第一篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

１.讀準(zhǔn)生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。

２.練習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。

３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學(xué)重點：

把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)難點：

抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)過程：

一、課前談話

板書：沈石溪。

你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？

師：同學(xué)們說得都很好。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽為“中國動物小說大王”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。

沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會體會它的情感。

現(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學(xué)們好！

二、談話導(dǎo)入，了解戰(zhàn)象

1.師：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機板書：戰(zhàn)象）今天我們所學(xué)的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補充完課題）

2.讓我們一起來呼喚一下它。

二、速讀課文，整體感知

1.師：請你快速默讀課文，在讀準(zhǔn)生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是一種好的讀書習(xí)慣。

2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬

排山倒海 勢不可當(dāng) 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。

3.那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰(zhàn)象，我是從感受到的。）

4.根據(jù)學(xué)生的回答，老師試列小標(biāo)題2個，剩余的小標(biāo)題由學(xué)生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

依依泣別

憑吊戰(zhàn)場

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

師：列小標(biāo)題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學(xué)們以后不妨試一試。

四、品讀課文一、二部分

1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是忠誠的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生回答）。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來的？

指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢不可當(dāng)?！?/p>

師：這段話是對戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。（用紅色標(biāo)注）

指名讀，評價。

女生讀——男生讀。

師：是的，在戰(zhàn)爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）

2.師：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西?！?/p>

師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰能興奮地來讀一讀？

師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？

“兩只眼睛燒得通紅”——神態(tài)描寫

“嘔嘔地輕吼著”——語言描寫

“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——動作描寫

學(xué)生回答過程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：是的，神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動。讓我們一起來讀一讀。

3.師：處于極度興奮狀態(tài)的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友?！?/p>

指名讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

師：帶著這種體會讀一讀。

4.師：一個象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來看看這個象鞍。請同學(xué)們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來。

交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概?！?/p>

師引導(dǎo)讀，回顧戰(zhàn)爭場面：

師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當(dāng)年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當(dāng)?！?/p>

師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當(dāng)年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當(dāng)?！?/p>

師：象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢不可當(dāng)?！?/p>

5.師總結(jié)：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時，英雄戰(zhàn)象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節(jié)課請你們的老師與你們一起學(xué)習(xí)。

板書：

戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

最后一頭戰(zhàn)象依依泣別英雄

憑吊戰(zhàn)場

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

第二篇：最后一頭戰(zhàn)象教案

【讀書會】

最后一頭戰(zhàn)象

郭海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

了解故事，能簡單復(fù)述故事，對由故事提出的問題進(jìn)行思考。

2、過程與方法

以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評價故事，編寫故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來的啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價值觀

城市里的孩子，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離動物。在他們心里，動物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。沈石溪的動物小說，像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯?，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)動物世界，去讀懂他們的親情、愛情、恩情。從那些驚心動魄的故事里，去探尋動物的機智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn)，也許他們不能真正領(lǐng)悟動物的情感。但是，就像沿途曾聞過的花香會留在心中一樣，總有些東西會留在孩子們的心中。課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》 課程實施：

一、回顧作家作品

師：曾幾何時，動物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們越來越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動物的棲息之地。我們與動物走得越來越遠(yuǎn)。但是有這樣一個人，在尚不滿17歲的時候，他選擇去了云南當(dāng)知青，惟一的理由就是：云南是動物王國，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長在那片土地上的可愛的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來我們學(xué)校做客的動物小說家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。你讀過他的哪些作品？你對沈石溪筆下的動物有哪些印象？對沈石溪有哪些印象。

通過閱讀沈石溪動物小說系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動物的特點，同時也知道了他是一個怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因為作品中就有他的影子。

二、走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象

師：正如你們所說的，沈老師就像是一個動物世界最優(yōu)秀的向?qū)?，引領(lǐng)我們走入動物的天堂。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象?？催^大象打仗嗎？那我們就來讀讀這段話。

