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      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序》。

      第一篇:現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序

      現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究程序(供參考)

      教育科研是一項十分嚴謹?shù)墓ぷ?,為了保證教育科研工作能夠順利進行,并且實現(xiàn)預期目標,需要按照教育科研工作的基本程序,逐項做好各個階段的工作。

      課題研究工作的全程包括這樣幾個階段:

      1.選題階段

      所選課題應參考《中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南》(見附件1),對縣教育改革和教育發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義和指導作用,或具有一定的學術(shù)價值。

      2.申報課題階段

      填寫研究課題申請書,主要填寫內(nèi)容:(1)課題組基本情況表;(2)負責人和課題組成員取得的與本課題有關(guān)的研究成果;(3)課題立項論證(即課題設(shè)計論證);(4)課題預期研究成果;(5)課題負責人所在單位意見。其中重要內(nèi)容是課題立項論證。

      課題立項論證是對選定的課題進行分析、預測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證,本身也是一種研究,它必須依據(jù)詳實的資料,并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證,進一步完善課題方案,創(chuàng)設(shè)落實的條件。

      課題論證一般包括五部分:(1)選題:本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,選題的意義。(2)內(nèi)容:本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的),重要觀點。(3)價值:本課題創(chuàng)新程度,理論意義,應用價值。(4)研究基礎(chǔ):已有相關(guān)成果,主要參考文獻(限填10項)。

      3.開題論證階段(制訂研究方案)

      收到課題開題通知及課題申請·評審書后,課題負責人在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。開題論證是一個重要步驟,由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計和構(gòu)思的開題論證報告,請專家評審組來進行評審、指導。根據(jù)情況必要時請專家評審組通過之后,課題組根據(jù)專家評審組的意見,將開題論證報告進一步完善,然后才能正式開始課題的實際研究。

      4.研究階段(實施研究計劃)

      開題論證后,盡快確定具體的實施方案,并將實施方案和開題情況通過單位管理部門及時報送上級管理部門,之后按計劃實施課題研究,這中間要有中期總結(jié)與檢查。

      5.總結(jié)階段(撰寫報告或論文階段)

      課題完成各項既定研究工作后,在對課題研究進行全面分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上形成研究成果,并對成果進行完善。在此基礎(chǔ)上,課題承擔人和所在單位要認真填寫《課題結(jié)題申請書》,撰寫課題研究成果主件(《工作報告》、《研究報告》),收集整理精選的附件(經(jīng)驗總結(jié)、論文、課件、資源庫、校本教材等),提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告。具體包括:

      (1)研究課題申請·評審書;

      (2)課題研究方案及文獻綜述;

      (3)課題分學年度實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié);

      (4)課題工作總結(jié)報告;

      (5)課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。

      (6)課題經(jīng)費的預算和決算;

      (7)其它材料,如研究工具(問卷、測試題等)、研究個案、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、實驗觀察記錄、電腦軟件、有關(guān)的學術(shù)研討活動記錄,教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

      6.鑒定(使研究成果得到認可)

      (1)課題完成以后,其研究成果,先由學校組織力量,進行初步驗收。驗收的內(nèi)容不僅包括論文和工作報告、研究報告,還應包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料,必要時,還需進行現(xiàn)場調(diào)查。對初步驗收的成果,由學校提出初步驗收和評價意見。

      (2)經(jīng)初步驗收的研究成果,由學校報上級主管部門再組織課題鑒定組進行綜合評議,并寫出鑒定意見。

      (3)結(jié)題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

      (4)參考上級鑒定小組的意見,對課題研究成果評獎。其中有重大應用價值的研究成果,可由主管單位向有關(guān)部門推薦并組織宣傳推廣。

      (5)對于未按時完成的課題,允許課題負責人提出不超過一年的延期申請,逾期仍未完成者,則撤消該研究課題。

      7.應用和推廣階段

      (1)課題通過鑒定后,課題科研成果應通過撰寫并印發(fā)科研報告,召開適當規(guī)模的報告會、現(xiàn)場會、展覽會等各種途徑進行宣傳、交流。確有推廣價值的成果,由主管部門審定后,通過行政領(lǐng)導部門組織推廣。

