第一篇：5滕王閣序

滕王閣序

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解駢體文的特點(diǎn)

2.掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法

3.理解和積累下列文言詞“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練

2.熟練背誦25段

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解本文用富麗的詞藻道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓閉關(guān)的山川秋景，借以反悔自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情

2.辨析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義

教學(xué)難點(diǎn)

1學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫法技巧

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦25段

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上疏通字句，初步感知文章大憊．

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處？

（學(xué)生回答）出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時(shí)人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《膝王淘I序》．深刻感受一下他十足的文學(xué)才氣

二、解題

1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要

2.序，文體的一種有書序，贈(zèng)序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《＜文選＞序》贈(zèng)序，是指親友間以作文相難，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意．如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章

3.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時(shí)期駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四

六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對．第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾

4.王勃及寫作背景

王勃(649675)，字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第．被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝

三、初讀感知

1.放課文錄音或教師范讀（注意正音）

出示投影：

翼軫(zhěn)驂(cān)騑睇眄(miǎn)捧袂(mèi)

甌(ōu)越潦(lǎo)水簪(zān)笏桑梓(zǐ)

臺(tái)隍(huáng)舸(gě)艦帝閽(hūn)叨(tāo)陪

懿(yì)范彭蠡(lǐ)虢(guo)州遄(chúan)飛

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意斷句

投影：（誦讀指導(dǎo)）

本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句

四字句的讀法只有一種模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的讀法有五種模式：

⑴孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿

⑵臨/子之長洲；窮/嶼之縈回

⑶鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

⑷響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

⑸撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞

七字句讀法有四種：

⑴襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

⑵龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美

⑶臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色

⑷都督/閻公/之雅望

3.提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

全文可分為四個(gè)部分：

⑴第1段：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物

⑵第2、3段：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀

⑶第4、5段：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨

⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀．井試背課文

2.完成課后練習(xí)三、四兩題．

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

研習(xí)課文，掌握文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作技巧

教學(xué)過程：

一、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）

1.指定一名學(xué)生朗讀第1段．

2.提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡．洪都新府由古及今．寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地．寫界域的廣大．可見轄境的遼闊“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位，寫出了地勢之宏偉．

3.提向：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場作好鋪墊）．“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫（“雄州霧列”寫地．是“星分”四句的補(bǔ)充．“俊采里馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮“臺(tái)隍”一句復(fù)說“星分”四句，賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊）

4.提問：作者寫參加宴會(huì)的人物．照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞

5.提問：文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之在，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

歷史久遠(yuǎn)

板書：洪州地勢，宴會(huì)賓主 界域之大 物產(chǎn)豐富 人才俊美

6.學(xué)生依據(jù)板書，試背課文

二、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）

1.學(xué)生集體朗讀第2、3段

2.討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光？

明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景“儼驂 ”以下四句敘寫來閣過過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句前文，寫生活之樂與候鳥之歌

3.學(xué)生先默讀，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子然后討論：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融是合在一起的？

明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫“潦水盡而寒潭清”，清流通渠道的潭水給人清爽的感受高聳入云，溢彩流丹青的滕王閣令人嘆為觀止“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的”的朦朧秋景“閭閻撲地，鐘鳴鼎倭之家：舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于理，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感

4.學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文注意語言要有文采

提示：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色千古絕唱

5.學(xué)生朗讀或試背第二部分

板書：閣周風(fēng)光，自然人文 山水秋景 宏偉構(gòu)筑 人煙興盛

三、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）

1.教師范背第4,5段

2.提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨．“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景，管弦之盛．歌聲之美．人才之多．“四美具，二難并”之后于詩酒歇管之中，忽發(fā)深沉的感傷“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二句表露出對人生短暫和功業(yè)未就的傷感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感而“望長安于日下”以下十句．則聯(lián)系個(gè)人身世．以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感其中既包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句，引用四個(gè)典故．借以自慨年歲易逝，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理“老當(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷

