第一篇：信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會(huì)

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合體會(huì)

大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黃慧敏

今天，知識(shí)與信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，信息技術(shù)給課堂教學(xué)的改革、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了動(dòng)力和契機(jī)，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合，即將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)之中，以信息帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以研究性學(xué)習(xí)方法為載體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

我認(rèn)為信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合，是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中把信息技術(shù)、資源、方法與研究?jī)?nèi)容有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在實(shí)踐中的具體做法是：

1、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)方法的整合建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是開放的、多元的，且具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，我利用信息資源的這些特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。師生共同享受利用各種信息資源，有取舍地引入與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以豐富和充實(shí)課題研究?jī)?nèi)容，這樣教師的知識(shí)面更寬了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，教材也真正地“活”起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是多層次的、網(wǎng)狀的，是跨學(xué)科，是綜合的。若學(xué)生長(zhǎng)期處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，則為其跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了保證和可能，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)更廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更合理，更有助于培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

利用建構(gòu)原理把信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合，豐富研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使研究形式具有更強(qiáng)多樣性、直觀性和情境性。另外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源的開放性、傳播途徑的多樣性，決定了研究形式和過(guò)程更教開放、交互和自主，這樣的研究模式為學(xué)生提供自由探索的機(jī)會(huì)更多，使他們自由地蕩漾在知識(shí)信息的海洋中，實(shí)現(xiàn)具有真正意義上的研究，在研究中有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這一新型的模式中，學(xué)生獲得了真正的解放，從一個(gè)被動(dòng)“聽講、反復(fù)練習(xí)、死記硬背”的接受者，成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”、“創(chuàng)造者”、“研究者”和“體驗(yàn)者”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，而不僅是知識(shí)的擁有者和傳授者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，從而可提高課題研究效率。

例如：研究“摩擦生熱”時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用物理、制圖等方面的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)制出了“汽車散熱裝置”模型示意圖，生動(dòng)、形象、直觀，附有研究原理說(shuō)明并征求意見(jiàn)。在校園網(wǎng)上展示深受教師和學(xué)生贊賞，一天點(diǎn)機(jī)高達(dá)332次，一周內(nèi)提出修改意見(jiàn)一周爭(zhēng)求意見(jiàn)達(dá)211個(gè)。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交互質(zhì)疑，這組學(xué)生設(shè)計(jì)的引導(dǎo)使其他學(xué)生開闊了思路，促進(jìn)了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示、交流、探討。

2、在整合中有效地創(chuàng)造情景突破難點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的課題，由學(xué)生自己選擇，在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)、啟發(fā)、呈現(xiàn)一些需要觀察、探究的問(wèn)題。這種情境可以是組織參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等，可以是邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，也可以是展示一個(gè)案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究?jī)?nèi)容，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生走出課堂、走出校門，在社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是必然的?？墒侨绻际沁@樣做，不僅會(huì)增加組織、管理和安全工作的難度，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和調(diào)查實(shí)踐范圍等的限制而降低學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的背景材料，專家講座的資料（并不是所有學(xué)校都具有聘請(qǐng)專家的條件），展示各種信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬真實(shí)情境。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，結(jié)合自己的知識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定課題，針對(duì)性就比較強(qiáng)了，并且所用時(shí)間短。

“情境”——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，又與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。

在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生感到最難的是提出問(wèn)題，要提出一個(gè)有研究?jī)r(jià)值并適合學(xué)生研究的問(wèn)題。首先要了解社會(huì)，觀察事物，知道涉及此問(wèn)題的研究方法，所需知識(shí)，研究的價(jià)值等情況。

我針對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集、制作多種教學(xué)課件。

例如：“觀察”一課，我利用從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的近年來(lái)國(guó)內(nèi)高中學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、空氣污染、土壤堿化，以及我自己研究的十字路口紅綠燈時(shí)間控制、小區(qū)丟失自行車等情況分析。利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫或采用一段內(nèi)容及材料等，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，從中可以找出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