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，?zhàn)塵滾滾，吼聲震天，勢不可當(dāng)。

這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在我們再來回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

相機板書：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去）

第一部分：披掛象鞍，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。

第一句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個寨子，寨子里的人有什么反應(yīng)？哪些句子讓你感動？ 第二句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。（課件播放）

師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）

嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

第二部分：重回戰(zhàn)場

師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準(zhǔn)備離開寨子。重返戰(zhàn)場。在這一部分里，哪些文字感動了你。

第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）

2．他為什么要對石頭親了又親？ 師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）

4．學(xué)生同桌交流填空

課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

師：是啊，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因為它是——

生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動?。⊥瑢W(xué)們我們齊聲讀這一段。

第三部分：莊嚴(yán)歸去

師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。現(xiàn)在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。

第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，獨自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因為他想和自己的戰(zhàn)友葬在一起。）

第五句：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開人世的最后一刻，它一定有話要說，它想說什么呢？

師：此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是一個有血有肉的人。

同學(xué)們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象?。∷涣吮Ｗo(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！課前老師布置你們一個小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時，內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受，寫下來。誰愿意來讀一讀。

三、感悟抒發(fā)，總結(jié)提升

這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動物。他們善良，聰明，團(tuán)結(jié)，懂得感恩。他是一位真正懂得動物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說：生命苦短，一個人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯了。對我來說，寫好我所鐘愛的動物小說。能再寫出幾部讀者認(rèn)可的作品來。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。

板書： 最后一頭戰(zhàn)象

披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教案

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

南師附小紅谷灘校區(qū) 胡迪迪

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字詞，正確朗讀文中詞語。2．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文，體會嘎羧崇高的情懷。

4．體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文，體會嘎羧崇高的情感。2．體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“象”的甲骨文，認(rèn)識它嗎？（象）你對大象有哪些了解？

引出戰(zhàn)象。（板書：戰(zhàn)象）

2.（出示戰(zhàn)象圖片）這就是戰(zhàn)象，它給你留下了怎樣的印象？（威風(fēng)凜凜、威武??）讀了這段文字，相信你會對戰(zhàn)象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經(jīng)……

3.它就是這次抗擊日寇戰(zhàn)爭中唯一幸存的最后一頭戰(zhàn)象（板：最后一頭）生齊讀課題。

4.這是一篇動物小說（板貼：動物小說），它的作者是沈石溪，介紹作者。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇動物小說。

【設(shè)計意圖：文本的標(biāo)題是人們閱讀文本的第一視覺停駐點，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標(biāo)題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫好教學(xué)樂章的“前奏”。】

二、速讀課文，理清脈絡(luò)。

1．請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪幾件事？（相機板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑）

2.像這樣，把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。請借助這幾 個小標(biāo)題，用上恰當(dāng)?shù)脑~語，來概括這篇文章的主要內(nèi)容吧。（板：抓事件）

【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

三、品讀感悟，體會情感。

1.這篇文章的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示：動物小說描寫的是動物,但折射的是人類的感情。）。

2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）

3．交流匯報：

出示：沒想到，嘎羧見了??像是見到久別重逢的老朋友。

（1）這句話表達(dá)的是嘎羧對什么的情感，怎樣的情感？（激動、留戀）相機板書。

（2）那么作者是通過怎樣的描寫把這種情感表達(dá)出來的呢？請找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚情感的詞語，用筆把它圈出來？預(yù)設(shè)：

久別重逢 嘎羧和象鞍多久沒見了？20多年，這真是久別重逢啊。呼呼吹去、久久、摩挲 這些詞語讓我們感受到了嘎羧對象鞍的激動，留戀，帶著你的體會讀一讀。那你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（動作）

一下子安靜 這個詞是相對于前文什么詞說的？（神態(tài)）淚光閃閃 感情多么強烈。這是什么描寫？（神態(tài)）相機板書：動作、神態(tài)

