第一篇：如何撰寫課題方案

如何撰寫課題方案

課題這個詞眼大家肯定都聽說過，可能在座的也有小部分的老師可能也有接觸過。但是也不排除有人連碰都不敢碰，反而還會反問一句：這個我們怎么能做？認為這個是很有學問的專家才可以做的事情。那么我們先來說一說一些關于課題的常識，避免有誤解，有誤區(qū)。對課題有些大概的了解。

什么是課題？課題研究是指教師選擇基于自身教學實踐問題而引發(fā)的探索某一問題進行解決的行動研究。對教師而言，通過一個課題研究，不僅可以提高教學能力和教育科研能力，更是一次系統(tǒng)的學習和積累。可以這樣說，每研究一個課題就是教師在專業(yè)發(fā)展路上的一個前進腳印。

課題應當符合基礎教育新課程的要求，來自于教學，來自于教師自己的問題，且是真實的。課題最好由教師自己提出，不是學校、教研部門和專業(yè)研究人員強加給教師的任務，而是來自教師教學所面臨的突出問題。越有本園的特點，對教師的幫助越大。

根據課題研究的需要，由課題組自主尋找合作伙伴，組成課題合作研究組，制定出研究活動計劃。課題研究期限一般為一年，或1-2年，課題組成員以一般為4-6人，有種小課題人員可以適當減少。

申請課題的基本條件是：課題研究方向明確，論證充分，研究方法可行，有一定的資料積累和研究基礎，研究計劃詳細明確，經費預算合理，承擔者具有按計劃完成課題的素質和科研能力。

課題研究的主體是教師，是全體教師，不是少數幾個科研骨干的“專利”。

所以說做課題也是我們可以做得事情，在座的各位都可以。了解了課題的一些常識，那么完成一個課題的主要程序有哪些呢？

1．確定課題名稱。

2．填寫課題申報表及課題方案，時間一般會在每年的1、2月份左右

3．教育部門審核后發(fā)于立項通知書

4． 有了立項通知書這張通行證后從此工作重點就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書后認為事情就該告一段落了，然后到了結題的時候才到處拼個結題報告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經做過。其實這樣做完全不對，應該說拿到立項通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實記錄課題研究過的痕跡。

（立項通知書、課題記載冊）

記載冊包括如下幾大塊內容：A課題研究工作計劃表B課題開題論證記錄表C課題研究參閱資料一覽表D研究活動概況記錄E研究階段性小結F研究報告摘要G課題成果鑒定意見表H課題組內研討活動及會議記錄i外出學習活動及體會

5．結題時間到后，大概會在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結題報告上交教育部分參加評審。課題研究報告的基本要素一般由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等組成。

6、運氣好獲獎還要進行課題推廣。大概的程序就是這樣。

現(xiàn)在我們要言歸正傳，因為我今天要講得重點是落在如何撰寫課題方案。撰寫課題方案首先要確定課題名稱：

一、如何確定名稱

教育研究開始于問題，愛因斯坦曾有一段精辟的言論，他說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性、有想象力，而且標志著科學的真正進步。愛因斯坦將提出問題或選擇問題看作研究過程最重要、最復雜、最關鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。

選擇課題依據價值原則、創(chuàng)新原則、可行原則三條進行。選擇課題的具體過程可分為以下幾步。

第一：初步確定課題的范圍

首先形成一個初步的、粗略的課題，它可以來源于個人的經驗和興趣，也可以來源于理論或對文獻的查閱。如研究者在教育教學實踐中或在閱讀有關文獻中得到某種啟發(fā)，產生某種聯(lián)想，從而認定可以進行某一項研究。這時的課題通常是朦朧模糊的，只是確定了研究的方向或范圍。

第二：課題聚集

課題聚集就是對初定的課題進行分解，逐步縮小課題的范圍，使寬泛模糊的問題變得清晰、明確。有時可能還需將所選課題進一步具體化，再進一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。

第三：確定課題名稱

1．課題名稱：課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而整個課題的形象與質量。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準確、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

2．規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，是不錯的，但作為課題的名稱，不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

3．名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

課題名稱確定好后，接下來就要填寫課題申報表

二、課題申報表的填寫

課題申報須電腦填寫。例成表格式就是如下，此表也就是教育部門給我們填寫的表格

封面上應填寫“課題名稱”、“課題負責人”（只填寫1位即可）、“完成時間”（課題研究期限一般為一年，或1-2年 “完成時間”應填到某年某月）（注：課題期限一般要求為一年）、“成果形式”（寫一種即可，一般為“報告”，可用“研究報告”或“調查報告”、“實驗報告”、、“結題報告”、“論文”等作為成果名稱）、“單位及職務、職稱”，實在沒有職務的，須填單位“郵編、詳細地址”（應填準確、完整）、“聯(lián)系電話”（一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機電話號碼）和電子郵箱地址。

第二頁“課題組其他成員的有關情況”中的“課題內分工”，應填明確；尤其是誰負責課題的總體設計，誰承擔課題結題報告的執(zhí)筆撰寫任務應予明確；課題組成員以4-6人為宜（注：課題組人數以≤5人為宜）?！罢n題負責人所在單位意見”，單位公章和單位分管領導的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領導的支持。這里還表示，學校對教師們申報的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報。“縣（區(qū)）教科規(guī)劃辦意見”，是指各縣（區(qū)）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室負責人簽署的推薦意見、負責人簽名、單位蓋章。就是說，申報市規(guī)劃課題，還要根據縣（區(qū)）的要求來申報，先送縣（區(qū)）；縣（區(qū)）須審核論證，擇優(yōu)申報。“市評審組意見”，指市里須進行評審論證。

