第一篇：教育科研先進(jìn)事跡材料

教育科研先進(jìn)事跡材料

自我主持政治學(xué)科教研以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在學(xué)科組成員的幫助下，學(xué)科教研開展了一系列卓有成效的活動，取得了一定的成果。為了使學(xué)科研究工作更有效地開展下去，作為負(fù)責(zé)學(xué)科研究的一名老師，有必要回顧自己的研究情況，特總結(jié)如下：

首先，本人端正思想，堅持社會主義方向，熱愛人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

在學(xué)科研究過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，不斷更新教育觀念，汲取多方面的新信息、了解新動向。每周安排專門時間閱讀有關(guān)課改書刊、雜志，觀看課改錄像光盤，做讀書筆記，寫感想，記反思等。在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，不斷充電，使自己以全新的狀態(tài)站在課改行列之中。

要想使學(xué)科研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高自己的思想認(rèn)識，使自己能夠從心里贊成學(xué)科課題研究，愿意課題研究，這是做好科研工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我一有空就進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，看到精彩處能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)

際思考并做筆記。通過學(xué)習(xí)使自己更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為今后能夠順利地實(shí)施學(xué)科課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

其次，轉(zhuǎn)變舊的教育模式，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過程和經(jīng)驗的積累，改革落后的教學(xué)方法，真正落實(shí)改革在課堂教學(xué)中的地位,真抓實(shí)效，對改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，大膽試驗，并嘗試進(jìn)行其他方面的思品教改實(shí)驗。圍繞“和諧互動式初中思品課堂教學(xué)研究”這一課題進(jìn)行研究，扎扎實(shí)實(shí)的開展思品教研活動，認(rèn)認(rèn)真真完成研討專題，積極參加各種思品教研、教改活動，最大限度的提高自身的教研水平。

教育科研是推進(jìn)課程改革的重要動力，學(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自教育科研。教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。為了杜絕急功近利、追求時尚、流于形式，只有課題，沒有方案、過程的現(xiàn)象。我實(shí)行了教學(xué)、科研兩手抓：一手抓課改試驗，一手抓課題研究。兩者相輔相成，課改試驗中遇到的實(shí)際問題能強(qiáng)有力地促進(jìn)課題研究的深入開展；課題研究又能在課改中起指導(dǎo)、檢驗作用。上半年時，我在認(rèn)真總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，針對課改過程中暴露出的問題，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段計劃，并將計劃落實(shí)到實(shí)處，寫出了有創(chuàng)意、有分量的研究論文、教學(xué)設(shè)計等，推出了體現(xiàn)課題研究思想、落實(shí)新課程理念的研究課。

最后，深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)，認(rèn)真開展教學(xué)研究。在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我對于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這不是一件容易的事。為了使課題研究工作順利地實(shí)施，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。

和諧互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗的機(jī)會，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。通過優(yōu)化“教學(xué)活動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間的互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與社會環(huán)境的相互影響。

課題研究并非一朝一夕的事，也不是看看書、寫寫論文或停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最終目標(biāo)還是要在課堂中付諸實(shí)踐。課堂是課改的主陣地，教學(xué)中我努力改變教師與學(xué)生的關(guān)系，不斷加強(qiáng)師生和諧互動，徹底改變傳統(tǒng)的教師一言堂的局面，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的氛圍，學(xué)生能說的老師則不講，學(xué)生能解決的老師就放手，讓每一個學(xué)生盡可能的張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。

時間過得真快，雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入，所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)個人課

題研究工作順利地實(shí)施推進(jìn)，使我的課題研究真正體現(xiàn)出其研究價值。當(dāng)然，還需要領(lǐng)導(dǎo)和廣大有科研經(jīng)驗的專家、同仁們的關(guān)心和幫助。

2009.7

第二篇：校長科研興校先進(jìn)事跡

校長科研興校先進(jìn)事跡

校長科研興校先進(jìn)事跡

xx同志自2005年擔(dān)任校長以來，堅持科研興校的治校方略，在學(xué)校特色建設(shè)、校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校德育工作方面進(jìn)行了有益的探索，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展積聚了更多更大的正能量，使學(xué)校成為市內(nèi)外知名品牌學(xué)校。

