第一篇：《找春天》課例分析

看了課例《找春天》以后，總體感覺該教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課題概述中能說明課的基本情況，目標(biāo)闡述比較清楚具體，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，也能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)。方案中對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)以及認(rèn)真能力和情感態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了適當(dāng)?shù)慕榻B。設(shè)計(jì)了較合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略，在教學(xué)引入環(huán)節(jié)和擴(kuò)展閱讀中適時運(yùn)用了信息技術(shù)，較好地營造了信息化教育環(huán)境，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，在一定程度上較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，同時，也體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的一些先進(jìn)思想，比如：課前找春天、擴(kuò)展閱讀、仿寫創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中用語文的教育思想。

但仔細(xì)閱讀，反復(fù)思考后，不難發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計(jì)方案也有一些不足之處，須作進(jìn)一步改進(jìn)，特提出以下幾點(diǎn)意見，以供商榷：

1、在課題概述中對本課的課時安排未作清晰的說明，方案中的教學(xué)目標(biāo)是就課文總體學(xué)習(xí)而言的，而具體的教學(xué)過程只顯示了其中的一課時，因此，就只能看到一部分教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就給人以教學(xué)過程未完全圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開的錯覺。比如，知識與技能目標(biāo)中：會認(rèn)9個生字，會寫9個生字；過程與方法目標(biāo)中：背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣，在方案中未得到絲毫體現(xiàn)。所以，建議在課題概述中清晰說明本課的課時安排，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)過程的展示要么均以某一課時來具體呈現(xiàn)，要么就進(jìn)行完整再現(xiàn)。這樣，整個方案的內(nèi)容會更加具體，層次更加清晰，操作性也更強(qiáng)。

2、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用未能得到充分體現(xiàn)，比如：在有感情的朗讀課文中，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生讀的形式單一，讀的時間也是明顯不足的，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用插圖或媒體，借助師生評價，通過多種形式的朗讀，以讀促悟，以悟促讀，以評價交流促讀促悟，來指導(dǎo)和激勵學(xué)生讀出畫面、讀出自己獨(dú)特的感受，讀出自己熱愛春天的情感；又如：仿寫創(chuàng)編這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅用優(yōu)美的語言倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編：“春姑娘悄悄地走來，不經(jīng)意間我們發(fā)現(xiàn)了春的使者，遇見了春的精靈，讓我們也來描繪五彩繽紛的春天吧”。這樣的語言只有激勵性，卻沒有具體的方向性，對于小學(xué)二年級學(xué)生來說缺乏引導(dǎo)，老師應(yīng)提示孩子們在創(chuàng)編時，用上在課文中，以及閱讀材料中學(xué)到的好詞好句，或者用上平常積累的好詞佳句來描述自己眼中五彩繽紛的春天。孩子獨(dú)立創(chuàng)編后，應(yīng)通過小組交流、全班交流等形式，讓他們在合作、探究學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)的快樂。

3、本方案中，學(xué)生識字、寫字是重點(diǎn)，學(xué)生基本知識技能目標(biāo)還未達(dá)成的情況下就進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，而且在仿寫創(chuàng)編中未進(jìn)行口頭交流直接就進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，對小學(xué)二年級學(xué)生來說，這樣的設(shè)計(jì)不符合他們的年齡特征，因此，建議對教學(xué)過程作如下調(diào)整：第一課時，談話引入；初讀課文，檢測生字讀音，讀準(zhǔn)讀通課文；再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文；熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文；識記生字、書寫生字。第二課時，聽寫、鞏固生字詞，復(fù)習(xí)課文；擴(kuò)展閱讀，積累詞句，拓展思維；仿寫創(chuàng)編——說、寫、交流、評價。

第二篇：《觸摸春天》課例分析

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱 愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象—— 盲童安靜。

（語境）

濃郁的花香吸引著安靜。

這個小 女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕 磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠 的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小 孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地 方。

我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的 晨，安靜告訴我這樣的道理。

（紅色字體的句子對于學(xué)生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)識 17個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。

4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，增強(qiáng)語感。

5、在學(xué)習(xí)課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受語言，觸發(fā)語感。讓學(xué)生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發(fā)學(xué)生對課文 內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思

路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、讀課題，質(zhì)疑激趣。（3分鐘）

1板書“春天”，生齊讀。

讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？你想到 了哪些和春天有關(guān)的詞語？

2在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。

“觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

（前面這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1同學(xué)們很會提問，下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？

（這個環(huán)節(jié)，通過 自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。整體的、籠統(tǒng)的語感。）

(三)、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。（12 分鐘）

1要想學(xué)好這么美的文章，就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎？ 先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2學(xué)生齊讀。

3你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學(xué)一學(xué)。

5指名讀。全班讀。

6在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7指名答，隨即書空。

（全班一起書空，自己選最難寫的書空）

（在這個環(huán) 節(jié)里，教師讓學(xué)生用了 12 分鐘的時間學(xué)習(xí)生字新詞?！皩τ谧?，應(yīng)大量認(rèn)字，記 住字形、字音、字義；對于詞，應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語 ”。