我們通過品讀嘎羧動作和神態(tài)描寫的這些細(xì)節(jié)，來領(lǐng)悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。（板書：品細(xì)節(jié)）

（3）你能讀出嘎羧內(nèi)心的激動、留戀之情嗎？生練讀，反饋。

4.那么是怎樣的象鞍會讓嘎羧如此眷戀、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。

出示：象鞍上留著彈洞??平添了一股英武豪邁的氣概。（1）這是一個怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）

它還是一個怎樣的象鞍？（華貴）

（2）是啊，這是一個破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料：1943年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)了西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛鎮(zhèn)。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸體，我方80多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，血 2 把江水都染紅了。戰(zhàn)斗結(jié)束后，人們在打洛江邊挖了一個長寬各20多米的大坑，把陣亡的戰(zhàn)象隆重埋葬了。還在坑上立了一塊碑：百象冢。就在人們掩埋大象尸體的時候，意外地發(fā)現(xiàn)有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。人們把它運回寨子。這是惟一幸存的戰(zhàn)象，名叫嘎羧。

再來看看這部分的描寫，你又感受到什么？（戰(zhàn)斗激烈，顯得破舊）對啊，這個破舊的象鞍還承載著凝重的歷史。

（3）這還是一個華貴的象鞍。學(xué)生讀“象鞍的中央??”

過渡語：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎。透過流蘇，透過這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。

引讀：是的，26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，—— 26個春秋過去，象鞍仍顯出凝重華貴——

26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴——

（4）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會如此的激動、如此的留戀。（課件出示:沒想到??）再讀。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在樹立“文體意識”，落實“生本”的教學(xué)理念，圍繞主要情節(jié)和重點細(xì)節(jié)，大膽取舍，抓住最具動物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進(jìn)行仔細(xì)品悟，以點帶面，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂內(nèi)容（外顯知識），領(lǐng)悟?qū)懛?，感悟讀法、學(xué)法（內(nèi)隱知識），努力做到內(nèi)隱知識和外顯知識在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學(xué)生得言、得意，又得法?！?/p>

四、課堂小練筆

久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學(xué)們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？

同學(xué)們，想象一下當(dāng)時的場景，試著寫一寫。可以寫嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場的情景、在戰(zhàn)場上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場景??（寫的過程中盡量學(xué)著用上沈石溪抓住動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法）

【設(shè)計意圖：緊扣文本留白，設(shè)計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用?！?/p>

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你收獲了什么？學(xué)習(xí)通過抓事件，品細(xì)節(jié)，悟情感來體會沈石溪的動物小說的寫作方法，讀懂了嘎羧的心，體會到了它內(nèi)心深處的情感，下節(jié)課我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

板書：

動物小說

抓事件

披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑 最后一頭戰(zhàn)象

品細(xì)節(jié) 悟情感

神態(tài) 留戀 動作 激動 4

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案

23最后一頭戰(zhàn)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的情懷。重點：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。難點：用自己的話講講這個故事。

通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。第一課時目標(biāo)：

1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、浴血搏殺”等詞語。

2、正確地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。第二課時目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用較快的速度閱讀12——23小節(jié)，能提出自己不理解的問題，通過討論解決它。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧忠誠的善良、高尚情懷。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述嘎羧的故事

以打字機的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)象，在生命的最后時刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”他就是我們今天繼續(xù)要認(rèn)識的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把課文分成了四段，并給每一段加上了小標(biāo)題，一起來回顧一下吧！（師出示板書，齊讀）英雄垂暮（近黃昏），重披戰(zhàn)甲（憶當(dāng)年）。憑吊戰(zhàn)場（念戰(zhàn)友），自掘墳?zāi)梗ü查L眠）。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了前兩段，嘎羧給你留下了哪些印象？

二、聆聽心聲，感悟嘎羧的情懷

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對嘎羧有了這些初步印象?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)走近嘎羧?？焖倌x12到23自然段，劃出最讓你感動的句子。