      (2)對積極推廣和應用科研成果并取得顯著成績的單位和個人將頒發(fā)科研成果推廣獎。

      附件:

      1、中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

      2、參考立項課題列表

      附件1

      中央電化教育館現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃重點課題指南

      A、教育技術(shù)促進素質(zhì)教育實施,提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合實驗研究

      A1.教育技術(shù)在中小學各學科教學中的應用(現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合研究); A2.教育技術(shù)促進中小學課堂教學優(yōu)化,提高教學質(zhì)量和效率的研究;

      A3.教育技術(shù)促進中小學生良好思想品德形成的研究;

      A4.應用教育技術(shù),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的研究;

      A5.提高中小學生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究。

      B、基于信息技術(shù)條件下,教與學資源的建設(shè)和應用的研究

      B1.適合于各學科教學的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應用;

      B2.適合于個別化教學與協(xié)作學習的多媒體教育軟件資源的研制、開發(fā)與應用; B3.中小學教育軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價;

      B4.基于城域網(wǎng)環(huán)境下的區(qū)域教學軟件資源庫的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價;

      B5.教育軟件資源編目、著錄、檢索的標準化、自動化的管理研究;

      B6.數(shù)字化技術(shù)條件下,高質(zhì)量的錄像、投影教材的研制、開發(fā)與應用;

      B7.適合中小學課堂教學的教學軟件開發(fā)平臺的設(shè)計、開發(fā)和應用;

      B8.各類中小學教育資源的評價研究。

      C、新型教學模式的研究

      C1.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建各學科新型教學模式的研究;

      C2.現(xiàn)代遠程教育教學模式的構(gòu)建。

      C3.各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下(教師網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等)的教學模式研究(講授模式、個別學習模式、討論學習模式、探索學習模式)。

      D、教育技術(shù)促進學校教學管理現(xiàn)代化的研究

      D1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學校辦公自動化研究;

      D2.學校標準化考試和無紙化考試研究;

      D3.學校管理工作現(xiàn)代化的評價指標體系及評價方法研究。

      E、現(xiàn)代遠程教育的理論和實踐研究

      E1.現(xiàn)代遠程教育基本理論研究;

      E2.現(xiàn)代遠程教育教學傳輸網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的實驗研究;

      E3.網(wǎng)絡(luò)教學和網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的研究;

      E4.中小學校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)范與評價標準研究;

      E5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究。

      F、教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究

      F1.新時期教育技術(shù)在我國教育體系中的地位、作用的研究;

      F2.發(fā)展教育技術(shù),實現(xiàn)西部開發(fā)教育先行的策略研究;

      F3.運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進基礎(chǔ)薄弱校建設(shè),整體性提高區(qū)域教育發(fā)展水平; F4.利用現(xiàn)代遠程教育,促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的研究。

      G、其它

      G1.21世紀教師應具備的教育技術(shù)基本能力及培訓方法的研究;

      G2.教育技術(shù)專業(yè)人員崗位培訓研究;

      G3.教育技術(shù)專業(yè)人員信息技術(shù)教學內(nèi)容與教材研究;

      G4.多種教育媒體手段的綜合應用及效果的研究;

      G5.全球最新信息技術(shù)在教育中的應用;

      G6.縮小數(shù)字鴻溝影響的研究。

      附件2

      參考立項課題列表

      序號課題名稱

      1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學生“自主性學習”的研究

      2.信息技術(shù)與課程整合,發(fā)展學生自主探究學習能力

      3.現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合研究

      4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐研究

      5.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學促進教學改革的實驗研究

      6.現(xiàn)代信息技術(shù)與各學科教學整合的研究

      7.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建各學科新型教學模式的研究

      8.運用現(xiàn)代教育技術(shù),實施研究性學習課程

      9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學模式的研究

      10.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學生學習模式實驗研究

      11.網(wǎng)絡(luò)教室中培養(yǎng)學生自主學習方法的研究

      12.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建小學數(shù)學自主探究、合作交流的教學模式

      13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學模式的研究

      14.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建各學科新型教學模式的研究

      15.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學科新型教學模式的研究

      16.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式研究

      17.整合信息技術(shù)與學科課程,提高學生信息素養(yǎng)研究

      18.信息技術(shù)與小學學科課程整合的應用研究

      19.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學習模式研究

      20.網(wǎng)絡(luò)條件下的個別化學習與個性培養(yǎng)研究

      21.多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學研究

      22.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學科課程的整合23.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),培養(yǎng)學生自主學習物理的能力

