第一篇：什么是責(zé)任

什么是責(zé)任？責(zé)任是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，是做好應(yīng)該做好的工作，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)該完成的使命。

責(zé)任勝于能力，是因為責(zé)任比能力更重要！能力或許可以讓你勝任工作，責(zé)任卻可以讓人創(chuàng)造奇跡。在日復(fù)一日的瑣碎、程式化的日常工作中，責(zé)任能使我把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，進而彌補能力的不足，提升能力和水平；責(zé)任勝于能力，是因為責(zé)任感的缺失比能力不足的后果更嚴重。一顆道釘足以傾覆一列火車，一個煙頭足以毀掉一片森林，一次決策失誤可能給國家?guī)戆偃f千萬的損失；責(zé)任勝于能力，并非能力不重要，而是因為能力永遠承載于責(zé)任：責(zé)任心強，能力不足，可以通過積極主動的工作使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，而能力強，缺乏責(zé)任意識則使能力失去了用武之地，甚至能讓精明干練的棟梁之才變成國家的蛀蟲，人民的罪人！

“工作無小事，責(zé)任體現(xiàn)在細節(jié)中，負責(zé)任就是從細節(jié)做起?！币虼藶榱诉@份責(zé)任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻中體現(xiàn)責(zé)任。我們的工作是一份費心費力的工作，既不會有叱咤風(fēng)云的氣勢，也不會有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎。忙碌、平凡、枯燥的工作 能力強、責(zé)任感強------老板

能力強、缺乏責(zé)任意識----憤青

能力一般、責(zé)任心一般，有一技之長----達人

責(zé)任感強、能力一般----受歡迎的人

龜兒子、孬兵、尖子兵、特種兵許三多精神---單杠—聽話—紅三連---職業(yè)操守

責(zé)任重于泰山—

細節(jié)注定成敗---

與人斗其樂無窮===

ISO2000、9000質(zhì)量體系認證—PK---崗位責(zé)任制（條例、禁令）

ISO-非政府國際標準化機構(gòu)、日內(nèi)瓦、希臘文（平等的意思）。什么是認證？舉例來說，對第一方（供方或賣方）生產(chǎn)的產(chǎn)品甲，第二方（需方或買方）無法判定其品質(zhì)是否合格，而由第三方來判定。第三方既要對第一方負責(zé)，又要對第二方負責(zé)，不偏不倚，出具的證明要能獲得雙方的信任，這樣的活動就叫做“認證”。

HSE管理體系—健康、安全、環(huán)境---國際石油天然氣通用管理體系，突出了預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全員參與、持續(xù)改進的科學(xué)管理思想。完整的一體化。

以人為本的時代----

第二篇：責(zé)任是天

牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念

在本職崗位上成事發(fā)光

——在第二屆教職工代表大會第五次會議上的講話

劉志輝

同志們：

為期三天的第二屆教職工代表大會第五次會議，在各位代表的共同努力下，圓滿完成了既定議程。三天時間里，各位代表牢記職責(zé)，不辱使命，本著對信工發(fā)展和教職工切身利益高度負責(zé)的精神，討論通過了信工的“院訓(xùn)、院風(fēng)、院歌”和《崗位設(shè)置實施細則》?？梢哉f，這次會議，無論對信工來說，還是對每一名信工人來說，都是一次具有里程碑意義的會議。從今天開始，信工將擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、適應(yīng)信工辦學(xué)理念和發(fā)展模式、體現(xiàn)信工辦學(xué)特色和人文精神的“院訓(xùn)、院風(fēng)、院歌”，成為信工長遠發(fā)展的核心文化組成要素；《崗位設(shè)置實施細則》將使信工的崗位設(shè)置更加科學(xué)、更加合理、更加規(guī)范，使我們每一個人都能準確找到自己的位置，明確自己的方向，更好地實現(xiàn)自身的人生價值，成為更好推動信工各項工作開展的動力。

大會確定的“院訓(xùn)、院風(fēng)、院歌”和《崗位設(shè)置實施細則》，主要意義就在于，要在加強信工外延建設(shè)的同時，大力加強內(nèi)涵建設(shè)，增強信工人的認同感、知性感和歸屬感，強化信工人的忠誠感、責(zé)任感和使命感。信工的“院訓(xùn)、院風(fēng)、院歌”是信工文化的一種積淀，凝聚了全體信工人的心血和智慧，體現(xiàn)的是信工人的一種精神，一種意志，一種品格；是激勵和鞭策信工人奮發(fā)有為的一種無聲、無形、無言的不竭動力源泉?！秿徫辉O(shè)置實施細則》充分考慮了信工教學(xué)科研和長遠發(fā)展需要，既是事業(yè)單位人事制度改革政策的體現(xiàn)，也是信工人事制度改革調(diào)整的重要組成部分，目的就是通過定崗位來定標準，通過定標準來定職責(zé)。通過明確不同崗位的標準，使每一名信工人有責(zé)可擔(dān)，有責(zé)可負，有責(zé)可追，在本職崗位上成事發(fā)光。