此表要連同方案統(tǒng)一上交區(qū)教師發(fā)展中心審查，根據情況發(fā)給區(qū)級立項通知書。區(qū)發(fā)展中心審查后認為課題方案具有較深研究價值，會將其上報上一級教育部門如市級、省級。上級部門審查后相應會給已立項通知書。

二、研究方案的設計

1、研究的問題及其課題的現(xiàn)實背景及意義；

2、國內外關于同類課題的研究綜述；以及本課題的初期研究成果、深化研究方向；

3、課題研究目標、研究內容、研究方法；

4、課題研究的步驟及人員分工；

5、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）。

（一）關于如何寫“課題的現(xiàn)實背景及意義”。關鍵是“現(xiàn)實背景”。

所謂“背景”，即對本課題研究起重要影響的情況。“現(xiàn)實背景”，即要求著重反映本人、本校、本區(qū)，甚至本市的背景情況、及實際中碰到的、存在的迫切需要解決的問題情況。

這里介紹例子：

①課題名稱：《開展還愛于父母活動，對幼兒進行孝敬教育的研究》。

課題的現(xiàn)實背景及意義：

常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。

當今社會，獨生子女越來越多，三代人的“四二一”倒金字塔結構比比皆是，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權利，從而使他們習慣地、理所當然地盡情享受愛，而不懂回報愛。這種現(xiàn)象令人擔憂。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準則。這種倫理的喪失將給社會帶來隱患。而社會、學校對倫理教育和家庭德育未引起足夠的重視，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應該承擔起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

世界著名教育家蘇姆林斯基的實驗學校里，一進校門學生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學校已經把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應重視親情教育和孝敬教育。

（二）關于如何寫“國內外關于同類課題的研究綜述”。

這主要是為了考察課題申報者平時所掌握的有關理論研究情況，也要求課題申報者以本次課題申報為契機，多方面了解掌握有關研究信息，以確定本課題研究從新的角度出發(fā)。在綜合闡述時，要防止僅僅把從網上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來作為對本課題的指導，不考慮本課題將要在綜述基礎上研究什么，忽視我們本縣區(qū)、本市、本省研究到什么程度，等等。

（三）關于如何寫課題研究目標、研究內容、研究方法；

①“課題研究的內容”：這是對課題研究內容的具體設計。

這里介紹闡述得比較好的例子：

課題名稱：《構建特色折紙教育，開發(fā)幼兒多元智能的實踐與研究》。

A研究內容

1、研究幼兒折紙與其他美工技能整合的教學方式。

2、研究幼兒折紙與領域課程融合的教學方式。

3、研究幼兒在折紙活動中所表現(xiàn)出來的興趣波動與教師的引導方法。

上面對“課題研究的內容”的設計，可以看出課題設計者從“內容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個方面來闡述，條理清晰，層次感強。并將“內容”與“研究”結合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計劃了。

B“課題研究的預期目標”：“目標”的設計，要求從幾個方面去著眼，要具有可行性。

1、探索良好的教育方式，讓幼兒主動獲得淺顯的折紙知識技能，激發(fā)幼兒對折紙的的興趣，提高幼兒智能的多元發(fā)展。

2、研究、探索出適合我園幼兒實際的特色折紙教學活動形式。

3、更新教師的教育教學觀念，提高教師指導折紙教學的策略及評價能力。

4、在活動中引導家長領悟教育理念，形成教育活動與家長的互動。

上面對“課題研究的預期目標”的闡述，很有層次感：一是形成一套可操作的方法--序列、設計，教師、幼兒及其家長均可仿照采用；二是對幼兒有哪些幫助，使幼兒掌握知識，增強意識，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

C、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。

文獻資料法：對相關研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時代的有關教育研究成果的收集。

調查法：教師圍繞幼兒折紙活動進行調查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒折紙能力。

觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計劃地觀察幼兒折紙活動，并進行相應的記錄和分析。

經驗總結法：從科學研究角度出發(fā)，對幼兒折紙活動的全過程加以回顧、反省、總結。

這主要是對研究實施的設計，對研究中措施、策略的設計，是解決做些什么的問題。

（四）關于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。

研究步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。要有階段時間和階段任務。至少是三個大階段，一是準備階段，二是實施階段，三是結題階段。其中“實施階段”，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰，承擔什么樣的子課題，應該明確。

（五）關于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）”。在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

以上所說就是有關方案撰寫方面的問題，可能聽過以后從大家還是模糊一片，沒有關系我還準備了一份完整的課題方案給大家分享，但是除了這次分享以后我還是要請在座各位自己實際去試著做做課題這樣你才會對課題是怎么一回事越來越清析越來越明了。

講這個講座之前我還特意查閱了學前教育專業(yè)系列教材有關資料了解對課題方案撰寫有關知識，書中撰寫課題方案包括如下10項內容比我們前面講得還多了4點：

1．課題名稱

2．課題提出的緣由及其意義

3．課題的具體研究目標及主要內容

4．主要研究人員及其分工

5．研究對象及選擇方法

6．研究方法及實施要點

7．研究資料的處理方法

8．預期研究成果

9．研究進程及安排

10．參與文獻及其他需要說明的事項

教育研究過程是有系統(tǒng)的，任何一項研究在大的框架中基本上都遵循以上10項，但是研究過程不是機械的、呆板的、有是步驟可以跳躍、交叉、有的步驟可能被省略或合并。因此在實際操作過程中，在這些步驟的實施上存在一定的靈活性，需要依據研究實際情況而定。

以上講的還有許多不足之處，請在座各位多提寶貴意見多多交流，請大家多申報，只要有機會就要申報，只有申報了才有命中的機會。最后跟大家共勉，一個好的研究方案+優(yōu)秀的執(zhí)行=有效的研究。預祝各位選擇好課題、申報課題成功！謝謝各位！（張雅）

