第一篇：課題研究的基本程序

課題研究的基本程序

教育課題實驗研究是一項科學(xué)性很強的工作，是教育科研活動的重要內(nèi)容，也是學(xué)校工作的重要組織部分。

開展課題實驗，是“教科研育師、教科研興校”的必由之路。課題實驗是教研教改的重要組成部分。開展課題實驗，可以提高教師現(xiàn)代教育的理論水平，更新教育觀念，培養(yǎng)教師的探索精神和創(chuàng)新能力?？梢栽鷮嵧七M新課程改革的步伐，推動教育教學(xué)的改革和發(fā)展。沒有一支課題實驗的學(xué)科帶頭人，沒有一批高水平的課題實驗，就難以形成教研教改的良好風(fēng)氣，難以造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，難以大面積提高辦學(xué)質(zhì)量。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題研究總結(jié)。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點。

1．確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2．選定研究切入點：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法； 二是以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對象確定方法； 三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法； 四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設(shè)的核心。

4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

5．明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計。這類課題，重點是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實際教育教學(xué)銜接起來，達到某種預(yù)定的實際目標(biāo)。

課題特點：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗研究性課題的設(shè)計。

經(jīng)驗研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗總結(jié)得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。3．實驗性課題設(shè)計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實驗探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗證；預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計：要突出“實驗”的特點，充分體現(xiàn)實驗要求。

二、課題的立項申報

1．課題負責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關(guān)學(xué)科有較扎實的專業(yè)知識。課題負責(zé)人具有中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職稱，主要參加者具有初級以上(含初級)專業(yè)技術(shù)職稱。

2．課題負責(zé)人必須是該課題項目的實際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題設(shè)計，并擔(dān)負實質(zhì)性的研究任務(wù)。每項課題只能有一或二名負責(zé)人。

3．參加課題的主要研究成員人數(shù)要加以限制。重點課題一般在20人以內(nèi)，一般課題在10人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問或指導(dǎo)者。但顧問或指導(dǎo)者不參加教科研成果評獎。

4．課題立項必須填報《課題立項申請書》。立項申請書一式三份。各縣（市、區(qū)）教師進修學(xué)校必須在立項的縣級課題的范圍內(nèi)按照市基教科研規(guī)劃辦下達的課題申報名額擇優(yōu)推薦申報市級課題。5．市級課題的立項申請由市基教科研規(guī)劃辦受理。市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級課題立項申報二年一屆，分為市級重點課題和市級一般課題二類。市基教科研規(guī)劃辦根據(jù)申報要求對申報的市級課題進行審核后，提交市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級課題專家評審小組評審。專家評審組在評審論證的基礎(chǔ)上，采用無記名投票方式表決，贊成票達三分之二以上(含三分之二)者推薦立項，報市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批并確定級別。

6．凡立項的市級重點課題因特殊情況需要延長實驗研究時間的，經(jīng)申請并征得市基教科研規(guī)劃辦審定批準(zhǔn)后可滾轉(zhuǎn)為下一屆市級重點課題；凡經(jīng)實驗研究一年以上的市級一般課題，如在研究過程中研究方案切實可行，目標(biāo)明確具體，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生一定效益的，可申請升轉(zhuǎn)為市級重點課題，申報辦法與新報課題的要求相同。無故終止研究或不參與結(jié)題的市級課題組，將另行下文通知該市級課題撤消。

7．經(jīng)市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項后的市級課題在15天內(nèi)，市基教科研規(guī)劃辦將市級課題《立項批準(zhǔn)通知書》下達課題負責(zé)人或其所在單位；未同意立項的課題，申報表退回原單位，原單位根據(jù)需要可以在本單位立項實施，作為校級課題由單位負責(zé)管理。由單位立項、管理的課題仍可參加市基礎(chǔ)教育科研成果征集評選。

三、怎樣進行開題論證

開題論證是課題被批準(zhǔn)后,研究工作開始前對課題研究進行的整體構(gòu)思與設(shè)計。有人認為課題被批準(zhǔn)立項了,就可以直接進入研究過程，不需要再進行論證。實際上許多課題研究的實踐已經(jīng)證明是否進行了開題論證，對課題研究的質(zhì)量具有重要影響。

（一）開題論證的目的與意義

開題論證是對研究計劃的再設(shè)計，是為整個研究工作設(shè)計藍圖，制定行動路線，其功能和意義主要有以下幾點。

1、使課題組成員進入研究狀態(tài)。

所謂開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。大多數(shù)課題在申報立項時,課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面

因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內(nèi)部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計上充分發(fā)揮作用。