確定研究問(wèn)題所需信息資源的種類和每種資源在研究問(wèn)題過(guò)程中所起的作用。對(duì)于怎樣獲取有關(guān)的信息資料及如何有效地利用這些資料等，如果學(xué)生有困難，教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究問(wèn)題興趣。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)制作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較熟悉新穎的短片，展示給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探究興趣。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。的確，“興趣是最好的老師”。作為老師每個(gè)人都希望在自己的課堂上能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，希望學(xué)生能帶著一種高漲而積極的情緒從事研究和創(chuàng)作。然而，學(xué)生閱歷潛、生活空間有限，許多現(xiàn)象、實(shí)物無(wú)法觀察到，再加上他們對(duì)周圍的很多事物缺少留心觀察，對(duì)生活中很多東西就體會(huì)不到其探究的價(jià)值，以致于提不出問(wèn)題來(lái)。使用信息技術(shù)能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整合，并以信息系統(tǒng)中的語(yǔ)言、行為、畫面、情感協(xié)同作用于教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的外部情境，能夠很好地突破難點(diǎn)。鳳簡(jiǎn)河的污染進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作了短篇和課件，給學(xué)生觀察、分析問(wèn)題，每一部分學(xué)生都看得一清二楚，使得更好的突破難點(diǎn)。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)需要豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨著情境性問(wèn)題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)會(huì)十分陌生。這就需要學(xué)習(xí)者通過(guò)各種途徑盡快搜尋與問(wèn)題解決相關(guān)的信息。事實(shí)上，不是每個(gè)學(xué)生都到圖書館查閱資料，也不是每個(gè)學(xué)校都擁有大量圖書，不是每個(gè)學(xué)校的閱覽室都對(duì)學(xué)生開放，現(xiàn)實(shí)由于在時(shí)間和空間上對(duì)資源分布的局限性，使得一定程度上滿足不了研究性學(xué)習(xí)對(duì)資源信息的需求。這意味著開展研究性學(xué)習(xí)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放，研究性學(xué)習(xí)需要更為個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要更多的指導(dǎo)教師，這將增加教師的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。教師也有力不從心的表現(xiàn)，如一是領(lǐng)域上的深度和廣度局限；二是教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析欠全面，問(wèn)題的多視角分析受到限制。并且指導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。

由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，已逐步成為我們知識(shí)、信息的重要來(lái)源。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極上網(wǎng)圍繞研究主題主動(dòng)收集和利用信息，不僅有助于課題的研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息等。處于學(xué)生搜集、整理資料的能力有限，教師將網(wǎng)上的教育資源加以整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，這樣就可以提高學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供指導(dǎo)老師的有關(guān)信息（如特長(zhǎng)、郵箱地址等）指導(dǎo)教師可校內(nèi)、外?；?qū)＜?。設(shè)置一個(gè)校外平臺(tái)任何教師或熱心教育的人士，都可以在平臺(tái)上對(duì)你的研究問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇課題的導(dǎo)師。這在一定程度上解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會(huì)分享與合作。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一班級(jí)的學(xué)生之間的交流途徑，缺乏教師與學(xué)生之間及不同教師之間開展交流的機(jī)會(huì)。更不可能隨時(shí)隨地提出問(wèn)題和交流討論，由于時(shí)間及空間的限制，不能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入討論和及時(shí)交流。學(xué)生親手處理與研究問(wèn)題相匹配的相關(guān)信息，在網(wǎng)上發(fā)表個(gè)人研究、制作的課件，并可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流、切磋，學(xué)生們?cè)谙嗷g覽各自的成果后，做出客觀的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋于學(xué)生本人或教師，最后教師匯總、點(diǎn)評(píng)或?qū)W生展示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這一教學(xué)模式打破了教師以往在課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，分注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立的雙向或多向的交流。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以向他人學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

而研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)

精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是“以學(xué)生為主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師是參與者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