交流：最讓你感動的是——(指名讀，隨機出示句子)

1、繞村三圈

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。整體：師：還有誰也被這里感動？我們一起來讀一讀

師：這段話當(dāng)中哪些地方讓你特別感動？

師：

（長了翅膀似的）

評：村民對嘎羧的關(guān)注感動了你。你真會讀書！

（男女老少，許多人）

評：送行的人多讓你感動！

（系了一條潔白的紗巾，綁了四塊黑布）

評： 穿戴整齊看出村民們對它的敬重，這讓你很感動。

（捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊）

評：盡管嘠羧已經(jīng)吃不下東西了，可人們?nèi)匀幌Ｍ俪砸稽c，人們的這一行為感動了你。

（繞著寨子走了三圈）

在這三圈中它會想些什么？還有補充嗎？

評：你跟嘎羧想得是一樣的。

整體：這一段，作者對送行隊伍的具體描寫和對嘎羧的具體描寫深深感動了你！讓我們懷著心中的感動再來讀一讀。

.2、還有哪些地方讓你特別感動？ 打洛江畔

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：還有誰也是這一句？你讀，你讀。

同學(xué)們，讀著讀著，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么問題？

（為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？）

嗯這里你有問題。（為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？）

這是你不明白的地方。

（嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？）

你不知道它為什么發(fā)出吼叫？

師：剛才，大家抓住 “久久凝望”“親了又親”“震耳欲聾”這些關(guān)鍵詞來提問（點課件），看來呀，大家讀書真用心。

嘠羧久久凝望著江面，它仿佛看到了什么？ 它為什么走到龜形礁石上親了又親？ 它發(fā)出吼叫，如果嘠羧會說話，它會說些什么？同學(xué)們，請你選擇其中一個問題回答把它寫下來。

學(xué)生交流：請同學(xué)來說，沒有寫這句的同學(xué)仔細(xì)聽，雖然你沒寫這一句，但也許他的回答會給你啟發(fā)。評價：（凝望）你展開了想象，真好！

你是怎么想到這些的？你們看，他就是會讀書，課前的閱讀資料幫上了他的忙！

（親）是救命恩人！

是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！你的想像合情合理！

（吼叫）吼叫聲中有對戰(zhàn)友的思念！

吼叫聲中有對敵人的憎恨！

真好！你們都讀到嘎羧的心里去了！帶著你的體會，我們再來讀一讀這個畫面。

3、課文還有哪些地方感動了你？ 自掘墳?zāi)?學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：

（1）嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

（2）太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

這幾句中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞——“挖”，（點紅：一直挖、繼續(xù)挖、埋頭挖）是什么力量支撐著它一直挖下去？同桌討論討論 跟戰(zhàn)友埋在一起的信念（決心）！★

（評價：掌聲送給他她！板書：忠心耿耿）師：終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。嘎羧死了。它實現(xiàn)了自己的愿望了嗎？

因為，它沒有回到——（生）“祖宗留下的象?！保停ㄉ霸?jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”

作為一頭戰(zhàn)象，嘎羧沒有遺憾，因為，它在死后都和（生）“曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！弊鳛橐幻麘?zhàn)象、軍象，它在生命的最后一刻都沒有忘記自己的戰(zhàn)甲，自己的戰(zhàn)友，自己的戰(zhàn)場。

讀到這里，相信你對嘠羧已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你還認(rèn)為嘠羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（忠心耿耿！

是?。〔还苁菓{吊戰(zhàn)場還是自掘墳?zāi)苟伎梢钥闯鏊浅？粗貞?zhàn)友間的友誼，四個字：重情重義！板書）

（3）我們看看嘎羧死后的樣子

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，回想自己的一生，它肯定有話要說，他想說什么呢？ 你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

三、傾訴真情，體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧的碑文 《悲傷小夜曲》

再以打字機的聲音逐子出示字幕：“（可惜）西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思??這是一頭多么重情重意、忠心耿耿的戰(zhàn)象啊！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位——大英雄，讓我們銘記這個特殊的名字---嘎羧！