2、使研究思路更清晰。

開題論證是對課題如何進行的具體化構(gòu)思。為了使研究設(shè)計更加科學(xué)治理、可行，一般地開題論證需邀請有關(guān)專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。因此，高質(zhì)量的開題論證實際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會。對于幼兒園實踐工作者而言，開題論證是一次與專家對話、接受專家指導(dǎo)的好機會。專家們對課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計中問題的分析，可以大大拓展研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究。

3、使研究計劃更具體。

開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設(shè)計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個過程就是設(shè)計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。

（二）開題論證的組織實施

開題論證一般以會議的形式進行，其主要過程如下。

1、撰寫開題論證報告。

開題論證會召開前，課題組應(yīng)經(jīng)過反復(fù)研討，寫出開題論證報告，并在會議召開半個月前，將論證報告送交到專家手中，以使他們有較充足的時間對開題報告進行審閱。

2、邀請專家。

專家現(xiàn)場指導(dǎo)是開題論證的主要形式。專家組大約由3－5名專家組成。所邀請的專家一般包括三類人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論素養(yǎng)或?qū)嵺`經(jīng)驗的專家，他們對幼兒教育的熱點及前沿問題有比較全面的把握；二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專家，要加強研究合作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)邀請在幼兒社會性發(fā)展方面有較深入研究的專家；三是科研管理方面的專家，他們可以在研究方法、研究的組織與管理等方面對課題研究進行指導(dǎo)。除專業(yè)水平外，是否具有實事求是的學(xué)術(shù)精神也應(yīng)該是選擇專家的重要參考因素。

3、開題論證會。

主要內(nèi)容有：(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的、意義、研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破、研究步驟和條件；(2)請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)、咨詢、論證和評議；(3)討論方案，統(tǒng)一認識，明確方向；(4)課題組落實管理任務(wù)和分工情況。

開題論證會由課題組組織或與課題管理部門共同組織。參加者主要有指導(dǎo)專家和課題組成員及與課題研究有關(guān)的人員。

課題負責(zé)人應(yīng)首先就開題論證報告的主要內(nèi)容進行介紹。因為報告已經(jīng)事先送交專家，所以口頭匯報應(yīng)盡可能簡略，重點是介紹研究思路和具體研究計劃，以及對報告中難以表述的問題進行補充性說明。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡述。

開題論證會的核心是專家對課題研究計劃的科學(xué)性與可行性進行評議和指導(dǎo)。它不同于立項評審或結(jié)題鑒定會，不需要對研究計劃進行價值判斷，而要盡可能地對課題研究計劃中的不完善之處進行分析，提出建議。負責(zé)任的專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見。這些意見，可以避免課題研究在初始階段就走彎路。

開題論證會上，課題組成員并不是被動的“聽令者”，而應(yīng)該是主動的參與者。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家一起研討。這樣做，并非不尊重專家，而是追求對研究問題的深刻理解。

4、修改開題論證報告。開題論證會后，課題組成員應(yīng)該將專家的指導(dǎo)意見進行匯總，并在課題組內(nèi)進行研討，根據(jù)專家的意見及研究者自己對問題的認識，將開題論證報告再次進行修改。一般地課題管理部門允許課題組根據(jù)專家意見對原來的研究計劃進行適當(dāng)修改。課題組應(yīng)將修改后的開題報告送交到課題管理部門，課題管理部門則以其為依據(jù)對課題進行全過程管理。同時，開題報告也是課題組對研究進展進行自我檢查的依據(jù)，一般情況下，開題報告一旦形成并送交到課題管理部門，課題組不能再擅自修改研究計劃(如改變研究內(nèi)容或縮小研究范圍等)，如確有特殊原因，需要對研究計劃進行變動，課題組應(yīng)向課題管理部門提出申請，得到批準(zhǔn)后再執(zhí)行。

（三）開題論證報告的內(nèi)容

開題論證報告的主要內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的與意義、研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究對象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預(yù)期成果等。

開題論證報告是指導(dǎo)課題研究工作的藍圖，因此，與立項論證報告相比，它的主要特點體現(xiàn)在“實”和“操作化”上。人們在申請課題時，往往對課題實際操作過程中可能出現(xiàn)的問題考慮得并不充分，因此，立項論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究范圍和研究內(nèi)容常常比較寬泛，目標(biāo)定得較高，對研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開題論證報告的主要功夫要下在對研究計劃的具體化和操作化處理上。