用辯證統(tǒng)一的觀點來分析，無論是“院訓(xùn)、院風(fēng)、院歌”，還是《崗位設(shè)置實施細則》，其核心內(nèi)涵只有兩個字--“責(zé)任”。沒有責(zé)任就沒有學(xué)習(xí)的動力、思考的動力、工作的動力、改革的動力、創(chuàng)新的動力、奮發(fā)有為的動力。因此，圍繞這次會議的主題，我代表建立院長和領(lǐng)導(dǎo)班子主要講一講“責(zé)任”問題，并提出一個“責(zé)任是天”的觀念。希望各位代表，并通過你們傳達給全院教職員工，讓大家去思考，去討論，去對照，去踐行。

要牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，首先必須明確什么是“責(zé)任”？ 簡而言之，責(zé)任就是要明白個人、家庭、單位、社會還有國家對自己的期望并且切實做到。我們每一個人在社會上、單位里、家庭中都擔(dān)當著不同的角色，每一個角色就是一份沉甸甸的責(zé)任。如果我們忽視了、忘記了自己是干什么吃的，或者干脆放棄責(zé)任，那么無論對社會、對單位，還是對家庭、對自身，都是一種損失，一種阻礙。責(zé)任是相互的，你在對別人負責(zé)的同時，別人也在對你負責(zé)。英國著名作家薩克雷曾經(jīng)說過：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也就對你哭”。我們把這句話引申到“責(zé)任”上也是同樣的道理。對于我們每一名信工人來說，你對信工負責(zé)，其實就是對自己的前途和命運負責(zé)。因為只有我們每一個人都負起自己的責(zé)任，信工才能不斷地前進和發(fā)展，只有信工不斷地前進和發(fā)展，我們每一個人才能擁有更好的前途和命運。有個別人有一種想法：學(xué)校每個月就給我那么點錢，我為什么要負那么多責(zé)任？信工發(fā)不發(fā)展跟我又有什么關(guān)系？但反過來想，到底是信工發(fā)展了對自己有好處，還是信工不發(fā)展對自己有利益？有的人可能會想，大不了我換個單位，去別的地方。我可以負責(zé)任地講，一個沒有責(zé)任感的人到哪個單位也干不好，到哪個單位也不受歡迎。大家可能都看過一部叫做《士兵突擊》的電視劇，很多人都很喜歡這部片子。《士兵突擊》里有兩個非常典型的角色，一個是傻啦吧嘰的許三多，一個是聰明伶俐的成才。許三多和成才通過自己不同的努力過程，在事業(yè)上都獲得了成功，從一名普通士兵成長為部隊的佼佼者--老A。但許三多和成才的人生軌跡卻決然不同，許三多無論在任何崗位上得到的都是肯定，所有的一切都順理成章，甚至超出了他個人的想象。而成才無論到任何崗位得到更多的是爭議，走了很多彎路。其實原因很簡單，因為許三多“傻”，“傻”得只想做“有意義的事”，不管別人看不看得見，會不會得到表揚，能不能給自己帶來什么好處，要付出什么樣的代價，一心只想著把工作做好。而“精明”的成才每做一件事情，首先都會考慮能給自己帶來什么好處，會有什么樣的回報。這盡管是電視劇里邊的人物故事，但在現(xiàn)實生活中也屢見不鮮。很多人很有能力、很聰明、很會搞關(guān)系，但就是不能把心思放在正地方，責(zé)任心差，工作不認真，放松對自己的要求，最終影響了工作，耽誤了前程。而有的人可能能力并不特別突出，但干一行、愛一行、鉆一行，件件事情認真負責(zé)，最終得到了可能想象不到的成功。這就叫“責(zé)任效應(yīng)觀”。對于信工人來說，怎樣才能牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念呢？

——牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就要熱愛信工、以院為家。對信工負責(zé)，首先體現(xiàn)在對信工的真情實感上。只有從內(nèi)心深處對信工有感情，真心的呵護她、愛惜她、守護她，把她作為自己的畢生追求，才能真正去投入、去付出、去堅守。我們每一名教職工都是信工這個大家庭的一份子，都是兄弟姐妹，信工的成敗興衰與我們每一名信工人息息相關(guān)。這兩年，信工開展了創(chuàng)建“融合式大家庭”活動，就是要讓每一名“家庭”成員“在工作中享受快樂，在奉獻中體現(xiàn)價值，在和諧中美好生活”；就是要通過“融合式大家庭”創(chuàng)建活動，增進彼此的感情，加深彼此的了解，不斷提高每一名“家庭成員”的歸屬感和責(zé)任感，通過大家的共同努力，創(chuàng)造信工更加美好的明天。信工各項事業(yè)的興衰成敗，不是哪一個人的問題，而是我們大家共同的責(zé)任。在很多企業(yè)都寫著這樣一條醒目的標語：“廠衰我恥，廠興我榮”。就是時刻提醒每一名員工，企業(yè)的興衰成敗維系的是每一個人的成敗得失。說到底,信工發(fā)展快了，發(fā)展好了，收入多了，空間大了，每一名信工人的待遇就好了，發(fā)展的機會就多了。相反如果信工發(fā)展不好，發(fā)展不快，甚至哪一天被別的學(xué)校兼并，或者干脆就破產(chǎn)倒閉了，那我們且不說工資高低、待遇好壞、機會多少，怕是連賴以生存的工作都會失去。當然，我們必須承認，我們目前的工資還不夠高、待遇還不夠好、困難還比較多、任務(wù)還比較重。在這種形勢下，有的同志不是主動為信工做貢獻，而是總在抱怨：如果學(xué)校不把攤子鋪這么大，可能我們的日子就很好過。其實，發(fā)這些牢騷，講這些風(fēng)涼話的人，首先是“以院為家”思想樹得不牢的人，或者是根本沒有把自己當成信工的主人。試想一下，如果我們不把攤子鋪這么大，信工的發(fā)展空間、發(fā)展速度就要受到限制，信工的競爭力就會受到影響，就不能適應(yīng)競爭越來越激烈的高職教育發(fā)展形勢。作為這個家庭中的一員，我們不能只是有福同享，更要有難同當。中國有句古話：患難見真情。在最困難的時候，大家共同擔(dān)負起攻艱克難的責(zé)任，那才是一個人應(yīng)該具備的最優(yōu)秀品格。在去年那場席卷全球的金融危機中，很多企業(yè)面臨倒閉破產(chǎn)的困境，一些員工在這種情況下，看到企業(yè)支撐不住了，給不了自己想要的待遇，作鳥獸散。而那些在企業(yè)最困難的情況下，不記得失、不求回報，與企業(yè)堅定地站在一起的員工，在企業(yè)渡過難關(guān)后，都得到了企業(yè)的賞識和重用。同樣，在我們信工，那些始終堅定地支持信工改革與發(fā)展，無論信工面臨什么樣的困境，面臨多大的難題，都與信工同舟共濟的教職工，信工黨委都沒有忘記他們，信工領(lǐng)導(dǎo)班子也沒有忘記他們，而是給他們提供了廣闊的舞臺和發(fā)展的空間。相反那些

牢騷太甚，說三道四，不求進取，與信工離心離德的人，信工黨委和領(lǐng)導(dǎo)班子也是心中有數(shù)的。這就叫“責(zé)任對等觀”。

——牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就要不斷增長才干、努力干好本職工作。責(zé)任和能力是相輔相成的。一個人只要有責(zé)任心，能力雖然欠缺點，一定會在自己的崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)光發(fā)熱。如果一個人能力很強，責(zé)任意識淡薄，不想負責(zé)，不敢負責(zé)，不愿負責(zé)，即使有再大的能力，也不是什么好能力，或許還是禍害事業(yè)的能力。也就是說，一個能力很強，但工作態(tài)度消極，挑三揀四，說三道四，推三阻四，總覺得自己了不起和受了委屈的人，無論在什么崗位上，他的好能力也不會得到發(fā)揮，對單位對部門也不可能有什么貢獻。信工目前正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，不進則退，需要的是眾人拾柴，眾人劃槳，而不是那些“釜底抽薪”、“打退堂鼓”的人。原因是什么？最關(guān)鍵的就是一些不負責(zé)任的人，自己不好好干，還妨礙別人好好干。自己本事不大，能力不強，工作干不好，還經(jīng)常發(fā)牢騷、講怪話，好象是學(xué)校虧欠了他、埋沒了他、影響了他，對學(xué)校的任何決策決定都不滿意，都按自己的尺度來認識，來理解，來衡量。歸根結(jié)底，就是一個“責(zé)任”問題。要牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就是要把履職盡責(zé)，在本職崗位上成事發(fā)光作為第一要務(wù)。連本職工作都干不好的人，有什么資格去談負責(zé)任。要做到無論在哪個部門，無論在哪個崗位，都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，基本標準就是正確認識自己，認識自己的崗位，認識自己的能力。讓我去教書，就要做一個師德高尚、學(xué)識淵博、學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師；讓我去干行政，就要做一個兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實高效、有所建樹的優(yōu)秀管理人員；讓我去搞服務(wù)，就要做一個技藝精湛、周到細致、態(tài)度熱忱的優(yōu)秀服務(wù)人員。自去年開始，信工號召全院教職工為信工做貢獻，并專門建立了“貢獻備忘錄”，就是讓大家在牢記自己職責(zé)的基礎(chǔ)上，盡責(zé)任，盡義務(wù)，多做貢獻。如果連自己本職工作都做不好，談何做貢獻？這就叫“責(zé)任能力觀”。

——牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就要識大體、顧大局、講奉獻。大河有水小河滿，大河無水小河干。如果把我們每一個人比作一條小河的話，那么我們信工就是一條大河，只有信工這條大河發(fā)展了、強大了、水多了，每個人這條小河才能水漲船高。因此，對信工負責(zé)，其實就是對自己負責(zé)。有些人認為，我干得再好，再認真負責(zé)，也是給公家干的，給信工干的，給領(lǐng)導(dǎo)干的，我自己又能得到什么好處？還不如混一天是一天，輕輕松松就得了。高賢峰博士曾經(jīng)提出了一個“崗位股份制公司”的理論。也就是說，假設(shè)每一個工作崗位都是一個股份制公司的話，這個公司有兩個股東，一個是老板，一個是員工。老板向公司投入的是貨幣資本，要求回報的是利潤；而員工向公司投入的是人力資本，要求回報的是工資福利。如果我們在這個崗位股份制公司里不努力工作，不盡職盡責(zé)，公司沒有利潤、沒有業(yè)績、沒有發(fā)展，那么不僅老板賺不到錢，員工也就不可能得到想要的工資、福利，也不可能有知識、經(jīng)驗、技能的積累。我們講“識大體、顧大局、講奉獻”，表面上看起來好象是一個大道理，是唱高調(diào)，而實際上每一個大道理背后都蘊含著一個小道理。對我們信工來說，有些人可能認為我是老師，教好我的書就行了，信工的其它事與我無關(guān)；一些行政人員可能認為我只要做好行政管理工作就行了，信工的教學(xué)科研工作與我無關(guān)。但實際上作為信工的一份子，只要是信工的事都與自己息息相關(guān)，都要去關(guān)心、去思考、去關(guān)注，都要當成自己分內(nèi)之事。只要我們每一名信工人都能把信工的事當成自己的事，把信工的榮辱當成自己的榮辱，把信工的利益當成自己的利益，信工的各項工作就不可能干不好，各項任務(wù)就不可能完不成，各項目標就不可能實現(xiàn)不了。我來信工三年多了，時刻銘記省、市領(lǐng)導(dǎo)的囑托，心里只想為信工發(fā)展做些什么？如何在書記這個位置上為信工發(fā)展多做些什么？如何讓信工這駕馬車快速、平穩(wěn)、安全運行？但在這三年中我也有一些感

受，每當信工決策時，總有一點點不合拍聲音。如信工決策后，個別同志覺得在學(xué)校時間長了，有了自己的“小圈子”，凡事先問問自己“小圈子”里“同志”的意見，對信工決策持懷疑態(tài)度。個別同志自恃為高，凡信工大決策、大謀略、大動作提出后，總是患得患失，總認為冒進了、過急了、超越了。不能站在大思維、大思路、大氣魄、大手筆、大發(fā)展的高度去審視，去認識，去實踐。把自己擺在救世主的位置，認為穩(wěn)穩(wěn)當當、四平八穩(wěn)、為學(xué)校所謂“節(jié)約、省錢”才是硬道理，總怕發(fā)展有危險、有閃失、有錯誤?！芭挛ｋU的人永遠成不了大事，患得患失的人遲早要被淘汰”。畏首畏尾、瞻前顧后，總覺得平穩(wěn)就是安全，隨波就是穩(wěn)定。不愿闖，不敢闖，不愿冒，不敢冒。說到底，就是不愿、不想、不能干成大事。這是一種非常危險和錯誤的行為，應(yīng)該糾正，應(yīng)該拋棄，應(yīng)該批判！建立院長年初就建議大家認真學(xué)習(xí)《讓思想沖破牢籠》這本書，書中的“優(yōu)勢富集效應(yīng)”和“先者生存”兩個重要觀點就是告訴我們，不敢想、不敢試、不敢冒、不敢超的觀念是有悖于“責(zé)任是天”觀念的。孫中山先生說過：“要立心做大事，不要立志做大官”。我們每一名信工人只要樹立共同的目標，心往一處想，勁往一處使，從大處著眼，從小處著手，“省內(nèi)一流，國內(nèi)先進，世界有名”的目標就一定要實現(xiàn)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這就叫“責(zé)任發(fā)展觀”。——牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就要常懷感恩之心、感激之情。常懷感恩之心、感激之情是一個人想負責(zé)、愿負責(zé)、敢負責(zé)的內(nèi)在動力。我們每一個人都需要感恩，于國家、于社會、于單位、于父母、于親朋、于領(lǐng)導(dǎo)、于同事，莫不如此。作為一名教育工作者，作為一名高校教師、工作人員更應(yīng)該懂得感恩、感激這個道理。但不可否認的是，我們有些人是不懂得感恩，不知道感激的。他們總認為別人所給予自己的都是理所當然的，別人付出的都是應(yīng)該的。每做一件事情都以自我為中心，以自我為本位。對于這樣的人也就無所謂“責(zé)任”可言。我們說作為一名信工人一定要懂得感恩信工、感激信工，并不說要求大家來感恩、感激院長、書記，感謝信工領(lǐng)導(dǎo)班子。平心而論，如果沒有信工，就沒有我們今天的這份工作；如果沒有信工，就沒有我們今天的成長進步；如果沒有信工，很多人今天可能仍然在為了生計四處奔波。我們很多教職工從離開校門，就進入信工工作，從一名不諳世事的青年學(xué)生成長為今天的助教、講師、副教授、教授，成長為會計師、工程師、政工師，成長為處長、部長、主任、書記。大家所擁有的一切哪一點能離開信工，離開信工各級組織，離開身邊領(lǐng)導(dǎo)同事對你的關(guān)心和培養(yǎng)？在我們不順心、不如意，想消極怠工的時候，是不是也應(yīng)該想一想今天的這份工作，這個位置是誰給予的？如果不好好工作，不擔(dān)負起責(zé)任，在自己的內(nèi)心會不會有愧？有的同志認為，反正到這個位置再往上升也無望了。因此就不想費心，不愿費心，不肯費心，得過且過，干起工作來思前慮后，畏首畏尾，超前意識差，創(chuàng)新精神差，拚命精神差。這就是一種不懂得感恩，不懂得感激，沒有責(zé)任意識的具體表現(xiàn)。學(xué)會感恩，懂得感激，我希望和建議大家不要做“十一種人”，即：不愛學(xué)習(xí)，自恃清高的人；不愿工作，好大喜功的人；不求進取，自命不凡的人；不思創(chuàng)新，故步自封的人；不顧大局，惟我獨尊的人；不愿思考，心安理得的人；不敢負責(zé)，推諉扯皮的人；不想干事，爭功奪利的人；不說實話，口是心非的人；不講原則，陽奉陰違的人；不擔(dān)責(zé)任，說三道四的人。我想，如果我們每一名信工人都能常懷感恩之心、感激之情，想一想自己的昨天、今天和明天，就沒有理由不把工作做好，把任務(wù)完成好，把信工建設(shè)好。這就叫“責(zé)任情感觀”。

——牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，就要精益求精、追求卓越。負責(zé)任最直接、最外在的表現(xiàn)就是做任何事情都專心致志、勤勤懇懇、認認真真、追求精美。一個做事馬馬虎虎、拈輕怕重、隨隨便便，一個考慮問題簡簡單單、蜻蜓點水、以我為主的人，絕對不是一個有強烈責(zé)任感的人。一個責(zé)任心強的教師，一定是在學(xué)術(shù)上不斷開拓，在專業(yè)上不斷精進，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，在育人上不斷深入的人；一個責(zé)任心強的行政人員，一定是工作認真負責(zé)，思想積極上進，為人正直善良，處事圓滿周到的人；一個責(zé)任心強的服務(wù)保障人員，一定是業(yè)務(wù)水平不斷提高，考慮問題周到細致，工作積極主動，服務(wù)優(yōu)質(zhì)優(yōu)量，態(tài)度和藹可親的人。我們每一名信工人，都應(yīng)該拿這個標準來對照自己?？次覀冏约鹤龅搅藳]有，還有哪些差距？應(yīng)該在哪些方面進行改進和提高？我接觸過信工一位最基層的工作人員，問他什么是責(zé)任，他回答起碼要用“十有十無”來衡量。也就是有團隊無合作等于零，有目標無實現(xiàn)等于零，有能力無表現(xiàn)等于零，有技術(shù)無發(fā)揮等于零，有思想無進取等于零，有工作無效率等于零，有效率無質(zhì)量等于零，有程序無細節(jié)等于零，有方法無態(tài)度等于零，有單位無牽掛等于零。我想，只要我們的教學(xué)科研人員把教學(xué)科研工作做好了，行政管理人員把行政管理工作做精了，后勤服務(wù)人員把服務(wù)保障工作做細了，信工的所有工作也就做好了，信工的美譽度也就提高了，信工的競爭力也就增強了，信工的宏偉目標也就能如期實現(xiàn)了。這就叫“責(zé)任貢獻觀”。

同志們，責(zé)任是天，責(zé)任事關(guān)事業(yè)的興衰成敗，事關(guān)信工的改革發(fā)展，事關(guān)每一名信工人的切身利益。強化責(zé)任意識，牢固樹立“責(zé)任是天”的觀念，在本職崗位上成事發(fā)光，既是信工改革發(fā)展的需要，是信工和諧穩(wěn)定的需要，是信工實現(xiàn)既定目標的需要，也是我們每一名信工人安居樂業(yè)的需要，成長進步的需要，實現(xiàn)價值的需要。讓我們以此次教職工代表大會為契機，以信工大力加強文化建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)為載體，以早日實現(xiàn)信工“省內(nèi)一流，國內(nèi)先進，世界有名”的奮斗目標為最終目的，牢固樹立“責(zé)任是天”觀念，用自己的實際行動和貢獻業(yè)績推動信工跨越式又好又快發(fā)展。

