第一篇：五上語文課堂作業(yè)本《竊讀記》答案

五上語文課堂作業(yè)本《竊讀記》答案

1.圈出每組中帶點字讀音不同的詞語。（1）轉(zhuǎn)圈

（2）待會兒 2.根據(jù)意思寫詞語。

（1）形容舍不得離開。

（依依不舍）（2）形容很大的雨。

（傾盆大雨）

（3）比喻更本不能實現(xiàn)的夢想。

（白日夢）5品讀課文精彩片段，完成練習(xí)。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（1）用心讀文中劃橫線的句子，用“○”圈出表示作者動作的詞語。你從這些詞語中感受到了什么？ 跨、踮、擠

答：我感受到書店里顧客很多，更感受到作者對讀書的渴望。

（2）聯(lián)系上下文思考：作者在竊讀中因什么而“快樂”？“懼怕”的又是什么？

答：作者在竊讀中因閱讀而感到書籍的智慧與樂趣而“快樂”，“懼怕”的是時刻怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)而訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

（3）讀到“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這個句子，你會想到哪一個成語或哪一句有關(guān)讀書的名言？

答：我會想到成語“如饑似渴”和高爾基說的一句話“我撲到書上，就像饑餓的人撲到面包上?！?/p>

第二篇：竊讀記 五上文本解讀

《竊讀記》五上 文本解讀

【文本簡說】

《竊讀記》是臺灣作家林海音的作品，安排在人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第一課，本組課文的主題是“培養(yǎng)愛好閱讀的習(xí)慣”。

《竊讀記》一文描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望和對新書的渴望之情。課文在原作的基礎(chǔ)上做了較大的修改，但在語言上保留了作者樸實自然而充滿感情的風(fēng)格。在寫作順序上，由于文字的精簡，更有利于小學(xué)生梳理出清晰的條理。樸實自然的語言風(fēng)格，快樂悠長的讀書滋味，真摯豐富的內(nèi)心情感，都給學(xué)生打開了不同于今天生活的另一扇窗。走進(jìn)文字，我們就仿佛和作者一起行走在30年代的老北京胡同里，穿梭在老北京古舊的書店里，感受著她因家境困窘而執(zhí)著于“竊讀”的種種滋味。

關(guān)于作者：（1918—2001）林海音，原名林含英，小名英子，祖籍臺灣省苗栗縣，1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺灣，1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺灣。林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會風(fēng)貌的小說《城南舊事》，它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛，描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活。《城南舊事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。小說通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫，卻反映了當(dāng)時北京的整個歷史面貌，有極強的社會意義。

【文本細(xì)讀】

一、細(xì)讀教材，領(lǐng)略“細(xì)讀”滋味之矛盾交融

林海音用一個看似貶義的“竊”字，生動形象地描摹了她讀書時的情態(tài)。這是一份怎樣的“竊”呢？這種“竊讀”是一種怎樣的滋味呢？縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對立的，更是和諧交融的。

1、快樂與懼怕的交織。“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”此處，快樂與懼怕不是簡單的分隔，更不是各自一半的相加。“竊讀”的滋味，是大大的快樂中蘊藏著小小的懼怕，是小小的擔(dān)憂中積淀著無限的喜悅。細(xì)讀全文，每一處都環(huán)繞著快樂與懼怕交織的情感；觸摸語言，每一字都蘊含著喜悅與擔(dān)憂融合的情意。放學(xué)后匆匆趕到書店的快樂，交織著書已被售完的擔(dān)心；跨進(jìn)店門，看見人多的安心，交織著踮、擠、鉆的小心；來回尋找的急切，交織著終于發(fā)現(xiàn)的驚喜；與書重逢的喜悅，交織著不敢大聲表達(dá)的壓抑?？鞓放c懼怕就這樣水乳相融。這樣的“竊”，是多么的矛盾??！

