第一篇：《鄉(xiāng)下人家》說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。

一、說教材 【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說學(xué)情

【學(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、說學(xué)法

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法。

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

（四）課堂小練筆，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛之情。）

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識(shí)。

第二篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

【學(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的'畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗(yàn)，從而受到美的情感熏陶。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

（設(shè)計(jì)意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。

五、突出重點(diǎn)，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個(gè)板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

一、說體系：

我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

四、說教學(xué)過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

一）、音樂導(dǎo)入

課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

二）、初讀課文，完成下列任務(wù)

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三）、再讀課文，概括畫面

默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。

四）、自由交流

同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

這么美好而又獨(dú)特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

五）、小結(jié)

這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

六）、作業(yè)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、熟讀課文。

五、說效果

本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

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第三篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的句子。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法

5、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者按時(shí)間順序、空間順序相交的敘述方法。

2、體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學(xué)提示：

以圖釋文，邊讀邊想畫面；以讀促悟，暢談鄉(xiāng)下美景。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)下風(fēng)光圖、鄉(xiāng)間音樂、小禮品等。

六、教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、先聲奪人，引人入勝

師：今天呀，老師打算帶著同學(xué)們一起去郊游踏青，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛和老師一起走進(jìn)這美妙的音樂中（播放鄉(xiāng)間小路，生仔細(xì)聆聽）

師：在這美妙的音樂里你們看到了什么？感受到了什么？有哪些動(dòng)物？

生：我能感受到鄉(xiāng)村那和諧的美

生：鄉(xiāng)間小路，以及 那悠閑自在的老牛使我看到了一幅和諧的鄉(xiāng)村美圖

師：鄉(xiāng)間除了有悠閑的黃牛，那鄉(xiāng)下的美妙風(fēng)景是否深深的吸引著你呢？現(xiàn)在隨老師一起到鄉(xiāng)下人家去尋找更多的鄉(xiāng)下那獨(dú)特的美。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掌握握生字詞

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到生字的句子多讀幾遍借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（1）檢查生字（指名讀、齊讀）瓜藤 棚架 屋檐 裝飾 芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng) 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 覓食 雞冠花 大麗菊 別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

（2）設(shè)置問題搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（學(xué)生搶答組詞，分組進(jìn)行加分）檐（屋檐）飾（裝飾）棚（棚架）覓（覓食）聳（聳尾巴）冠（雞冠花）諧（和諧）眠（失眠）辛（辛勞）搗（搗衣）菊（菊花）瞧（瞧見）

2、精讀課文，初步感知

師：請?jiān)俅螌⒄n文讀一遍讀，感悟鄉(xiāng)人家給你留下了什么印象？試著用一個(gè)

詞或者一句話來概括。

生：鄉(xiāng)下人家給我留下了深刻的印象。

師：鄉(xiāng)下人家的那里給你留下了深刻的印象？再回答問題時(shí)我們要試著把這句話表達(dá)完整。

生：鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景給我留下了深刻的印象。

師：這位同學(xué)不僅找到了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的印象，同時(shí)也找出作者眼中的鄉(xiāng)下人家?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀一遍。

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景（板書；獨(dú)特迷人）

師：劃出這些話，我們再齊讀一遍。

師：老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)不論，不論，都）鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候、什么季節(jié)的景色最美？那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？

生：早上、中午、下午、傍晚、夜晚

師：不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？

生：春夏秋冬

師：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？

生：不能，因?yàn)樗爬肃l(xiāng)下人家的魅力與眾不同之處

師：一年四季無時(shí)無刻都有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物。

生：屋前瓜架，門前鮮花，雨后出筍，雞覓食，鴨戲水，傍晚微風(fēng)與朝霞，夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)。

師：我們已經(jīng)初步了解了鄉(xiāng)下人家這篇文章，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村的特迷人的風(fēng)景。

請同學(xué)們在課下將課后作業(yè)文成。第二課時(shí)

一、配樂傾聽，入境入情

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，老師將帶你們?nèi)⒂^鄉(xiāng)下人家（音樂鄉(xiāng)下人家）二．以讀促悟，圖片輔助（在學(xué)生回答時(shí)候展示圖片）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式將課文再讀一遍，分組探究討論。然后分組討論，為每一自然段每一幅圖起個(gè)總結(jié)性的名字?！栋鍟?/p>