1、創(chuàng)新一個優(yōu)勢項目

xx校長結(jié)合學(xué)校的師資和傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)校體育工作，以“健體健美，和諧快樂”為主題，把跳繩、踢毽子、滑旱冰、溜滑板、集體舞、藝術(shù)操等傳統(tǒng)體育活動作為各年級體育課堂教學(xué)鍛煉項目，使師生的鍛煉生活化、藝術(shù)化、系列化，打造“藝術(shù)體育”教育特色。20xx春季，xx市教育局組織的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場會觀摩了xx二小的藝術(shù)體育，與會人員給以了高度評價。目前，學(xué)校已成為xx市體育特色學(xué)校。

2、堅持兩個“三分之一”

xx校長把發(fā)展教師作為強(qiáng)校興學(xué)之本，一貫重視教師隊伍建設(shè)。任職以后，他提出了“確保兩個三分之一，建設(shè)有尊嚴(yán)的教師”的治校方略, 即每年拿出三分之一的公用經(jīng)費(fèi)，保障三分之一的教師能有一次出縣學(xué)習(xí)的機(jī)會。并通過一系列的“引智”策略，諸如專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、名師示范等手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體。近五年內(nèi)學(xué)校先后培養(yǎng)了省級教學(xué)能手1名，市級教學(xué)能手4名、縣級教學(xué)能手11名，學(xué)?，F(xiàn)在能夠承擔(dān)市縣教學(xué)示范的教師在三分之一以上，為科研興校、推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、推進(jìn)兩個教學(xué)模式改革

從20xx年開始，xx校長認(rèn)真學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生嘗試教學(xué)理論，借鑒教學(xué)改革知名學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不同，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)行了校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索，先后進(jìn)行了“小學(xué)語文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗研究。推進(jìn)模式改革以來，xx校長撰寫相關(guān)論文20余篇，為教師做專題輔導(dǎo)10多次。目前，xx二小教學(xué)改革取得令人鼓舞的成績，課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。省教科所領(lǐng)導(dǎo)來xx縣進(jìn)行校本教研調(diào)研時，對學(xué)校的做法充分給予肯定，稱學(xué)校的教學(xué)改革是“一個很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。xx校長就課堂教學(xué)改革的做法在xx縣高效課堂論壇中進(jìn)行了經(jīng)驗交流，學(xué)校成為xx縣推進(jìn)課堂教學(xué)改革首批示范學(xué)校。

4、開發(fā)四個校本課程

自擔(dān)任校長以來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，先后編寫了雙語校本課程—《生活英語》、《生活語文》，德育校本課程——《美德課堂》，幼兒教師指導(dǎo)用書——《幼兒教學(xué)資源庫》。四個校本課程的投入使用，彰顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，對推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的美譽(yù)度有著深遠(yuǎn)的意義，米脂縣教研室、神木縣水磨河學(xué)校等先后慕名來學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，xx校長在xx市小學(xué)校聯(lián)會上進(jìn)行了專題報告，學(xué)校校本課程開發(fā)在xx縣乃至xx市產(chǎn)生了極大影響。

5落實(shí)“雙十養(yǎng)成教育”

“教育是培養(yǎng)健全人格”，x校長根據(jù)時代發(fā)展的需求以及小學(xué)生的實(shí)際情況，執(zhí)筆起草了《xx縣第二小學(xué)雙十養(yǎng)成教育基本內(nèi)容》，把學(xué)會傾聽、課前預(yù)習(xí)、與人合作、舉止文明等各10個學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣羅列其中，并細(xì)化為60個小項，制定“分年級習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)”，同時實(shí)行了“合作小組日常管理捆綁式評價”。一系列的德育工作舉措，對學(xué)校深入進(jìn)行養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起到指導(dǎo)性作用，目前，學(xué)校已然形成了處處亮麗，人人文明的良好氛圍。

xx校長憑借對教育事業(yè)的摯愛和癡情，用教育科研為學(xué)校提供了發(fā)展的動力，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，xx二小成為一所值得信賴的學(xué)校，贏得社會各界的贊譽(yù)和上級部門的表彰。僅20xx、20xx年榮獲“xx省學(xué)校316評估先進(jìn)集體”、“xx省依法治校先進(jìn)集體”、“xx市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“xx市德育工作先進(jìn)集體”、“xx市婦女崗位建功先進(jìn)集體”、“xx縣德育工作先進(jìn)集體”、“xx縣教科研工作先進(jìn)集體”八塊榮譽(yù)獎牌。

