第一篇：《師恩難忘》

《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》是本單元的第一篇課文，之所以設(shè)為首課，我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí)，又早有耳聞八（1）班智商較高，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料，準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。

教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問(wèn)。果然，學(xué)生思維活躍，一下子疑問(wèn)迭起：誰(shuí)師恩難忘？師恩難忘誰(shuí)？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？??從問(wèn)題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí)，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。

隨后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何開發(fā)學(xué)生的情商，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來(lái)一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎？顯然不是。這充其量是老師的一技之長(zhǎng)而已，那作者所謂的“恩”從何來(lái)呢？重新梳理了一下課文內(nèi)容，讓我真正明白了作者那份情意來(lái)自何處了，這份“恩”來(lái)自于教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來(lái)自于幾年如一日的諄諄教誨，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師？抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲高妙的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，及對(duì)學(xué)生們深深的愛。

短短的四十分鐘，就在我與三十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后，學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過(guò)上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大！

《師恩難忘》評(píng)課材料 劉洪濤：

根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。老師的口才和文筆都很好，想來(lái)這些就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)基本功吧。假如連這些也沒(méi)有，在今天要做一個(gè)好的語(yǔ)文教師恐怕也是不易的。張德禮：

教學(xué)過(guò)程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸。特別說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。注重潛移默化是老師的教學(xué)之道。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作出了最好的詮釋。就在那一個(gè)個(gè)故事里，田老師把文學(xué)的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開啟文學(xué)大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤(rùn)物般的教育，無(wú)聲又無(wú)痕，但你分明能夠聽到種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的美麗聲音。幾十年后，在文學(xué)領(lǐng)域已有所建樹的劉紹棠，還念念不忘當(dāng)初是田老師把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂。

謝瑞琴：

《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路?！稁煻麟y忘》集體備課材料

1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）

這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：

一、進(jìn)行以描寫人物為內(nèi)容的練筆

二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆

2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，我解決問(wèn)題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。）

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好一個(gè)人？

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問(wèn)題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）

什么樣的事例叫做典型事例呢？這是學(xué)生們可能遇到的障礙，學(xué)生回答后我就會(huì)適當(dāng)總結(jié)說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例?！薄稁煻麟y忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩(shī)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對(duì)話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受??

4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）重點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定?。?/p>

為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以及能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。本課教學(xué)中，我將利用多媒體，綜合采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法。在學(xué)生看書、觀看影片案例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法、師生交談法、圖像信號(hào)法，課堂討論法等教學(xué)方法。初中階段學(xué)生有在生理上表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的視頻影音播放、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生采用討論法、探索研究等學(xué)習(xí)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）

同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。找一些對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。

7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問(wèn)題。）電腦。

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）

一、設(shè)境引入

二、初讀感知

三、通讀課文，整體感知

四、師生交流，深入感受

五、理清課文脈絡(luò)。

六、遷移積累，升華感知 師恩難忘 王梓坤

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

【重點(diǎn)】

在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感。

【難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的情感，永葆感恩的心?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言。課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣 字詞

積累 語(yǔ)音字形 詞義

作者的資料

有關(guān)感恩的名言

有關(guān)感恩的詩(shī)句

閱讀課文 時(shí)發(fā)現(xiàn)的 問(wèn)題

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。【教學(xué)過(guò)程】

合作探究，擦出智慧火花 學(xué)生活動(dòng) 組織形式

一、歌曲引讀

一首《感恩的心》課前播放，引出課題

一、歌曲引讀 教師出示視頻。

二、走進(jìn)新課 板書課題：

①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．正確讀出下列詞語(yǔ)。

高瞻遠(yuǎn)矚隕落憂心忡忡遠(yuǎn)見卓識(shí)冥思苦想寧?kù)o淡泊娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

五、整體感知

1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。博學(xué)的啟蒙老師王少誠(chéng)

生活上給我?guī)椭┲兴吞康母呦壬?啟發(fā)我進(jìn)步思想的漆裕元

精通業(yè)務(wù)帶領(lǐng)我走入數(shù)學(xué)殿堂的黃賢如

2、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？ 四個(gè)事例從不同角度各有側(cè)重，詳略安排是主題的需要。

六、合作探究

1、寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的佳話？(證明“天道無(wú)窮，師道也是無(wú)窮盡的”增加了作品的權(quán)威性，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，抒發(fā)了內(nèi)心對(duì)老師的景仰愛戴之情。