開題論證報告的重點是對研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分工等問題的再思考與再設(shè)計。對研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小(如，對幼兒社會性行為的研究，涉及變量較多，開題時可縮小為對幾個具體行為的研究)，對原來不明確的研究范圍進行界定(如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明確是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，因為這兩類幼兒園的游戲條件以及由此形成的特點是有許多不同之處的)。此外，有些課題研究內(nèi)容比較籠統(tǒng)，在撰寫開題報告時，則要將這些籠統(tǒng)、模糊的研究內(nèi)容進行詳細的分解，使之成為一個個可以著后研究的具體問題。

采用哪些研究方法，要從擬研究的問題出發(fā)進行選擇，應(yīng)根據(jù)每一具體問題的性質(zhì)，確定相應(yīng)的研究方法。在報告中，要具體寫清楚用什么方法解決什么問題，并盡可能詳盡地寫出具體的操作過程。此外，還應(yīng)該注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。

研究步驟是研究思路的具體化，是指導(dǎo)和統(tǒng)一研究行為的時間表。因此，要根據(jù)實際情況，認真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時間內(nèi)，完成什么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。研究計劃能否落實，與課題組成員的分工是否合理與明確有密切關(guān)系。因此，不應(yīng)該將此作為一種形式，而要根據(jù)每個課題組成員的專長和精力，安排其承擔(dān)不同的實際研究任務(wù)。

總之，開題論證是課題研究能夠取得較高質(zhì)量的重要保障之一。有了一個高水平的開題論證，課題研究就有了一個較高的起點。因此，幼兒園申請的課題一旦獲得批準(zhǔn)，應(yīng)盡可能組織開題論證活動，邀請各方面專家對課題研究進行“會診”和指導(dǎo)。

第二篇：課題研究實施方案基本格式

課題研究實施方案基本格式》

課題名稱

一、目的、意義（問題提出）

1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）

二、研究目標(biāo)

本課題要解決的具體問題所要達到的目標(biāo)要求。

三、研究內(nèi)容

實現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設(shè)。

四、研究范圍

1、對研究對象的總體范圍界定；

2、對研究對象模糊概念進行界定（例：“后進生”）；

3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。

五、研究對象

課題研究的直接對象。

六、研究方法

1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法）；

2、如何進行研究。

七、研究的程序

設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關(guān)材料。

九、研究組成員及分工

十、經(jīng)費預(yù)算情況。

如何實施立項課題

嘉興市教科所 朱建人

一、課題立項的意義

1、是對申報課題價值的認同。

2、是對科研課題進行規(guī)范管理的有效途徑。

3、能對課題申報者的研究實施必要的指導(dǎo)與幫助。

4、是一份責(zé)任與使命而不是榮譽稱號。

二、立項后的研究準(zhǔn)備工作

1、研討修訂方案——這是課題順利完成的基礎(chǔ)。

要點：集思廣益；批判思維；精益求精。

方案的基本結(jié)構(gòu)：

⑴課題名稱：語言最少化（指明對象、內(nèi)容、研究方法）。

⑵目的、意義：回答為什么（對課題進行前瞻性思考和對真實問題的揭示）。

⑶國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：回答“誰在做”（廣泛檢索，擇要闡述）。

⑷課題的界定：回答“是什么”（課題內(nèi)涵的揭示與外延的框定以及操作路徑的提煉）。

⑸課題研究的目標(biāo)：回答“怎么樣”（真實問題的對應(yīng)面）。

⑹課題研究的方法和途徑：回答“怎么做”的問題（技術(shù)創(chuàng)新）、策略或措施。

⑺課題研究的對象：確定被試。

⑻課題研究的步驟：準(zhǔn)備——實施——總結(jié)。

⑼課題研究的成果形式：專著、研究報告、論文、產(chǎn)品等。

⑽課題研究的主要成員：專業(yè)、職稱、職務(wù)等。

⑾經(jīng)費預(yù)算：資料費、咨詢費、差旅費、成果包裝費等。

2、合理進行組內(nèi)分工——這是課題有序進行的保證。

要點：職責(zé)明確；合作互動；資源共享。

3、及時建立相關(guān)制度——這是課題獲得成效的保障。

要點：民主氛圍；學(xué)研制度；工作進程。

4、獲得必要的經(jīng)費支持

三、立項后的實施操作

1、認真操作研究方案——“按圖紙施工”