第三篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學(xué)研究所主辦

2006年10月26日

科研動態(tài) ★10月21日，2006年河南省書法教育現(xiàn)場會暨表彰大會在我市葉縣召開。原省教委主任、省書法教育專業(yè)委員會名譽(yù)會長亓國瑞，省書法教育專業(yè)委員會會長、中國書法家協(xié)會會員劉長庚，省書法教育專業(yè)委員會副會長、駐馬店市政協(xié)副主席苗炳啟，省書法教育專業(yè)委員會副會長、洛陽市教育局常務(wù)副局長劉玉峰等出席會議。中國書法教育專業(yè)委員會副秘書長楊存珍，省教育廳基教處處長吳長運(yùn)，省教育廳高校學(xué)生工作處處長石品，省教育學(xué)會秘書長、省教科所所長鄧中華，省教育廳基礎(chǔ)教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應(yīng)邀到會。平頂山市人民政府副市長張遂興，葉縣人民政府縣長閆廷瑞，市教育局局長何照偉、市教育局副局長馮軍等到會祝賀。

會議由河南省書法教育專業(yè)委員會副會長兼秘書長喬建修主持。劉長庚會長在大會作工作報告，市教科所所長宋金超代表獲獎單位作典型發(fā)言，葉縣教體局局長慕慶林等在會上作經(jīng)驗介紹。在這次會議 上，我市葉縣被省書法教育專業(yè)委員會命名為“河南省書法教育實(shí)驗基地”，衛(wèi)東區(qū)被省書法教育專業(yè)委員會命名為“河南省書法教育實(shí)驗區(qū)”。市教科所被授予“河南省書法教育先進(jìn)單位”和“第三屆中小學(xué)師生書法比賽優(yōu)秀組織獎”，市教科所朱曉、張艷平等被評為“書法教育先進(jìn)工作者”。

來自全省各書法教育實(shí)驗基地、實(shí)驗學(xué)校、部分縣（市、區(qū)）教研室、教科所的負(fù)責(zé)人，以及第三屆中小學(xué)師生書法比賽獲獎代表近300余人參加了大會，并觀看了葉縣1200余名師生的現(xiàn)場寫字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會（豫南片）在我市第二中學(xué)召開。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實(shí)驗研究室主任高宏章和部分基地學(xué)校負(fù)責(zé)人到會。

★9月20日，2006平頂山市教育科研成果鑒定評審會在市冶金賓館舉行。經(jīng)專家認(rèn)真評審，共評出一等獎40項，二等獎210項，三等獎90項。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師100余人參加了全國名校山東省杜郎口中學(xué)、江蘇省東廬中學(xué)教改經(jīng)驗及教學(xué)觀摩研討活動。會上，杜郎口中學(xué)校長崔其升介紹了杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主教學(xué)模式及教改經(jīng)驗。東廬中學(xué)校長陳康軍介紹了該?！敖虒W(xué)合一”的教改經(jīng)驗。觀摩了兩校優(yōu)秀教師所做的4節(jié)示范課。兩所學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗給與會人員以深刻的啟示，受到一致好評。會后，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察。有些學(xué)校還把他們的經(jīng)驗移植到本校進(jìn)行實(shí)驗。

★河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題和2006年河南省教育科學(xué) 研究優(yōu)秀成果近日公布（見省教育廳教教科〔2006〕521號文件）。我市有17項課題被確立為重點(diǎn)課題，10項課題被確立為規(guī)劃課題，22項課題被確立為實(shí)驗課題；獲省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎11項，二等獎35項，三等獎39項。