生：我們這一組喜歡第一自然段的屋前瓜架圖

師：這位同學(xué)用自己的語言簡單概括了屋前的風(fēng)景圖

生：我們這組找到的是第二自然段院中鮮花，屋后春筍圖

生：我們找到的是第三四自然段的雞覓食鴨戲水

師：這里描寫了鄉(xiāng)下動(dòng)物的動(dòng)態(tài)美

生：我們這組找到的是傍晚、微風(fēng)、歸巢鳥兒和諧圖

生：我們這組找到的是紡織娘歌聲伴我入夢鄉(xiāng)

三、讀中積累，合作探究

師：現(xiàn)在讓我們仔細(xì)的去欣賞這幾幅畫。讓我們再次將課文讀一遍找出你最喜歡的句子，說說原因

生：我喜歡第一自然段的屋前瓜架圖中“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這里采用了對(duì)比的方法。

師：這里采用對(duì)比的寫作手法鮮明突出鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾，更突出作者這獨(dú)特裝飾的喜愛之情

生：我們這組喜歡的句子是：“有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍(sháo)藥、風(fēng)仙、雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！彼鼈円乐鴷r(shí)令順序開放這樣院中一年四季鮮花常開不敗，多么令人歡喜??！這些華麗的花兒為樸素的小院增添了幾

分絢麗。

師：花兒裝飾著樸素的小院，閉上眼睛想象先天到了芍藥花開了，富貴的芍藥花香氣飄到很遠(yuǎn)，吸引來了好多蜜蜂，它們嗡嗡的叫著，好像再說：“快來啊，快來啊。這里的花真香，蜜真甜。”這些花兒給小院增添了幾分熱鬧。這樣的小院真惹人喜愛呀

生：我們這組喜歡的句子是：“一場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！贝禾煜掠旰笾窆S長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，師；作者用擬人的手法寫出了竹筍的調(diào)皮可愛，讓人心生喜愛之情。尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

生：我們這組喜歡的是：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！薄靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”可愛的公雞像個(gè)驕傲的人兒。

師：讓我們再把這一段讀一遍，去細(xì)細(xì)體味公雞的滑稽形態(tài)

生：我喜歡的是鴨戲水，鴨子在河水里自由自在的游著，鴨子不害怕人，由此可見這里的人不傷害鴨子。

師：這位同學(xué)真棒，從鴨子悠閑的在水中嬉戲，可以看出這里的人和鴨子之間和諧相處。

生：我們組喜歡的是：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！边@樣的田園風(fēng)景畫十分迷人。

師：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這樣的和諧生活令人向往，我們一起來看看圖片中的鄉(xiāng)村晚景圖。去感受那份美妙

生：我喜歡的傍晚歌聲伴我入夢鄉(xiāng)：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：

“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！毕胂朐谶@靜謐的夜晚，那歌聲讓人進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。

師：是啊，這美妙的歌聲給鄉(xiāng)下帶來寧靜與靜謐。讓我們聽一段紡織娘，那位同學(xué)能夠一起唱出這美妙的歌聲。

生：織-織-織

四、師生探討，課堂積累

師：作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動(dòng)呢？在寫作上，你有哪些體會(huì)？

師：文中運(yùn)用了什么順序順序？生：時(shí)間順序（春夏秋）

生：空間順序（屋前，院中，屋后）

師：我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方式和寫作順序，將平凡的事物變現(xiàn)的不平凡，給我們帶來一幅幅迷人的風(fēng)景圖。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

五、鄉(xiāng)路延伸，贊美田園

師：學(xué)完這篇課文我們再來理解：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

師：現(xiàn)在我們將課文齊讀一遍。

生：讀

六、板書設(shè)計(jì)

獨(dú)特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花，屋后竹筍

雞覓食，鴨戲水

傍晚和諧風(fēng)景圖

歌聲入夢來

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機(jī)，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會(huì)怎樣的？

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評(píng)委老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

一、說教材

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇提問助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)；多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，利用多媒體，將課文以圖片的性實(shí)戰(zhàn)想出來便于學(xué)生理解文章，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。把不易理解的難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)同時(shí)發(fā)揮作用這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、說學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀寫結(jié)合法，勾畫圈點(diǎn)法、四、教學(xué)過程：結(jié)合法

（一）配樂朗誦，由景入情

伴隨著悠揚(yáng)的《鄉(xiāng)間小路》，隨著老師的朗誦讓學(xué)生身臨其境，感悟鄉(xiāng)村獨(dú)特迷人之處。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引人入境