板書：宴會(huì)盛況，人生感慨

宴會(huì)歡娛（喜悅）

人生感嘆（悲傷）

壯志不易（樂觀）

3.讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅(jiān)，不附青云之志”的理解

點(diǎn)撥：這是全文中最富思想意義的警語歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴

4.學(xué)生試背本部分課文

四、具體研習(xí)第四部分（第6、7段）

1.學(xué)生集體朗讀第第6、7段

2.提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？

明確：第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì)，自當(dāng)應(yīng)命為詩第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會(huì)表示依戀

3.學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有什么好處？

明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會(huì)開始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊

4.學(xué)生試背最后兩段

重言身世

板書：再述遭際，奉命作賦

奉保奉若神明奉若神明

抒發(fā)志向愿賦詩文

謙詞作結(jié)

五、布置作業(yè)

1.熟練背誦課文25段

2.從課文中找出能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫一篇300字的短文

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

分析文章的語言特色

教學(xué)過程：

一、總結(jié)駢儷文的特點(diǎn)

1.學(xué)生通讀課文

2.總結(jié)特點(diǎn)：

明確：駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是駢體文的全盛時(shí)期駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是在語法結(jié)構(gòu)上，采用駢偶和“四六”句；第二是在聲韻上，平仄相對，音律和諧；第三是在修辭上，注重用典和藻飾

二、駢偶

解說：使用對偶句，是駢體文的共同特點(diǎn)那么使用對偶句，會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？下面我們結(jié)合課文加以品析

1.默寫填空：

①煙光凝而暮山紫

②秋水共長天一色

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；

④興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；

⑥北海雖賒，扶搖可接；

2.根據(jù)要求，從課文中各找出一一個(gè)用例來，并體會(huì)多用對偶句的妙處

“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地

“六六”對“六六”：儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館 “四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡山之浦

“**”對“**”：屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？

主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州霧列，俊采星馳

動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對：望長安于日下，目吳會(huì)于云間

偏正結(jié)構(gòu)相對：??鐘鳴鼎食之家；??青雀黃龍之舳

小結(jié)：運(yùn)用對偶，音律和諧，抑揚(yáng)頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美

二、用典和藻飾

㈠用典

解說：用典也是駢體文語言表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，主要包括兩種類型：一是借用古代故事；二是化用古人詩句下面，請同學(xué)們舉例加以說明

例子1：“馮唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)” 分析：作者用馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的故事來影射自己的不得志和受貶斥的遭遇，發(fā)泄他的“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”的感慨

例子2：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

分析：此句化用庚信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”與仿詩相比，色彩對比更為鮮明，意境更為開闊，極其簡潔地表現(xiàn)出人們只可意會(huì)而無法言傳的美感，而顯得活脫生動(dòng)神采飛揚(yáng)。

小結(jié)：用典除了加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言簡練，風(fēng)格典雅

㈡藻飾

藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句

如：“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等

小結(jié)：這些講求辭采的典型例子，使文章辭采華美，賞心悅目

三、課文總結(jié)

本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，代以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情

四、布置作業(yè)

以“春天（夏天、秋天、冬天）的景色”為范圍，寫一段200字左右的散文（要求至少寫出兩個(gè)對偶句來，且有思想，有意境）

例子：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒葦葉紛下，蕪桿遷黃三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼離人頻顧，羈客成傷中夜不寐，林下彷徨哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶??

