第一篇：學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和體會

參加這次課題研究活動使我受益匪淺，因為它不僅讓我學(xué)到了許多書本上沒有的知識，而且培養(yǎng)了自己的處事能力，提高了自身綜合素質(zhì)，同時也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使大家能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。

記得大家剛確定這個課題時，只是憑一股興趣，一股熱情，其實心里并不知道怎樣著手，畢竟這是大多數(shù)同學(xué)第一次參加課題研究實踐活動，沒有任何經(jīng)驗?！叭f事開頭難”這話一點都不假。后來何老師組織了大家學(xué)習(xí)了課題設(shè)計方案，并讓我自己建立了課題研究工作小組，具體分配落實了各個成員的任務(wù)：資料收集，分頭行動，采訪調(diào)研，共同參與。然后讓組長組織大家一起討論了研究方案，明確研究方向和研究大致過程，然后按實施方案具體分配落實任務(wù)。最后組員們一起行動：收集資料、跑圖書館和上網(wǎng)、采訪、記錄、寫稿、修訂、整理匯總資料、寫作結(jié)題論文……每個過程都很認(rèn)真，很仔細(xì)地完成，遇到困難齊力解決，有意見分歧就共同探討論證，或請教指導(dǎo)老師，直到意見基本達(dá)成一致……

因為這次活動，大家犧牲了許多休息時間，甚至連節(jié)假日都在街頭或書店調(diào)查，但沒有一個喊苦叫累，特別是我們的調(diào)查組長，他可真算得上是“功不可麿”，為這次活動付出了不少努力。

“功夫不負(fù)有心人”，我們這個課題組終于圓滿地完成了這次調(diào)查任務(wù)，同時我們積累了一些課題研究的經(jīng)驗，也鍛煉了我們，讓我們深刻地體會到，團(tuán)結(jié)協(xié)作是集體活動成功的前提條件和重要保證?？傊?，我們感謝學(xué)校和老師對這種活動的重視，它給我們提供了親身實踐的機(jī)會，為踏實地走好以后的人生道路奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)收獲與體會

研究性學(xué)習(xí)收獲與體會

在這一段時間的艱辛的調(diào)查研究中，我們所遇到的困難，都盡力地攻克了，我們的收獲不僅是甜蜜的成果，而且還有能力上，大家都有所提高。它可鍛煉我們處理信息操作能力，可以鍛煉我們自主動手能力，可以鍛煉我們學(xué)會合作的能力。還有思維能，社會適應(yīng)能力等等都獲得不同程度的提高。它是對我們青少年有益的，21世紀(jì)的青少年需要有這樣的鍛煉，奠定做21世紀(jì)主人的基礎(chǔ)。

體會

中國足球落后的原因

足球，作為世界上最受歡迎的運動，已經(jīng)成為人們生活娛樂和強(qiáng)身健的運動。中國足球現(xiàn)在所面臨的種種問題，使中國足球的發(fā)展前景受到了阻撓。中國足球從“甲A”十年中，就有了很多使中國足球不能向前發(fā)展的因素。在中國足球甲A聯(lián)賽中，只是一睞的追求好成績，沒有認(rèn)識到中國足球發(fā)展需要什么。自從中國足球發(fā)現(xiàn)自己落后的原因后，沒有根本改變中國足球落后的面貌。這樣使中足球越陷越深。中國足球落后的原因可以大致分為二類。一類是先天性的問題，一類是后天性的問題，但是中國足球落后的原因，主要還是后天性原因引起的。

中國足球落后的原因不光是中國人的體質(zhì)問題，還有許多人為因素。

現(xiàn)在大家都在談賭球黑哨、好象這些東西才是使中國足球水平落后的原因，其實，假球黑哨這些都是階段性的短時間問題。如果中國球員崗位競爭很激烈，普遍素質(zhì)都比較高，那么這些東西是根本沒有生存窨的，因少隊?wèi)K敗，媒體和教練都有一個堂而皇之的理由；選材面太窄，無人可能，這真是天大的笑話！

中國足球落后的總體情況分析

綜合以上的原因，我們得到了一個具體的原因，主要規(guī)納為以下幾點。

第一、假球、黑哨問題。

主要是中國足球環(huán)境所致，裁判收黑錢吹黑哨，球員打假球。由于這些因素直接導(dǎo)致的原因是比賽時，球場看臺空蕩蕩，沒有觀眾支持。也就沒有門票的收入。球員自然而然也領(lǐng)不到工資，就會產(chǎn)生消極心理。沒有比職業(yè)球員的心態(tài)去對待比賽。所以踢出的比賽不真實。作為中國足球的根基，聯(lián)賽越踢越糟，就永遠(yuǎn)也不能提高。還有國家對足球項目投資不夠，不重視足球的普及性，沒有培養(yǎng)后備力量，也就沒有形成階梯式的結(jié)構(gòu)，人才漸漸消失。第二、身體問題