學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加

深對(duì)文本的感受。上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（三）讀中感知，讀中積累

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？鄉(xiāng)下人家給你留下了那些印象？給作者留下了那些印象？”這一問題提出閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本默讀課文。從而了解課文，并將自己喜歡的句子劃出來，進(jìn)行課下積累。

（四）精讀課文，分組討論

“讀一讀，說一說”感受文中的畫面美

快速精讀課文等，將自己喜愛的句子用勾畫圈點(diǎn)法圈出，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在書海中遨游。在讀課文時(shí)運(yùn)用自己的讀書方式，并分別組討論，合作探究把握文章主題，找出最喜歡的美景。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名； 或者生生互動(dòng)，相互合作取畫名。從而提高學(xué)生的協(xié)作能力和概括能力，檢驗(yàn)對(duì)可文章掌握能力。

3、圖文并茂，師生互動(dòng)

■圖文欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

門前的場地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花、大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。理解“樸素中帶著幾分華麗”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的色彩美與單調(diào)單板，沒有實(shí)用的石獅子形成鮮明的對(duì)比，更加突出鄉(xiāng)下人家的裝飾獨(dú)特，別有風(fēng)趣?！鲆龑?dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

■聲情并茂，體驗(yàn)催眠曲

生生互動(dòng)，仿紡織娘歌聲，并播放紡織娘叫聲，讓學(xué)生體會(huì)夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)的無窮樂趣。

（四）再讀課文，升華情感：

再次品讀課文，深化情感，再次表達(dá)對(duì)“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的喜愛之情，總結(jié)鄉(xiāng)村美景圖，以及掌握空間順序，時(shí)間順序。

（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：鄭州綠城廣場。

五、說板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花 屋后春筍

雞覓食，鴨戲水 向晚風(fēng)景圖

紡織娘歌聲入夢鄉(xiāng)

教學(xué)心得

作為一名實(shí)習(xí)教師，初次與學(xué)生相處，這個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)相長的階段，俗話說：“學(xué)無止境。”在教學(xué)過程中達(dá)到對(duì)自我教學(xué)能力的他高，以及素養(yǎng)的完善。努力的去做一名合格的老師。

在教學(xué)過程中始終保持“六心”：細(xì)心，在學(xué)習(xí)生活中必須有敏銳的眼睛善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；虛心是教師保持平常心的重要因素，“尺有所短寸有所長”，“三人行，必有我?guī)熝伞碧撔那蠼?，提高自身素養(yǎng)來適應(yīng)教學(xué)的需要；愛心，愛讓世界充滿溫暖，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓其體會(huì)“教師是陽光下最光輝的事業(yè)。”熱心，對(duì)該工作時(shí)刻保持激情，用太陽般的熱情去面對(duì)工作，積極向上樂觀進(jìn)取，給學(xué)生帶來溫暖；專心，專心致志，兩耳不聞天下事的韌勁刻苦鉆研，甘于奉獻(xiàn)，耐住枯燥的教學(xué)生涯。我始終以這“六心”作為準(zhǔn)則來要求自己，力求做個(gè)完美的老師。

在與孩子們相互學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該與孩子建立良好的師生關(guān)系，教育學(xué)認(rèn)為教育活動(dòng)即使以傳授知識(shí)和吸引人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往。因此每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程，教師要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)，在工作中我以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用我的真心去換學(xué)生的誠意，學(xué)生也把我當(dāng)做一個(gè)大朋友。這一做法讓我在教學(xué)過程中事半功倍。例如：一次同事生病，那節(jié)課由我負(fù)責(zé)，進(jìn)班時(shí)候首先和學(xué)生互動(dòng)以提高學(xué)生積極性，但我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的那個(gè)孩子似乎被獨(dú)立了。在上課提問時(shí)，同學(xué)們踴躍舉手積極回答問題，這時(shí)候我注意到他的不尋常，這時(shí)候我說：“王鑫，你認(rèn)為生活中最讓你感動(dòng)的事情是什么呢？”這時(shí)候全班同學(xué)都說：“老師你不用管它，平時(shí)穆老師都不管他的?！蔽夷托牡恼f：“為什么要忽略王鑫呢？他也是我們班級(jí)里一員，你們的同學(xué)，老師相信王鑫也一定有他感動(dòng)的事情要與同學(xué)分享?！碑?dāng)他說出自己的答案時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在之后的提問中我也依然用眼神鼓勵(lì)其站起來說出所想。在之后他也能融入課堂，我想教師在教學(xué)中不知是要把這節(jié)課上完，更是要上好，耐心指導(dǎo)學(xué)生，一視同仁的去對(duì)待那些性格內(nèi)向的孩子。由此可見良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)過程新穎其實(shí)是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)，不能老是采用一種教學(xué)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生沒有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上容易開小差，我在設(shè)計(jì)教學(xué)古城中會(huì)利用各種教學(xué)方式，在講課時(shí)也注意也能用多媒體，是教學(xué)過程圖文并茂，生動(dòng)形象。比如在講描寫鄉(xiāng)下風(fēng)光這一作文時(shí)，我在百度上收集鄉(xiāng)村風(fēng)光然學(xué)生進(jìn)一步欣賞鄉(xiāng)下的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生把握這些圖片上的景與事勾畫成一篇優(yōu)美的文章。

