第一篇：《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)

21《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能給生字正確注音、組詞，能辨別相關(guān)形近字，能用生字造句。注意文中的多音字。（小組內(nèi)合作完成）。

2、弄清楚課文描寫了哪些與鄉(xiāng)下人家相關(guān)聯(lián)的景和事。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

5、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

6、進(jìn)行片段仿寫。

第一課時(shí)

一、給生字注音，寫出相關(guān)生字的形近字或者音近字，并組詞。

棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛檐

二、自由讀課文，想想：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個詞說說你的感受?

三、課文具體描寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？再讀課文，組內(nèi)交流，再以小組的名義在班上匯報(bào)，其他小 組評價(jià)補(bǔ)充。（注意抓住關(guān)鍵詞）

例如房前風(fēng)趣的瓜棚、瓜架是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。（“風(fēng)趣”是一個關(guān)鍵詞）門前的房屋后的房前屋后

小河里夏天的傍晚

秋天

不論(),不論(),都有一道（）。

四、你對課文描寫的哪一處風(fēng)景最感興趣？請具體說說自己的理由或者體會。

格式：

1、請大家跟我讀 第自然段第幾句。這是我喜歡的地方，因?yàn)?/p>

2、我喜歡的風(fēng)景是，因?yàn)椤Ｕ埓蠹腋易x第自然段的這幾句話。（提示：你可以選擇說畫面、說美感、說修辭方法，作者的寫作特色，以及體會到的其他方面）

五、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)文解詞，探究寫法。

1、閱讀第一自然段。

2、仿寫片段。

鄉(xiāng)下人家，總喜歡在房前屋后種上一些樹，或樹，或樹，或樹.....3、閱讀第二自然段

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣的句子課文里還有，我來找一找。

第二篇：鄉(xiāng)下人家導(dǎo)學(xué)案

21《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

掌握本課生字詞，感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、有感情的朗讀課文。

2、我會讀詞語。

棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、3、我能通過查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等方法理解詞語。時(shí)令： 倘若： 向晚： 照例：

二、自學(xué)生字、交流展示

三、合作探究

課文寫了鄉(xiāng)下人家哪些生活場景？給每個場景分別取一個名字。四.課堂檢測:

1.為加點(diǎn)字選擇確讀音，畫上橫線。場．地（chángchǎng）倘．若（tǎngshǎng）裝飾．（shìsì）雞冠．花（guàngu 扎．到水下（zhāz?。v．衣（dāodǎo）

2、按課文內(nèi)容填空。

.讀了課文我的眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面:()、()、()、()、（）這

一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

自主學(xué)習(xí):

1.課文按什么順序?qū)懙?從哪些語句可以看出來？

二、合作探究

1..五個場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因，有感情的讀一讀。

2.課文最后一段課中“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？你認(rèn)為它在課文中起什么作用？

3.結(jié)合生活實(shí)際,說說你了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？

三課堂檢測：

（一）填空。

文章按照房前屋后的（）順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的（）順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。2.背誦自己喜歡的段落。

屋旁的瓜架是一道的風(fēng)景；門前的鮮花是一道的風(fēng)景； 屋后的竹筍是一道的風(fēng)景；院中的雞鴨是一道的風(fēng)景； 春天的早晨是一道的風(fēng)景；夏天的傍晚是一道的風(fēng)景；

秋天的夜晚是一道的風(fēng)景；那么，冬天鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景

第三篇：21鄉(xiāng)下人家導(dǎo)學(xué)案

21《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字，會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能邊讀邊想畫面，了解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好小組展示用的彩筆、畫紙、表演道具等

導(dǎo)學(xué)過程：（提綱）

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、認(rèn)真讀課文3——5遍，要求將課文讀正確、讀通順，并圈出生字、新詞，讀讀記記。

2、我能給下列多音字注音。

結(jié)()瓜雞冠（）花場（）地幾場（）春雨率（）領(lǐng)

3、我能通過查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等方法理解詞語。

時(shí)令：

搗衣：

向晚：

天高地闊：

我還理解了這些詞語的意思：

4、我能正確書寫本課生字。（每個寫兩遍，我還要把覺得難寫的字多寫幾遍。）

二、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，找找課文哪一句話概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