學(xué)生在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出詞語的形象感、意蘊(yùn)感，是一個亮點(diǎn)。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1生字會寫，新詞會讀，咱們學(xué)起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

2大家讀得很認(rèn)真，很投入，下面老師請全班同學(xué)齊讀課文，要讀得字字響 亮，句句通順。

3這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學(xué)來讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。

（此環(huán)節(jié)，給了15分鐘的時間讓學(xué)生讀課文，做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會再次接觸課文的語言 文字，進(jìn)一步鞏固生字新詞，同時，學(xué)生在讀的過程中加深對課文內(nèi)容、情感的理解、體會。）

（五）、學(xué)習(xí)第一自然段。（3分鐘）

1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會吧。請同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。

2從這句話中你知道了什 么？

3對比句子：同學(xué)們反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小 孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。

（對比朗讀體會逗號在這里的 妙處。（對比朗讀領(lǐng)悟逗號在這里的妙處。）

“對文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法，讓學(xué)生 比較中體味語言運(yùn)用

第三篇：課例分析《觸摸春天》

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。（語境）濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（紅色字體的句子對于學(xué)生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)識 17 個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。、理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，增強(qiáng)語感。5、在學(xué)習(xí)課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受語言，觸發(fā)語感。讓學(xué)生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、讀課題，質(zhì)疑激趣。（3分鐘）

1.板書“春天”，生齊讀。讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？

2.在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”?！?觸摸春天”是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）（前面這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感

知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1.同學(xué)們很會提問，下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？（這個環(huán)節(jié)，通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個整體的、籠統(tǒng)的語感。）整體的、籠統(tǒng)的語感。

(三)、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。（12 分鐘）

1.要想學(xué)好這么美的文章，就要先過字詞關(guān)。大屏幕上的詞你能讀準(zhǔn)字音嗎？先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2.學(xué)生齊讀。

3.你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4.詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學(xué)一學(xué)。

5.指名讀。全班讀。．在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7.指名答，隨即書空。（全班一起書空，自己選最難寫的書空）（在這個環(huán)節(jié)里，教師讓學(xué)生用了 12 分鐘的時間學(xué)習(xí)生字新詞。“對于字，應(yīng)大量認(rèn)字，記住字形、字音、字義；對于詞，應(yīng)大量地接觸、感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用詞語 ”。學(xué)生在這里學(xué)得扎實(shí)有效。特別是能夠在理解詞語的基礎(chǔ)上讀出詞語的形象感、意蘊(yùn)感，是一個亮點(diǎn)。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1.生字會寫，新詞會讀，咱們學(xué)起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

2.大家讀得很認(rèn)真，很投入，下面老師請全班同學(xué)齊讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

3.這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學(xué)來讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。（此環(huán)節(jié)，給了 15 分鐘的時間讓學(xué)生讀課文，做到讀正確、讀流利。學(xué)生有機(jī)會再次接觸課文的語言文字，進(jìn)一步鞏固生字新詞，同時，學(xué)生在讀的過程中加深對課文內(nèi)容、情感的理解、體會。）

（五）、學(xué)習(xí)第一自然段。（3分鐘）1 ．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會吧。請同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。2 ．從這句話中你知道了什么？3 ．對比句子：同學(xué)們反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。（對比朗讀體會逗號在這里的妙處。）（對比朗讀領(lǐng)悟逗號在這里的妙處?！皩ξ谋镜臉?biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的辦法，讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用

第四篇：課例二《找春天》評價報(bào)告

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、實(shí)施過程：

安老師在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。

三、有待改進(jìn)：

1、知識目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認(rèn)識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。

2、有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗(yàn)后進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎要求高了些。

3、部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強(qiáng)，應(yīng)該更細(xì)化。

4、本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

5、時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點(diǎn)平均，沒有突出重點(diǎn)。

以上只代表個人意見，不當(dāng)之處敬請諒解與指正。

第五篇：《找春天》評課稿

口語交際（尋找春天）評課稿

時 間：2014年3月18日（上午第二節(jié)）內(nèi) 容：口語交際 授 課：聽 課：

《尋找春天》是小學(xué)語文一年級下冊第三單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際能力。我聽了李老師的這節(jié)課，受益匪淺，啟發(fā)頗多。

一、教學(xué)思路清晰明了，符合低年級課堂教學(xué)的要求，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。

李老師首先講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，通過各種富有春天氣息的圖片解說，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。其次，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天，學(xué)生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。再次，在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動。

二、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的是實(shí)效性。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對春天的發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力，使學(xué)生做到會說、樂說，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動，使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。

三．注重話能力的指導(dǎo)。

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣；不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學(xué)生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學(xué)生有章可循，孩子們會越說越生動；

總之，李老師這一節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取形式多樣的方法，上得扎實(shí)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為李老師這堂課上的很成功，非常值得我學(xué)習(xí)。