第二篇：課題開題報告、實驗方案的撰寫

課題開題報告的寫法

課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

(三)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

(四)課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。

(五)課題研究的方法

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

(六)課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求。

(七)課題預期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。

(八)課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。

(九)課題研究的經費及設備條件需要

研究方案的書寫格式

研究方案指在正式開展研究之前制訂的研究整體規(guī)劃，重點在于規(guī)定課題研究的具體內容和步驟，方案的設計應體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學性、先進性和應用性的特點，是課題質量高低的反映。

研究方案的基本格式

1、課題名稱：要求準確、規(guī)范、簡潔。一般不超過20個字。

2、課題提出的背景和意義 1）課題研究的背景、碰到的問題、現(xiàn)狀分析。（1）研究的背景：闡述國內外政治、經濟和教育形勢。（2）碰到的問題：根據現(xiàn)實的需要發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（3）現(xiàn)狀分析：簡要分析該課題目前國內外研究及相關課題研究的狀況。2）目的和意義：解決什么問題？價值是什么（講述解決此問題有什么實際價值和理論學術價值。）

3、研究范圍：對研究的總體范圍、研究對象、關鍵概念（變量）和相關模糊概念進行界定。

4、課題研究假設和理論依據

1）研究假設：提出課題的假設和研究假設的基本方法。

2）根據教育學、心理學、政府方針政策，結合本課題分析研究假設可成立的依據。

5、研究目標與內容

1）研究目標（因變量）指課題研究要達到的具體要求，實現(xiàn)研究的成果。2）研究內容（自變量）指實現(xiàn)研究目標的各種策略。

6、研究方法與步驟 1）研究方法

行動研究法：在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改革計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到結果的一種研究方法。

實驗研究法：找出自變量、因變量及其因果關系，可按照均等性原則實驗、控制實驗條件實驗等多種方法進行實驗。調查研究法、比較研究法、理論研究法和文獻研究法。2）研究步驟（1）準備階段（2）實施階段

（3）總結階段：搜集整理資料，撰寫課題總結和課題研究報告，形成研究成果，申報結題鑒定和評審。

7、課題成果形式：課題研究的成果形式包括結題報告、論文、專著、軟件、教案、課件、網站或產品等多種形式，其中必需有結題研究報告。

8、課題研究的組織和管理 1）課題小組成員分工

2）建立相關制度，確保課題研究成效。

9、經費預算情況：1）經費預算。2）經費保障。

第三篇：如何撰寫課題研究報告

課題研究報告的撰寫

一項教育科研課題研究的最后階段，要撰寫《××課題的研究報告 》（以下簡稱《研究報告》）。它是一項研究的結題報告，是該課題研究成果的最集中的代表，是上級部門和專家為課題研究作鑒定的主要依據。因此，撰寫好《研究報告》是一是研究質量。

一 研究質量首先是選題的價值和質量。一個課題的價值和質量應該符合需要性、創(chuàng)新性、科學性和可行性原則。所選的課題質量還表現(xiàn)在它是否是大家所關心并且迫切需要解決的問題。如果你選擇了這些方面的問題作為研究課題，解決了別人沒有解決的問題，并且寫成了研究報告，這一定是很有現(xiàn)實意義和學術價值的。另外研究的計劃是否完善、周密也是很重要的一個方面。如條件控制得怎么樣，指標定得怎么樣，等等。搜集的材料是否充分、完整，數據的統(tǒng)計和分析是否準確也很關鍵。這些都是制約研究質量的條件。

二 是研究者的水平。

作為課題的研究者，他對問題研究的科學態(tài)度和科學的分析方法及能力是至關重要的。在研究過程中，可能會得到一些與課題假設不相符的事實或者數據，我們應該實事求是地加以分析和陳述，保證研究結果的真實性，以利于學術交流。其次是研究者的思維能力，這要求我們對研究過程中所取得的資料和數據能由表及里，由此及彼，由淺入深的推理、論證。最后是文字的表達能力，如果有了豐富的研究材料和研究結果，但是文字表達不清楚，寫出來的研究報告就很難真實、準確地反映研究所取得的成果。

所以，我們要求盡可能地提高研究者的撰寫研究報告水平：①分析綜合能力。即把研究得到的數據、材料有目的地進行取舍，把最能說明問題的材料經過統(tǒng)計處理形成結論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學的結論。③文字表達能力。文字表達能力能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

下面分別談幾個相關問題：

課題研究最后階段的極為重要的工作。

一、撰寫《研究報告》前的準備工作

（一）成立一個3至5人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨干教師組成，承擔撰寫《研究報告》的任務。

（二）查閱課題研究以來積累的重要資料（如《研究方案》《論證報告》《文獻綜述》和階段成果等），熟悉并反思研究的全過程。

（三）通過調查、觀察、測驗、評定、收集典型事例等方法，評估課題研究的教育效果，即發(fā)生在學生身上的變化。

（四）召開教師的小型座談會，對研究中獲得的經驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行深入的研討，明確需要進一步解決的問題。

（五）經過研討和修改，擬定詳細的《研究報告》寫作提綱。

二、《研究報告》的特點、結構和主要內容

（一）特點

《研究報告》是一項課題研究的結題報告、成果報告，有明顯的學術性特點。它應緊緊圍繞課題的研究設計、實施概況、實際效果、研究結論、問題討論等方面進行闡述。其重點是研究結論。

它不是一般的工作報告，那些與課題研究雖然有關的工作，如領導重視、組織周密、制度健全、物質保證等內容，因為沒有學術特點，不必寫進《研究報告》之中。

（二）結構

《研究報告》的一般結構由研究概況、實際效果、研究結論、問題討論和附件等部分組成

1．題目(題目下署名)