2、期待與克制的交融。在文中隨處可見這樣的交融：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？”放學(xué)路上的遐想，飽含著作者及時讀到書的期待；“我喜歡到人多的書店，因為那樣不會被人注意?！毕胱x書，又怕被人注意，甚至是隱藏自己，作者又是多么克制?。弧爱?dāng)飯店飄來菜香，我也免不了要做白日夢……”一碗熱氣騰騰的面，一張彈簧沙發(fā)竟是作者對讀書條件的最大期待。每當(dāng)她覺得此時的環(huán)境已經(jīng)不適合讀書了，她便會知趣地放下書，滿懷期待再走入另一家，繼續(xù)去忍受饑腸轆轆，去忍受雙腿酸痛，去忍受隨時可能遭人白眼的尷尬。這樣的“竊”，是多么的辛苦啊！

3、童稚與詭譎的共存?！陡`讀記》中人物的心理視角和六年級的孩子非常接近?！坝袝r我會貼在大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或者女兒?！币粋€“貼”字把女孩的乖巧、靈性、狡黠描寫得生動形象。第六自然段對于下雨時作者心理活動的描寫，更是繪聲繪色。先是對大人不好驅(qū)趕避雨人的揣測，后是“皺起眉頭、望著街心”的動作，最后是自己內(nèi)心的坦陳：“大些！再大些！”，為了讀書，小小的內(nèi)心竟藏著這么多的詭譎。表面上的“皺”與“望”和內(nèi)心高興的“喊”，形成了鮮明的對比，孩子的天真和狡黠，童稚與詭譎就在這些小小的細(xì)節(jié)中呼之欲出。這樣的“竊”，是多么豐富、細(xì)膩而又充滿挑戰(zhàn)?。?/p>

4、堅持與收獲的共生。修改后的課文保留了作者到人多的書店看書和下雨天看書的兩個細(xì)節(jié)。從結(jié)構(gòu)上來說，這屬于插敘部分，但是，這卻是刪改者的匠心所在。透過這兩個情節(jié)，我們可以想象到作者“竊讀”是常態(tài)，是風(fēng)雨無阻的。盡管有擔(dān)憂，有恐懼，有屈辱，但讀書得到的快樂，得到的成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過所以付出。正因為有長此以往的堅持，所以才有“我咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”的順理成章。課文的最后，國文老師的話是“竊讀”動力的點睛之筆。吃飯長精神，讀書長智慧，老師的話如星星之火，點燃了作者求知若渴的心；老師的話如梯，鋪就了作者的成長之路。因為有堅持，所以有收獲；因為有收獲，所以再堅持。如果說，孩提時代的“竊讀”是作者吃進(jìn)的片片桑葉，那么日后18本書的出版，祖母級大師的認(rèn)定，對臺灣眾多文學(xué)人士的提攜等等，則是作者化繭時吐出的斑斕詩篇。這樣的“竊”，是多么的智慧?。?/p>

“竊讀”著，“竊喜”著，“竊長”著。這樣的“竊”，誰不艷羨，誰不依戀，誰不愛憐？

二、聚焦重點，品悟語言運用之樸實真摯 《竊讀記》沒有華麗的辭藻，卻處處透出樸實與真摯，字字見著精準(zhǔn)與生動。新課標(biāo)突出了“語言文字運用”的核心目標(biāo)，語用價值，是文本的核心價值。為此，我們要牢牢以“滋味”為入口，以語言文字為抓手，探索作者如何將這樣矛盾交融的滋味寫得出神入化。

1、抓心理描寫，體會表情達(dá)意的真摯。心理描寫可以很好地讓讀者感受作者的內(nèi)心，體會其感情的真摯。例如，在路上對書的位置的回憶，凸顯了內(nèi)心的迫不及待；發(fā)現(xiàn)書的狂喜，襯托了找不到書的失望；像一匹餓狼的比喻，傳神地表達(dá)了對書的“貪婪”；下雨天和饑腸轆轆時的內(nèi)心描寫，更是在看似矛盾的表現(xiàn)中，側(cè)面烘托了讀書的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于饑餓。

