第一篇：10.8王鐵平五上教案《竊讀記》

1、竊讀記

王鐵平

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

過(guò)程與方法：

師生共同探究法；學(xué)生自學(xué)、合作交流質(zhì)疑法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、回顧自己閱讀的書(shū)籍，想想課外閱讀給你帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受。

2、收集有關(guān)讀書(shū)的名言并背誦。

教師：教學(xué)課件。

教材分析：

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

師：同學(xué)們，相信你們都喜歡讀書(shū)。新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著

我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人都有幾年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受??？（生答）

師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)。生齊讀課題。

二、解題、整體感知。、解題。

師：查查字典，“竊”有幾種解釋？你覺(jué)得在課題里應(yīng)該取哪一種？生：（查字典后匯報(bào)）

師：在 “竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”到底應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？我們先不要急著確定答案，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。

（生或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等，讀后提注。）

師指名回答。、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

師：課前同學(xué)們讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。

生回答并練習(xí)朗讀。

師：請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段，再來(lái)讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對(duì)讀。）

師：通過(guò)讀文，同學(xué)們對(duì)課文有了初步的了解，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。（指名學(xué)生回答）

三、交流展示，研討提升。

1、師出示課前預(yù)習(xí)提綱：

讀課文，感受林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀并批注自己的感受。

2、學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)所得，小組交流，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

3、指名一個(gè)小組匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并做好補(bǔ)充。

重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（幻燈出示）

表示快樂(lè)的語(yǔ)句：

！、我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

2、我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不

在昨天的地方了。

3、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我想一匹餓狼，貪婪地讀著。

表示懼怕的語(yǔ)句：

1、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

2、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

四、拓展匯報(bào)

1、回顧課文內(nèi)容，了解人物形象。

師：你們通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味?？磥?lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。書(shū)讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？指名學(xué)生回答。

2、屏幕出示林海音的照片，了解林海音的情況：

林海音出生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，于是，她就如書(shū)中所述的那樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)。

3、學(xué)生自由談自己了解的有關(guān)內(nèi)容，交流感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了深刻的了解，也收集了有關(guān)讀書(shū)的名言，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由背一遍，再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)背。

學(xué)生背誦后，指名背誦。

二、生字過(guò)關(guān)

師聽(tīng)寫(xiě)：（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲）

生聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互相對(duì)照批改、訂正。

三、歸納練筆

1、了解寫(xiě)法：

師：上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語(yǔ)句再讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些語(yǔ)句。

學(xué)生回答。

師總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)致的心理和動(dòng)作描寫(xiě)，還可以讓我們想象出作者當(dāng)時(shí)的一舉

一動(dòng)。像這樣一邊想象，一邊朗讀，更能感受到作者寫(xiě)的生動(dòng)、形象。

2、體會(huì)語(yǔ)句含義，升華情感

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者？

（生瀏覽課文后回答）

（課件出示）：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。提示：

A、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

B、交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

（學(xué)生先在小組內(nèi)交流后，在全班交流。）

師：那同學(xué)們有沒(méi)有竊讀的經(jīng)歷，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

（生暢所欲言，談出自己的體會(huì)與收獲）

3、小練筆

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的體會(huì)、收獲，以《我的竊讀記》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己是如何讀書(shū)的，從中有什么感受。

學(xué)生寫(xiě)后，自己修改，同桌互改后，指名全班展示。

附板書(shū)：

1、竊讀記

酸

快樂(lè)甜（心理活動(dòng)）

懼怕苦（動(dòng)作）

辣

第二篇：五(上)1《竊讀記》

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課

品讀書(shū)滋味悟讀書(shū)樂(lè)趣

──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．會(huì)抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

１、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

課時(shí)安排：

２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

（一）查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

（二）指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

（三）師接著板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

（一）自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

（二）指名答。

（三）再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？課文敘述的順序？

（四）指名答。

（五）小結(jié)：（師板書(shū)：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店）

（六）齊讀課題。

三、學(xué)生字新詞

（一）、自學(xué)生字新詞。

（二）、自學(xué)檢測(cè)。

1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

四、品詞句，積累內(nèi)化

1、課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指名回答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

①“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

②“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

③“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

④“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

⑤“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！??