2、認真積累相關(guān)資料——有檔案意識

3、重視研究者自主建構(gòu)——求實踐創(chuàng)新

4、重視過程的反饋調(diào)整——要與時俱進

四、課題研究的結(jié)題工作

1、成果形成的一般過程

A、整理篩選研究資料——多多益善，去粗取精。

B、研討分析研究結(jié)果——先發(fā)散后聚斂。

C、悉心策劃成果形式——內(nèi)容決定形式。

D、認真撰寫研究報告——態(tài)度決定一切。

E、驚心包裝課題成果——多一些受眾意識。

2、優(yōu)秀成果的基本特征

A、科學(xué)性——觀點正確，材料確鑿，邏輯嚴(yán)密，表述充分。

B、創(chuàng)新性——有新觀念、新思路、新方法。

C、規(guī)范性——文體感強，語言得體，形式恰當(dāng)。

D、可讀性——簡潔、生動、流暢、避免套話，不故弄玄虛。

3、優(yōu)秀成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件

A、課題操作的扎實性——做

B、理論學(xué)習(xí)的深入性——思（頂天立地搞科研）

C、成果形式的認真性——

第三篇：課題開題論證會基本程序

六盤水市第一實驗中學(xué)2015市級課題立項通報會議培訓(xùn)資料

一、課題開題論證會基本程序：

1、主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓

2、主持人介紹學(xué)?；厩闆r和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項通知

3、課題負責(zé)人陳述課題開題報告

4、主持人邀請專家對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。

5、課題組負責(zé)人對專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。

6、課題組教師代表表態(tài)

7、校長作保障性講話

二、課題開題報告的主要內(nèi)容

一、問題的提出

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

三、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

四、本課題的研究重點與突破

五、本課題的研究意義與價值

六、本課題的研究目標(biāo)

七、本課題的研究內(nèi)容：重點寫好：題目（核心概念）的界定和研究內(nèi)容的分解

八、本課題的研究思路與方法

九、本課題的研究規(guī)劃與步聚

十、預(yù)期研究成果

十一、可行性條件分析：包括：可行性條件和課題組成員分工兩部分

十二、參考文獻：包括：引用與參閱兩部分

三、開題論證會會議記錄寫法: 時間、地點、參會人員

主要觀點（概括與會人員的主要觀點）具體內(nèi)容（寫清每位專家的具體觀點及內(nèi)容）達成共識（寫清此次開題會中主要達成哪些共識）

存在問題（寫清此次開題會中尚有哪些問題沒有達成共識，須進一步探討）

第四篇：課題開題會議基本程序

課題開題會議基本程序

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

279 更新時間：2011-10-18

課題開題會議基本程序

1.主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓。2.課題管理部門成員宣讀《課題立項通知》。3.課題負責(zé)人陳述課題開題報告。

內(nèi)容主要是研究與實施方案的陳述，重點是從研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。

4.開題論證答辯。

課題專家與課題組成員面對面互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。課題組成員除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家互動研討。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究的實施表態(tài)發(fā)言。6．上級領(lǐng)導(dǎo)講話。