中國球員的身體在亞洲絕對一流，可以說只有伊朗人才能與之抗衡，但中國球員就像是“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”的粗漢一樣，沒技術(shù)、沒頭腦、沒團(tuán)隊意識，更可怕的是沒精神，與日本人的“團(tuán)隊意識”韓國隊的“鐵打精神”相比，簡直是樣樣輸人。

如何改變中國足球落后的辦法。

中國足球的一些不良影響，直接影響著中國青少年足球的發(fā)展。中國足球想走出低谷，光靠幾個人站出來說說，是不可能改變中國足球目前的狀況。要改變中國足球落后的狀況，主要的還是中國足協(xié)要加強(qiáng)對中國足球的管理。經(jīng)過研究，我們得出以下幾點，希望對中國足球有幫助。第一，嚴(yán)厲處罰一些球隊或球員踢假球。如果有球隊或球員違反，輕則對球隊或球員進(jìn)行罰款，重則對球隊進(jìn)行“禁止參加內(nèi)、外任何比賽1或2年，對球員進(jìn)行禁賽10年內(nèi)的處罰，第二，如果裁判在比賽中，故意吹“假”哨，中國足協(xié)就要對裁判進(jìn)行“終身禁哨”的處罰。第三，中國足協(xié)不要只有成年隊中投資，還要重點對青少年的發(fā)展進(jìn)行投資，以保證后備力量的充足。第四，只有中國足協(xié)的努力是不會使中國足球走出低谷的。其次還需要的是球員自身素質(zhì)要好，還要服從球隊的管理，不要為錢而踢球。

收獲

在此次研究中，讓我們進(jìn)一步了解了中國足球之所以落后的根本原因。由于中國足球在不良環(huán)境中發(fā)展，表面看來中國足球似乎得到了發(fā)展，但是中國足球落后還是不爭的事實。要想中國足球真真正正得到發(fā)展，就要全國熱愛足球和工作于足球的人，全部行動起來，給中國足球一個良好的環(huán)境。

第三篇：學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實施方案

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》。

一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、獲得親身參與研究探索的體驗

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4、學(xué)會分享與合作

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

三、研究性學(xué)習(xí)的特點

(一)開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

(二)探究性。學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，教師對于研究性學(xué)習(xí)的課題宜于引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

(三)實踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文 環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境。

(二)重視資料積累，提供共享機(jī)會。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源。

(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。

五、研究性學(xué)習(xí)的實施(一)研究性學(xué)習(xí)的實施類型

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目(活動)設(shè)計類。

課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作。個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集 資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

(二)研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分三個階段，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

1、進(jìn)入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2、實踐體驗階段

本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。②調(diào)查研究。③初步的交流。

3、表達(dá)和交流階段在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式除了實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采 取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過答辯。

(三)研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)

1、教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師應(yīng)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2、教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段 進(jìn)行重點的指導(dǎo)。

六、研究性學(xué)習(xí)的評價

評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

(一)研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)。

(二)研究性學(xué)習(xí)評價的特點

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長、相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

(三)研究性學(xué)習(xí)評價的實施

1、評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評 價和結(jié)題評價著手。

2、評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計評價方案，對自己的研究情況加以評價。

3、研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異。研究性學(xué)習(xí)的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

七、研究性學(xué)習(xí)的具體安排管理(一)課程安排

2010年秋季起，在我校高一年級開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，每周用2節(jié)課，每周六、日學(xué)生自行安排2小時時間用于社會調(diào)查、資料收集、數(shù)據(jù)分析等。

(二）課時安排

高一上學(xué)期：

1——6周：組織學(xué)習(xí)，立題；

7——9周：修定，開題；

10——16周：探索研究，教師指導(dǎo)；

17——18周：中期交流，分享心得。；

高一下學(xué)期：

1——8周：探索研究，教師跟蹤指導(dǎo)；

9——12周：資料整理，撰寫結(jié)題報告； 13——16周：期末結(jié)題，評價，班內(nèi)總結(jié)；

17——20周：校際性總結(jié)，展示成果。

（三）組織方式

高一年級以班為單位，分成若干個小組，小組一般由4——6人組成，由學(xué)生推選管理成員，確定指導(dǎo)教師開展研究。

高

二、高三學(xué)生獨立地開展研究活動，采用“開放式長作業(yè)”的形式，一般一學(xué)期完成一專題。

（四）課程實施流程圖

宣傳、發(fā)動—掌握研究方法—提出問題（專題、課題）—分組—制定研究計劃和進(jìn)度表—開題報告會—搜集、整理各種信息資料—調(diào)查研究—交流—小組匯報，期中級內(nèi)交流—研究，實地考察—期末成果匯總—評價—期末交流成果報告會。