同樣完善的管理制度和課堂紀(jì)律管理也是新老師的必修課。由于小班教學(xué)通常我采用的是分組加分制，每組選出輪流當(dāng)組長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在組長帶領(lǐng)成員積極搶答老師的問題。同時(shí)如果哪組成員不遵守課堂紀(jì)律那么將會(huì)加倍減分，這樣其他同學(xué)辛苦掙來的分?jǐn)?shù)被扣除，‘一榮俱榮，一損俱損’

激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，相應(yīng)的也會(huì)遵守紀(jì)律。這個(gè)方法可以促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，每個(gè)人爭做一名遵紀(jì)守法的合格組員。

教師要學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)師生關(guān)系處于和諧時(shí)，孩子們必定會(huì)將自己的心聲說出來。這時(shí)，不管孩子說的是否正確，我們都應(yīng)該耐心而且別忘加評(píng)論，因?yàn)閮A聽本身就是報(bào)將對(duì)方談話的一種方式。在傾聽孩子的談話是對(duì)他的尊重，無形中拉近師生關(guān)系。因此傾聽是促進(jìn)師生和諧的另一途徑。平時(shí)在課上我也會(huì)給孩子講一些自己的事情，都是積極向上的內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)他們，而學(xué)生也會(huì)將它們他們的不滿都傾訴給我，在之后我也會(huì)給他們指引方向。

學(xué)無止境，這只是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得，但是我明白還有好多需要我去發(fā)現(xiàn)，去解決，懷著一顆謙虛求教的心去問前輩。

第四篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

暖泉小學(xué)

楊婷婷

【說教材】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊第五單元的精讀課文。描繪的是一幅和諧、自然、獨(dú)特而又優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，在這幅圖上，我們可以“瞧”見房前別有風(fēng)趣的瓜架、依時(shí)令順序開放的鮮花和屋后綠綠的竹筍，可以“瞧”見覓食的雞鴨，還可以“瞧”見鄉(xiāng)下人家悠然自得地吃飯，天高地闊地聊家長里短，晚上紡織娘不時(shí)傳來美妙的歌聲······親切和諧的畫面、優(yōu)美的語句引領(lǐng)著我們的感官，如身臨其境，流連其間。本文條理清晰，按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，在句子中還運(yùn)用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家充滿詩意和趣味的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家勤勞、熱愛生活的美好品質(zhì)?！菊f學(xué)情】

對(duì)于我們這的農(nóng)村孩子來說，文中描述的畫面再熟悉不過了，也可能因?yàn)樘Ｒ?，反而沒了多大興致。教師應(yīng)努力的目標(biāo)就是盡力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生品讀感受、想象及朗讀的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)這種情緒的產(chǎn)生，我要求學(xué)生來次體驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)，并用表格記錄下來，最后寫成材料進(jìn)行交流。這為學(xué)好本課奠定的基礎(chǔ)。【說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

根據(jù)課標(biāo)新理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、正確、流利、有感情地讀課文；通過想象，讀出畫面； 配樂美讀，積累語句。

2、深入句子字詞中，品讀感悟，感受田園生活的美好和勞動(dòng)人民的勤勞。這是本文的重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)下最平凡的事物進(jìn)行描寫，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)以致用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作順序等。這是本文的難點(diǎn)?！菊f教法學(xué)法】