2、邊讀邊想課文描寫了鄉(xiāng)村的哪些生活場景？并用幾個字概括出來。

三、研讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美。

你最喜歡哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，認(rèn)真讀一讀，找出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的語句，在旁邊寫寫你的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

四、善于提出問題、解決問題的人是聰明的！自學(xué)到這兒，你心中還有哪些疑問，請寫下來吧？

第四篇：鄉(xiāng)下人家“導(dǎo)學(xué)評”教學(xué)設(shè)計(jì)(王光良)

21、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課型： 新授課 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“檐、飾、冠、搗、諧”等5個生字，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”8個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見、率領(lǐng)、覓食、聳著”等詞語。

2.初步感知鄉(xiāng)村風(fēng)景，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累其中生動、形象的語言。

3.通過抓中心句，讀課文想畫面；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、擬人等表現(xiàn)方法。4.在感悟、品味語言的實(shí)踐中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

今天老師給同學(xué)們帶來了幾幅畫，請欣賞！配樂，旁白：圖1背上行囊，我們踏上石子小路，嗅著泥土的芬芳，花草的清香，開始我們的旅程。圖2眼前是一望無際 1 的碧綠的稻田。圖3流水潺潺，古樸的風(fēng)車述說著悠久的過往.圖4、5春天的早晨，農(nóng)家輕煙裊裊，油菜花開了，到處是金色的海洋，連牛兒也愜意、悠然。

這樣清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光令人神往，是嗎？今天我們就隨著陳醉云先生走進(jìn)這充滿詩情畫意讀——《鄉(xiāng)下人家》。

二、交流預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、請同學(xué)們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾次，開始吧。（自由讀課文，大約三分鐘）

2、聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，真好。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞語都會讀了嗎？老師來檢查一下。出示部分生字所在句子。

3、指讀，正音。

4、書寫難寫生字：剛才出示的這些生字中，說說你覺得最難寫的一個或者兩個，師范寫。預(yù)設(shè)：率、冠

5、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看誰寫得好。

三、質(zhì)疑探究，合作解疑。

1、快速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：學(xué)會了生字，相信我們在鄉(xiāng)下人家的旅程會更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請用一句話概括。

出示：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。瞧，同學(xué)們很會讀書，能把一篇文章讀成了一句話。請把這句話畫出來。

2、齊讀第七自然段，你能把這一句話讀成詞語嗎？ 預(yù)設(shè)：獨(dú)特、迷人。隨機(jī)板書 ：獨(dú)特、迷人

3、作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的畫面呢？瀏覽課文，找出描寫?yīng)毺?、迷人風(fēng)景的句子，有感情地朗讀。

生讀課文。

4、交流找到的畫面，說說自己的感受。（師：你看到了什么？這部分描寫什么景物或場景？）

隨機(jī)板書： 瓜

花 竹 筍 雞

鴨

吃晚餐

入睡 同學(xué)們，從你們的讀中，我感受到《鄉(xiāng)下人家》流淌著詩一般的語言，描繪的是如詩般的畫面。老師將這些畫面概括為一首同名詩：鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

5、小結(jié)：同學(xué)們，作者通過這些景物描繪了鄉(xiāng)下人家有這么多風(fēng)景。請你給這些景物歸歸類。我們可以把課文一至六段分成三部分。（隨機(jī)板書：植物、動物、人三類）

四、達(dá)標(biāo)測評，拓展延趣。（見導(dǎo)學(xué)案）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1．出示：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2．學(xué)生齊讀。

二、質(zhì)疑探究，合作解疑。

1、作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的畫面呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫?yīng)毺?、迷人風(fēng)景的句子，有感情地朗讀。

2、生讀課文。

三、交流展示，釋疑導(dǎo)學(xué)。

1、我們一起交流交流，對課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，并具體說說自己的體會。

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”(生讀)（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和 “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

大家再齊讀讀。

從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

2、門前種鮮花

對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（3）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)（4）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

4、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。

（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

6、門前吃晚飯

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫” 如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

7、夜靜催眠曲 秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

四、歸納總結(jié)，拓展升華

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

五、達(dá)標(biāo)測評，拓展延趣。（見導(dǎo)學(xué)案）

六、板書設(shè)計(jì)