（教師全程做好調(diào)控指導(dǎo)工作，并對研究成果寫出500字左右的評語）

（五）研究結(jié)果的表現(xiàn)

“研究性學(xué)習(xí)”結(jié)果的表現(xiàn)形式可以多種多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一次活動設(shè)計的方案。

八、研究性學(xué)習(xí)的管理

（一）成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括：

組長：** 副組長：**

組員：**，高一年級組長，各學(xué)科備課組長，高一各班班主任，專職教師

（二）成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組

在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組，具體組織實施，成員包括：

組長：劉世鵬

組員：張帆，李向紅，高一年級組長，各學(xué)科備課組長，高一各班班主任，專職教師。

（三）有關(guān)規(guī)定（暫定）

1.教師工作量

專職教師暫定每人帶三個班為滿工作量。兼職教師其工作量與語、數(shù)、英權(quán)值等同。

2.課程檔案

（1）學(xué)生必作

研究方案：含名稱、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、人員分工、進(jìn)度安排、成果形式、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題前上交，并在教研處備案。

研究周記：每人每周學(xué)習(xí)研究的情況記載。每篇不少于400字。含時間、地點、研究內(nèi)容（要具體）、收獲、體會、問題等內(nèi)容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末總結(jié)要求1000字以上，每周上交專職教師批閱。

研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項：研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案設(shè)計、科技作品、軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

（2）教師必作

指導(dǎo)筆記：含對全班或所負(fù)責(zé)小組（個人）指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容、效果、體會等內(nèi)容，由專職和兼職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。項目總表：專職教師將所教班學(xué)生的所有研究項目進(jìn)行匯總，含名稱、項目成員、指導(dǎo)教師單位和聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容，開題會后交教研處備案。

學(xué)習(xí)心得：要求專職教師每兩周讀一本與課題研究有關(guān)的書刊，并寫學(xué)習(xí)心得，每月底交教研處。

項目評估：專職教師和兼職教師對指導(dǎo)項目寫出結(jié)論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處及努力方向，每篇不少于500字。

工作總結(jié)或論文：專職教師在學(xué)期末要對工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗。

（3）教務(wù)處必作

檢查記錄：每月末檢查專職教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按A、B、C、D四級評分。每月末檢查兼職教師的指導(dǎo)筆記，校內(nèi)的兼職教師同樣要評分。每學(xué)期抽查每班各項目小組（個人）的研究周記兩次，并按A、B、C、D四級評分。（A：優(yōu)秀、B：良好、C：合格、D、待合格）科研論文：每學(xué)期以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程為研究范圍，寫一篇科研論文。

每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

1、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用

校內(nèi)的圖書館、電子閱覽室、閱覽室、電腦室、各科實驗室等，根據(jù)需要向開展研究性學(xué)習(xí)的班級開放。特別安排指導(dǎo)教師于周五上午提出，再由校教務(wù)處安排。

2、學(xué)科組活動

“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組每雙周四下午集中學(xué)習(xí)、交流一次，專職教師、兼職教師特別是本校的兼職教師要必到，要做好會議記錄。

3、獎勵

視工作進(jìn)展情況待定。

第四篇：對這學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的理解和體會

對這學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的理解和體會。

這個學(xué)期，我班在林海燕老師的組織下完成了為期9周的研究性學(xué)習(xí)體驗，本人受益良多。這學(xué)期的實踐可以說為我們更好的認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)打開了直觀之窗，也為我們以后的教師之路打下了基礎(chǔ)。下面本人就對這學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)的理解和體會來談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在小學(xué)中的實施等。

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。

9周內(nèi)，我們分別以物理、化學(xué)、生物或環(huán)保、地理、小制作、摔不碎的雞蛋等內(nèi)容為課題進(jìn)行了材料搜集、實驗設(shè)計、結(jié)果預(yù)測、操作、結(jié)論分析及報告等過程。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，其課程的實施基本都按照“提出問題——尋找資料信息——驗證假設(shè)——分析和研究問題——解決問題”這一思路進(jìn)行?？偟膩碚f涉及到幾個問題：