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

2、“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（1）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

（2）指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！保ㄕn件展示）

（3）指名讀。

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。

（4）明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

（5）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人

開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

（6）再指名讀。

生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

（7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

五、讀全文，整理思緒

（一）師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

（二）指名答。

（三）師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

（四）齊讀。

六、反饋練習(xí)：

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

全神guàn___注shà___有介事眾目kuíkuí___ ___不可è___止

威風(fēng)lǐnlǐn___ ___ 廢qǐn___忘食 饑腸lùlù___ ___ 拾人余tu?___

2、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑴為裝潢而讀書(shū)是欺人。．．

裝潢：

⑵我便要知趣地放下書(shū)，若無(wú)其事地走出去。．．．．

若無(wú)其事：

⑶任何便宜價(jià)錢對(duì)于我都是枉然的。．．

枉然：

⑷我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬。．．

尷尬：

六、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

（一）、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架

──走出書(shū)店

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，??”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

2、指名答。

3、小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

5、學(xué)生練寫(xiě)。

6、交流點(diǎn)評(píng)。

二、誦語(yǔ)句，升華情感

1、過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

3、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。

5、結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉど穑骸拔覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

三、反饋練習(xí)：

1、《竊讀記》一文中以（）為線索，課文的中心句是（）。

3、“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”是什么意思？

（）

4、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去，我總算擠到里邊來(lái)了?！卑堰@句中的動(dòng)詞找出來(lái)。（），表現(xiàn)了我對(duì)書(shū)的（）。

四、讀名言，拓展練習(xí)

讓學(xué)生讀課外搜集到的名人讀書(shū)故事或有關(guān)讀書(shū)名言。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1竊讀記

酸

快樂(lè)

懼怕

甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”苦辣

第三篇：《竊讀記》教案(六年級(jí)上)

《竊讀記》教案（六年級(jí)上）

華東理工大學(xué)附屬中學(xué)

許凡

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)； 2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情； 3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情； 2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)?！袆?dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主．．人公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

竊

讀

記

“竊”

林 海 音

“竊讀”

因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫(xiě)兩件事

人物描寫(xiě)

得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激

略寫(xiě)竊讀方法

———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生 課后記

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；

4、了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

第四篇：《竊讀記》教案(六年級(jí)上)

《竊讀記》教案（六年級(jí)上）

華東理工大學(xué)附屬中學(xué)許凡

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文

章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店?！陋?dú)無(wú)助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主．．

人公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀記

“竊”林 海 音

“竊讀”

因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨(dú)無(wú)助

詳寫(xiě)兩件事

人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激

略寫(xiě)竊讀方法

———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

課后記

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；

4、了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

第五篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。

2、通過(guò)有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。

3、體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。

2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。三.教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：由高爾基“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

（1）假裝問(wèn)價(jià)錢來(lái)竊讀（2）貼在大人身邊來(lái)竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書(shū)分幾家書(shū)店來(lái)竊讀

（三）品讀賞析

(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流

（四）合作探究，深入研讀。過(guò)渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

1、（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書(shū)店受辱

對(duì)書(shū)店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。

2、在書(shū)店里作者也有過(guò)一次與“書(shū)店受辱”截然相反的遭遇，也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。

對(duì)書(shū)店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)的！”（你是怎么理解的？人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛(ài)和寬容。）

3、關(guān)于“書(shū)店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛(ài)”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）

“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書(shū)本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛(ài)和寬容。

（五）回歸整體，拓展延伸

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后有什么樣的感受？

（六）作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句，有感情的朗讀。

2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

3、摘錄三則有關(guān)讀書(shū)的格言，并抄寫(xiě)在摘記本上 教學(xué)反思：

在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味。

重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。