xué)生更加深刻地體會到安靜對生活、對生命的熱愛。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語言學(xué)家張志公說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過自然又具暗示性的評價語引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過語言的描述、影像資料的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點(diǎn)。

七、課后小記。

該課的設(shè)計是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。注重了設(shè)計的連貫性——精心設(shè)計了過渡語，語言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說是個飛越；課堂上時間把握較好，這又是一個突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分展示了自己的優(yōu)勢——用抑揚(yáng)頓挫的語言和自然又具暗示性的評價語不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時，對學(xué)生的個性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個人展示的平臺，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個性的朗讀中。課堂上雖有一定的語言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，在以后的教育教學(xué)工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，上好每堂語文課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的喜歡語文、熱愛語文。