第二篇：滕王閣序

滕王閣序教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點(diǎn)研讀、深入理解

１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美

山川之美 登樓之喜

主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

３、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

學(xué)生集體討論交流。教師總結(jié)。示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時(shí)）地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論

小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲。

４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀 貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷 北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志 孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向 教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅；關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色 示例：

１句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明 ２駢儷藻飾，辭采華美 ３運(yùn)用典故，簡練含蓄

小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起。

四、比較閱讀，拓展延伸

滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會(huì)詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

【板書設(shè)計(jì)】 《滕王閣序》 州城形勝 人生無常，賓主之美 盛衰有時(shí)，興 記敘（鋪陳）、描寫

悲

抒情、議論、用典 山川之美 懷才不遇 登樓之喜 濟(jì)世無門

第三篇：滕王閣序

《滕王閣序》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。2．了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識(shí)。

3．體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

二、知識(shí)背景介紹

1、中國四大名樓

蓬萊閣、岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓被稱為中國四大名樓，其中，岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

2、與四大名樓有關(guān)的名人詩句，誰能舉出例子？

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！啤ご?顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！端兔虾迫恢畯V陵》李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！巍し吨傺汀对狸枠怯洝?/p>

4．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》

3、介紹滕王閣（見課件）

4、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒?，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

5、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。

二、解題 1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：1.講求對仗，一般用四字句或六字句。2.平仄相對，音律和諧。3.多用典故，講究藻飾。

第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一五式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分： 第一部分（1）： 概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。（扣“洪 府”）第二部分（2--3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）第三部分（4--5）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。（扣“餞”）第四部分（6--7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）

五、詳細(xì)分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。第二部分：。寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

1.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

（4.第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

（3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。

2、鑒賞名句“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

明確：寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。3.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。表現(xiàn)了歡快、喜悅、昂揚(yáng)的情感。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美?！八拿谰撸y并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國無路，言辭哀婉?！皶r(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。名句賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。思考：

1、在這兩段文字當(dāng)中，體現(xiàn)了作者哪些復(fù)雜是思想感情？

? 歡飲之樂；

? 對宇宙無窮的感慨； ? 對人生無常的感嘆； ? 為自己懷才不遇而悲傷； ? 認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)后的自我安慰； ? 對理想人格境界的追求； ? 豁達(dá)樂觀的情懷。

2、怎樣看待王勃這種復(fù)雜的思想感情？

聯(lián)系王勃的際遇。他外露的才華和不羈的作風(fēng)被時(shí)人看作露才揚(yáng)己、恃才傲物，因而為社會(huì)所不容。所以他的不遇之悲，是對社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。他慨嘆宇宙無窮，表露出對人生短暫和功業(yè)不就的感傷；他悲悼盈虛有數(shù)，表明自己在命運(yùn)面前無能為力。他引用眾多典故，從各方面說明自己的困頓處境，在這里既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又感情急轉(zhuǎn)，表示自己壯懷白首不移，文筆跌宕，寫失意的悲哀，成為對時(shí)代的抨擊；又寫積極的壯懷，表現(xiàn)出一種用世的樂觀。第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

'無路請纓'四句再說自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；'楊意不逢'等四句言自己甚愿做詩。''嗚呼'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

問題：1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

六、賞析情感

溢美之辭是本文的一個(gè)幌子 在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅?！叭饲榫氝_(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷 津，青雀黃龍之舳?！?——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

2、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”

——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個(gè)句 5 子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。B、人生難免失意

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄班岛酰瑫r(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨(dú)無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？ C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。

他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

七、賞析特色

1、工整的對偶句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運(yùn)用典故，簡練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）⑤“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）⑦“終軍”→表示請纓無路 ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

第四篇：滕王閣序

《滕王閣序》教案

慈溪市周巷中學(xué) 孫周通

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力

理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)

２、過程和方法

通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓 吳楚東南坼，乾坤日夜浮

親朋無一字，老病有孤舟

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流

（杜甫《登岳陽樓》）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁

（崔顥《黃鶴樓》）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋

閣中帝子今何在？檻外長江空自流

（王勃《滕王閣詩》）

今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

二、指導(dǎo)誦讀，初步感受

朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏

教師提示：

１、疑難字音

軫zhěn

甌ǒu

隍huáng

棨qí

戟jǐ

懿yì

襜zhàn

潦lǎo n

驂 cān

騑fēi

鳧fú

闥tà

甍m?ng

舸gě

舳zhú

蠡lǐ

遄chuán

睢suí

睇dì

眄 miǎn

閽hūn

舛chuǎn 賒shēqua

簪zàn

笏hù

叨tāo

２、節(jié)奏劃分示例：

儼yá

鶩wù

愨

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪風(fēng)景／于崇阿； 臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回； 鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人； 響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽； 撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清； 龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美； 臺(tái)隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色； 都督／閻公／之雅望

