第一篇:10.8王鐵平五上教案《竊讀記》
1、竊讀記
王鐵平
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
過程與方法:
師生共同探究法;學(xué)生自學(xué)、合作交流質(zhì)疑法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1、回顧自己閱讀的書籍,想想課外閱讀給你帶來了哪些快樂和享受。
2、收集有關(guān)讀書的名言并背誦。
教師:教學(xué)課件。
教材分析:
課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
師:同學(xué)們,相信你們都喜歡讀書。新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著
我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人都有幾年的讀書經(jīng)歷了,在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊?(生答)
師:在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課,就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)。生齊讀課題。
二、解題、整體感知。、解題。
師:查查字典,“竊”有幾種解釋?你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種?生:(查字典后匯報(bào))
師:在 “竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”到底應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?我們先不要急著確定答案,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
(生或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等,讀后提注。)
師指名回答。、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
師:課前同學(xué)們讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好,提醒大家一起讀。
生回答并練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段,再來讀讀課文,看看是不是都讀通讀順了,并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味?(同桌對(duì)讀。)
師:通過讀文,同學(xué)們對(duì)課文有了初步的了解,請(qǐng)說說主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。(指名學(xué)生回答)
三、交流展示,研討提升。
1、師出示課前預(yù)習(xí)提綱:
讀課文,感受林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味?你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來,讀一讀并批注自己的感受。
2、學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)所得,小組交流,教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。
3、指名一個(gè)小組匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,并做好補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子:(幻燈出示)
表示快樂的語句:
!、我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
2、我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。?。∷谶@里,原來不
在昨天的地方了。
3、急忙打開書,一頁,兩頁,我想一匹餓狼,貪婪地讀著。
表示懼怕的語句:
1、我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
2、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
四、拓展匯報(bào)
1、回顧課文內(nèi)容,了解人物形象。
師:你們通過細(xì)細(xì)品讀,感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味??磥?,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。書讀到此時(shí),作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?指名學(xué)生回答。
2、屏幕出示林海音的照片,了解林海音的情況:
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,于是,她就如書中所述的那樣讀完一本又一本心愛的書。
3、學(xué)生自由談自己了解的有關(guān)內(nèi)容,交流感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文有了深刻的了解,也收集了有關(guān)讀書的名言,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由背一遍,再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)背。
學(xué)生背誦后,指名背誦。
二、生字過關(guān)
師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)
生聽寫后,同桌互相對(duì)照批改、訂正。
三、歸納練筆
1、了解寫法:
師:上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語句再讀一讀,并說一說,你為什么喜歡這些語句。
學(xué)生回答。
師總結(jié)寫法:細(xì)致的心理和動(dòng)作描寫,還可以讓我們想象出作者當(dāng)時(shí)的一舉
一動(dòng)。像這樣一邊想象,一邊朗讀,更能感受到作者寫的生動(dòng)、形象。
2、體會(huì)語句含義,升華情感
師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者?
(生瀏覽課文后回答)
(課件出示):記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。
師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。提示:
A、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
B、交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
(學(xué)生先在小組內(nèi)交流后,在全班交流。)
師:那同學(xué)們有沒有竊讀的經(jīng)歷,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
(生暢所欲言,談出自己的體會(huì)與收獲)
3、小練筆
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的體會(huì)、收獲,以《我的竊讀記》為題,寫一寫自己是如何讀書的,從中有什么感受。
學(xué)生寫后,自己修改,同桌互改后,指名全班展示。
附板書:
1、竊讀記
酸
快樂甜(心理活動(dòng))
懼怕苦(動(dòng)作)
辣
第二篇:五(上)1《竊讀記》
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課
品讀書滋味悟讀書樂趣
──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入
(一)查字游戲。師板書“竊”字,看誰最快查到。
(二)指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
(三)師接著板書“讀”,過渡:在“竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
(一)自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
(二)指名答。
(三)再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?課文敘述的順序?
(四)指名答。
(五)小結(jié):(師板書:放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店)
(六)齊讀課題。
三、學(xué)生字新詞
(一)、自學(xué)生字新詞。
(二)、自學(xué)檢測(cè)。
1、認(rèn)讀生字與寫字。
2、教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。
3、體會(huì)詞語的含義。
四、品詞句,積累內(nèi)化
1、課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指名回答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
①“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”
②“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
③“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!?/p>
④“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
⑤“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!??
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
2、“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
過渡:讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(1)快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
(2)指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!保ㄕn件展示)
(3)指名讀。
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!?/p>
師:你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?
生:因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂,所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。
(4)明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?