《新時期區(qū)域性學校德育體系構建與運作—— “和諧教育”的深化與發(fā)展研究》報告

中國教育學會武漢市江岸教改實驗區(qū)課題組

2．問題的提出（課題研究的背景分析）

3.課題研究的主要目標

例如：在“八五”、“九五”和諧教育實驗研究的基礎上，針對當前德育工作中不和諧現(xiàn)狀和新時期人才培養(yǎng)的需求，深入探索新時期區(qū)域性學校德育體系構建與運作，進一步豐富“和諧教育”理論和提高實踐操作能力，增強學校德育工作的針對性、主動性和實效性。

4．課題研究的方法與過程

例如：本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、調查法、個案法、經驗總結法等開展研究。其實施步驟分為三個階段：

(1)準備階段：2016年6月——2016年10月

(２)實施階段：2016年2月——201６年10月

(３)總結階段：2018年２月——2018年６月

5.課題研究的內容和成效

6.研究結論

7．問題的討論與思考

研究過程中，我們認為，這樣一些問題值得我們進一步思考。

8．課題研究的人員與學校

（三）主要內容

第一部分

研究概況。

這部分可分兩方面來闡述。

一方面是簡述該課題的研究設計，回答“為什么要研究這個課題”和“計劃怎樣研究這個課題”。前者如課題提出的背景；課題研究的目的。后者如研究的理論基礎（指導研究的理論）；研究對象是哪些人，共有多少；計劃采取哪些主要教育行動（采取哪些試驗措施）；運用哪些科研方法等。

另一方面是簡述課題研究的實際運行狀況。如課題研究的實施階段采取了哪些主要措施；在這個過程中對哪些問題進行了怎樣的研究；課題研究從何時開始，何時結束等。

《研究報告》不是《論證報告》《研究方案》，因此這部分的研究設計，不必要展開闡述，是《研究方案》有關部分的高度濃縮。《研究報告》也不是工作匯報，不要記流水賬，這部分的實際運行狀況，要重點圍繞研究措施寫，要寫得簡明概要，不必要展開敘述。

這部分是略寫部分。

第二部分 課題研究的成果與分析： “課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。第二部分 課題研究的成果與分析：

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

由于教育科研的研究對象多數是學生，因此這里說的課題研究的成果與分析就是課題研究的教育效果，即“發(fā)生在學生身心上的變化”。

課題研究的成果與分析要對著課題研究的目標來寫。如目標是“小學生行為習慣培養(yǎng)研究”，實際效果就要寫行為習慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。

課題研究的成果與分析一般可以用“數據統(tǒng)計”“典型事例”和“具體描述”三種方法說明，最好把三種方法結合使用。

數據可通過調查、觀察、測驗、評定等方法獲得，數據要真實準確，可用圖表表示，圖表前要說明數據來源，圖表后要對數據進行分析。

典型可以是人，也可以是事，都能直接說明教育效果。事例要真實，要寫得具體、生動、有說服力。

描述要具體，準確，不要用政治術語或空洞的概括語句。

這部分要寫得充實、豐滿，有較強的感染力和說服力。至于學校獲得了哪些表彰、教師獲得了哪些獎項，都不是課題研究的直接效果，一般不必要寫進來；如果課題研究的是學校整體改革或教師隊伍建設，這些則成為研究的直接效果，就應該寫進來。

這部分是詳寫部分。

第三部分

研究結論

這部分是《研究報告》的核心部分，是課題研究的理論成果，也是比較難寫的部分。

這部分的主要內容是：課題研究所獲得的經驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。例如武漢市江岸區(qū)沈陽路小學的《小學生行為習慣培養(yǎng)研究》課題，可以圍繞以下問題撰寫：

——課題要培養(yǎng)小學生哪些行為習慣？行為習慣的具體要求是什么？

——行為習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法是什么？主要經驗是哪些？

——在小學生行為習慣培養(yǎng)的問題上，你發(fā)現(xiàn)了什么帶有規(guī)律性的東西？

——根據你的觀察和研究，小學生養(yǎng)成良好行為習慣與形成健康人格有什么關系？

——你在規(guī)范地運用科研方法上有什么經驗和創(chuàng)新？

這部分的基本寫法是理論闡述，即有論點、有論據、有論證，具體事例只能當論據使用，只能概括簡要地寫，不宜展開描述。

這部分可以分幾點來寫，不是一個結論而是幾個。由于我們的研究屬應用性研究，因此在結論中，必然有的偏重于經驗的總結，有的偏重于規(guī)律的論證，這是應該允許的。

寫作這部分的關鍵是：不是具體事例的描述，而是從大量的典型事例中總結和提煉解決問題的經驗，發(fā)現(xiàn)和概括某項教育工作的規(guī)律。

這部分也是詳寫部分。

第四部分

問題討論。

這部分是《研究報告》不可缺少的部分。有專家說過：課題研究從問號開始，經過一段研究可以劃句號，而且要提出新的問號來（即需要進一解決的問題）。

撰寫這部分時，可以先寫對本課題研究工作的反思，明確指出不足之處；然后再提出該課題需要進一步研究的新問題，并對新問題做簡要的分析和論證。

這部分要寫得簡明扼要，是略寫部分。

正文后右下方寫執(zhí)筆人。如：（執(zhí)筆人

××× × ×）一般只寫1至3人。

正文之后有兩個附件

附件一：參考文獻目錄

要寫主要的參考文獻，不要寫得過多；要寫清作者姓名、文獻名稱、出版單位和出版時間。

附件二：課題組人名單

含組長、全體組員和研究組顧問。

三、研究報告撰寫的幾個具體問題

（一）關于篇幅

有些課題的《研究報告》篇幅過長，達一萬七 八 千字。

究其原因是：過多地重復《論證報告》和《研究方案》的內容；過細地敘述具體做法，缺乏提煉和概括；把應該寫進《工作報告》里的內容誤寫進來了。要把握《研究報告》學術性和概括性的特點，避免上述問題的發(fā)生。