★河南省教育實(shí)驗優(yōu)秀成果近日公布。我市獲省教育實(shí)驗優(yōu)秀成果一等獎56項，二等獎53項，三等獎25項。

★由河南省教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會、河南省語言文字工作辦公室、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學(xué)師生書法大賽結(jié)果揭曉。我市參賽作品獲一等獎108項，二等獎1081項，三等獎2243項，市教科所獲優(yōu)秀組織獎。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂美術(shù)列為高考科教育部2007年新課標(biāo)高考大綱近日出臺，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)實(shí)施。其中，音樂美術(shù)被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2007年高考中，上述首次進(jìn)入新課程試驗的四省區(qū)將正式按新方案進(jìn)行考試。4省區(qū)實(shí)行的新高考方案各不相同。廣東省實(shí)行“3＋文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ)＋X”方案。其中“3”為語文、數(shù)學(xué)和外語；“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育 術(shù)科等9門學(xué)科，任選一科。山東實(shí)行“3＋X＋1”的方案，海南實(shí)行“3＋3＋基礎(chǔ)會考”方案，寧夏實(shí)行“3＋文綜／理綜”方案。4省區(qū)的新高考方案中，都把綜合素質(zhì)評定列入其中，考生的綜合素質(zhì)評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據(jù)有關(guān)專家介紹，2004年4省區(qū)作為全國高中新課程改革的首批實(shí)驗區(qū)進(jìn)入實(shí)驗。這次新課標(biāo)高考大綱及4省區(qū)高考方案的出臺，不僅關(guān)系到4省區(qū)明年高考，在很大程度上預(yù)示著今后新課標(biāo)高考的走向。

課堂教學(xué)要有生命活力

第一，現(xiàn)代課堂教學(xué)的生命價值觀：現(xiàn)代學(xué)校教育中的課堂教學(xué)活動，對教師和學(xué)生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學(xué)生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現(xiàn)人生價值的過程。

第二，現(xiàn)代課堂教學(xué)的學(xué)生觀：建構(gòu)“共同參與，互相合作”的師生關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)生獲取知識信息渠道的擴(kuò)展；課堂教學(xué)“資源”的新內(nèi)涵，教師資源意識；學(xué)生主體：以“解放興趣”為主體標(biāo)志，核心是對主體進(jìn)行“權(quán)利賦予”；“解放”是一種自主狀態(tài)，而不是放任，它整合了自主和責(zé)任。

第三，教師的教學(xué)質(zhì)量觀：學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式與方法。教師要有面向全體學(xué)生的意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識，發(fā)揮學(xué)生個性特長的意識，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論，保護(hù)、激勵學(xué)生一切創(chuàng)造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學(xué)的15個要求

1、把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊”。鼓勵創(chuàng)造性備課。

2、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，但側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥于目標(biāo)。

3、講授教學(xué)與會話、討論教學(xué)并重，但側(cè)重會話、討論教學(xué)。不論講授，還是會話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4、把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生(包括研究學(xué)生的“錯誤”)。

5、充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測的教育時機(jī)，并運(yùn)用智慧發(fā)揮其教育價值。

6、把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生共同探討學(xué)科的過程。

7、在課堂上重視故事的價值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學(xué)資源：教科書之外的相關(guān)文獻(xiàn)、圖表、數(shù)據(jù)、圖像等；日常生活中的資源；本學(xué)科的諸種實(shí)驗資源。

9、盡可能增加發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(包括思想實(shí)驗)，降低驗證性實(shí)驗的比例。

10、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識運(yùn)用于日常生活中。

11、加強(qiáng)不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與整合。注重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān)注問題。

12、評價即研究。教師探索建立“教學(xué)檔案袋”，多維度評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。在評價學(xué)生的過程中，研究兒童的會話，研究兒童的“作品”(作文、繪畫、作曲、歌唱、舞蹈、實(shí)驗設(shè)計、問題 解決，等等)。提出改進(jìn)不同學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學(xué)評價制度，關(guān)注學(xué)生的精彩觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開放制度”，相互邀請聽課，用“描述性研究”的方式相互評課，將校內(nèi)、校際公開課制度化。

15、對自己的教學(xué)與同事的教學(xué)進(jìn)行“描述性研究”。描述的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)生對這個學(xué)科內(nèi)容提出了哪些問題?第二，學(xué)生對這個學(xué)科問題產(chǎn)生了哪些自己的想法與體驗?第三，我(或他／她)如何回應(yīng)學(xué)生的問題、想法與體驗?