本課首先用視頻播放導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力牽引到課堂上，由視頻中的山水風(fēng)光，花草樹木轉(zhuǎn)移到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。帶著這樣的期盼，以第一自然段為學(xué)習(xí)的范例，在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受鄉(xiāng)村獨(dú)特美之余，還收獲了描寫事物的特點(diǎn)的方法和對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。

接下來的學(xué)習(xí)主要就靠學(xué)生自主閱讀、交流探索了。按照前面學(xué)得的方法，品詞析句，并簡單批注，共享成果。在理解和學(xué)有所獲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、練筆等方面的訓(xùn)練?！菊f教學(xué)流程】

（一）、激趣導(dǎo)入

播放視頻，老師問，這里是海南省鄉(xiāng)下的一處風(fēng)景，鼓勵(lì)學(xué)生說說給人留下來的印象。聯(lián)系本文老師再問：作者也用一句話來形容鄉(xiāng)下人家，哪一句？關(guān)鍵詞是什么。文字即另外一種形式的畫，懂得欣賞這中別樣的畫。（設(shè)計(jì)意圖：本課是單元的第一節(jié)課，又是一篇描寫風(fēng)景的文章，在課堂開始時(shí)，談話導(dǎo)入恐怕難以調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性，在學(xué)生腦海中難以形成畫面。于是，以直觀的音像資料導(dǎo)入應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）品讀第一自然段

師范讀第一自然段，生閉眼想象。尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，重視從文本中獲得的初步感受，這樣拉近了與文本的距離，與作者產(chǎn)生了共鳴。興趣是最好的老師。接下來，就深入其中字里行間，抓住“別有興趣”一詞，結(jié)合片段中描繪的事物及景象，理解詞意，想象畫面，再趁熱打鐵，將學(xué)到的新詞語進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。除此之外，對(duì)比的寫作手法更突出了農(nóng)家瓜藤的可愛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一寫法，交流其妙處，意在將此滲透到寫作中去。

（設(shè)計(jì)意圖：第一自然段描寫的是瓜架，圍繞它具體描寫了瓜、藤、葉，將其顏色、形態(tài)、動(dòng)作刻畫地細(xì)膩而又別有風(fēng)趣。這段也是學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家留下的初步印象，這成為走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的第一步，成敗在此一舉。因此，我借助范讀，學(xué)生閉眼想象，抓住這“別有風(fēng)趣”的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，感受并學(xué)習(xí)對(duì)比寫法的好處。）

（三）自學(xué)第二自然段

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫畫感興趣的句子，把想到的或感受到的簡要寫寫。

在共同學(xué)習(xí)了第一自然之后，教師采取放手的教學(xué)手段，將第二自然段作為學(xué)生練習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，要求學(xué)生試著自學(xué)第二自然段，教師及時(shí)提供各種花期的相關(guān)資料，促成腦海中畫面的形成，并有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。通過全班交流得知：鄉(xiāng)下漂亮的花和綠綠的竹也是一道農(nóng)家獨(dú)特的風(fēng)景線。

2、學(xué)習(xí)修辭手法：“在這段中，老師還發(fā)現(xiàn)了有些句子十分生動(dòng)有趣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”（學(xué)生讀句子）

通過品讀“探出頭”，感受用詞的生動(dòng)。用詞生動(dòng)形象是本課句子突出的特點(diǎn)，將農(nóng)家的雞鴨、紡織娘等事物形容的“別有風(fēng)趣”。這些形象的句子的學(xué)習(xí)與積累有助于學(xué)生寫作方面的提高。

3、配樂想象美讀。學(xué)生對(duì)文本有了理解和感觸后，美讀既是欣 賞，又是積累，更是對(duì)語感的培養(yǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)自然段接著描述了鄉(xiāng)下常年彌漫著花的芬芳、浪漫氣息，還有生機(jī)勃勃的綠竹陪伴左右，優(yōu)美的風(fēng)光散發(fā)著無窮的魅力。趁熱打鐵，將第一自然段進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí)之后，通過自讀，學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的興趣更濃，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)文字中散發(fā)的魅力和用詞的生動(dòng)傳神。）

（四）自讀自悟

“我們剛剛看到的鄉(xiāng)下風(fēng)光只是冰山一角，還有哪些風(fēng)光等著大家呢？還有哪些生動(dòng)有趣的句子等著大家去細(xì)細(xì)品味呢？”