《研究報告》一般寫8000——10000字為宜。

（二）關于署名

文題下的署名一定寫全稱。如：“×省×市

×區(qū)× 校課題組”，不要只寫學校名。（依課題層次而定）

（三）關于引文

引文一定要注明出處。引文后在（）里寫清作者、書名、頁數、出版單位、出版時間。

（四）關于圖表

圖表中的數據要準確，如有的圖表中的百分數相加后不是100，這是不該有的現(xiàn)象。另外，圖表前一定有說明，圖表后一定有分析。

（五）關于序號

文中大小標題的序號至少要自成系統(tǒng)、層級分明。一般的用法是：

一、（一）

1.（1）

文中的序號可以用①②③④表示。

（六）關于裝訂

《研究報告》一定要裝訂，不要用曲別針別。裝訂后要檢查，杜絕缺頁、多頁、顛倒頁現(xiàn)象。

總之，《研究報告》不僅要在結構、內容和文字上寫好，而且要在細節(jié)上下功夫！

衷心地盼望著拜讀您既規(guī)范又出色的《研究報告》！

第四篇：怎樣撰寫課題研究方案

怎樣撰寫課題研究方案

一、什么是課題研究方案

課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計劃，是為了完成研究任務而編制的“施工藍圖”。

二、設計課題研究方案的意義

第一、保證課題研究具有明確的方向和目標； 第二、保證課題研究步驟有序化；

第三、有利于課題論證、評價與管理。

三、研究方案的基本要求

研究內容多種多樣，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多樣，沒有統(tǒng)一格式，但是一個合格的研究方案要回答以下四方面問題：

其一“研究什么”：研究者必須讓別人了解要研究的是什么內容。首先，要有合適的標題，標題要涉及研究的范圍、對象、內容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質；第三，要有文獻綜述，使人了解研究領域的基本情況；第四，要列舉研究的待答問題，讓別人了解研究的重點；第五，要界定研究的核心概念，讓別人了解研究的范圍。

其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項研究的理由。首先，要明確研究動機；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價值；最后，要列舉研究的具體目標。

其三“如何研究”：首先，要說明研究的方法和實施程序，包括研究對象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對研究資源進行合理配置，包括研究人員的組織、研究進度的安排、研究經費的預算。

其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預期成效；其次，要有成果達到的水平和表現(xiàn)形式。

無論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個方面問題都是必須回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）課題名稱

課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。課題名稱的表述常用陳述句型，不能是疑問、反問句。名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。

（二）課題的提出

研究者要根據課題的不同從不同角度回答本課題為什么研究，可以從以下內容進行表述。

1.提出的背景（唐）

說明課題研究根據什么、受什么啟發(fā)而選擇該課題進行研究。如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求，現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。

2.研究現(xiàn)狀綜述（張）

在國內、省內、市內、校內研究的進展、現(xiàn)狀以及本課題研究預期有哪些突破。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。

3.研究依據（劉）

理論依據：研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系，就構成了支持這個課題的理論依據。

實踐依據：其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實教育改革和發(fā)展實踐中迫切需要解決的問題。對實踐的反映越深刻、越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。我們中小學教育工作者在教育教學過程中積累了豐富的經驗，這些經驗就是課題研究的原材料，也是課題研究的實踐基礎。

4.選題意義和研究價值 理論意義：寫明能形成哪些新認識。這種新認識對于教育教學領域補充、更新的作用，在教育學、心理學、教學論、學科教學論等方面的理論體系的完善。

實踐意義：體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實教育教學活動、教育管理、教師隊伍建設以及教育決策等發(fā)揮的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求說明課題名稱及其課題研究主要概念（也稱關鍵詞）的定義、涵義及特征。這種界定是暫時的，是課題組當前的認識和假設，隨著研究的深入和實踐思考，核心概念的內涵和外延可以不斷調整。

（四）研究假設和創(chuàng)新之處 1.研究假設

研究假設是研究者根據一定的科學事實和科學理論，對研究中所要解決問題的結果所做的推測性論斷和假定性解釋，假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。

2.創(chuàng)新之處 在深入分析、認真總結前人研究成果的基礎上，也可以從前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確定自己研究的創(chuàng)新之處、研究特色或突破點，這樣該問題的研究就有了更明確的研究思路。

(五)研究目標（賴）

研究目標是研究者在研究過程中要求達到的某種愿望和期望的結果，其實質是課題研究任務在客觀現(xiàn)實中的具體化。確定目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（六）研究內容及對象（關）1.研究內容

研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，從靜態(tài)或動態(tài)的角度研究人、事、物及其相互關系，說明該課題研究的具體問題。研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。

2.研究對象

教育研究總是指向一定的研究對象。由于研究對象的多樣性和復雜性，研究者在制定研究方案時必須對研究對象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體回答“怎么研究”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。不同類型的課題應借助于不同的研究方法，實驗型的課題要在觀察的基礎上借助實驗的方法來完成；理論型的研究要在資料與文獻的基礎上借助已有研究成果分析綜合來完成。

在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法。常用的研究方法有：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法等。

（八）研究思路和技術路線 1.研究思路

研究思路是課題研究的總體構思和設想。2.技術路線 技術路線是指研究者對要達到研究目標準備采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問題的方法等在內的研究途徑。合理的技術路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標。每一步驟的關鍵點要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達到一目了然的效果。