謝謝大家！

第三篇：是幸運,更是責(zé)任

是幸運，更是責(zé)任

時代召喚青年，青年創(chuàng)造未來。歷史從來沒有像今天給與青年如此廣闊的舞臺，時代也從來沒有像今天這樣召喚著青年肩負起崇高的使命。財稅事業(yè)為青年創(chuàng)造了實現(xiàn)抱負的大好機遇，提供了施展才干的廣闊舞臺，這是一種幸運，更是一種責(zé)任。而我們，每一位新時代的財稅青年都應(yīng)該認真想一想：是勤奮學(xué)習(xí)，還是虛度年華？是碌碌無為，還是有所建樹？一切的一切，都取決于我們自己。

做一名新時代的財稅青年，我對工作擁有一份熱愛。稅務(wù)工作的使命神圣、責(zé)任重大，真正要做好稅收工作并不是想象的那么簡單，但是我心中擁有一份熱愛。因為這份熱愛，我愿意奉獻自己的青春；因為這份熱愛，我愿意直面人生的挑戰(zhàn)；因為這份熱愛，我愿意堅持不懈的追求超越。我所在的征收崗位處在稅收工作第一線，在這里，不僅要攻克業(yè)務(wù)上的難關(guān)，應(yīng)對工作中的麻煩，還要承受“刁頑”人的唇槍舌劍。但是，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，看到身邊的同事一絲不茍打印稅票的時候，看到大家為業(yè)務(wù)問題積極探討的時候，我感動了，我們都是普通的財稅人，沒有曲折離奇的故事，也沒有驚天動地的壯舉，有的只是這平凡的點點滴滴，我想，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

做一名新時代的財稅青年，我堅持學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新。青年干部學(xué)歷較高，思想活躍，對新事物、新知識比較敏感，素來具有開風(fēng)氣之先的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的先鋒。不斷提高業(yè)務(wù)技能，努力做一個理論深厚、學(xué)識豐富、學(xué)有專長的現(xiàn)代干部。我們要經(jīng)常從全新的角度，更深層次的去探索問題，尋找對策，善于在工作實踐、崗位鍛煉中把握一切學(xué)習(xí)機會，并在歸納、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，開創(chuàng)工作新局面。

做一名新時代的財稅青年，我擁有一份堅韌，勇敢地面對人生的挑戰(zhàn)。我時刻謹記著，當稅收工作需要我時，我必須能站出來；當工作環(huán)境變化時，我必須能適應(yīng)；當重任交給我時，我必須能勝任。只有擁有這種堅韌不拔的性格，才能勇敢的承受來自工作和生活的挑戰(zhàn)。在未來的路上，會遇到很多的難題，但是只要我們堅持不懈，即使最微弱也能戰(zhàn)勝最大的艱難險阻。偉人之所以偉大，是因為別人放棄時，他還在堅持。在別人放棄的時候，我們?nèi)砸獔猿?，不向困難低頭。

年輕的我們，不害怕失??；年輕的我們激情四射；年輕的我們愿意用青春譜寫財稅的新篇章。滿載著歷史的輝煌，承載著時代的重托，讓我們在縣局黨組的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一心、銳意進取、奮力拼搏。在這片充滿希望的熱土上，開創(chuàng)更新的業(yè)績，續(xù)寫更大的輝煌！

第四篇：努力學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!