      24.多媒體教室、局域網(wǎng)環(huán)境下初中教學模式探討

      25.專題學習網(wǎng)站的建設(shè)與應用研究

      第二篇:現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)

      通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學生的學習效率,學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn),提高了學生的綜合能力。

      1.初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達到一定水平。例獲蘇州市教學設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)

      2.初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學整合操作模式,提高了學生學習能力?!敖處?、學生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同,三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,初步構(gòu)建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學注入了新的活力,拓展了學生自主活動的時空,為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用,必須服從于教學目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),有利于提高教學效率,有利于學生掌握知識、提高學習能力,從而全面提高學生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的整合效果,也要以能否提高學生學習能力為依據(jù)。

      3.初步驗證了實驗假設(shè),教學效率不斷提高,學生學習能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學中,充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明,“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學生認為“可學可不學”,現(xiàn)在有95%的學生認為“很感興趣,很有必要學”;“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時,學生注意力明顯集中,思維異?;钴S,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學生自主學習的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

      4.帶動了其他學科教育教學改革的深化,掀起了全校教師學習和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗,在短時期內(nèi)取得了顯著成效,在全校作了良好的開端,起到了表率示范作用。

      七、認識和思考

      通過回顧和自評,我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一些問題,需要在今后的工作中進一步改進:

      1.教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來,認為只有對外公開課才是實驗課。因此,一些教師一學期只開1-2節(jié)實驗課,遠遠跟不上課題研究的需要。其實,更多的實驗課應該在平時的課堂教學中進行,這樣既能增加實驗課的數(shù)量,又能及時有效地控制一些無關(guān)變量,提高實驗的質(zhì)量。

      2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開展,我們也遇到不少困難,如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多,要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學網(wǎng)站的技術(shù)水平與人力跟不上,使得教學環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化,師生交流仍受時空的限制。因此,希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則,努力開發(fā)和充實我省基礎(chǔ)教育信息資源,將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫,為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應有的貢獻。

      3.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用還須進一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣,這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面,以實驗促實踐,以科研促發(fā)展。教師在平時的課堂教學中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù),從而提高課堂教學質(zhì)量。

      第三篇:現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

      賈宋小學

      現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

      信息技術(shù)的進步和廣泛應用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式,加快教育現(xiàn)代化步伐,探索未來教育發(fā)展模式和課堂教學模式已成為教學改革潮流。為此學校立足實際,加強了現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用及科研工作力度,治理推進新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在學校的發(fā)生發(fā)展,圍繞實驗研究課題,特制定如下工作制度:

      一、參與實驗研究的領(lǐng)導及教師要更新觀念,切實認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對學校教育教學發(fā)展、推進新課程提高教學質(zhì)量和效率諸多方面的作用,致力運用、實踐,努力開拓學?,F(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面。

      二、課題實驗研究成員要善于學習有關(guān)理論,包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、素質(zhì)教育技術(shù)、兒童心理學等理論知識,每周學習內(nèi)容不得少于1500字,心得體會不得少于1000字。切實提高自身的理論素質(zhì),為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。

      三、在研究過程中,參與的領(lǐng)導與教師要按方案進行,每個階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢,觀察要全面,記錄要翔實,檢測要到位,總結(jié)要客觀,真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐運用中的成敗得失,使課題研究落到實處。

      四、實驗研究教師在課堂教學中要做到“四要”,即要精心備課、要精心準備課件、要注重檢測反饋、要及時記錄研究內(nèi)容、成-1-

      功個案、不足之處、改進措施等。

      五、參與課題研究的領(lǐng)導定期組織研究教師進行集體備課、說客、講課活動,每次活動目的性要強,切入點要準,為實驗教師提供橫向、縱向交流平臺。

      六、研究資料,實驗數(shù)據(jù)的收集與管理對于全面反映實驗過程、最終形成實驗研究成果十分重要。因此,實驗教師要注重收集、管理好個人實驗研究資料,定期整理個人實驗材料并交課題組檔案管理處。

      七、學校將定期或不定期的對各實驗教師進行跟蹤指導、檢測,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,好的研究成果及時研討、總結(jié)。

      八、各級實驗教師在研究過程中所獲得的成果學校予以獎勵,并根據(jù)實際情況優(yōu)先評優(yōu)、晉級。

      第四篇:現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定

      現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定(講稿提綱)

      濰坊市電化教育館 劉德超

      2002年2月

      ?