（《上海教育》20064B）

日本教育評論家指出填鴨式教育導(dǎo)致的嚴(yán)重后果

日本教育評論家、法政大學(xué)教授尾木直樹在最新一期日本《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》周刊撰文指出，日本小學(xué)暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹認(rèn)為，孩子們面臨的課業(yè)壓力不斷增加，而教師無暇及時解決問題，導(dǎo)致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據(jù)日本文部科學(xué)省9月公布的統(tǒng)計數(shù)字，去年一年，日本公立小學(xué)的校內(nèi)暴力事件多達(dá)2018起，比前年增加128起，達(dá)到歷史最高水平。

尾木直樹認(rèn)為，這與2002年4月開始實(shí)施的五日制教學(xué)和新學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱有關(guān)。五日制教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)所謂“輕松教育”，新指導(dǎo)大綱則提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的方針，重視中小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在閱讀等課程中推行嚴(yán)格的考試制度。

既要縮短教學(xué)時間，又要提高教學(xué)要求，這無疑使學(xué)生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學(xué)校為完成教學(xué)要求，不得不開始了填鴨式教育。

由于無法讓學(xué)生在授課時間內(nèi)充分消化所學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)校縮短暑假時間，抽出一周到10天的時間來補(bǔ)課。還有的學(xué)校把三學(xué)期制改成兩學(xué)期制，盡量減少假期。東京一所小學(xué)去年甚至把暑假里除周六以外的所有時間都用來補(bǔ)習(xí)。

尾木直樹說，學(xué)習(xí)如此緊張，孩子們當(dāng)然會感到壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7．8％的日本小學(xué)生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發(fā)生了很大變化。很多小學(xué)引入分級制度，在同一個年級分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進(jìn)度的班。由于語文和數(shù)學(xué)等主要科目按進(jìn)度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時間在本班上課。班主任沒有時間與全班同學(xué)共同生活、加深了解，不能及時解決學(xué)生的心理問題。

教師人事考評制度更讓事態(tài)雪上加霜。如果班上出了問題，班主任擔(dān)心的是自己的晉級或加薪會不會受影響、會不會被學(xué)校開除，因此他們寧愿捂住問題，不敢找校長和教導(dǎo)主任商量解決辦法。

尾木直樹總結(jié)說：“教師不能充分把握學(xué)生的心理，學(xué)生就容易出問題。問題又不能及時被發(fā)現(xiàn)，等到被發(fā)現(xiàn)的時候，局勢往往已經(jīng)超出可以控制的范圍，導(dǎo)致暴力事件頻頻發(fā)生。那些問題原本可以被扼殺在萌芽狀態(tài)，結(jié)果卻釀成了悲劇。”

（新華網(wǎng)2006-10-21）

以課題引領(lǐng)教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問題” 對于教師的研究來講，重要的不是“證實(shí)”，獲得某種固定不變的真理，而是建構(gòu)，是在與他人豐富多樣的互動關(guān)系中，建構(gòu)著新的教育“現(xiàn)實(shí)”，建構(gòu)著教育的理念、智慧、模式、藝術(shù)，以“建構(gòu)性試驗”為中心展開自己的研究過程?！罢n題”即教育教學(xué)中的“問題”，“課題研究”即“問題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰(zhàn)”到“共同創(chuàng)造”

將傳統(tǒng)的“實(shí)驗班”拓展為“試驗區(qū)”或“全校行動”的“群體參與”模式，鼓勵教師將自己的教育教學(xué)與學(xué)校的主課題建立有機(jī)“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專題，研究并改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動。

三、轉(zhuǎn)變研究方式：從“撰寫論文”到“關(guān)注敘事”

教師的專業(yè)生活實(shí)質(zhì)上就是若干個教育事件的集合，因此，本真的教育研究應(yīng)當(dāng)是教師觀照教育情境、作出智慧行動、講述教育故事、進(jìn)行反思提升的過程。課題研究應(yīng)重視過程的實(shí)踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構(gòu)造文本”到“提升智慧”

對教師而言，課題研究并非為了建構(gòu)何種理論，也不是炮制幾篇論文或報告，而在于喚醒教師的教育意識，引領(lǐng)教師進(jìn)入研究狀態(tài)，幫助教師改善教育教學(xué)，豐富和提升其“緘默知識”和“實(shí)踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第四篇：教育科研心得體會

孟村中學(xué)教育科研工作心得體會

于含

科研學(xué)習(xí)和研究在我們孟村中學(xué)已經(jīng)開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經(jīng)過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話藝術(shù)》等等。許多個在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時的我們?nèi)狈蒲懈拍?、科研方法的認(rèn)識罷了?？蒲械姆椒ê芏?，但我覺得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題，它通過在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《中學(xué)物理教學(xué)的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在物理的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會：

物理不是一門理論學(xué)科而是一門技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務(wù)，雖不能說它是單純的語言文字訓(xùn)練課，但是必須堅持強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了中學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性?！爸v解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實(shí)。