（九）實施步驟

實施步驟即課題研究的過程，也就是課題研究在時間和順序上的安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。研究時間不能定的太緊、沒有充分孕育思考和探索的過程，急于求成，欲速則不達，會影響研究效果。但拖拉松散，也會降低研究效益。

一般劃分為三個階段：準備階段、實施階段、總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進。

1.準備階段

選擇課題和陳述假設；設計研究方案；有關研究資料、參考文獻的收集、整理及分析等。如有專題調研，還要形成專題調研報告。

2.實施階段

具體對課題實施研究。這一階段是整個課題研究的核心，必須對課題研究的內容和目標進行分解，由近及遠、由淺入深地實施研究的步驟。每一步必須對所要研究的內容、要達到的目標和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。

3.總結階段

整理和分析研究資料；撰寫結題報告（課題組、個人）；申請結題。

（十）課題組成員分工

主持人是課題研究的帶頭人，全面負責研究工作。課題成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于帶頭人的學術水平、研究能力及事業(yè)心。

課題組成員分工要明確，要清晰地說明每個人承擔的子課題內容，將研究任務細化、分解后真正落實到每位研究教師身上。

（十一）課題成果及其形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同表現(xiàn)形式。

1.研究報告：課題組總報告填寫在《撫順市教育科學規(guī)劃課題結題申請?鑒定書》中，個人報告在《撫順市教育科學規(guī)劃課題研究人員手冊》中。

2.研究論文：論文內容與課題內容相關，并公開發(fā)表。3.教育教學專著：可以個人，可以合作，公開發(fā)表。4.其他形式：多媒體課件制作，教學錄像，實驗教材等。

（十二）保障措施

1.組織保障：成立課題組.健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實。

2.制度保障：制定課題管理制度；

3.經費保障：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源。

4.技術保障：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等； 5.課題研究與學校工作相協(xié)調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（十三）參考文獻

要列出參考文獻或參考書目，要注明作者、名稱、出版社及發(fā)行日期。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際進行合理取舍、合并。

研究工作開始后必然會遇到原先沒有想到的新情況、新問題，因此，要求設計方案既要具有執(zhí)行的堅定性，還應該有具體操作的靈活性，允許根據實際情況做出必要的修改和完善。

第五篇：如何撰寫課題研究方案

如何撰寫課題研究方案

江蘇省灌云高級中學

陳廣團

功夫下在哪里?

?下在對課題的整體構思上。?下在對課題的精心設計上。?下在對文獻的認真研究上。?下在對思想的理性表達上。

（一）整體構思抓什么

?一抓“問題”：先有“問題”后有“課題”。

?思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。?實質：通過對“問題”的系統(tǒng)思考，從理論和實踐中尋找和發(fā)現(xiàn)真實存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問題。這是整個課題研究的起點。

（一）整體構思抓什么

?二抓“課題”：“課題”是人為建構的一種研究“集合”，目的是科學合理最大程度地解決“問題”。

?思路：將“問題”轉化成“課題”

→確定研究目標→分解研究內容→安排研究過程→選擇研究方法。

?實質：通過對?°課題?±的系統(tǒng)思考，從內涵與外延兩個方面把握?°課題?±的本質，把研究目標、研究內容、研究過程、研究方法當作密不可分的整體進行設計，確保四者之間的相互關聯(lián)、相互匹配。

（一）整體構思抓什么

?三抓“自己”：申報者自身的研究素養(yǎng)。?強烈的問題意識。?問題轉化成課題的能力。?對課題的整體把握和系統(tǒng)思考能力。

（二）精心設計求什么

?一求“創(chuàng)新”：有創(chuàng)新才能出奇制勝。?新問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，新思想，新視角，新思路。?老問題，老思想，新視角，新思路。

?最起碼要有認識問題的新視角、解決問題的新思路。?要防止不切實際、沒有內涵的“標新立異”。

（二）精心設計求什么

?二求“實在”：實實在在的課題會讓人心生好感。?課題來源于真實存在、迫切需要解決的問題。

?結合工作感受真切表達對課題的理解和認識，有自己的研究主張。?根據自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內容與方法。

（二）精心設計求什么

?三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。?課題名稱有特色，體現(xiàn)鮮明的價值取向。?研究內容有特色，精心選擇，重點突出。?要防止脫離課題本意的“別出心裁”。

（二）精心設計求什么

?四求“適切”：課題研究的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)課題核心思想，而且相互關聯(lián)、相互匹配。

?課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現(xiàn)課題的立意。

?核心思想要鮮明表達在“核心概念界定”、“研究意義與價值”和“主要觀點”等部分，暗含在研究目標、內容、過程、方法等環(huán)節(jié)。

?研究目標指向問題解決；研究內容落實研究目標；研究方法針對研究內容；研究過程分解研究內容；研究成果體現(xiàn)研究內容。

（三）文獻研究重什么

?重在求文獻的原始、豐富、完整。?重在對文獻的分析、提煉、概括。

?重在通過文獻研究把握相關研究領域的現(xiàn)狀，拓寬研究視野，合理借鑒相關研究成果。

（四）理性表達看什么

?一看鮮明。?二看簡要。?三看周全。?四看嚴謹。

?思想和理性不會憑空產生，是長期積淀基礎上周密思考的產物。

研究方案的幾個板塊

?1.課題名稱

2.課題的提出（背景）3.核心概念及其界定

4.國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究價值 5.研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

6.研究思路（課題研究的操作要點和研究措施）、過程（步驟）與方法 7.主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 8.成果形式

9.完成研究任務的可行性分析 10.課題組分工 ??????????