網(wǎng)上交流和在線幫助。學(xué)生自主地建立研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為師生交流討論提供一個(gè)完善的平臺(tái)，使得參與信息交流的學(xué)生更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。網(wǎng)上交流可以進(jìn)行類似聊天的形式討論交流，還可以在提問(wèn)、回答中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照研究方向進(jìn)行分類交流討論，學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，也可以對(duì)其他同學(xué)的想法和解答或提出疑問(wèn)，幫助實(shí)現(xiàn)更好的作品。指導(dǎo)教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師也可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫助。從而利于實(shí)現(xiàn)從以“教師為中心”的學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。做到讓學(xué)生讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)展

4、整合的系統(tǒng)性和整體性

信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在學(xué)習(xí)中整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生能很自然地利用信息技術(shù)去獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題。

課程整合要求，學(xué)生探究的中心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃地動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的能力逐漸遷移到其它領(lǐng)域。

在課堂整合模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教師是教學(xué)過(guò)程的參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以是教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)更要的一環(huán)。

教學(xué)中，教師、材料、資源與學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基本要素，且相互作用，共同影響教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的最終目的是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，而最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果必然依賴于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，那么，信息技術(shù)就必然與研究性學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容、方法、形式、成果和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)相互整合，也即優(yōu)化探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在探究過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方式調(diào)控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng) 探究、主動(dòng)創(chuàng)新，從而達(dá)到相互影響、相互作用、合作學(xué)習(xí)、和諧互動(dòng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新。因此，整個(gè)探究過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)和不斷調(diào)控的過(guò)程。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，給與評(píng)價(jià)和肯定，可隨時(shí)要求學(xué)生把問(wèn)題及時(shí)的反指導(dǎo)教師，及時(shí)進(jìn)行快速的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活的反應(yīng)性。學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流，并隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。在網(wǎng)上發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，還可以網(wǎng)上進(jìn)行“提問(wèn)”和“答辯”。這種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的合作與交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開放性和過(guò)程性。

在研究性學(xué)習(xí)中，雖然信息技術(shù)絕對(duì)不能代替現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷普及，師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平的不斷提高，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在研究性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的作用將會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)：

1、“現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的微型研究”，作者：河南信陽(yáng)市第九中學(xué) 孔偉 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》2003年第8期。

2、“信息教育與生物教學(xué)整合的實(shí)踐與探究”，作者：大團(tuán)振初級(jí)中學(xué) 瞿偉清《南 匯教育》2003第3期。

3、張建偉、陳琦，“從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義”，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1996年，第4期。

4、何克抗，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境”，教育傳播與技術(shù)，1996年第三期(總第12期)。

5、教育部教基[2001]6號(hào)文件《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》

6、教育部教基[2000]3號(hào)文件

7、謝樹平《研究性課程的構(gòu)建》 《教育研究》2001年第6期

第二篇：研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

09電科 郭麗娜 020242009005

本次研究課題為《學(xué)習(xí)的效率與時(shí)間段的關(guān)系》，鑒于在12節(jié)同學(xué)們剛剛起床再加上用餐完畢，很容易疲倦犯困，56節(jié)為正常午休時(shí)間，也容易疲勞等一系列問(wèn)題，為了探究一天中各個(gè)時(shí)間段到底更適合學(xué)習(xí)哪種科目，我們實(shí)行了這一研究課題。這個(gè)研究通過(guò)對(duì)同學(xué)們?cè)谝惶熘懈鱾€(gè)時(shí)間段對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)數(shù)據(jù)，整理分析，得到在一天中某個(gè)時(shí)間段更適合學(xué)習(xí)什么類型的科目，從而為學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供良好的借鑒，同時(shí)也為學(xué)校安排課程表提供了較為有價(jià)值的參考。

研究中，各位同學(xué)明確分工。分管材料收集，參與測(cè)試，數(shù)據(jù)整理匯總等工作。各位同學(xué)積極配合，認(rèn)真完成任務(wù)，使得研究圓滿結(jié)束。