2、你怎樣理解師道無(wú)窮？聯(lián)系實(shí)際談感受。

3、給第一自然段寫點(diǎn)評(píng)。

4、找出文章的中心句。

人世間的感情是多種多樣的，但我認(rèn)為最崇高、最純潔和最持久的，莫過(guò)于師生情誼。

七、總結(jié)歸納

文章通過(guò)典型事例，贊頌老師勤奮耕耘甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)抒發(fā)了作者對(duì)老師的無(wú)限愛戴和崇敬之情，從而倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。

九、拓展深化

交流感恩的詩(shī)句和名言，并說(shuō)出感受 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

十、鞏固練習(xí)

二、導(dǎo)入新課

三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 課件出示：

指名學(xué)生讀，然后齊讀，重點(diǎn)字音字形強(qiáng)調(diào)

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)

五、整體感知 課件出示問(wèn)題： 1．瀏覽全文

自學(xué)完成2個(gè)任務(wù)。

2．思考后自主回答，各抒己見，師加以明確。

六、合作探究 課件出示問(wèn)題：

前后座四人一組學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。

男女同學(xué)抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準(zhǔn)確。同學(xué)們各抒己見后師明確。

七、總結(jié)歸納 指名學(xué)生談收獲

九、拓展深化 1學(xué)生自由暢談

2.即興寫作，教師巡視

寫得好的同學(xué)展示作品。如果時(shí)間不允許放在課下完成。

十、鞏固練習(xí)

分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成。

鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅 《師恩難忘》同步練習(xí)第一部分：

1．給下列加線的字注音。

高瞻（）遠(yuǎn)矚()隕（）落霎（）時(shí)間泥濘（）冥（）思苦想憂心忡忡（）遠(yuǎn)見卓（）識(shí) 2．說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。（4分）?仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。

?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以祀，欲罷不能，既竭吾才。3．作者說(shuō)：“在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，都站著幾位高大的老師?！痹谌说某砷L(zhǎng)道路上是否也有這樣的老師？他（她）對(duì)你有什么影響？（4分）4．作者重點(diǎn)回憶了對(duì)他影響很深的幾位老師，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容分別概括一下這些老師對(duì)作者的影響。（用課文中的原文回答）（4分）王少誠(chéng)老師： 高克正老師： 漆裕元老師： 黃賢汝老師：

5．每課一圖：下圖題為《敬人者，人敬之》，給你哪些啟示？（5分）第二部分：

（一）留著愛的位置

①去朋友家玩時(shí)，見到了他的女兒，一個(gè)6歲的小女孩，小圓臉紅撲撲的，笑盈滿面，活像一個(gè)精靈，只是她那大大的眼睛里卻眼神滯散。她叫貝貝，是一個(gè)盲孩。

②坐下閑聊的片刻，我們的煙抽完了，朋友便叫貝貝到小區(qū)門口的小店去買。我說(shuō)還是我去吧，朋友說(shuō)不用，硬把我摁在座位上說(shuō)：“貝貝已經(jīng)很熟悉小區(qū)的路了，她可以買到的?！?③貝貝摸索著出去了，只是我依舊困惑，又問(wèn)道：“我去不是更方便嗎?” ④朋友卻詭秘一笑，從懷里掏出一包煙來(lái)，說(shuō)：“以為我真沒(méi)煙哪?其實(shí)我是故意讓她幫忙買煙的。因?yàn)榧词箮臀覀冑I一點(diǎn)點(diǎn)小東西，她也能感覺到自己被我們需要著，而不是累贅。我常讓她去買東西，給她留一個(gè)愛的位置讓她愛我們，她才會(huì)感到幸福。”

⑤聽罷，我心中震撼，為這位父親給女兒細(xì)心留著的愛的位置。直到回家的路上，我才終于允許自己的淚水如泉般涌出，怎么都沖釋不淡那份感動(dòng)。

⑥回到家，父親正要出去。他依然如故，從衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出門。

⑦我一把拉住父親，說(shuō)：“外頭冷著呢，你把扣子扣上吧?！?/p>

⑧父親連忙閃身，擋住我的手，宛如我的那位朋友一般詭秘一笑，說(shuō)：“一出門，你媽就會(huì)給我扣上的，讓她扣吧。” ⑨說(shuō)著，父親大步邁了出去。剛走到院子里，母親果然像我一樣拉住父親，一邊親切地責(zé)罵，一邊幫父親扣好大衣的扣子。父親憨厚地笑著，像個(gè)粗心的孩子。我和他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相視而笑。⑩母親凝望著父親遠(yuǎn)去的身影，如同初嫁的女子般臉上泛著紅暈，我知道那是一種幸福的顏色。