一、關于課題名稱 ?1．名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚

?2．名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字

?連云港市教育現(xiàn)代化進程研究 ?小學生心理健康教育實驗研究

?高中語文教學設計科學性的研究 ?學科教學中德育滲透的研究 ?集中識字

口語突破

?培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率

二、關于“課題核心概念及其界定”

?圍繞課題名稱，好好考慮一下核心概念有哪些。

界定思路：一般性含義（經典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；?整體而不是支離破碎地界定。

?不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點。

?不能停留在概念界定上，更要進一步揭示概念之間的關系，從而構成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。有些核心概念的內涵眾所周知，不必再多做解釋，而應把筆墨更多地放在對概念關系的闡述上。

?最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。

?教學設計：指根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。?高中語文教學設計：指根據高中學段的學情狀況（學生的語文素養(yǎng)較義務教育階段有了很大的提高），尊重高中語文課程體系的特點（必修與選修相結合），遵循高中語文學習的規(guī)律（自主合作探究達到了更高層次的要求），對高中語文教學活動作出統(tǒng)籌安排的過程。

?科學性：這里指教學設計的科學性要求——教學設計要以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。其中教學目標的明晰、適度，教學資源的優(yōu)選與配置，教學程序的合情（學情）合理（教理），是教學設計科學性的主要內涵。

?“高中語文教學設計科學性”的研究，致力于在科學理論指導下，反思與糾正高中語文教學設計的亂象，從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學的效益，促進師生共同發(fā)展。

三、關于“同內外同一研究領域現(xiàn)狀及研究的價值”

?“同一研究領域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領域內的不同課題。?“現(xiàn)狀”包括理論和實踐兩個方面，重在對“現(xiàn)狀”的分析、提煉和概括，而不是羅列。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。

?“研究價值”包括理論和實踐兩個方面，根據課題性質而定，表述時要有科學嚴謹的態(tài)度，能說清的充分說，把握不住的不亂說?？山Y合“現(xiàn)狀”分析一并表達，也可單獨表達。

?課題研究價值：

?1．現(xiàn)實的針對性。在新課程改革進入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當下高中語文教學的現(xiàn)狀，反思與糾正教學設計的亂象，提出科學規(guī)范的設計要求，具有實踐意義與推廣價值。?2．理論的建設性。本課題研究將從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規(guī)律，豐富語文教學設計理論，為教學設計的理論研究作出貢獻。

?3．素養(yǎng)的提升性。本課題著眼于對教學過程的全程優(yōu)化，有利于教學工作的科學化，有利于教師科學的思維習慣和能力的養(yǎng)成，促進教師在研究的狀態(tài)下工作，增強教師的創(chuàng)新意識，提升教師的素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、關于“研究目標、內容與重點”

?研究目標要指向課題所想解決的特定問題。

研究目標的表達要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。

研究目標一般可從理論性目標、實踐性目標和發(fā)展性目標三個維度，分別描述??理論研究、實踐研究結果狀態(tài)以及研究以后學校、教師、學生的發(fā)展狀態(tài)。

?研究內容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞核心概念進行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點的形式表達，以體現(xiàn)研究個性和特色。

?研究重點就是對研究內容再聚焦，從中再選擇出最能體現(xiàn)課題核心思想、研究個性和特色的研究內容。

?研究目標：通過對高中語文教學設計科學性的研究，促進高中語文教師對教學設計科學性的認識和重視，轉變觀念，提高教學效益，具體如下：

?1．普及教學設計的理論和方法，提高高中語文教師運用系統(tǒng)方法設計教學方案的能力，并嘗試構建自己的教學設計理論。

?2．自覺把教學原理轉化為教學材料和教學活動，遵循教學過程的基本規(guī)律，探索并形成若干科學的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

?3．揭示教學活動過程及諸因素與學生語文學科素養(yǎng)形成之間具體的關系和規(guī)律，以豐富對高中語文課堂教學設計的認識。

?4．以系統(tǒng)方法為指導，分析教學問題和學生需求，選擇教學目標，對目標達成進行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

?研究內容

子課題1：《幼兒探究式科學啟蒙教育內容設計與實踐的研究》 ?

聯(lián)系幼兒的實際生活和他們周圍的事物與現(xiàn)象，探索開發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認知水平的幼兒科學啟蒙教育內容，設計活 動方案，形成幼兒探究式科學啟蒙教育活動系列，逐步積淀成我園 幼兒科學啟蒙教育特色。

?子課題2：《幼兒探究式科學啟蒙教育途徑設計與實踐的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活 動的途徑。讓幼兒通過觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經歷科學探究的全過程，從而獲取啟蒙性的科學知識，獲取科學 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學問題的初步能力，充分體 驗科學探究的樂趣。

?子課題3：《幼兒探究式科學啟蒙教育中教師角色與作用的研究》

研究在幼兒科學啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學探究活 動的支持者、合作者和引導者。主要包括教師對幼兒科學探究目標 的把握，對探究過程中觀察、猜想、實驗、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認 識，提高幼兒科學探究活動的有效性。

……

?研究重點：幼兒探究式科學啟蒙教育內容和途徑的設計與實踐的研究。

?研究重點：探索并形成若干科學的普適性的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。

針對高中語文教學設計的現(xiàn)狀，結合高中語文教學設計的相關要素，考慮高中語文必修與選修相結合的課程特點，以科學理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學的設計方案，并總結出具有可行性的操作方法。

五、關于“研究過程、思路與方法”

?研究思路：為達成研究目標，對研究內容、研究過程與研究方法的總體認識。?研究過程：整個研究的階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段性成果的綜合表述。

?研究方法要與研究內容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設計。研究方法可在研究過程中結合其他內容一并表述,也可單獨表述。

