第一篇：幼兒教育現(xiàn)狀

一年級(jí)課表大討論南京小朋友幸福在哪里?南京小學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)不密集，總課時(shí)少

因征集范圍有限，只征集上來(lái)七八個(gè)地方的課表，但是從這些課表的差異中，也可以對(duì)比看出各地對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的培養(yǎng)差異。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)地方的課表進(jìn)行比較，記者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)都把語(yǔ)文數(shù)學(xué)安排在每天早上的一二節(jié)課。各地區(qū)上主課的頻率略有差別。安徽太湖地區(qū)基本上都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)、平均每天有四到五節(jié)主課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），寫字、閱讀、思想品德、音樂(lè)等課程屬于較輕松的課程，但據(jù)家長(zhǎng)介紹，這些課程也都由語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師代上。南京的一個(gè)家長(zhǎng)回帖稱“我們?nèi)昙?jí)的孩子都沒(méi)你們一年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課多?！苯骷驳貐^(qū)小學(xué)一年級(jí)課表更夸張，甚至出現(xiàn)了語(yǔ)文兩節(jié)連上、數(shù)學(xué)兩節(jié)連上的情況?！昂檬煜さ恼n表，讓我回憶起了大學(xué)時(shí)候兩節(jié)連上的經(jīng)歷?！本W(wǎng)友驚嘆，小學(xué)生一年級(jí)的課表也連上，擔(dān)憂不知小朋友能不能堅(jiān)持。觀察南京地區(qū)的三張課表，發(fā)現(xiàn)南京小學(xué)一年級(jí)平均每天上五節(jié)課，其中包括了學(xué)校的特色課程等。每天上課的總課時(shí)比其他地區(qū)要少，語(yǔ)文數(shù)學(xué)不密集，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不那么累?！跋鄬?duì)而言，應(yīng)試教育的痕跡比較小，孩子還是蠻幸福的?！奔议L(zhǎng)們?cè)诨靥杏懻摰馈? 南京學(xué)校還開設(shè)有電影、科技等特色課程

除了課時(shí)少會(huì)讓南京的小朋友們感到幸福之外，記者還發(fā)現(xiàn)，在所征集的幾個(gè)地區(qū)中，南京的一所學(xué)校以及桂林的一所學(xué)校安排有英語(yǔ)課。另外，南京還有些學(xué)校特色課程，比如電影、科技等課程。在所征集的課表中，濟(jì)南一年級(jí)的學(xué)生也有圍棋課程，這些課程的出現(xiàn)，給一年級(jí)的小朋友們的課程帶來(lái)了一絲新鮮感。

從課程表中還可以看出，各個(gè)學(xué)校雖然都重視體育課，但是每周上課頻率也有不同。

為什么課程有差異？

學(xué)校在大規(guī)劃下有小差異很正常

同是小學(xué)一年級(jí)的課程表，怎么差距這么大呢？記者就此問(wèn)題采訪了南京市教育局初等教育處的負(fù)責(zé)人，了解到，各地對(duì)于小學(xué)生的課表設(shè)置，首先是遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來(lái)制定，并以此為宏觀的指導(dǎo)，然后各省市根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展等情況，制定相關(guān)的課程規(guī)劃等。此負(fù)責(zé)人告訴記者，以南京為例，一二年級(jí)的課程要求為每周不少于26課時(shí)，每個(gè)學(xué)校在“校本課程”的指導(dǎo)下自行安排特色課程，他表示，省市只是做一個(gè)政策性規(guī)劃，具體實(shí)施由學(xué)校來(lái)安排。經(jīng)濟(jì)教育不均衡是主要原因

南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)潘春雷告訴記者，各地小學(xué)生課表差異大，其中教育不均衡是主要原因，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資嚴(yán)重匱乏，音體美老師缺乏，因此，受客觀條件影響，學(xué)校無(wú)法安排相關(guān)課程，無(wú)奈只能編排大量的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程。

潘校長(zhǎng)告訴記者，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生課程表的設(shè)置也日漸規(guī)范化，更加注重學(xué)生各方面的提升，因此，南京的一年級(jí)課表的排法有一定的道理，科學(xué)的課程設(shè)置會(huì)有利于小孩今后的發(fā)展。潘校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校設(shè)置的課程門類越來(lái)越多，隨著國(guó)家推行地方課程，各學(xué)校針對(duì)自己的特長(zhǎng)開設(shè)了個(gè)性化的課程。比如，白下區(qū)的石鼓路小學(xué)開設(shè)了版畫課程，中山小學(xué)則比較強(qiáng)調(diào)科技特色，帶孩子們參觀成百上千種蝴蝶、火山、鳥類等，還有些小學(xué)注重學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀、電影經(jīng)典欣賞等，甚至?xí)哑凡琛⒉栉幕茸鳛樽约旱奶厣n程，因此，南京的地方課程在課程改革方面是走在全國(guó)前列的。