      一、研究課題的確立

      ?

      二、課題研究實施方案的制定

      ?

      三、在制定實驗方案中應注意的幾個問題

      一、研究課題的確立

      (一)、課題的來源

      1、來源于規(guī)劃

      各級教科研部門都有科研規(guī)劃,并下達總課題組實驗研究方案,基層學校加入總課題組的研究。

      2、來源于理論

      ? 教育教學改革和發(fā)展的要求或理論,需要教師去實踐去落實。? 國內(nèi)外的一些新的研究成果和理論,我們引進來,推廣應用,就需要進行課題研究。? 國外的教與學的模式:

      (1)社會型教學模式:

      團體調(diào)查模式;角色扮演模式;法理學探究模式;合作學習模式……。(2)信息加工型教學模式: 歸納思維模式;概念獲得模式;科學探究訓練模式;記憶模式;發(fā)散思維訓練模式;先行組織者模式;自建構(gòu)模式;……。(3)個人型教學模式:

      非指導性教學方法;人本主義教學方法;……。(4)行為系統(tǒng)型模式:

      掌握學習與程序教學(個別性教學);直接指導性教學;模擬訓練模式;……?!?/p>

      ? 國內(nèi)的新型教學模式:

      (1)江蘇李吉林的“情境教學法”。(2)遼寧魏書生的“語文六步教學法”。

      (3)上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學模式。(4)邱學華的“嘗試與創(chuàng)新教學法”。(5)深圳孫春成的“立體教學論”。

      (6)湖北大學黎世法的“六課型單元教學法”。(7)遼寧姜兆臣的“韻語識字教學法”。(8)天津市的“主體性發(fā)展”教改經(jīng)驗。(9)中國科學院盧仲衡的“自學輔導教學法”。(10)“和諧教學法”。(11)“分層次教學法”。(12)“愉悅教學法”?!?。

      3、來源于實踐

      在實踐中有問題,就需要解決,要解決問題,就需要研究 在現(xiàn)代教育技術(shù)應用的實踐中提出問題是課題研究的源泉

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      (二)、選題的原則

      1、價值性。課題的價值性包括實踐價值和理論價值,還可叫需要性原則。

      2、科學性。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實基礎(chǔ),不能違背科學規(guī)律。

      3、創(chuàng)造性。即新穎性、前瞻性、先進性,體現(xiàn)了課題的價值取向、意義和影響。

      4、可行性。指本校的電教條件,研究教師素質(zhì),以及課題的可操作性。

      (三)、選題應注意的幾個問題

      1、選題應結(jié)合具體工作。

      2、選題宜從小處入手。

      3、選題應注意平時積累。

      4、選題不要一味求新。

      5、選題時要多學習教學理論。

      二、課題研究實施方案的制定

      (一)、課題的名稱

      文字表述一要明確,二要簡練,三要完整。

      ? 不要太大

      如:《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學促進學生主動學習、自主學習,有利于個性發(fā)展,有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》

      《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在促進教學改革過程中的地位和作用,及其與各學科教學整合的基本教學結(jié)構(gòu)和基本教學模式》

      《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計,開發(fā)管理與應用》……。

      這些題目就太大,難以操作。

      ? 不要太籠統(tǒng)

      如:《多媒體輔助教學的應用課題研究》

      《構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的新型的教育教學模式》 《整合—多媒體校園網(wǎng)的學科教學》……。

      這些題目太籠統(tǒng),不具體明確,無法進行研究。

      ? 表述要完整

      如:《信息教育技術(shù)與小學數(shù)學幾何、應用題教學整合》……。這樣的表述就欠完整,如果將上述題目改為:

      《信息教育技術(shù)與小學數(shù)學幾何、應用題教學整合規(guī)律的實驗研究》或 《在小學數(shù)學幾何、應用題的教學中,運用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗研究》 這樣表述就具體明確,較為完整了。

      小學數(shù)學幾何、應用題的教學——研究的內(nèi)容 運用——實驗的操作方法

      網(wǎng)絡(luò)課件——實驗的自變量 學生——研究對象

      創(chuàng)新能力——因變量,是研究的主攻方向

      實驗研究——研究的方法

      所以說:

      選擇和確立課題是一個初步明確研究方向,研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程、課題選擇正確與否,直接關(guān)系到教育科研的成敗。

      (二)、課題的提出

      是研究課題確立的理由陳述。要依據(jù)具體的課題來源和你選擇課題的原則來進行陳述。一般包括以下內(nèi)容:

      1、課題提出的背景

      2、研究該課題的價值取向和意義

      3、完成課題的條件分析

      (三)、實驗的假設(shè)

      實驗假設(shè)是一種推理描述。陳述的方式一般有三種: ? 因果假設(shè)。因為……所以……。? 相關(guān)性假設(shè)。隨著……可能……。? 預測性假設(shè)。假若……就會……。

      如果……就會……。

      實驗假設(shè)表述之后,要寫事實和理論依據(jù)。經(jīng)驗事實要充分可靠,理論依據(jù)要正確充分。

      (四)、實驗的目標

      實驗目標是實驗假設(shè)的具體化,是實驗假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化,由實驗假設(shè)的因變量來確立實驗目標。如果把實驗假設(shè)的因變量作為總目標,那么實驗目標的描述就是表述因變量的一級指標。

      ? 實驗目標的表述須明確、具體、可行、可測。? 不能在實驗目標中擴大因變量的范圍。

      如:山東省中小學1999年“創(chuàng)新教育與實驗”的實驗目標: 將中小學生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)分為三部分

      1、學業(yè)成績

      不要求在實驗班的學生一定要超過對比班,但不能有顯著差異。

      2、創(chuàng)新人格

      實驗班與對比班應有顯著差異,并引用吉爾福特對創(chuàng)新性人才個性的觀點。

      3、創(chuàng)新能力

      實驗班比對比班應有顯著差異。引用林崇德教授提出的關(guān)于創(chuàng)造性人才的特點及表現(xiàn)。

      (五)實驗的內(nèi)容

      實驗內(nèi)容是課題實驗研究的具體操作項目,是實驗中操作自變量的載體。一般來說實驗內(nèi)容就是實驗中的教學內(nèi)容。

      ? 在確立實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能確定自變量的形式和操作方式。

      ? 實驗內(nèi)容確定了實驗的頻度也就定了,實驗的計劃和步驟也就好確定了。

      (六)、實驗的對象

      ? 研究對象數(shù)量的確定要取決于課題的性質(zhì);要考慮現(xiàn)實性,可能性;還要考慮研究的效率和效益。

      ? 具體確定方法,分為兩種:總體研究和抽樣研究。

      (七)、研究的方法 ?

      1、實驗研究法

      教育實驗研究法是指研究者按照特定的研究目的和理論假設(shè),合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,人為地變革研究對象,從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

      按實驗法的組織形式可分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗三種。

      ?

      2、行動研究法

      行動研究法是一種融教育研究與教育實踐為一體的教育研究辦法。行動研究法把改革行動與研究工作結(jié)合起來,重在為改革服務。

      研究是行動的指南;行動又是研究向?qū)А?/p>

      行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程,每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié):計劃、實施、考察、反思。

      行動研究與傳統(tǒng)教育教學科學研究的區(qū)別:

      (1)為行動而研究(research for action)(2)對行動的研究(research of action)(3)在行動中研究(research in action)

      行動研究與教學經(jīng)驗總結(jié)的區(qū)別:

      (1)動研究遵循一定的研究規(guī)范。

      (2)行動研究重視理論在研究中的價值。(3)行動研究強調(diào)合作在研究中的作用。

      ?