三、自主探究，積累理解

學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

１、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以??為衣襟；以??為帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使??放下

雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使??騰空、使??飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使??吃驚

四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使??委屈、使??逃匿

２、通假字

儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)

云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消

所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾

３、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段：

寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)，鞏固提高

課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點(diǎn)研讀、深入理解

１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語（興盡悲來）

２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？

示例：

州城形勝 賓主之美

興

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融

３、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時(shí)）

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）

關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）

懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉）

主要手法：抒情、議論

小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）

老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向

這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色

示例：

１句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

２駢儷藻飾，辭采華美

３運(yùn)用典故，簡練含蓄

小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點(diǎn)

四、比較閱讀，拓展延伸

課后閱讀同是為集會(huì)詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

【板書設(shè)計(jì)】

《滕王閣序》

州城形勝

賓主之美

興

記敘（鋪陳）、描寫

山川之美

人生無常，盛衰有時(shí)，悲

抒情、議論、用典

懷才不遇

登樓之喜

濟(jì)世無門

鋪采摛文,體物寫志

教學(xué)說明：

一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運(yùn)用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握

二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認(rèn)知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

四、第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷

五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升

第五篇：滕王閣序

大家好，今天我說課的題目是《滕王閣序》 說教材地位：

滕王閣序是高中人教版語文教材第五冊第二單元的第二課。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是古代抒情散文。其中《歸去來兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙游》想象瑰麗，《陳情表》質(zhì)樸自然。王勃的《滕王閣序》更堪稱內(nèi)容與形式完美結(jié)合，所以要通過誦讀感悟，掌握方法，領(lǐng)略情趣，把握主旨等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。說學(xué)情分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過必修二的古代散文，已初步具備了賞析語言、品味意境、把握情感的能力。學(xué)了本單元第一課《歸去來兮辭》后更是大體了解了古代抒情散文的風(fēng)格特點(diǎn)和鑒賞方法，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而展開。

我的教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)方面： 1.誦讀鑒賞本文的美景與真情。（新課標(biāo)建議散文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。)2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。(騰王閣序佳句薈萃，王勃的人生態(tài)度積極樂觀，正確理解可幫助青年學(xué)生樹立積極的的人生觀價(jià)值觀，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。)說教學(xué)準(zhǔn)備：

《滕王閣序》是千古傳唱經(jīng)典駢文，用典太多，文辭簡奧，理解困難，學(xué)生必須在課前做充分必要的預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、誦讀把握準(zhǔn)節(jié)奏、疏通文意，理解典故，；教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。說教學(xué)方法

我采取的教學(xué)方法是：

①誦讀鑒賞——反復(fù)誦讀，指導(dǎo)方法，學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度多形式地朗讀，采用范讀齊讀自由讀，男女生分讀，前后排分讀、推薦讀等，讓學(xué)生在讀中品，品中讀，培養(yǎng)誦讀感知能力。

②討論探究——積極參與，互相學(xué)習(xí)，分析感悟，總結(jié)規(guī)律。（課前分組，課堂競賽，課畢評價(jià)），讓組與組之間為榮譽(yù)而戰(zhàn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作探究意識(shí) ③點(diǎn)撥指導(dǎo)——展開聯(lián)想，拓展思路。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。說教學(xué)過程：

我的教學(xué)過程將按以下程序進(jìn)行：

認(rèn)真審讀，整體感知——理清脈絡(luò)，把握情感—咀嚼涵泳，品味語言——知人論世，拓展延伸——解決疑問，共同分析。

教學(xué)過程：

我的導(dǎo)入語這樣設(shè)計(jì)