努力學(xué)習(xí)是一種責(zé)任！

偶然看見這篇文章，寫得太真實了，很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)是為家長、為老師而學(xué)，但是他們卻不知道人生不同階段都有不同的使命，在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)掌握知識，為他們以后的人生獲得成就的能力，就是他們這個階段最重要的使命。為了這個使命，他們必須要學(xué)習(xí)忍耐、學(xué)會放棄、學(xué)會付出，這不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，也是人生的一種修煉。▼01、學(xué)習(xí)從來就不是一件輕松的事，國外也一樣?？v觀我們身邊的人，但凡取得一定成就的都是要經(jīng)過艱苦的努力，天下沒有掉餡餅的事，只有通過自身的不懈努力，刻苦鉆研才有成功的可能。學(xué)習(xí)也是一樣，誰不是一路考試拼搏上來的，誰小時候不也是一大堆家庭作業(yè)，有時做得不好還要被老師批評兩下?孩子畢竟不是成年人，心智不成熟，在這過程中更加感受不到什么快樂。有一些家長以為國外的教育就是快樂的，其實在國外，優(yōu)秀的學(xué)生他們一樣要很努力學(xué)習(xí)才能取得好的學(xué)習(xí)成績。比如新加坡的小學(xué)教育，教學(xué)領(lǐng)域非常廣泛，除了一些專門的課程之外，還有藝術(shù)、語言方面等領(lǐng)域，充分開拓學(xué)生的天賦。但是新加坡的中小學(xué)教室后面不也經(jīng)常懸掛著一把戒尺嗎?據(jù)說，孩子表現(xiàn)不好，老師是要照手心打三下，而且是要兩個老師在場才能執(zhí)行。所以，讓孩子快樂成長是正確的，但是學(xué)習(xí)過程一定是要辛苦的，寓教于樂的教育方式，并不意味著孩子課外不需要復(fù)習(xí)，不需要刻苦學(xué)習(xí)。02、沒有經(jīng)過無聊和辛苦的學(xué)習(xí)過程，就不可能有快樂的學(xué)習(xí)成績。絕大部分孩子都不可能把學(xué)習(xí)當作是一件快樂的事，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的取得，需要孩子在別人玩游戲的時候，別人在看電影的時候，靜下心來學(xué)習(xí)。有的孩子心智比較早熟，從小便有自己的遠大志向，所以他們在學(xué)習(xí)過程中有自己的奮斗目標，并為此而努力;也有些孩子沒有樹立遠大的目標，但至少有一個像考上好中學(xué)或好大學(xué)這樣的短期目標。但無論是哪種情況，他們首先是有一個目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，努力付出，這個過程是談不上快樂的?？鞓肥求w現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，當孩子取得優(yōu)秀的成績，辛苦的努力得到回報時，學(xué)習(xí)的快樂才會顯現(xiàn)出來。但是也不排除極少部分智商很高的人，本身具備極強的天賦，不需要太努力就能取得很好的成績，但這只是個例，不在我們討論的范圍內(nèi)。03、讓孩子知道，努力學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，更多的是要讓孩子在努力學(xué)習(xí)的情況下，辛勞付出，培養(yǎng)出他們的向上、拼搏的精神和責(zé)任感。孩子在上學(xué)階段，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，對于這個階段的孩子而言，努力學(xué)習(xí)就是他們的責(zé)任。我們很難想象，一個人在小時候不努力學(xué)習(xí)，沒有目標，不懂得付出，整天吃喝玩樂，長大后在工作過程中會變得肯付出、肯努力、肯拼搏。所以與其說在孩子教育中培養(yǎng)孩子能夠自主學(xué)習(xí)，具備勤奮拼搏的精神，不如說是在培養(yǎng)他們自小樹立起積極向上，有責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們長大后踏入社會后具備積極向上，努力付出的責(zé)任感，這才讓孩子在努力學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的最重要目標。04、美國為什么要研究我們的應(yīng)試教育，因為我們會吃苦?，F(xiàn)在很多人都在詬病中國的應(yīng)試教育，呼聲最高的就是孩子負擔(dān)重，扼殺孩子的天性等。不能否認，有些在課堂上學(xué)習(xí)的知識不是所有學(xué)生都必須掌握的，甚至很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容對孩子以后的成長并沒有什么用，孩子沒必要花太多時間去學(xué)習(xí)，這個情況并不是我們今天要重點討論的內(nèi)容。我們關(guān)心的是，在目前中國應(yīng)試教育的大背景下，如果你不能改變這種體制，那如何去適應(yīng)它。

所謂適者生存，教育也是一樣，比如高考，如果是按照所謂的素質(zhì)來招生，中國有多少寒門學(xué)子能進入清華、北大這些高等學(xué)府?高考制度不能改，是因為我們暫時找不到比高考更好的制度，同樣現(xiàn)在面臨的應(yīng)試教育，誰都知道它不是最好的教育制度，但我們并不可能很快就能改變它。

在這種體制下，孩子能做的，就是去適應(yīng)它，必須要學(xué)會努力，勇于挑戰(zhàn)，只有這樣才能在這種體制下生存。為什么現(xiàn)在美國不希望招收太多亞洲特別是中國的學(xué)生，是因為中國的學(xué)生太會考試了，美國許多重點大學(xué)每年招收的學(xué)生中大部分都是中國學(xué)生，所以美國反過來研究為什么中國的學(xué)生如此“優(yōu)秀”。從這個角度來說，中國的應(yīng)試教育反而培養(yǎng)了中國學(xué)生在千軍萬馬的競爭中脫穎而出的能力，這背后最重要的原因就是我們肯努力，會吃苦，為了考試我們不惜一切代價的努力。05 不要以為孩子有興趣就會喜歡學(xué)習(xí)，這只是一種理所當然的假象。