附本課的導(dǎo)學(xué)案： 【前置性練習(xí)】

鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。文章結(jié)構(gòu)：。

【交互性練習(xí)】

課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

【檢測性練習(xí)】

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。

第五篇：鄉(xiāng)下人家教案

【教學(xué)設(shè)想】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。

這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見其人。

基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會寫14個字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引題，初讀課文

（一）談話引題。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。

二、閱讀交流，整體感知

（一）交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。

（二）初步感受“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。

三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀第一二段，把描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子畫出來，好好讀讀，你感受到了什么？

（二）品讀語句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會對比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的景色。

（三）初步體會平凡事物中蘊(yùn)含的美。

四、背誦積累，小結(jié)延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。

讀讀3—6自然段，你覺得哪一幅畫面是最獨(dú)特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。

（二）交流語段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

2.全班交流重點(diǎn)語段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語言表達(dá)魅力。

3.小結(jié)。

三、讀寫結(jié)合，語言實(shí)踐。

四、回顧全文，提煉升華。

五、布置作業(yè)，延伸拓展。

教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)門對清新自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？

生：好。

師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──

生：鄉(xiāng)下人家。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請同學(xué)們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。

生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：

聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識。

師：誰愿意來接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請你吧！來，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來，傳過來，恩，好。其他同學(xué)你聽好了，他讀正確的就跟著他讀。來！

生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──

師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請坐。好，現(xiàn)在我們來看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是??

生：多音字。

師：哎──誰能讀正確啊？（略停，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來，把話筒傳給她。

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長結(jié)果的念第一聲。接著，第二個，恩。

生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）

師：誰知道它的另一個讀音呀？

生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來，（指名一生）你來組個詞。

生3：冠（guàn）軍。

師：好，請坐。這個呢（指多音字）？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。

師：它的另一個讀音誰又知道？（略停）你說。

生4：它的另一個讀音是“l(fā)ǜ”，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時(shí)生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？

生：會。

師：那大家一起來讀一遍，起──

生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。

師：有不明白的嗎？（略停）你說。

生5：恩，第二個詞“時(shí)令”是什么意思？

師：有沒有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）

生6：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。

師：你沒明白了嗎？還有嗎，你呢？

生7：我想知道“向晚”的意思。

師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。

生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時(shí)候。

師：哦，那就是什么時(shí)候啊？

生6：傍晚。

師：你看，他找了個近義詞就知道了。還有沒有不明白的？哦，你想了解，你說。

生8：我想知道“搗衣”是什么意思?

師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來告訴她。

生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫??

生：搗衣。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上寫一寫。拿起筆。

（生書寫生字）

師：寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請放下。同學(xué)們，學(xué)會欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會了，哎呀。現(xiàn)在，我們再去“鄉(xiāng)下人家”一定不會迷路了?？?，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來，開始讀。

生讀課文。

師：這樣的讀書習(xí)慣真好。哎，還會圈圈畫畫，真棒。

生讀

師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？

生讀

師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒?。恳黄鹫f吧，到哪兒？

生：屋前。

師：哎，在屋前看到了什么？你說？

生10：在屋前看到了??一瓜架。

師：好。誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來。

生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：好?？?，鄉(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？

生：

一、二自然段。

師：哎，那除了門前種花，還有呢？你說。

生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。

師：你看看第二自然段，他說完了嗎？

生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。

師：對呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門前有，什么？門前有什么呀？

生：花兒。

師：屋后呢？

生：筍。

師：恩，你剛才看到了??你剛才說的，再說一遍。

生12：還看見了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。

師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰說說？（指名一生）

生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。

師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來。

生13：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。

師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？

生：

三、四自然段。

師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說。

生14：我在??恩??我在夏天的傍晚看見了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。

師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？

生15：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊地吃飯。

師：是呀。還有呢？你說吧？

生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上??還寄住在他們的瓜架上。

師：繼續(xù)。

生16：我還看見了??頭上飛過的歸巢的鳥兒。

師：哦，你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來的時(shí)候人們就──怎么啦？一起說吧，怎么啦？

生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：是呀。這是人們生活的場景。在課文的哪幾個自然段？

生：

五、六。

師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說吧。

生17：我感覺鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。

師：還有呢？你說。

生18：他們愿意用勤勞的雙手來創(chuàng)造??那個??恩??