1）選題

在研究性學(xué)習(xí)中，首先要解決的就是提出問題。

這個“問題”也可以叫做“專題”或“課題”。課題的選定十分重要，我們的課題便是諸如物理、化學(xué)、生物環(huán)保等等這些，是老師提供的。進(jìn)而引發(fā)我的思考：若將這些課題帶到小學(xué)生的課堂上，是否適用呢？結(jié)論是不然。我個人認(rèn)為對于小學(xué)生來說，類似“物理”、“化學(xué)”這樣的課題太大了，并且有些小學(xué)生不理解的專業(yè)詞匯，小學(xué)生甚至不能很好的區(qū)分物理化的具體內(nèi)容。那么怎樣選定課題才合適呢？我的看法是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定他感興趣的研究專題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；當(dāng)問題需要老師提供的時候，教師一定要選取符合學(xué)生思維和能力的題目，同時最好是多出幾個，讓學(xué)生可以從中作出選擇。內(nèi)容可以是課堂內(nèi)教材的拓展延伸，也可以是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。類似“摔不碎的雞蛋”這樣的課題相信是小學(xué)生比較容易也比較愿意接受的。

2）尋找資料

實驗的設(shè)計和操作的前提條件是做好材料搜集，這點我們深有體會。研究性學(xué)習(xí)沒有教材，在眾多的實驗中，我們只得調(diào)動已掌握的知識內(nèi)容，或利用圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源了解相關(guān)知識。資料的來源十分廣泛也五花八門，使得我們可以設(shè)計出形形色色的實驗并根據(jù)理論基礎(chǔ)對實驗的結(jié)果作出操作前的預(yù)測，在搜集資料的同時不僅讓我們了解了知識發(fā)生和形成的過程，而且推動了我們關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗的欲望，使我們獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。相信在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中這一過程也會給他們帶來這么多豐厚的收獲。

3）驗證假設(shè)、分析研究問題

對于設(shè)計和操作實驗更能培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和動手能力。我們通過自主設(shè)計實驗或借鑒別人的實驗設(shè)計掌握知識，通過對實驗的操作體會知識的應(yīng)用過程，這些都將成為我們的直接經(jīng)驗，知識不再是停留在課本上的理論，而是像一項技能一樣深深刻印在我們的記憶中。對操作中遇到的問題，我們也能通過小組討論、多次修改嘗試解決，這樣的過程激起了我們的重重興趣，這就是探索的奧秘！這種嘗試對于小學(xué)生來說無疑是更大的吸引。研究性學(xué)習(xí)將整個課程實施的過程看得比結(jié)果更為重要，“研究”不是目的，只是完成其培養(yǎng)目標(biāo)的一種重要手段，知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。這種側(cè)重更加能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)生“真正的”能力。

總結(jié)研究性學(xué)習(xí)是

1）以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；

2）以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；

3）以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；

4）以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

第五篇：音樂研究性學(xué)習(xí)的幾點體會

音樂研究性學(xué)習(xí)的幾點體會

上學(xué)期，我們師生共同進(jìn)行了一次音樂課題的研究性學(xué)習(xí)，課題是由學(xué)生自己定的，題目是“流行音樂中的語言藝術(shù)”。通過師生共同努力，本次學(xué)習(xí)獲得了圓滿成功，師生雙方受益非淺。下面就這次研究性學(xué)習(xí)談幾點心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣

著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個適宜的環(huán)境，作為思維的開始階段。”因而我在研究學(xué)習(xí)之前根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境來刺激學(xué)生的多種感官，對他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，從而形成主動參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識的感受美，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。在研究學(xué)習(xí)前期，我做了一些準(zhǔn)備工作，通過VCD、表演、故事、以及錄象，多媒體等輔助教學(xué)，有意識有目的激活學(xué)生的研究欲望，從而使他們達(dá)到去體驗和實踐的目的。

二、激發(fā)學(xué)生確定研究的主題和方向

音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動，使人和音樂產(chǎn)生生理、心理的相互作用，而產(chǎn)生了內(nèi)在的音樂感受。就學(xué)生而言，當(dāng)他們對某種事物有了興趣，并且決定對感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)和研究時，作為老師應(yīng)該及時抓住時期，盡可能鼓勵他大膽去做，去想，去探索，老師應(yīng)該放下架子做他們的支持者和合作伙伴，激活同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的興趣，正是因為在學(xué)習(xí)的前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，從而確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。我們的學(xué)生通過親身感受和體驗，才會有興趣提出想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題“通俗音樂中的語言藝術(shù)”，我承擔(dān)本次課題研究的指導(dǎo)老師，這樣確定了研究性學(xué)習(xí)的開始。