7.課題組成員與與會專家、領(lǐng)導(dǎo)合影留念。

注：1.參會人員可以是課題組成員、學(xué)科老師或全校師生。2.同一所學(xué)校的課題可同時舉行課題開題會。

第五篇：課題研究實施方案基本格式

課題研究的實施步驟與基本要求

（一、課題研究程序

課題研究程序，包括制訂課題研究方案、開題論證、實施研究（注意收集資料、整理資料，撰寫中期報告）、課題總結(jié)等。

（一）課題研究實施中具體做的工作

我們的課題立項通知書下來了，下一步該怎樣做啊。課題研究實施過程中應(yīng)做哪些工作。具體講，應(yīng)做好以下幾項工作：

1、制定實施方案

課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個課題研究方案趨向完善。

課題研究實施方案基本格式

一、問題的提出

1.界定課題名稱(內(nèi)涵與外延)2.研究背景

1）歷史與現(xiàn)狀分析

2）文獻綜述（包括該課題的理論基礎(chǔ)和其他人的相關(guān)研究進行到什么程度）

3）研究基礎(chǔ)（學(xué)?；騻€人在前期有哪些經(jīng)驗成果）

二、研究目標(biāo)（課題最終要達到怎樣實際效果，解決怎樣的實際問題）

三、研究內(nèi)容（對研究目標(biāo)的詳細闡述，通常從現(xiàn)狀、歸因、對策三個角度來確定研究內(nèi)容）

四、研究方法（具體說明采用何種研究方法，并詳細闡述如何具體使用該方法）

五、實施步驟（包括時間、任務(wù)、負責(zé)人）

六、研究組成員及分工

七、課題方案實施的保障措施（財力、人力、物力的保障）

八、階段性成果和最終研究成果（研究報告、論文等和其它有關(guān)材料）。

二、召開課題開題論證會（重大課題和重點課題召開開題會，其它課題也可以不開）（1）撰寫開題報告（與課題研究實施方案基本相同，另加一些保障措施）

（2）開題論證，從哪些方面進行論證： ——研究什么樣的問題？（課題名稱）

——為什么要研究此課題？（時代背景、理論依據(jù)、實踐依據(jù)等）

——課題的內(nèi)涵是什么？（課題界定）

——研究的目標(biāo)是什么？（課題研究的目的）——研究的內(nèi)容是什么？（子課題）

——研究方法是什么？（要寫清楚具體采取什么方法，不單單是提出一些方法，還要寫清楚怎樣使用這些方法。）

——研究步驟過程。（時間、內(nèi)容的分配）——成果的呈現(xiàn)形式。（3）開題論證會的程序：

——課題立項部門領(lǐng)導(dǎo)專家（或特邀專家）宣讀立項通知書 ——課題主持人宣讀課題實施方案（修訂稿）——布臵分工，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)

——有關(guān)專家就實施方案中主要問題進行質(zhì)詢、答辯、論證,對方案中不完善的地方進行修改補充。

三、實施研究，1、搜集相關(guān)文獻資料

對自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、情報所、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報紙、期刊、學(xué)術(shù)會議論文、報告及黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)等搜集相關(guān)有價值的資料并及時保存。為尊重他人，資料要注明出處。

2、制訂好課題研究計劃

每一階段（一般為一學(xué)年）都要做，包括時間、地點、研究內(nèi)容、主要負責(zé)人員、參加人數(shù)、預(yù)期效果及備注。最好用表格的形式設(shè)計并錄。

3、定期舉辦課題研討活動

圍繞課題，每次研討活動確定一個主題。確定時間地點、參加人員，并對活動過程、收獲及結(jié)論及時記錄。

4、階段性成果總結(jié)

在這一階段，實驗人員要圍繞課題進展情況，及時撰寫有關(guān)論文，最好能在市級以上教育刊物上發(fā)表；優(yōu)秀教學(xué)案的保存，對比性差異較大的資料等，教師的獲獎證書。

5、做好資料的積累

往往出現(xiàn)這樣的問題，一個課題到結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計劃時對資料的積累沒有明確的目標(biāo)。首先，老師制定的研究計劃應(yīng)該包括希望取得的成果及需要收集的資料。其次，研究過程中教師要持續(xù)地及時地對采取的行動進行反思，并且不斷調(diào)整自己的行動計劃，對反思和新的行動計劃應(yīng)作簡要記錄。再次，對研究過程中出現(xiàn)的新問題和突發(fā)事件也要及時記錄，如其他教師對研究的建議或影響、其他學(xué)生的影響等。最后，要對積累的資料進行篩選、分析和評價，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認為最有價值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報告的組成部分。建議老師針對要研究的問題建立單獨的檔案袋或建立專門用于課題研究的個人博客，相關(guān)資料可以先放入檔案袋內(nèi)或博客中，在需要撰寫研究報告時再進行篩選。

6、寫好中期研究報告

格式上和“結(jié)題報告”相似——下邊要講。內(nèi)容和寫法，可參考以下文字：

如何撰寫中期研究報告

一、中期報告的功能和結(jié)構(gòu)

1、中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

中期報告的主要功能有：

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；

②向主管部和協(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)科研進度報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經(jīng)費等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。

二、中期報告的寫作

1、課題概述一般第一次中期報告中寫，后續(xù)的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經(jīng)費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進度報“下一階段工作的計劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。

3、下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

4、中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

5、內(nèi)容真實，把握分寸。中期報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

7、選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?/p>

選擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實際問題。

主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。這里重點介紹一下“行動研究法。”

行動研究法

行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價

從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征： 一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；

二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。

三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

具體說說操作方法：

1．預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。

2．收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3．?dāng)M定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。4．制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。

5．行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

6．總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。

四、課題研究總結(jié)

全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報告”（有的也稱作結(jié)題報告）。

結(jié)題報告撰寫格式和要求

一、課題的提出

主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定：（和“實施方案”一樣。略）

三、理論依據(jù)：

在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。

四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：（略）

五、主要研究方法和對象：（略）

六、研究的主要步驟：（略）

七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）

課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽稱號）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

八、研究后的思考：

任何教學(xué)研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進一步探索的方向和空間，激發(fā)起進一步研究、創(chuàng)新的動力。這才標(biāo)志著一個學(xué)者型研究者的成熟

九、附錄：主要參考文獻目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時間或版本。

五、其它方面

教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、個案分析設(shè)計等。具體內(nèi)容可靈活掌握，但根據(jù)課題內(nèi)容，必須做好記錄并保存好，將來結(jié)題時可作為附件使用。