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

（此導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用滕王閣的對聯(lián)，意在創(chuàng)設(shè)優(yōu)美典雅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。）第一環(huán)節(jié)：認(rèn)真審讀，整體感知

教師從標(biāo)題切入介紹序言的文體特點(diǎn)，文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。開篇整體介紹，結(jié)尾總結(jié)陳詞，中間才是全文的精華部分。讓學(xué)生齊讀首尾段歸納驗(yàn)證。完成第一環(huán)節(jié)。

（此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文章，了解序言的文體特點(diǎn)，去粗取精，快速準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)是2-6段）

第二環(huán)節(jié)：理清脈絡(luò)，把握情感 教師配樂誦讀2-6，并預(yù)先設(shè)置問題。

1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？讓學(xué)生作答。

提示：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)

（此環(huán)節(jié)教師范讀，以情感染學(xué)生，使學(xué)生能夠大體感知文章的脈絡(luò)，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）

請自由誦讀出情感的變化，幾位同學(xué)展示一段，同學(xué)評價(jià)，老師指導(dǎo)誦讀技巧。然后老師引導(dǎo)學(xué)生探究情感變化的原因。提問1.）作者為何高興？學(xué)生自由作答

提示：良辰、美景、賞心、樂事時(shí)作者高興不已。（2-3段美景）第三環(huán)節(jié)：咀嚼涵泳，品味語言

男女生分讀2-3段賞析提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？（小組研讀交流展示）方法提示： 1.品味意象 2.描述意境 3.賞析手法 4.對比詩句

（新課標(biāo)指出文學(xué)作品的閱讀要注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生大量的賞析實(shí)踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）

舉例：1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 色彩的濃淡對比。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 一動(dòng)一靜 3.漁舟唱晚、、、、虛實(shí)相生

教師引導(dǎo)思考: 王勃寫景文筆瑰麗、手法多樣，眾多景物鮮活靈動(dòng)，景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？ 前后分排讀鑒賞4-6段，提問：1.用原句來作答。教師引導(dǎo)歸納。

（要求用原句，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，緊扣文本，披文入情，不做無源之水的解讀，歸納總結(jié)培養(yǎng)整合信息概括語段能力）（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟（2）眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦（3）時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦 提問2.）聯(lián)想情感類似的詩句？展示相關(guān)鏈接

答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。（此課外連接環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生回顧舊知，同時(shí)開拓視野，加強(qiáng)積累，對文章作更豐富的解讀。）

提問3.）面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？學(xué)生自由作答，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生再誦讀欣賞。

教師作結(jié)： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪。失望與希望兼有，痛苦與追求交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。（板書）4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ 第四環(huán)節(jié)：知人論世，拓展延伸。

(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)知人論世，正確全面地理解作者的感情）拓展延伸：

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。50字，一種修辭，交流展示，（學(xué)生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗(yàn)非常豐富，教師要讓學(xué)生及時(shí)捕捉這些感受，訴諸筆端。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。同時(shí)學(xué)習(xí)王勃優(yōu)美典雅的語言風(fēng)格）第五環(huán)節(jié)：解決疑問，共同分析

讓學(xué)生對于課文的其他的問題提出來，學(xué)生和老師共同分析解答。完成五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，評出優(yōu)秀小組加以表揚(yáng)。

老師這樣總結(jié)整節(jié)課：知己難遇，懷才不用。執(zhí)著理想?yún)s遭遇挫折，面對人生困境，年輕的王勃沒有逃避，沒有沉淪，而是接受挑戰(zhàn)，他的理想更加堅(jiān)定，他的斗志更加昂揚(yáng)，他以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài),定格于滕王閣的秋水長空，那些青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。

布置作業(yè)：體會(huì)《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。（新課標(biāo)指出要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。作業(yè)的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、思考人生、規(guī)劃人生，促進(jìn)其全面發(fā)展