全班交流，各抒己見。

結(jié)合文本剩余的部分的難易程度和本班學(xué)情，我放手讓學(xué)生自讀自悟，在前兩段的學(xué)生中，學(xué)生已積累了不少學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有了躍躍欲試的愿望，如果教師再講下去，不僅打擊了學(xué)生探究的欲望，課堂教學(xué)也失去了存在的必要。這段要求學(xué)生從兩方面指引學(xué)生自學(xué)的方向，那就是繼續(xù)感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣生動(dòng)的描寫方式。學(xué)生通過用自己喜歡的方式讀，劃句子，寫感受后，全班同學(xué)交流所得，享受更多的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也收獲了成功的喜悅。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定了接下來的教學(xué)手段，采取“放”的教學(xué)手段，學(xué)生通過運(yùn)用個(gè)性讀法，運(yùn)用之前的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時(shí)，學(xué)生因有所得而越發(fā)積極主動(dòng)。）

（五）課后總結(jié)

1、你覺得這鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候也是很獨(dú)特、迷人呢？

2、在冬季，鄉(xiāng)下可能有哪些事物呢？它們又是怎樣的？學(xué)生口語練習(xí)。

3、這節(jié)課，你有哪些收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了知識(shí)運(yùn)用、口語交際的平臺(tái)，知識(shí)是通過不斷的練習(xí)獲得掌握，掌握知識(shí)的目的最終是運(yùn)用，并將課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外生活，活學(xué)活用。鼓勵(lì)學(xué)生掌握寫作順序、用詞技巧、清楚表達(dá)等。）

（六）作業(yè)布置

1、選做題：

（1）鄉(xiāng)下人家在冬季還有哪些特殊而迷人的風(fēng)光呢？大膽想象，續(xù)寫文章。

（2）你的家鄉(xiāng)又是怎樣的呢？快來介紹給我們聽吧?。ù蠹铱梢詫W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，按一定的順序，生動(dòng)地描述家鄉(xiāng)的風(fēng)光。）

2、課后第三題：抄寫形象生動(dòng)的語句于積累本上。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)注重學(xué)以致用，給學(xué)生提供一個(gè)訴說和展現(xiàn)自我水平的平臺(tái)，在練習(xí)中，鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。）【說板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

瓜、藤、葉

“ 青、紅、長、綠” 花、竹、筍

“成群、探出頭”

雞、鴨

“率領(lǐng)、聳、大踏步、游戲” 紡織娘

“唱歌” 人們

“天高地闊”

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書呈現(xiàn)了具體的景物、相關(guān)的生動(dòng)的詞語，和本課的中心詞。意在指導(dǎo)學(xué)生抓住平凡的事物，展開豐富的想象，學(xué)著運(yùn)用修辭手法，表現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特、迷人、自然、和諧的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)景物的贊美和熱愛之情。這樣清楚的呈現(xiàn)，更容易被學(xué)生接納和模仿。）

獨(dú)特 迷人

自然 和諧

第五篇：鄉(xiāng)下人家說課稿（推薦）

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、說教材。

1、教材簡析。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法、學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說教學(xué)過程。

因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時(shí)來完成。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程為：

（一）激趣導(dǎo)入

（二）初讀課文 整體感知

（三）自讀自悟 想象畫面

（四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

（五）總結(jié)全文

（六）積累語言

（七）課外拓展

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡??今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（板書課題）

興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文 整體感知

首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。

其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。(三)自讀自悟 想象畫面

1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時(shí)說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨(dú)特 迷人

2、那么作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書。(四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會(huì)作者的熱愛之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說起。

1、瓜藤滿架:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛與美麗。指導(dǎo)朗讀。

2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。

多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”

3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫面呀！

4、雞群覓食

5、鴨子戲水

引導(dǎo)學(xué)生說出采用擬人寫法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的??有的??有的??”將它們說得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。

6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時(shí)的美好情景。

7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語言

新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學(xué)過這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。

（七）課外拓展

教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。

1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。

2、開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí):將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。

四、說板書設(shè)計(jì)

瓜藤滿架

鮮花綻放

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍

（獨(dú)特、迷人）雞群覓食

鴨子戲水

門前晚餐

秋蟲催眠 我這樣設(shè)計(jì)板書，既體現(xiàn)了文章中描繪的場景，又抓住了中心詞獨(dú)特、迷人，能讓學(xué)生整體感知課文，又能體會(huì)作者的情感。