“從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！边@里，簡短的語言，直白的敘述，卻把小作者尋書不得的失望，再次尋找的不甘，終于發(fā)現(xiàn)的竊喜表現(xiàn)得淋漓盡致。如果這是茫茫無人的草原，這是渺無人煙的荒地，我們一定會聽見作者情不自禁的引吭高歌。但是，這是在人多的書店，是在作者好不容易“混”進(jìn)的書店，是在作者隨時都懼怕被人發(fā)現(xiàn)只看書而從不買的書店。所以，這個“啊”中所蘊藏的狂喜，這個感嘆號中所寄托的竊喜，表現(xiàn)在她的外顯動作上，或許只是張開的一個小小嘴型，只是臉上一絲不易察覺的竊笑，只是眉眼一個細(xì)細(xì)的上揚而已。

2、抓動作描寫，領(lǐng)略語言運用的傳神。動作描寫，能讓人物在讀者面前活起來。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去……總算擠到里邊來了?！薄翱?、踮、鉆、擠”，幾個簡單的動詞，一份緊張，一份克制，一份小心翼翼躍然紙上，表現(xiàn)出作者對語言的駕馭能力。細(xì)細(xì)品味動作描寫，勾畫、玩味、想象、表達(dá)，在細(xì)致的品味學(xué)習(xí)中，逐漸讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

3、抓情感體驗，受到讀書快樂的熏陶?！陡`讀記》是作者對兒時生活的回憶，字里行間閃現(xiàn)著對老北京深厚的情感?！案`讀”雖然是快樂與懼怕的交織，但洋溢著讀書帶來的成長體驗。兒童的眼光，樸實的語言，真摯的情感，很容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心，受到讀書快樂的熏陶。

4、抓謀篇布局，感受結(jié)構(gòu)篇章的精巧。整篇文章圍繞讀書，抓住題眼“竊”字，一方面按時間順序記敘了“我”一天放學(xué)后在書店看書的情形，符合小學(xué)生對“記”的體裁的理解能力，做到條理清晰；另一方面又插敘了部分線索，讓人物形象變得豐滿，讓一個看似貶義的“竊”字因為讀書而生發(fā)出無限的快樂，給學(xué)生習(xí)作提供了很好的借鑒。

和林海音一起經(jīng)歷“竊讀”的驚心動魄、驚險刺激和精彩紛呈吧！人生百味，甘苦自知。

【補充】作者心情變化過程：

（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激 寫作順序：

（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其它顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

第三篇：五(上)1《竊讀記》

人教版實驗教材五年級上冊第1課

品讀書滋味悟讀書樂趣

──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．會抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課前準(zhǔn)備：

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

課時安排：

２課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

（一）查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

（二）指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

（三）師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

（一）自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

（二）指名答。

（三）再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？課文敘述的順序？

（四）指名答。

（五）小結(jié)：（師板書：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店）

（六）齊讀課題。

三、學(xué)生字新詞

（一）、自學(xué)生字新詞。

（二）、自學(xué)檢測。

1、認(rèn)讀生字與寫字。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

3、體會詞語的含義。

四、品詞句，積累內(nèi)化

1、課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指名回答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

①“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

②“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

③“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

④“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

⑤“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！??