師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說說。

生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。

師：呀，和我們住的城里一樣嗎？

生20：和我們住的城里截然不同。

師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了，找到了沒有？（略停）哪一段？

生：第七自然段。

師，我們也把他品出來。哎，讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。自個兒讀讀。

生讀

師：跳出來了嗎？哪兩個詞？一起說吧。

生：獨(dú)特、迷人。

師：哎，同學(xué)們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。

生再讀。

師：誰知道了？什么是獨(dú)特啊？你說。

生21：“獨(dú)特”即使是說它的風(fēng)景跟城里的不同。

師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說。

生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。

四、研讀課文一、二自然段

師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，到語言文字中去讀出獨(dú)特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請你們默讀這兩個自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個詞寫在句子的旁邊。默讀。來，開始吧。

生默讀第一、二自然段。

師：好，誰來和大家交流你的學(xué)習(xí)體會呢？哦，你來。

生1：請大家跟我看第一自然段?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！蔽耶嫷闹攸c(diǎn)詞是“裝飾”。因?yàn)樵诔抢?，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。

師：哦，你看，這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？ 她已經(jīng)告訴大家了，用什么？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是??什么樣的？

生：別有風(fēng)趣。

師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。

生默讀。

師：

可以讀出聲音來。

生讀。

師：誰來說說？（略停）你說。

生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。

師：恩，房屋很小，但是──誰來接著說？（略停）你說。

生3：但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。

師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。

生4：我覺得這樣的裝飾是很可愛的。在城里也許看不到那么自然的，也沒有那么可愛，而且也沒有那么有生機(jī)。

師：哦，因?yàn)檫@些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長的，就是剛所說的那個詞“自然”。讓人覺得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？

生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？你說.生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

師：哦，長出新芽來了。哎呀，夏天到了，棚架上??（指名說）

生7：棚架上結(jié)出了小瓜。

師：是的。秋天到了呢？你說。

生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。

師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么?。?/p>

生：生命。

師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者是怎么洗寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。

生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。

師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見過嗎？

生：見過。

師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺？說。

生10：我感覺這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。

師：哦。你呢？

生：我覺得石獅子和旗桿每天都是一樣的?？淳昧司退X得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會長，都看不膩。

師：因?yàn)樗鼈兪怯??什么的？剛才我們已經(jīng)說過了。

生：生命。

師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？

生：可愛。

師：哎，這樣一對比然使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛。那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：誰來讀？（略停）你來。

生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：你讀得很認(rèn)真，如果語速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛了。誰再來試試？你來。

生12讀

師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜──起。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？（略停）你來。

生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從這個“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──

師：有問題，是不是?。堪?，同學(xué)們，你們有沒有這樣的問題？好，請坐。

生：有。

師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。

生：樸素、華麗。

師：哎，這兩個詞看似??什么呀？

生：矛盾。

師：哦?？此??不說它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。

生讀

師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來了。你來說說。

生2：因?yàn)??雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點(diǎn)點(diǎn)華麗。

師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來說。

生3：因?yàn)??就是??它說門前場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：懂了。花多、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時(shí)候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說.生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：恩，他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

生：門前的場地。

師：恩。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說?？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來？

生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。

師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？

生：芍藥花。

師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說。

生：鳳仙花開了。

師：夏天到了??

生：雞冠花開了。

師：秋天來了，生：大理菊花開了。

師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開放”讀出了花的幾分什么??？

生：華麗。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追蜘ぉ?/p>

生：華麗。

師：這就是課文中說的什么呀？

生：樸素中帶著幾分華麗。

師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家門前這一派──

生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：誰能來贊美它？（略停）你來。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）

師：把樸素讀出來了。誰能帶著幾分華麗呢？好，你來。

（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯。還有同學(xué)想來讀讀嗎？你來。

生再讀

師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：誰來交流你的體會？你說。

生1：我認(rèn)識這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個詞體會出來的。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來，像一個可愛的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。

師：你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會，你呢？

生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。

師：哦，作者是用“擬人“寫的，同學(xué)們，那你們都讀出來了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來了，看到了??你說。

生3：我看到了五彩繽紛的世界。

師：這時(shí)的心情？

生3：很高興！

師：那你來讀一讀。

生3：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。

指名學(xué)生讀

師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。

生自由讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說。

生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來出來，充滿生機(jī)的景象。

師：從哪個詞中看出？

生：我還從“常?！敝锌梢钥闯?。

師：哦，好還有呢？

看見了許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象？

生5：我看到了

許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。

師：許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。

生：成群。

師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽兒探出頭來了，這真是一派生機(jī)??