“一年級(jí)處于幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡期，距離小升初還離得遠(yuǎn)，沒(méi)有升學(xué)的壓力，過(guò)早進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)并非明智之舉。”潘校長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)到知識(shí)的多少，最重要的在于各種習(xí)慣的培養(yǎng)，比如生活、學(xué)習(xí)以及思考習(xí)慣，還有鍛煉身體的習(xí)慣。

第二篇：幼兒教育現(xiàn)狀

不少民辦幼兒園年后漲價(jià) 園方稱物價(jià)和成本上

漲

距離今年9月份幼兒園開園還有半年多時(shí)間，20日，記者采訪了解到，春節(jié)過(guò)后，省城一些民辦幼兒園已悄悄漲價(jià)，少則一二百元，多則三四百元。園方表示，漲價(jià)主要是因?yàn)槲飪r(jià)上升，成本上漲。由于生源充足，不少幼兒園今年的入園名額已滿。

“過(guò)了年，幼兒園又漲價(jià)了。”市民張先生的孩子在山東銀座英才幼兒園濟(jì)南陽(yáng)光園，春節(jié)后，他收到了幼兒園的一紙通知:幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)了，由原來(lái)的每月1300元增加到1700元?！皾q了400元，這還不包括餐費(fèi)，一個(gè)月的餐費(fèi)也得近300元?！睆埾壬f(shuō)，幼兒園的解釋是，人力成本漲了。

20日，記者先后咨詢了山東銀座英才幼兒園在濟(jì)南的三家分園，均得到了春節(jié)后學(xué)費(fèi)已漲價(jià)的答復(fù)。陽(yáng)光園的一名工作人員表示，價(jià)格是今年1月份調(diào)整的，過(guò)了春節(jié)后正式按照新的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，原來(lái)每月1300元，現(xiàn)在漲到1700元，包括保育費(fèi)、管理費(fèi)、代辦費(fèi)等，不含餐費(fèi)?！安唾M(fèi)每天13元，按照22天預(yù)收，共286元?！?/p>

隨后，記者又咨詢了多家民辦幼兒園，其中有的是去年9月份開園后漲的價(jià)，有的則是春節(jié)后開始執(zhí)行新的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)。位于陽(yáng)光100小區(qū)的雅思(微博)貝爾幼兒園，年后的價(jià)格由原來(lái)每月1000元上調(diào)到1200元，不包括餐費(fèi)。“餐費(fèi)也由原來(lái)每天13元，漲到15元?！惫ぷ魅藛T表示?！拔飪r(jià)漲，老師的工資也漲。”大地幼兒園的老師說(shuō)，他們?nèi)ツ?月份剛調(diào)整了價(jià)格，由每月1300多元漲到了1650元。

對(duì)于幼兒園的漲價(jià)，有的家長(zhǎng)表示理解，更多的家長(zhǎng)顯得很無(wú)奈。“每個(gè)月快兩千了，感覺(jué)價(jià)格偏高?！奔议L(zhǎng)李女士表示，“說(shuō)實(shí)話難以接受，但想想孩子就算了，不接受能咋辦?” 此外，記者在采訪中還了解到，由于生源充足，不少幼兒園今年的入園名額已滿。在大地幼兒園門口，記者看到一則通知，2012年秋季入園的3個(gè)班的新生全部招滿，已停止招生，從2月9日起，開始招收2013年秋季入園的小班新生。山東銀座英才幼兒園濟(jì)南百花園、雅思貝爾幼兒園的工作人員均表示，今年的招生名額已滿。“6月11日以后可以來(lái)園咨詢登記明年的入園，但由于小區(qū)生源充足，不接受小區(qū)外的生源?！毖潘钾悹栍變簣@的一名工作人員

第三篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

XX鄉(xiāng)位于縣城長(zhǎng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒(méi)有入園。

二、農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題分析

(一)布局不合理。

我鄉(xiāng)有12個(gè)村(社區(qū))、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個(gè)村(社區(qū))有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒2 園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場(chǎng)附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長(zhǎng)早晚接送，有的只好選擇不來(lái)入學(xué)。