村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，特地為它立了一個墓碑，并寫下了幾句發(fā)自肺腑的小詩，我們一起把它補充完整。

四、推薦作品

這篇課文的作者是沈石溪，他曾經(jīng)說過：（出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。

推薦閱讀《再被狐貍騙一次》《斑羚飛渡》《虎女蒲公英》，讓我們從這些動物小說中更多地思考吧。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象（嘎羧）

忠心耿耿 重情重義

英雄垂暮近黃昏，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊戰(zhàn)場念戰(zhàn)友，自掘墳?zāi)构查L眠。

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象教案

人教版教材小學(xué)語文六年級上冊

23、最后一頭戰(zhàn)象

（第一課時）

東四九條小學(xué)

榮建偉

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀準(zhǔn)生字新詞及重點句段，流利朗讀課文。

2.理解題目，理清課文脈絡(luò)，通過把握主要情節(jié)歸納主要內(nèi)容。3.通過質(zhì)疑、補充課外資料和反復(fù)閱讀，初步感悟文本。教學(xué)重點

歸納主要內(nèi)容，感悟嘎羧的戰(zhàn)象身份。教學(xué)難點

提煉主要情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。初步感悟文本，并讀出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題：最后一頭戰(zhàn)象

二、檢測預(yù)習(xí)情況 正確流利朗讀

1.瀏覽課文，注意預(yù)習(xí)時標(biāo)注的字音和易錯字形，再想想課文寫了什么。2.反饋預(yù)習(xí)情況：

（1）檢測字形掌握情況（2）檢測字音掌握情況（3）檢測句子讀正確情況

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

結(jié)合這段文字，說說：（）的象鞍

結(jié)合上下文理解詞語：凝重：①（聲音）渾厚；②端莊，莊重；③濃重。

三、梳理課文脈絡(luò) 歸納主要內(nèi)容

1.快速讀課文，反饋課文主要寫什么 2.梳理課文，提煉主要情節(jié)

（1）引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，用簡練的四個字來概括一個主要情節(jié)。

（2）小組學(xué)習(xí)：找到相關(guān)內(nèi)容，用簡練的四個字來概括其他主要情節(jié)。（3）引導(dǎo)想象當(dāng)時嘎羧在打洛江畔憑吊戰(zhàn)友的情景，讀出初步感受： 出示：我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，－

－發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3.歸納主要內(nèi)容

把這四個主要情節(jié)聯(lián)系起來，用簡潔的語言歸納課文的主要內(nèi)容。小結(jié)：讀篇幅較長的課文，可以用提煉主要情節(jié)的方法，歸納主要內(nèi)容。

四、質(zhì)疑引入學(xué)習(xí)感悟戰(zhàn)象身份

1.學(xué)生提出不懂的問題

2.依學(xué)生質(zhì)疑的問題導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，感悟嘎羧的戰(zhàn)象身份 出示：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。

（1）讀：理解戰(zhàn)象的意思

（2）讀：感受戰(zhàn)象作戰(zhàn)時英勇無畏

（3）讀：感受戰(zhàn)場上，戰(zhàn)象作戰(zhàn)那排山倒海的氣勢不可阻擋 3.結(jié)合資料豐富感受

它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血…… 出示：（）的戰(zhàn)象

通過了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的內(nèi)容，寫下自己的感受，做簡單的筆記。

五、總結(jié)

1.說說課題的意思。再讀課題。

2.引導(dǎo)圍繞課文內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑并梳理，下節(jié)課帶著問題深入學(xué)習(xí)。3.布置作業(yè)

（1）抄寫本課的生字、新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文，初步讀出感受。

（3）找出具體描寫嘎羧行為的語句，想想這樣寫的好處。

板書設(shè)計：

戰(zhàn)后幸存

重披象鞍 23 最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去