我們有些家長總是羨慕國外的教育方式，事實上除去偏見，外國有些優(yōu)秀的教育方式是值得我們學(xué)習(xí)。比如美國的中小學(xué)階段很重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對孩子的教育多采用鼓勵的形式，教育方向也是朝著孩子的興趣愛好發(fā)展，因材施教，這是我們教育體制未來的發(fā)展方向。假如有一天我們國家也實行這樣的體制，一樣鼓勵學(xué)生注重自己的興趣發(fā)展，那難道只要有興趣，不努力也能取得成功? 小磊哥認為：興趣也許是最好的老師，是孜孜不倦學(xué)習(xí)的動力，但這只是學(xué)習(xí)的啟始動力，許多孩子對很多方面都有興趣，但是并沒有成為他們以后的成功能力，原因很簡單，他們并沒有為這個興趣而努力。

比方說喬布斯，有人認為他的成功是因為有著非凡的天賦，但是這種天賦也是要在漫長的過程中不斷經(jīng)歷痛苦，不斷嘗試失敗或積累下來。

任何事情不可能一蹴而就，同樣優(yōu)秀的人也是要通過不斷努力，辛勞地付出才能成功。比如一個小孩，他是很喜歡畫畫，但是他并沒有為此而努力過，那他以后就能成為一個畫家嗎? 孩子因為有興趣，所以對某件事更加努力學(xué)習(xí)，更加有目標去學(xué)習(xí)，甚至為此做出很多犧牲，這才是他以后成功的原因。所以不要以為孩子有興趣就會喜歡學(xué)習(xí)，這只是一種理所當然的假象。06 學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的綜合能力，否則長大都很難有成就。在應(yīng)試教育的不良影響下，一些學(xué)生在高度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)習(xí)很努力，幾乎兩耳不聞窗外事地學(xué)習(xí)，成為大家熟知的書呆子。真正良好的教育，不但要讓孩子學(xué)習(xí)到知識，還要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，團隊精神，情商逆商等。單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚕@絕不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，孩子也只是成為會考試的機器。但是如果因此就極力排斥學(xué)校的教育，也只是走上另一個極端而已。

孩子在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的寶貴品質(zhì)是會伴隨他們一生，這些都能讓他們在今后競爭日趨激烈的社會中更好地工作生活，而這才是我們教育的最終目的。

孩子天性就喜歡玩，家長不讓他們知道學(xué)習(xí)是辛苦的，他們怎么可能主動努力學(xué)習(xí)? 所以我們必須讓孩子知道，任何取得一定成就的道路上總是伴隨著曲折，充滿著艱辛，要想有好的學(xué)習(xí)成績，就必須要努力，要辛苦付出，這是每一個孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。我們要讓孩子去體會努力學(xué)習(xí)而取得好成績的快樂，去培養(yǎng)一種不付出就沒有收獲的價值觀。

要讓孩子們知道，人生不同階段都有不同的使命，在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)掌握知識，為他們以后的人生獲得成就的能力，就是他們這個階段最重要的使命。

為了這個使命，他們必須要學(xué)習(xí)忍耐、學(xué)會放棄、學(xué)會付出，這不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，也是人生的一種修煉。

如果在學(xué)習(xí)的階段，他們每天都想著玩，想著快樂的生活，而沒有去體驗人生這種為目標而努力付出的過程，他們長大后就不可能為了工作，為了人生的目標而去拼搏努力，這恰恰是現(xiàn)在孩子面臨的主要問題。寫在最后：現(xiàn)在00后的孩子，生活基本上沒有負擔(dān)，他們從小生活在一種沒有壓力的環(huán)境下，他們感受到的更多是快樂，他們從小就沒有為生活而擔(dān)憂的必要，所以快樂對他們而言是理所當然，而辛苦付出就是一種不必要的想法。

第五篇：愛,是一種責(zé)任

愛，是一種責(zé)任

婚姻意味著夫妻雙方之間的責(zé)任和義務(wù)。既然雙方走在了一起，愛對方就是一種責(zé)任，一種義務(wù)。即使你有千百條理由愛不能由衷，做做樣子，盡盡義務(wù)對雙方總是一種安慰，對婚姻總是一種貢獻。

有的人不曾相愛，卻因種種原因走在了一起；有的人曾經(jīng)相愛，卻因時光沖淡了彼此的激情。當陌生和愛演變?yōu)橛H情，經(jīng)歷了時光的洗劫，夫妻間剩下的只有責(zé)任，家庭、子女、父母、親朋這些共同的東西構(gòu)成責(zé)任的紐帶。

請不要把激情和愛混淆，激情離愛是有距離的，不要企圖把每一次激情都演化為愛，那樣只能害人害己。既然是激情就讓它停留在激情蕩漾的回憶中，既然是愛就要把它做成永恒。

事實上，維持幾十年相愛的激情確實困難重重，所以相愛也是一種藝術(shù)。當你視婚姻為永恒的時候，愛是一種藝術(shù)，更是一種責(zé)任。愛是一種犧牲，更是換取婚姻、換取理解的良藥。

片堿車間

王蕾瑛

2012-3-5