研究思路：就是如何開展研究?；蛘呤恰罢n題研究的操作要點和研究措施 ”

?從申報的研究方案看，應側重于前者。

?從立項后的研究方案看，就側重于后者。分別舉一例:

?研究思路：在對高中語文教學設計現(xiàn)狀充分調研的基礎上，積極反思，提出問題，預見問題解決的結果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實可行的實施方案。具體思路如下：

?1．宏觀與微觀結合。

?在新課程改革進入深水區(qū)的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學設計的每一個細小環(huán)節(jié)，深入探討研究高中語文教學設計的科學性問題。

?2．理論與實踐互補。

?本課題的側重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導。在研究中,我們會堅持以對新課程理論的反思和對新的有關教學設計理論的吸納，來引領我們對教學設計科學性的思考。

?3．橫向與縱向交叉。?本課題研究著眼于當下我校我市及我省課堂教學的實際狀況，但教學設計的科學性問題又是一個長期困擾語文教學的問題，因此研究時既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠。

?

（一）操作要點

1、從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有知識和經驗及本園實際出發(fā)，開發(fā)和選擇適合不?同年齡階段幼兒認知水平的幼兒科學活動內容，形成幼兒探究式科學啟蒙教學活動系列，逐步建構科學活動特色篇。

?

2、探索在幼兒科學啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學習活動的方式。

3、研究在幼兒探究式科學啟蒙教育中教師怎樣成為幼兒的支持者、合作者和引?導者的方法和途徑。

?

4、創(chuàng)設富有科學探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動環(huán)境。

5、以課題研究為載體，促進全園教師的專業(yè)化成長。

（二）研究措施

1、成立課題組，明確分工職責，明確幼兒幼兒探究式科學啟蒙教育的內涵和特???質，圍繞總課題制定相關子課題工作計劃，并加以實施。

?

2、建立、健全學習交流制度，在研究時間上給予充分的保障。課題組成員每學期初制定學期計劃，每月召開一次科研活動，一次課題活動；定期舉行探究式科學活動園內觀摩活動；每學期安排專家來園指導、組織教師外出參觀學習，不斷提高理論水平，更新教育觀念。

?

3、鼓勵教師及時總結，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整，使課題研究扎實有效，逐漸從實踐上升到理性，探索幼兒探究式學習活動的規(guī)律。

?

4、設置局域網，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。

?

5、與小學部密切溝通，確保實現(xiàn)“幼小一體化”的構想。?

6、聘請吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問，以彌補課題組成員理論造詣不高之缺陷。

?實驗步驟：

（一）準備階段（2006.2～2006.8）

1、采用文獻法，發(fā)動全體教師查閱相關資料，學習有關理論，對幼兒探究式科??學啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內外對幼兒科學啟蒙教育研究的現(xiàn)狀，認識本課題的研究價值。

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2、組建課題組，形成課題研究方案。

（二）實施階段：（2006.09——2009、01）前期：（2006.09——2007、07）

1、運用文獻研究、調查研究等方法，制定課題研究方案，邀請專家進行開題論???證，完成申報工作。

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2、成立課題組，明確分工職責，建立、健全學習交流制度，制定子課題工作計劃。

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3、對幼兒探究式科學啟蒙教育的內涵、特質等進行理性思考，對探究式學習活動內容、學習方式、教師的角色和作用及探究式學習活動環(huán)境的創(chuàng)設等進行初步的研究。

?中期：（2007.08——2007、12）

1、健全學習制度，收集相關理論。邀請有關專家來校講學，開展課題咨詢工作。

2、及時總結，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報告。后期：（2007.12——2009、01）

1、在中期匯報的基礎上，對課題研究方案進行修改和調整，并付之實施，進一????步對幼兒探究式學習活動進行研究，積累經驗，加以實踐論證。

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2、定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學教學展示活動；定期進行研究成果統(tǒng)計，收集并初步整理研究資料。?

（三）總結、鑒定、結題階段：（2009.01——2009.06）

匯編課題研究成果集（論文集、活動方案集、教學案例集錦等）；撰寫課題研?究結題報告；舉辦成果鑒定活動；組織驗收和結題。

?研究方法： 1．文獻研究法。

通過對國內外有關教學設計文獻資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研??究方向，并把其中一些新穎獨特、與高中語文課堂教學設計密切相關的觀點，作為本課題的重要理論支撐。

?2．調查法。

通過課堂觀察和問卷調查，了解高中語文教學設計的現(xiàn)狀和存在問題，為制定?課題設施方案提供依據。在研究過程中適時發(fā)現(xiàn)問題，作出調整，使課題研究更有針對性，解決實際問題。

?3．實證研究法。

實證研究具有鮮明的直接經驗特征，因而特別適用于實踐性強的本課題的研究。?用實證研究法，可以更好地在高中語文課堂教學中對教學設計的成 效作出檢驗和評價。

?4．行動研究法。

強調教學行為與科學研究相結合，強調行動過程的研究，在研究過程中不斷反?思高中語文教學設計出現(xiàn)的相關問題，把課題研究融入高中語文教學的全過程。

六、關于“主要觀點和可能的創(chuàng)新之處”

?主要觀點的含義：對支撐課題研究的思想、認識的概括性表達。

?主要觀點的形成：圍繞課題核心概念的界定，進一步提煉概括出幾條主要的支撐課題研究的理性認識。

?創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。

七、關于“預期研究成果” ?根據研究內容考慮擬形成哪些研究成果。

?文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內容高度相關。

?成果形式可以豐富多樣，最終成果中必須有課題研究報告（結題報告）。

八、關于“完成任務的可行性分析”

?表格中已從三個方面作了明確提示，按此行文即可。(參照評審書要求寫即可)