(5)生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人
開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。
(6)再指名讀。
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!?/p>
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說說原因嗎?
生:我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺,因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師:是嗎?都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實(shí)是巴不得呢。師:“假裝”這個(gè)詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
(7)生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
五、讀全文,整理思緒
(一)師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
(二)指名答。
(三)師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
(四)齊讀。
六、反饋練習(xí):
1、根據(jù)拼音寫漢字。
全神guàn___注shà___有介事眾目kuíkuí___ ___不可è___止
威風(fēng)lǐnlǐn___ ___ 廢qǐn___忘食 饑腸lùlù___ ___ 拾人余tu?___
2、解釋句中加點(diǎn)的詞語。
⑴為裝潢而讀書是欺人。..
裝潢:
⑵我便要知趣地放下書,若無其事地走出去。....
若無其事:
⑶任何便宜價(jià)錢對(duì)于我都是枉然的。..
枉然:
⑷我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬。..
尷尬:
六、置留問題,布置作業(yè)
(一)、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì):
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架
──走出書店
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、聽寫字詞,加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>
1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,??”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
2、指名答。
3、小結(jié):寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
5、學(xué)生練寫。
6、交流點(diǎn)評(píng)。
二、誦語句,升華情感
1、過渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的?!?/p>
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
3、師:古有云:“書中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)?!币粋€(gè)人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、結(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
三、反饋練習(xí):
1、《竊讀記》一文中以()為線索,課文的中心句是()。
3、“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”是什么意思?
()
4、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去,我總算擠到里邊來了?!卑堰@句中的動(dòng)詞找出來。(),表現(xiàn)了我對(duì)書的()。
四、讀名言,拓展練習(xí)
讓學(xué)生讀課外搜集到的名人讀書故事或有關(guān)讀書名言。
五、板書設(shè)計(jì):
1竊讀記
酸
快樂
懼怕
甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”苦辣
第三篇:《竊讀記》教案(六年級(jí)上)
《竊讀記》教案(六年級(jí)上)
華東理工大學(xué)附屬中學(xué)
許凡
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò); 2.通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情; 3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情; 2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.“竊”字的含義:
(1)通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。(2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。2.“竊讀”的含義:(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié):對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店?!陋?dú)無助(2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書?!袆?dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。提示:動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主..人公,我會(huì)有何種心情);
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?(提示:例如中國的成語故事)明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際:
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書設(shè)計(jì):
竊
讀
記
“竊”
林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫
得到幫助,讀完好書 ——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生 課后記
語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法;
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫;
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。
第四篇:《竊讀記》教案(六年級(jí)上)
《竊讀記》教案(六年級(jí)上)
華東理工大學(xué)附屬中學(xué)許凡
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2.通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義:
(1)通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié):對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文
章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店?!陋?dú)無助
(2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書?!袆?dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示:動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主..
人公,我會(huì)有何種心情);
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示:例如中國的成語故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際:
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書設(shè)計(jì):
讀記
“竊”林 海 音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助,讀完好書 ——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法;
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫;
4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。
第五篇:《竊讀記》教案
《竊讀記》教案
一.教學(xué)目標(biāo)
1、通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句,揣摩人物思想情感變化,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
2、通過有感情朗讀、討論等方法,體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫方法寫人記事。
3、體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神;培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,通過有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。
2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動(dòng)作描寫的方法。三.教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀,由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
(二)整體感知:快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。
(1)假裝問價(jià)錢來竊讀(2)貼在大人身邊來竊讀(3)下雨天竊讀(4)一本書分幾家書店來竊讀
(三)品讀賞析
(過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢?“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句,并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問:作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和懼怕的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流
(四)合作探究,深入研讀。過渡:對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入
1、(百密還有一疏,作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的,文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬,)大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱
對(duì)書店老板進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。
2、在書店里作者也有過一次與“書店受辱”截然相反的遭遇,也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。
對(duì)書店店員進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用,從而很自然地找出這篇文章的中心句:“你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛里長(zhǎng)的!”(你是怎么理解的?人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食,也需要精神的糧食,更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。)
3、關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。(既然是講“愛”,那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢?)
“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比,使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí),更感受到人間的關(guān)愛和寬容。
(五)回歸整體,拓展延伸
1、介紹林海音的有關(guān)資料。(課件出示)
2、總結(jié):請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受?
(六)作業(yè)布置
1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句,有感情的朗讀。
2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。
3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言,并抄寫在摘記本上 教學(xué)反思:
在《竊讀記》的教學(xué)中,我從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。
重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。