⑾我的淚輕輕地涌了出來(lái)，感動(dòng)地想：愛的本身就是一種互相的給予，在給對(duì)方愛的時(shí)候，別忘了給他留著一個(gè)愛的位置，讓他好好地愛你。

6．通讀全文后，你認(rèn)為文章標(biāo)題“留著愛的位置”的含義是什么?（4分）

7．文中第④、⑧兩段的“詭秘一笑”分別寫出了“朋友”和“父親”怎樣的心理?（4分）朋友： 父親：

8．文中第⑥段中加點(diǎn)的“故”字是指。（3分）

9．你是怎樣理解第⑩段中“那是一種幸福的顏色”的含義的?（4分）

10．在生活中，你也有“留著愛的位置”的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。（4分）1．略2．?（老師的道德品格和學(xué)識(shí)）越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深。?老師善于有步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。（意近即可）3．成理成文即可。4．王少誠(chéng)老師：如果沒(méi)有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。高克正老師：如果沒(méi)有高克正老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級(jí)。漆裕元老師：我開始懂得革命的道理。黃賢汝老師：我也由此提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。5．成理成文即可。6．“留著愛的位置”的目的是：為了讓他或她認(rèn)為別人需要他，并體驗(yàn)愛別人給自己帶來(lái)的幸福。(意對(duì)即可)7．朋友：我是故意讓她去幫忙買煙的，是讓她覺得我們需要她，也是讓她好好地愛我們，從而讓她覺得自己是個(gè)幸福的人。(意對(duì)即可。)父親：我是故意留下未扣好大衣的扣子，讓你母親扣的，是讓她覺得我需要她，也是讓她覺得自己是個(gè)幸福的女人。(意對(duì)即可)8．從衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出門。9．母親因?yàn)樽约耗軌蚪o自己所愛的人做些事，而感到愛與被愛的滿足，從而體驗(yàn)到自己是一個(gè)幸福的女人。(意對(duì)即可)10．答題要求：只要所選事例符合要求，且語(yǔ)言通順即可。

朱政華

第二篇：師恩難忘[推薦]

師恩難忘

期末考試快到了，許多老師的教誨令我難以忘懷。其中讓我印象最深的還是三年級(jí)教我們數(shù)學(xué)的吳老師。

吳老師30歲左右，中等個(gè)子，衣著樸素，紅彤彤的臉蛋上嵌著一對(duì)明亮的眼睛。

上吳老師的第一節(jié)課時(shí)，老師經(jīng)常講一些課外知識(shí)、笑話給我們聽，這給我們?cè)鎏砹嗽S多我們不知道的知識(shí)。每次，我們背書或讀書時(shí)，吳老師都會(huì)叫我們大聲讀背，這樣腦子才會(huì)記得牢。

每當(dāng)我們的考試成績(jī)不理想時(shí)，吳老師都會(huì)鼓勵(lì)我們：考得不好怕什么，只要盡力了就行。

從吳老師教我們數(shù)學(xué)開始，我期中、期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)差不多都得一百分，這得要感謝吳老師每節(jié)課對(duì)我的教育，雖然吳老師發(fā)現(xiàn)我們欠作業(yè)、上課講話時(shí)會(huì)用木棍很重地打我們的手板，可這樣也是為了教育我們，如果挨打能換來(lái)一百分，我情愿挨打。吳老師，謝謝您！

第三篇：師恩難忘

師恩難忘

“好笑”的黃老師

一雙不大不小卻炯炯有神的眼睛,一個(gè)高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,還有一個(gè)嘟嘟響的哨子,湊成了我們新的體育老師——黃正威老師。他雖然不是正課老師,但對(duì)我們卻如正課老師一般親切。因?yàn)樗切碌捏w育老師,所以一上課就鬧了許多笑話??