對高年級的學(xué)生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認(rèn)真，理解能力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單

一、接受的學(xué)習(xí)過程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

我覺得物理閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師

今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過我們學(xué)校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進(jìn)步

第五篇：教育科研學(xué)習(xí)體會

教育科研學(xué)習(xí)體會

我作為一名教師，在教育科研方面還是有所不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。在參加了學(xué)校組織的教育科研學(xué)習(xí)之后，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認(rèn)識也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要

廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗,為教學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。

教育科研學(xué)習(xí)體會

科研學(xué)習(xí)和研究在我們建國小學(xué)校已經(jīng)開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經(jīng)過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話藝術(shù)》等等。許多個在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時的我們?nèi)狈蒲懈拍?、科研方法的認(rèn)識罷了?？蒲械姆椒ê芏?，但我覺得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題，它通過在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗證、修正而得到研

究結(jié)果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在語文的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會：

語文不是一門理論學(xué)科而是一門技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務(wù)，雖不能說它是單純的語言文字訓(xùn)練課，但是必須堅持強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了小學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性?！爸v解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實(shí)。

對高年級的學(xué)生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認(rèn)真。教師適度地教讀，能夠及時把語感交給學(xué)生，加上小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，幾遍有聲有色的教讀后，學(xué)生能快捷地把課文讀正確、讀流利。有時候應(yīng)放手讓學(xué)生自由練習(xí)讀書，在讀中練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過多

種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。

我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單

一、接受的學(xué)習(xí)過程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

語文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正

地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師

今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過我們學(xué)校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進(jìn)步。

教育科研學(xué)習(xí)體會

參加了我校組織的新課程的學(xué)習(xí)：“自主、合作、探究”思想，從此滲透到學(xué)科教學(xué)中，滲透到教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的“充電”。從中真切地體會到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感到自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。作為體育教育工作者，我一直都在思考著這個課題：發(fā)展小學(xué)體育教育，推進(jìn)新課程改革。同時深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。特別是小學(xué)體育教學(xué)課，在各地區(qū)發(fā)展不平衡的情況下，要真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的重任和要求，還有很多工作要做。

我在新課改之路上堅實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)練兵活動中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。

小學(xué)體育課程改革是一項巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳

力度，闡明小學(xué)體育課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評價觀念。在這當(dāng)中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新課程的實(shí)施起到保障和促進(jìn)的作用。

深入課改，推廣經(jīng)驗，少走彎路。我們常說“榜樣的力量是無窮的”，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對教師們產(chǎn)生積極的影響。因此相關(guān)部門還應(yīng)推廣課改中的好經(jīng)驗、好做法，使教師們得到啟發(fā)，少走彎路，增強(qiáng)課改的信心，更快地適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。

精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。要改變廣大教師長期以來形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然每位教師也要積極行動起來，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長。

在教學(xué)改革過程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內(nèi)解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課

標(biāo)為準(zhǔn)繩，新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長。

總之，在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學(xué)生們攜手共進(jìn)。課改中的新課堂將會是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”，從這點(diǎn)意義上來說，全體教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，其次要行動研究，再次要專業(yè)成長。只有這樣，才能真正成為肩負(fù)“新課改”重任的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要我們廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新時期體育教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要。

教育科研學(xué)習(xí)體會

通過我校開展教師教育科研學(xué)習(xí)活動使我感觸很深，使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。

一、提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計劃的自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。

二、明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實(shí)踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點(diǎn)。

教科研學(xué)習(xí)體會

曾經(jīng)一度認(rèn)為科研這個高深的話題距離我的工作很遠(yuǎn)，但是在我們建國小學(xué)培訓(xùn)過程中聆聽了一些講座，我開始重新審視我的工作，其實(shí)作為一名普通的教師，科研工作就在每一堂常規(guī)課堂上，就在每一件育人的小故事中??以下便是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟：

一、學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)校教育的改革和發(fā)展必須納人到終身學(xué)習(xí)的框架之中，每一個教育工作者必須牢固樹立這樣的基本理念，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自已首先得學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅意味著養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著確立終身學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和積極意向。