(二)條件簡(jiǎn)陋。

除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒(méi)有教具、玩具，更沒(méi)有開啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。離家長(zhǎng)的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)師資薄弱。

全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人(1人為幼師專業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來(lái)源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì)自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。

(四)管理松懈。

一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒(méi)有得到有效落實(shí)。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所。

(五)觀念落后。

一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒(méi)有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有幼兒應(yīng)有的快樂(lè)可言。這一方面是由于幼兒教師沒(méi)有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒(méi)有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來(lái)說(shuō)飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營(yíng)養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。

三、農(nóng)村幼兒教育對(duì)策思考

(一)合理規(guī)劃布點(diǎn)。

按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。

(二)建設(shè)師資隊(duì)伍。

一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計(jì)劃，享受國(guó)家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì)保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師待遇。

(三)加大資金投入。

一是政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。

(四)建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

要從場(chǎng)地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評(píng)定等各個(gè)方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。

(五)實(shí)行歸口管理。

為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級(jí)幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國(guó)家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各屆共同努力。

第四篇：關(guān)于幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多，既方便了年輕父母，又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。

一、教學(xué)條件各校參差不齊

中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。

市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統(tǒng)一的知識(shí)，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí)，過(guò)早地開發(fā)幼兒智力。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。

由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長(zhǎng)的虛榮心，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｓ屑议L(zhǎng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì)挨罵，還會(huì)受表?yè)P(yáng)，得紅花。

三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?

第五篇：幼兒教育現(xiàn)狀

幼兒教育現(xiàn)狀

我國(guó)自改革開放以來(lái)，特別是最近幾年，幼兒教育得到了較快的發(fā)展。但我們?cè)跒槿〉贸煽?jī)

感到自豪的同時(shí)，也要看到存在的一些問(wèn)題。

一、對(duì)引進(jìn)國(guó)外理論和經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)一些先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)是很有必要的。問(wèn)題是，由于我們對(duì)某種理論和經(jīng)驗(yàn)之所以在國(guó)外取得成功的原因和條件沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)和把握，導(dǎo)致實(shí)踐的效果與預(yù)想存在很大的差距。我們?cè)诮梃b國(guó)外某種經(jīng)驗(yàn)或理論時(shí)應(yīng)該看到，無(wú)論它有多好，必有其文化背景的局限性，也必然受到適用條件的限制，也就是說(shuō)它只有在某種條件下才能發(fā)揮得最好，同時(shí)它自身也會(huì)有一些不可克服的缺陷，我們不能盲目地選擇和應(yīng)用，夸大它的價(jià)值，應(yīng)以是否有

利于幼兒的全面和諧發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

二、對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的反思理論與實(shí)踐脫節(jié)在幼教界已不是什么新鮮事了，往往理論界認(rèn)可并大力提倡的東西不一定為實(shí)踐工作者所重視。筆者認(rèn)為這可能有兩方面的原因：一方面，理論工作者所提倡的一般都是比較新穎的理論或經(jīng)驗(yàn)，目前缺乏成熟和完善的操作方案，所以站在幼教工作第一線的教師并不能很好把握，推廣起來(lái)較難，需要一個(gè)過(guò)程。如果過(guò)早推行，就會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。另一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念的影響，中國(guó)人一般不喜歡變化，對(duì)新事物較為抵制，冒險(xiǎn)精神和探索精神比較缺乏。如，我們一直采用某種模式進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，一旦對(duì)它進(jìn)行變革，教師和家長(zhǎng)往往很難接受，他們會(huì)對(duì)它的功能和作用產(chǎn)生懷疑，擔(dān)心它不如原來(lái)的好。

三、對(duì)有關(guān)幼兒評(píng)價(jià)的反思傳統(tǒng)幼兒教育中往往從社會(huì)的需要出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，為幼兒設(shè)定統(tǒng)一的認(rèn)知、技能方面的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們現(xiàn)在提倡的促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性是相矛盾的?，F(xiàn)在大家似乎都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，正在努力改革評(píng)價(jià)方式。很多幼兒園認(rèn)為評(píng)價(jià)要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，要注重個(gè)性化。但是我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候是否想過(guò)，幼兒需要我們的評(píng)價(jià)嗎?評(píng)價(jià)是我們成人強(qiáng)加給幼兒的，評(píng)價(jià)的目的主要還是給幼兒分類。其實(shí)，幼兒的本質(zhì)并沒(méi)有很大的差別。只要我們科學(xué)、合理地為幼兒的發(fā)展提供條件，幼兒的發(fā)展是自然而然的。(蔣慧)