“嗯,大家好！我叫黃正威！你們可以叫我黃老師！早聞你們班有個(gè)姓黃的學(xué)生?！蔽覀儽愦蠼校骸包S威?！边€有幾個(gè)調(diào)皮地叫：“黃負(fù)威”黃老師半天找到了黃威，“你就是黃威，好威武！”我們頓時(shí)大笑??

更有趣的是一次上課，黃老師大喊幾聲安靜，說(shuō)：“你們班長(zhǎng)是誰(shuí)？”因?yàn)樽罱蠹沂窒矚g取外號(hào)，原本可憐的金星語(yǔ)，被喊得五花八門：“金槍魚”“金香魚”“金金魚”黃老師很是奇怪，想哪有這么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香魚哦是班長(zhǎng)，你管一下紀(jì)律，壞??”沒(méi)等黃老師說(shuō)完，我們的笑聲便蓋過(guò)他的聲音黃老師像丈二的和尚，全是疑問(wèn)：是你們報(bào)給我的名字呀？笑什么??？一個(gè)好同學(xué)笑得氣喘吁吁說(shuō)：“班長(zhǎng)是金??金星語(yǔ)?！秉S老師大笑起來(lái)。

就是他那一個(gè)個(gè)可笑的舉動(dòng)，讓我們的體育課充滿了孩子銀鈴般的笑聲，讓我們度過(guò)一天中最快樂(lè)的時(shí)光。我想對(duì)黃老師說(shuō)：“我喜歡你” 反思

光陰似箭，期中考試的試卷發(fā)下來(lái)了，望著試卷上那一個(gè)個(gè)大紅叉叉，我只能傻傻的看著，不知道該笑，還是該哭。

積累與運(yùn)用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且還都是那些最簡(jiǎn)單的題目。這讓我不得不得懷疑自己的IQ。這積累與運(yùn)用出錯(cuò)的原因就是應(yīng)為我對(duì)課本上的知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，還得再繼續(xù)努力，加把勁兒。

閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個(gè)1、2分。本來(lái)少少的1、2分卻越積越多，把我的分?jǐn)?shù)在無(wú)意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認(rèn)真一點(diǎn)；恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點(diǎn)分兒呢！

作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個(gè)很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報(bào)道孤山老林去寫個(gè)破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅？

媽媽知道我的成績(jī)以后，把我罵了個(gè)狗血淋頭，害我無(wú)地自容，巴不得挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。她怕我不長(zhǎng)記性，結(jié)合我平日的學(xué)習(xí)情況，送給了我句詩(shī)：平日不努力，考試徒傷悲。

經(jīng)過(guò)了這次考試，我一定會(huì)謹(jǐn)遵老師和老媽的教誨，好好學(xué)習(xí)。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩(shī)改為：平日肯努力，考試突開竅。

第四篇：師恩難忘

師恩難忘

大學(xué)時(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)老師是我們的系主任，姓鮑，所有他教過(guò)的弟子卻都叫他“嚴(yán)老師”，因?yàn)樗筇貏e嚴(yán)格，他的課沒(méi)有人敢缺席，沒(méi)有人敢溜號(hào)，他的科目沒(méi)有人敢作弊。

我在入學(xué)不久就領(lǐng)教了鮑老師的厲害。那是一節(jié)朗讀課，要求每名同學(xué)有感情地讀一段文章。要我寫要我背我都不在話下，可是對(duì)于朗讀，我很缺少自信。輪到我時(shí)，我仿佛大難臨頭一樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起身，開口，可只讀了一句，就聽鮑老師厲聲大喝：“停！這叫讀嗎？我不知道你是怎么考進(jìn)這中文系的？你想不想好了？”這話太苛刻了，我窘的淚水馬上涌出眼眶。也許是考慮到我是女生，鮑老師的語(yǔ)氣稍稍緩和了一下，說(shuō)：“你們將來(lái)是要面向社會(huì)這個(gè)大市場(chǎng)，如果不嚴(yán)格要求自己，沒(méi)點(diǎn)真本事，行嗎？”

這是我有生以來(lái)最尷尬的一節(jié)課，我不知道自己是怎樣熬過(guò)來(lái)的。但老師的話，卻深深地警醒了我。我再不敢有絲毫懈怠，課認(rèn)真聽，筆記認(rèn)真記，考試時(shí)更是心無(wú)旁騖。學(xué)期結(jié)束前的一天，鮑老師派一名同學(xué)把我叫去。我看到我的試卷赫然躺在他的辦公桌上，上面是醒目的九十六分。鮑老師掩不住的興奮：“這張卷答得太好了！我教現(xiàn)代漢語(yǔ)這么多年，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生考得這么好?！蹦軓倪@么嚴(yán)厲的老師口中聽到這樣直截了當(dāng)?shù)姆Q贊，我真是受寵若驚。其實(shí)這一切，要感謝他及時(shí)的“當(dāng)頭棒喝”。