生：勃勃的景象。

師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起──

生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和??什么??？

生：迷人。

師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語言

師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？

生：想。

師：哎，那我們剛才品讀過的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來，趕快來背一背，把它積累下來，自己背一背，試著。

生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來。

生大聲誦讀。

師：誰會啦？誰想來展示一年級下冊？你來。

生1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了??你來。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會背的在自己的座位上大聲地背出來吧！

生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語來細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？

生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會兒。下課──

第二課時(shí)

[課前談話]

師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個個眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表揚(yáng)你們！

[上課]

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？

（指名生上前）

師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？

棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩 師：同學(xué)們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學(xué)生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己一個五角星，畫在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說出來了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

師：大部分同學(xué)都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

生：請大家跟我看第三自然段?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！痹诔鞘欣铮思茵B(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。

師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當(dāng)中。那劉老師把它們請到大屏幕上來。

師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？

（男女生讀）

師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

生1：因?yàn)槌鞘欣?，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！

師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣?。恳黄鹫f出來，是什么呀？

生齊答：喜愛

師：同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀──

生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說──

生1：養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？

生2：我覺得會養(yǎng)豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？

生3：還會養(yǎng)牛。

師：還會？

生4：還會養(yǎng)貓。

生5：還會養(yǎng)鵝。

師：你說──

生：還會養(yǎng)羊。

師：對呀！同學(xué)們，還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養(yǎng)？

生1：還會養(yǎng)牛和馬。

師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？

（師配樂，生練寫）

師：寫完的同學(xué)，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。

師：誰來讀給大家聽啊？

生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進(jìn)來！進(jìn)來我就咬你！”

師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來──

生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰也想來讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的?？纯词遣皇且薷囊荒昙壪聝裕趺礃痈目梢园阉兊酶鷦痈腥?。來，自個兒改一改。

師：改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌互相欣賞中??）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動作非?？臁Ｎ野l(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說──

生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。

師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起──

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家──

生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說──

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

師：那是因?yàn)樗麄冊谀膬撼燥堁剑?/p>

生1：他們在門外吃飯。

師：我們在哪兒吃飯呀？

生齊答：家里。

師：區(qū)別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。

師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思，哪一個詞？一起說──

生：天高地闊。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？你說──

生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說──

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒

師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么啊？）晚霞、火燒云，火燒云是??我們學(xué)過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時(shí)像？你說──

生1：有時(shí)像老人

師：有時(shí)又像──

生2：有時(shí)又像大門前的石獅子。

師：有時(shí)還像──

生3：有時(shí)還像駱駝。

師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級下冊這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來了呀？還有那些好友來和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說：鴨子），院子里還有？一起說──（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說──

生1：就會非常得涼快，非常得舒服。

師：那你就把這種感覺讀出來吧。

生1朗讀

師：還會有什么感覺？你說──

生2：我會感覺這樣真是太爽了！

師：那你也來讀出來。

生2朗讀

師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨(dú)特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。起──

生齊讀

師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無處不在。你聽──

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

教師播放紡織娘的叫聲。

教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：你呢？

生2：月亮映在水中非常得美。

師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？

生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因?yàn)橛邢s和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來感受感受吧。

生配樂齊朗讀

師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找

生：春天。

師：還有？

生：夏天。

師：還有？

生：秋天。

師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說──

生1：傍晚。

師：對呀，還有？

生2：還有凌晨。

師：這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生接：《過故人莊》），美美地來背一背。

師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。

師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達(dá)出來？你想讀哪一首？你說──

生1讀《四時(shí)田園雜興》

師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說──

生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。

師：是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：誰還想讀另外兩首？

生3讀《雨過山村》

師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰來讀？你來吧──

生4讀《山居秋暝》

師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。

師：像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。

師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──