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

2、“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（1）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

（2）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）

（3）指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。

（4）明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

（5）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人

開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

（6）再指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

（7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

五、讀全文，整理思緒

（一）師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

（二）指名答。

（三）師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

（四）齊讀。

六、反饋練習(xí)：

1、根據(jù)拼音寫漢字。

全神guàn___注shà___有介事眾目kuíkuí___ ___不可è___止

威風(fēng)lǐnlǐn___ ___ 廢qǐn___忘食 饑腸lùlù___ ___ 拾人余tu?___

2、解釋句中加點的詞語。

⑴為裝潢而讀書是欺人。．．

裝潢：

⑵我便要知趣地放下書，若無其事地走出去。．．．．

若無其事：

⑶任何便宜價錢對于我都是枉然的。．．

枉然：

⑷我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬。．．

尷尬：

六、置留問題，布置作業(yè)

（一）、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計：

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架

──走出書店

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽寫字詞，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，??”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

2、指名答。

3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

5、學(xué)生練寫。

6、交流點評。

二、誦語句，升華情感

1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。

5、結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

三、反饋練習(xí)：

1、《竊讀記》一文中以（）為線索，課文的中心句是（）。

3、“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”是什么意思？

（）

4、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，我總算擠到里邊來了。”把這句中的動詞找出來。（），表現(xiàn)了我對書的（）。

四、讀名言，拓展練習(xí)

讓學(xué)生讀課外搜集到的名人讀書故事或有關(guān)讀書名言。

五、板書設(shè)計：

1竊讀記

酸

快樂

懼怕

甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”苦辣

第四篇：人教版 小學(xué)語文 五年級上冊 作業(yè)本 竊讀記 答案

人教版 小學(xué)語文 五年級上冊 作業(yè)本 竊讀記 答案

1竊讀記

1、圈出每組中帶點字讀音不同的一個詞語。

（1）轉(zhuǎn)過街角轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)告 ．．．

（2）嚴(yán)陣以待等待待命．．．

2、根據(jù)意思寫詞語。

（1）形容舍不得離開。（依依不舍）

（2）形容很大的雨。（傾盆大雨）

（3）比喻根本不可能實現(xiàn)的夢想。（白 日 夢）

3、照樣子，用帶點的詞語寫句子。

（1）放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的．．．．

一家書店。

運動員能取得這樣優(yōu)異的成績，不是天生的，而是靠勤學(xué)苦練得來的。（2）我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著。．．．

天突然下起雨來，我不得不把剛晾出去的衣服收進(jìn)屋里。

4、課文中有很多地方寫了作者如饑似渴地讀書，我想把自己最喜歡的句子抄寫下來。

①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。②當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。

③我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地把書放回書架。

5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí)。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（1）用心讀文中畫橫線的句子，用“○”圈出表示動作的詞語。你從這些詞語中感受到了什么？

答：我從這些詞語中感受到——書店人多，作者喜愛讀書，對讀書如饑似渴。

（2）聯(lián)系上下文思考：作者在竊讀中因什么而“快樂”？“懼怕”的又是什么？

答：作者在竊讀中“快樂”是因為從書籍里所獲得智慧和力量；“懼怕”的是被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

（3）讀到“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這個句子，你會想到哪個成語或哪一句有關(guān)讀書的名言？

答：我想到的成語是“如饑似渴”；名言是“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！保ǜ郀柣?/p>

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萬分感謝你用我wyr5151888編輯的資料！因為你們的信任，所以我一直在努力之中……

第五篇：五上《竊讀記》課后習(xí)題

1.有感情地朗讀課文。說一說作者是在什么地方讀書，在那兒讀書有什么不便之處。

作者在書店讀書。書店是賣書的地方，小作者無錢買書卻又經(jīng)常看書，妨礙店主做生意，不受人歡迎。

2.課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會。

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

“當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>

作者在饑腸轆轆的情況下，不知不覺讀了兩個多鐘頭的書，忘記了時間，忘記了饑餓，忘記了書外的世界，她是多么渴求知識，多么渴望讀書呀！作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。這就是她快樂的源泉。3.“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。（1）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（2）我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

（3）因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

（4）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（5）我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

（6）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

（7）我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。

這些句子寫出了作者又憂又懼、又累又餓的情景。這種竊讀的艱辛，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。作者付出很多也收獲很多，她從書中收獲了許多知識和智慧，這就是她感到快樂的源泉。4.聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。