想一想，在十幾年的求學(xué)生涯中，曾經(jīng)有很多位師長(zhǎng)給予我?guī)椭⒔陶d。但唯有鮑老師給我的印象最深：他不僅教我知識(shí)，而且教我做人；不僅鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)，而且督促我立志。

師恩難忘，感謝老師！

吉林省扶余縣陶賴昭二中語(yǔ)文組高三：劉鳳玲

點(diǎn)評(píng)：一句話有那么大的效果嗎，文章過(guò)渡有些生硬。

點(diǎn)評(píng)老師：陶流林

第五篇：師恩難忘

師恩難忘

作者：四（3）班黃崇珊

從幼兒園到小學(xué)，有許多位老師都給過(guò)我諄諄教導(dǎo)，讓我度過(guò)了很多快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。其中令我最難以忘懷的是我原小學(xué)的班主任——盧瑩盧老師。

初次見到盧老師，覺得她是一個(gè)很嚴(yán)肅的人，而且也很嚴(yán)厲，對(duì)我們的要求很嚴(yán)格。可是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間熟悉了以后，就會(huì)覺得在她嚴(yán)肅的外表下有著一顆火熱的心。

剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)校的生活還不適應(yīng)，有些事情總是不知道該怎么做。每當(dāng)這時(shí)候，盧老師總是出現(xiàn)在我的身旁，耐心的幫助我，指導(dǎo)我，教育我。

記得有一次放學(xué)后，我去學(xué)校管樂(lè)隊(duì)參加每周一次的長(zhǎng)笛訓(xùn)練。可是，到了那里一看，卻一個(gè)人也沒(méi)有，我這才想起來(lái)學(xué)校已經(jīng)通知過(guò)我“今天不練長(zhǎng)笛”了。我呆呆地站在原地，想這下可糟了，爺爺還不知道呢，他要一個(gè)半小時(shí)之后才來(lái)接我，我該怎么辦呢，是不是自己回家，這時(shí)天都快黑了。正當(dāng)我在猶豫不決時(shí)，剛好盧老師經(jīng)過(guò)這里，她看到我，了解了事情經(jīng)過(guò)，她先是批評(píng)了我的粗心，然后又說(shuō)：“天這么晚了，你自己很不安全，還是我送你回家吧。”于是盧老師把我送回了家。后來(lái)，媽媽從別人那了解到，那天盧老師的孩子還正生著病。

盧老師在學(xué)習(xí)上是我們嚴(yán)格的老師，但在生活上她又是我們快樂(lè)的好伙伴。我們中午在學(xué)校吃午飯，盧老師經(jīng)常過(guò)來(lái)，有時(shí)給我們講一些小故事，和做一些小游戲。有一次，吃完午飯，盧老師說(shuō)：“我給你們拿點(diǎn)東西來(lái)。”說(shuō)完她去了辦公室。不一會(huì)她回來(lái)了，給我們帶來(lái)了一堆好吃的東西，有一罐“星球杯”，一些韓國(guó)產(chǎn)的糖果和海苔，令我們興奮不已。盧老師告訴我們說(shuō)這是她從網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)的，她還交給我們一些網(wǎng)購(gòu)的知識(shí)。

盧老師在生活上就像我們的大姐姐，但在學(xué)習(xí)上對(duì)我們從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)。有一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，我的成績(jī)不太理想，盧老師把我叫到她的辦公室，對(duì)我說(shuō)：“黃崇珊，你作為一名學(xué)習(xí)委員，要在學(xué)習(xí)上給大家做個(gè)好榜樣。我希望你能努力做到，不要讓我失望?！甭犃吮R老師的話，我覺得很羞愧，我想我今后一定要努力學(xué)習(xí)，不讓老師失望。

現(xiàn)在，雖然我身在他鄉(xiāng)，但我仍然忘不了盧老師對(duì)我的教導(dǎo)，這些教導(dǎo)使我一生受益。