      3、其他方法:

      觀察法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、理論研究法、統(tǒng)計分析方法……等。

      (八)、變量的分析

      這是實驗的第四次定向。

      ? 研究過程中的變量可分為三類:

      自變量(操作變量)

      因變量

      干擾變量(無關(guān)變量)

      1、自變量就是研究人員按實驗要求人為進行操作的變量。在現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗中,現(xiàn)代教育技術(shù)媒體就是自變量

      這些媒體的具體教學內(nèi)容就是實驗內(nèi)容,實驗內(nèi)容就是操作自變量的載體

      自變量的操作要盡量保持其單純性和充分性,不能與一些模糊不清,甚至無關(guān)的變量相混淆,所以必須根據(jù)實驗內(nèi)容對自變量進行具體界定

      操作自變量的策略:講解策略(接受學習)和發(fā)現(xiàn)策略(發(fā)現(xiàn)學習)

      2、因變量是隨著研究者引入、排除或改變自變量,而出現(xiàn)、消失或變化的量。研究者操縱自變量變化時,引起因變量變化的因素很多所以必須界定。要根據(jù)一定的理論來界定因變量,不能太寬,也不能太窄。

      因變量界定的方法就是通過對因變量結(jié)構(gòu)的層層分解,使之更加具體化,盡量細化成一、二、三級甚至四級指標,直至能通過對學生的外顯形行為進行測驗為止。這樣就形成了實驗的目標體系,并具有具體、可測的特性。

      3、干擾變量的常用控制方法: ①、阻隔法

      ②、變量為常量法

      ③、均衡法

      ④、抵消法

      ⑤、統(tǒng)計處理法

      ⑥、盲試法

      (九)目標檢測體系和檢測方案

      1、目標檢測體系的制定:依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)對因變量進行層級指標分解,直到能進行直接或間接測量為止,根據(jù)因變量的最后一級指標,制定出該項指標的檢測要點,形成了目標檢測指標體系。

      必須在實驗方案中制定好因變量的觀測指標體系,可以列成表格的形式。

      2、針對檢測要點制定實驗檢測方案。

      (十)實驗的步驟和計劃安排

      1、按照實驗內(nèi)容的進度制定詳細的實驗步驟和具體的實驗計劃安排。可按實驗內(nèi)容列出計劃進度表。

      2、實驗計劃中千萬必要忘記實驗前測。應在實驗實施前對實驗對象根據(jù)觀測指標體系中的各項觀測內(nèi)容用實驗檢測的相同方法進行實驗前測。

      3、(十一)預測研究成果的形成

      對形成什么樣的實驗成果,,怎樣形成,什么時間形成,怎樣推廣等方面進行預測。成果類型有 :

      1、文字成果

      2、媒體成果

      3、課型模式成果

      (十二)研究人員的組織

      成立課題領(lǐng)導小組、課題組,有的還成立專家指導小組。

      要根據(jù)課題組成員的水平,能力及特長進行合理分工,把每個階段的每項工作都要落實到人,責任到人,以確保研究任務的如期完成。

      (十三)課題研究的保障措施

      包括課題研究領(lǐng)導、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費預算等保障研究任務完成的各項措施。

      三、在制定實驗方案中應注意的幾個問題

      (一)四次定向,逐步明朗

      (二)三案合一,省時省力

      (三)二者不混,相互促進

      (四)一個難點,突破就是科研

      ? 千難萬難,只要做一個有心人,做一個善于學習的人,電教科研并不難!

      謝謝大家!

      再見!2002年2月

      第五篇:“現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究”課題計劃

      “現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究”課題計劃

      一、課題研究背景

      當今信息化潮流帶來整個社會生活的改變,傳統(tǒng)的學校教育教學模式和學生個體的學習模式受到巨大沖擊,也對教育手段、途徑、方法和人們的教育理念帶來革命性變革。以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,明確中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程的目標和任務,并強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合,實現(xiàn)課堂教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)軌,為我國現(xiàn)代教育技術(shù)的應用與發(fā)展提供了契機。

      二、課題研究內(nèi)容

      本課題研究是在分析研究目前我市現(xiàn)代教育技術(shù)應用現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上,將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于各學科的教學之中。①在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)。②努力學習現(xiàn)代教育技術(shù),學習課件和WORD的制作,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教育教學

      方法,努力提高教育、教學和科研水平。

      三、課題研究價值

      隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用,教育信息化的深入展開,教師主導作用、學生主體作用都發(fā)生了深刻的變化。