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是群體學(xué)習(xí)與小群體學(xué)習(xí)的結(jié)合 義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而因面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，確定課題后，我首先鼓勵所有學(xué)生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個問題，允許得出不同結(jié)論。在研究不同問題的同時，我們允許各組用不同的學(xué)習(xí)方法得出不同的結(jié)果，只要大家目的一致，那就是在研究的學(xué)習(xí)中學(xué)生的經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成 人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)得以提高。

四、研究的過程是螺旋上升的

研究學(xué)習(xí)的過程不是單線條的，而是螺旋式上升的。在學(xué)生開始研究課題時，首先提出的是最基礎(chǔ)的問題，如“何謂通俗音樂？”，緊接著一個一個小問題開始吸引同學(xué)不斷去探究，在放手發(fā)動同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料的通式，教師應(yīng)給他們提供相應(yīng)的可參考的資料，并指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、光盤以及詞典等尋找答案。這樣，通過努力，學(xué)生們找到了問題的答案，而且感悟到學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)了他們的自信心。一個學(xué)生在筆記中寫到：“通俗唱法的藝術(shù)特色有四大點：

1、質(zhì)樸的聲音

2、獨特的韻味

3、夸張的表演

4、自彈自唱、歌舞一體

正因為它融入了這么多的特色，才倍受同學(xué)們的青睞。樂的世界有陽春白雪存在，就有下里巴人的音樂存在，它們都是藝術(shù)的不同種類。我在肯定學(xué)生的研究結(jié)果的同時，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“那么對比通俗歌曲中朱哲琴的《一個真實的故事》和齊豫演唱的《橄欖樹》，在歌詞的風(fēng)格上有什么不同嗎？”這樣，又引導(dǎo)學(xué)生不斷的思索、分析，而且他們又不斷收集一些不同風(fēng)格的通俗歌曲對歌詞進(jìn)行研究對比，得出不同的結(jié)論：通俗歌曲按演唱風(fēng)格分為通常型風(fēng)格，如《好大一棵樹》；有搖滾型風(fēng)格的，如《回到拉薩》；還有民歌型風(fēng)格的，如《我熱戀的故鄉(xiāng)》；現(xiàn)代民謠型，如《同桌的你》；更有戲曲、曲藝型的風(fēng)格的通俗歌曲，如《門前情思大碗茶》??從歌詞的內(nèi)容上還可分為：歌頌型，抒情型，生活寫真型??看到同學(xué)的研究成果，欣慰之余想起如果按過去的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不但難以接受，更談不上去感受，去挖掘了，而當(dāng)通過自己的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對事物對知識的探究精神和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

五、為學(xué)生提供充裕的研究學(xué)習(xí)時間和幫助。

在學(xué)生提出確定主題后，教師應(yīng)成為學(xué)生研究活動的“參與者”和“合作者”，隨時充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時間驗證各種假設(shè)，體驗作品的美感。例如上例在欣賞朱哲琴的《一個真實的故事》時，教師最好在聽賞歌曲之前把曲譜發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生也跟著哼唱一下，去感受旋律和歌詞的美妙，而老師只要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，如何表演還得學(xué)生自己來表現(xiàn)。這樣，學(xué)生從聽唱過程中就能感受到那蕩氣回腸的旋律，以及歌詞中描繪的幽幽情境后面隱藏的悲傷的故事。對于學(xué)生的研究，教師不能急于求成，它難以在短時間內(nèi)大見成效，不可能象其它學(xué)科課程那樣通過考試進(jìn)行檢驗。尤其在一個問題沒得到驗證之前，應(yīng)多關(guān)心和啟發(fā)幫助他們?nèi)カ@得結(jié)果，即使有些問題真的難以找到確定的答案，也要允許多種答案的存在，我及時給同學(xué)們講解了音樂的非語性，無定論性，音樂是沒有定論的，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。教師在研究過程中，只要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

六、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)師生互動和創(chuàng)新意識

在這次研究性學(xué)習(xí)中，我感受最深的不僅體現(xiàn)在學(xué)生在研究過程中對知識的吸收和理解，還體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)的全過程中的互動的民主性。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的音樂學(xué)習(xí)中，教師總是作為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為被動接受、模仿的一方，而在研究性學(xué)習(xí)中，師生雙方始終是保持平等民主的關(guān)系，師生雙方的活動都統(tǒng)一在共同體驗探索音樂的過程中，教師不再是科學(xué)知識的唯一的傳授者，學(xué)生也可以在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的快樂。在研究學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。同學(xué)們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑給學(xué)生也大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們終身喜好音樂。我想這應(yīng)該是本次學(xué)習(xí)的最大收獲了。