就本次研究而言，存在的問(wèn)題主要有：研究樣本過(guò)小，參與測(cè)試的同學(xué)少，結(jié)論不具有很強(qiáng)的代表性；部分同學(xué)做測(cè)試時(shí)狀態(tài)不佳，沒(méi)有反映出真實(shí)的學(xué)習(xí)效率水平；此研究影響力小，即使得出準(zhǔn)確的結(jié)論，也很難真正被學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)們廣泛的采納等。

通過(guò)本次課題的研究，我還深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)收集測(cè)試資料，一份理科，一份文科。其他同學(xué)負(fù)責(zé)參與測(cè)試以及組織更多人員參與測(cè)試，組長(zhǎng)同學(xué)則負(fù)責(zé)收集各位同學(xué)的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)，并且整理，總結(jié)規(guī)律，變換成圖表以ppt的形式展現(xiàn)給大家。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

從一定角度看來(lái)，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。所以，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，參與研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們的好處還是很大的。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)?？傊?，研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量以及重要性，同時(shí)鍛煉了我們解決實(shí)際，自主學(xué)習(xí)，社會(huì)交往等各方面問(wèn)題的能力，受益匪淺。

第三篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)》

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的領(lǐng)域。形式主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于更好理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王敏同學(xué)又主動(dòng)提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺(jué)得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NaN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒(méi)有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛(ài)好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。

第四篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

_化學(xué)論文作者：佚名來(lái)源：不詳發(fā)布時(shí)間：2006-12-14 9:38:25發(fā)布人：yujklj68kfg

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺(jué)得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NAN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液，自動(dòng)退針的裝置?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒(méi)有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛(ài)好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。

本文《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)_化學(xué)論文》來(lái)自中國(guó)教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請(qǐng)到http://。

第五篇：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

這是我們第二次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，相對(duì)于第一次，我們更加熟練了，能合理的分配每個(gè)人的工作，并且能快速的投入到研究中，每個(gè)人也都有了新的收獲。

這次我們研究的是歷史和政治有關(guān)的一個(gè)事件“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，雖然這個(gè)課題的研究范圍較廣，但我們認(rèn)為通過(guò)研究“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”我們可以更清楚的了解這段歷史，也能從政治方面更透徹的理解中日關(guān)系，這對(duì)我們文科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是中國(guó)人民一百多年來(lái)第一次取得反對(duì)外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的勝利，它大大增強(qiáng)了全國(guó)人民的民族自尊心和自信心。在這次研究中，我認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利與國(guó)共兩黨的相互合作是密不可分的。1937年9月國(guó)共合作正式形成——抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，我們才開始漸漸扭轉(zhuǎn)落后的局面，經(jīng)過(guò)八年的努力最終勝利。之前我們之所以總是失敗，是因?yàn)橹腥A民族并沒(méi)有真正團(tuán)結(jié)起來(lái)，眾志成城、一致對(duì)外，但是當(dāng)我們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同面對(duì)同一個(gè)敵人時(shí)，我們就是堅(jiān)不可摧的，因?yàn)椤皥F(tuán)結(jié)就是力量，比鐵還硬，比剛還強(qiáng)”

從研究性學(xué)習(xí)中我們都體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神合作至上是很重要的，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。另外，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，有查資料的、做調(diào)查問(wèn)卷的、做課件的、撰稿的……大家在這些方面都得到了鍛煉，提高了自身能力，學(xué)到了一技之長(zhǎng)。還有，原本我們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)都不是很清楚，只知道些皮毛，經(jīng)過(guò)自己調(diào)查研究后，都有了更深的認(rèn)識(shí)、自己的看法。現(xiàn)在，隨便問(wèn)我們組的任何一個(gè)組員，都可以用自己的話詳詳細(xì)細(xì)的說(shuō)出自己了解到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

總之，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我受益良多，在不少方面得到了鍛煉和提高，在研究性學(xué)習(xí)中，大家都置身于求知的領(lǐng)域，獲得著屬于自己的知識(shí)！

高二（6）

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研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

高 二（6）

潘軼