      1、教師主導作用 傳統(tǒng)學科教學教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術(shù)與學科教學的整合可以讓學生自主地通過各種途徑,以各種方式進行自主、合作、探究學習。在這種氛圍下,教師的作用主要定位為:學生學習的組織者、協(xié)調(diào)者、網(wǎng)絡(luò)學習的促進者。對于給定的學科內(nèi)容,學生可以通過多種途徑獲取知識:老師的傳授、網(wǎng)絡(luò)學習、小組討論、調(diào)查訪問等。教師不再只是講授,而應對學生的多種學習活動進行指導、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)。并對學生學習活動進行有效的指導和規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào),教師必須對學生各種學習課題、學習途徑、學習資源進行宏觀調(diào)控,這需要教師廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息,注意加強同其他學校的聯(lián)系與交流。在培養(yǎng)學生自主學習中,獲取信息能力是十分重要的,教師應注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      2、學生主體作用 傳統(tǒng)的學生學習方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心的被動接受學習。信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對學校教育提出了更新的要求。學生在

      學習知識的基礎(chǔ)上,要能夠?qū)W會獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識。信息技術(shù)與學科教學的整合,要求學生不能是被動地接受知識,而只能是主動地獲取知識,要求學生更注重學習方法、思維方法和學習方式的根本性變革,要求學生具備一定的自我學習能力,實現(xiàn)學生自主、合作、探究知識,發(fā)現(xiàn)新知、激發(fā)問題意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力,培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是十分重要的。

      四、課題研究基礎(chǔ)

      1、我校計算機教育和教學的實踐基礎(chǔ)。目前,一個學習、掌握信息技術(shù)的熱潮已在全校范圍內(nèi)全面展開。針對不同層次的教師,進行了多期培訓活動。通過培訓,許多教師的多媒體輔助教學能力已具備了一定的基礎(chǔ),能利用多媒體教學軟件來進行計算機輔助教學活動的教師越來越多。我們還注意加強對骨干教師的培訓,創(chuàng)設(shè)各種平臺,讓他們參加各級培訓。

      2、教育科研理論基礎(chǔ)。我校已進行了多個省級以上科研課題研究,許多教師的論文在國家、省市級報刊雜志上發(fā)表與交流。全校教師已在新課改實踐中初步具備了新的教育理念,對教育信息化的重要性、可行性已有所認識,并在實踐應用中初步摸索出一些經(jīng)驗。

      3、學校具有較好的硬件基礎(chǔ)。目前我校已擁有各類教學電腦128臺。

      學生機房2個,其中多媒體網(wǎng)絡(luò)機房1個,多媒體電化教室2個。已基本滿足教學的需要。

      五、課題研究的目標

      1、更新教師的教育觀念,進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,力爭人人都建立起教育信息化的理念。

      2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

      3、更好地建設(shè)并利用好教育資源,提高教學資源利用率。

      六、課題研究方法

      擬采用文獻資料法和行動研究相結(jié)合的手段,關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的發(fā)展動態(tài),收集最新成果,學習其先進的理論、手段及設(shè)計原理、方法等,在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決實驗過程中存在的實際問題。

      七、課題預期成果

      課題預期成果為關(guān)于應用現(xiàn)代教育技術(shù)有效促進各學科領(lǐng)域不同教學方式的總結(jié),總結(jié)應由三部分組成,第一部分為宏觀的理論部分,主要是信息技術(shù)應用于教學的教育理念、原理等相關(guān)理論分析;第二部分為應用范式部分,由課題設(shè)計或從教學實踐中總結(jié)出來的信息技術(shù)應用范式組成;第三部分是具體的案例、論文、課件

      部分,由支持前兩部分的案例及其評價、論文等組成。

      八、課題組人員分工 課題負責人:趙良鈺(校長)

      方案和結(jié)題報告起草小組:雍遠會 楊朝陽 實驗研究小組:

      楊釗龍 張倫偉 雍玉瓊 王德昌 周昌榮 田秀芬 田茂清 謝華容 何宗賢 唐容 張靈通 劉佳佳 展倩 申玉龍 羅澤

      2013年秋

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