二、學(xué)會反思

學(xué)習(xí)是滿足自身需求的一種自覺行為，學(xué)習(xí)的過程也是一種反思的過程。學(xué)習(xí)者在內(nèi)化學(xué)習(xí)資源、建構(gòu)學(xué)習(xí)信息時，有一個主動選擇、加工、反思的行為經(jīng)歷，它不是簡單的學(xué)習(xí)重復(fù)與累積，而是以自身原有知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過自身的理解，不斷地調(diào)整、補(bǔ)充己有知識的過程。

三、學(xué)會探究

探究性學(xué)習(xí)是將知識應(yīng)用到實(shí)踐的一種形式，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識并用來解決新的問題，這是發(fā)展探究思維的一種好方法。探究的目的在于應(yīng)用,在于將學(xué)習(xí)活動深化到實(shí)踐活

動之中，在活動中引起注意，它以資源性學(xué)習(xí)為前提，以反思性學(xué)習(xí)為紐帶，是有目的有條理的另一種學(xué)習(xí)活動，它比純接受的學(xué)習(xí)要更實(shí)際、更富有現(xiàn)實(shí)意義。

教育科研學(xué)習(xí)體會

通過這次搞的科研學(xué)習(xí)，使我增長了見識，獲取了教育教學(xué)改革的新信息，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。這里我主要談?wù)勎覍λ鶎W(xué)習(xí)科研的體會，歸納起來，有以下三個方面：

一、要上好一節(jié)課，首先也備好課

備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的對象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學(xué)生的財富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做認(rèn)真的準(zhǔn)備，擬好實(shí)施教學(xué)的計劃，才能保證在上課時達(dá)到教學(xué)的各項目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。一個從來不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個從來不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。從這次學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我的感受很深，在我所聽的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。

二、和諧的的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好知識的前提

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本” 的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這次的七節(jié)課都做到了這一點(diǎn)，課堂上充分讓學(xué)生民主，師生關(guān)系的民主化，使教師的講授就不再是過去那種單純的說教了，而是一次豐富多彩的知識學(xué)習(xí)活動，由于互動性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起知識來也就比較輕松。通過這次學(xué)習(xí)，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體和教學(xué)教具的使用是學(xué)生牢固掌握知識的保證

現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是教育改革的必然，多媒體教學(xué)以其信息量大、畫面生動、內(nèi)容豐富、集聲音、畫面、文字

于一體等特點(diǎn)而越來越受到教師們的青睞。它能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)聲、像、文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造較為開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解力。這次由于多媒體和教學(xué)教具的使用，使知識更具有直觀性，同時還增強(qiáng)了趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對新知識的理解的記憶。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)，使我受到了很多的啟示，教學(xué)方法不能再用陳舊的那一套了，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，就得在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時不斷總結(jié)分析，加強(qiáng)自己的科研能力。同時，我在這里也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，相信我會把這次學(xué)到的知識應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐之中。

教育科研學(xué)習(xí)體會

自從參加了我們學(xué)校的教育科研學(xué)習(xí)，學(xué)校組織我們對新課程的學(xué)習(xí)，讓我對新課程有了更深、更新的體會。下面我來談一談我在教育科研學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會。

通過教育科研的學(xué)習(xí)，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學(xué)科教學(xué)中，滲透到我們教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的＂充電＂。其間親耳聆聽了多位領(lǐng)導(dǎo)、專家的報告，從中真切地體會到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。

通過教育科研的學(xué)習(xí)，讓我在新課改之路上堅實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)煉兵活動中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。

通過教育科研的學(xué)習(xí)，我知道了小學(xué)課程改革是一項巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學(xué)課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評價觀念。在這當(dāng)中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新 課程的實(shí)施起到保障和促進(jìn)的作用。

深入課改，推廣經(jīng)驗，少走彎路。我們常說＂榜樣的力量是無窮的＂，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對教師們產(chǎn)生積極的影響。因此相關(guān)部門還應(yīng)推廣課改中的好經(jīng)驗、好做法，使教師們得到啟發(fā)，少走彎路，增強(qiáng)課改的信心，更快地適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。

精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。要改變廣大教師長期以來形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然每位教師也要積極行動起來，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長。

在教學(xué)改革過程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內(nèi)解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以“五個一”（每周做一次教后記、提供一個問題、一個典型個案、每學(xué)期上一節(jié)校級以上研討課，建立一

個班級學(xué)生成長檔案）的新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長。

總之, 通過教育科研的學(xué)習(xí)，讓我清楚地明白在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學(xué)生們攜手共進(jìn)。課改中的新課堂將會是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”。