第一篇：階段小結(jié)《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的研究》課題

《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的研究》課題

階段研究報(bào)告

賴瑞文

2004年5月，本課題組開始了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題實(shí)驗(yàn)。一年來，本課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。下面從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的思考和認(rèn)識(shí)

1.信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它是英語教與學(xué)中的一柄雙刃劍。

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，一方面，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，盡可能給學(xué)生提供真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的語言情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主動(dòng)性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程；另一方面，這種整合也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運(yùn)用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在信息時(shí)代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具。

2.信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，是現(xiàn)代教育給英語教師提出的一個(gè)新要求。

教育部新制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）中就現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的建議與要求：“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?！边@就要求英語教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為通向現(xiàn)代化教育的橋梁。教師在教學(xué)法中應(yīng)利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容，以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

3.信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)英語的園地

在新《課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中，對(duì)學(xué)生在多媒體方面的要求作了以下的“目標(biāo)總體描述”：（7級(jí)目標(biāo)要求，即達(dá)到中學(xué)英語學(xué)科畢業(yè)要求）能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲取的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。（8級(jí)目標(biāo)要求）能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)手段和工具。要通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也要求教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，擴(kuò)大的知識(shí)面，同時(shí)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的引入，更給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上雙翅，最大限度地凋動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)習(xí)英語營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生全方位親身體驗(yàn)英語。

新《課標(biāo)》提出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用”?；ヂ?lián)網(wǎng)上的許多信息是以英語作為媒介傳輸，它的語言是實(shí)際生活中語言的真實(shí)反映；在學(xué)習(xí)一種語言時(shí)，只有學(xué)到最新和最真實(shí)的語言才能理解和融入社會(huì)，才能更好地與他人交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的緊密結(jié)合。我認(rèn)為，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸到實(shí)際運(yùn)用中的英語，它突破了“課上聽講、作筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵(lì)學(xué)生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這也符合新《課標(biāo)》提出的“要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”這一基本理念。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的初步嘗試

新《課標(biāo)》高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，多媒體技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，其主題應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)、語言技能和語言實(shí)踐，其主體是學(xué)生，而信息技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，我們英語教師要做的就是將信息技術(shù)與英語教學(xué)中的主、客體融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。

1.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率

信息的展示形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家認(rèn)為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。左右腦具有不同的功能。左腦負(fù)責(zé)言語，閱讀書寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實(shí)用化階段；右腦知覺物體的空間關(guān)系欣賞音樂和繪畫，它偏重于直覺思維，長(zhǎng)于形象思維，靈感思維。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是重語言知識(shí)的教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成學(xué)生慣用左腦，少用右腦；這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，這樣學(xué)生獲取信息的途徑十分狹窄，學(xué)到的知識(shí)也十分有限。在課堂上引入多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力上，把精力集中到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發(fā)大腦潛能。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了英語教學(xué)過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受了新知識(shí)，豐富了語言的文化內(nèi)涵，并能形成長(zhǎng)期的記憶效果。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作適宜教學(xué)實(shí)際的CAI課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的關(guān)鍵，在于教師能否認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，開發(fā)出適宜課堂教學(xué)實(shí)際的CAI（Computer-assisted Instruction）課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實(shí)實(shí)地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。CAI課件的設(shè)計(jì),必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，因材制作，因人施教，靈活運(yùn)用。作為英語學(xué)科，CAI的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

以高二Unit5 The British Isles的教學(xué)為例。本課是一篇初步介紹英國(guó)和愛爾蘭的地理、歷史、文化知識(shí)的文章，對(duì)學(xué)英語者來說是篇重點(diǎn)課文。我的教學(xué)設(shè)想是以語篇教學(xué)為基點(diǎn)，運(yùn)用直觀法（通過多媒體展示地圖、圖片或相關(guān)影視材料），避免說明文因缺乏故事情節(jié)而造成的枯燥感，在盡可能真實(shí)的語境下，有針對(duì)性地將圖片、音像等資料科學(xué)組合，緊密與教材結(jié)合在一起，從而把抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)本文中所體現(xiàn)的語言情境有更深的認(rèn)識(shí)。首先，在課文導(dǎo)入階段，以課文為畫外音，分段分句制作幻燈片，并設(shè)置文字與畫面同步播放，給學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)整體的感知；接著通過世界地圖、歐洲地圖和英國(guó)和愛爾蘭地圖的幻燈切換，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)和愛爾蘭有一個(gè)準(zhǔn)確的地理定位；然后分別以各首都為中心，插播與其相關(guān)的標(biāo)志性建筑及地理特征、人文景觀等圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英國(guó)和愛爾蘭的文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情。而后，引導(dǎo)學(xué)生從快速閱讀課文、理清課文脈絡(luò)、并借助地圖及圖表回答問題，到精讀課文、掌握語言知識(shí)、引出課文要點(diǎn)、抓住語言難點(diǎn)；接下來組織學(xué)生以四人小組為單位，用所獲得的信息進(jìn)行討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合地圖描述英國(guó)和愛爾蘭。這時(shí)學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個(gè)良好的語言交際氛圍。最后教師通過多媒體，向?qū)W生提供所在城市的基本信息，先讓學(xué)生口頭描述，而后讓學(xué)生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇描述所在城市的書面表達(dá)。這樣教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生語言知識(shí)的鞏固與提高，達(dá)到用語言進(jìn)行交際的目的，體現(xiàn)了活學(xué)活用的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們由淺入深的感知課文提供的語言知識(shí)和文化背景，體驗(yàn)到教學(xué)中活用教材的樂趣，充分真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)圓滿完成語言、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“跨文化意識(shí)”

新《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)“文化意識(shí)”也提出了明確的要求：“接觸和了解英語國(guó)家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)、有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！毙畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)整合，給培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”提供了一個(gè)極好的文化環(huán)境。例如，在進(jìn)行高二Unit12 Fact and Fantasy---Jules Verne: The Father of Science Fiction的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在課前利用英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，分工查閱：1）Jules Verne的生平及主要作品；2）利用學(xué)生已接觸過的知識(shí)簡(jiǎn)要闡述20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth故事的歷史背景；3）初步弄清故事中的人物關(guān)系和發(fā)展脈絡(luò)；4）嘗試以故事中的不同人物講述故事。教師則在課前準(zhǔn)備有關(guān)的視聽資料，設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的問題和必要的提示詞以及能反映故事人物關(guān)系和故事情節(jié)的示意圖，并按以下五個(gè)步驟設(shè)計(jì)、制作圖文資料:(1)引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；(2)引導(dǎo)學(xué)生找出每一小節(jié)關(guān)鍵詞或主題句；(3)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容;(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序；(5)幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索。課堂上先由學(xué)生根據(jù)所擁有的信息介紹作者生平及主要作品，分析故事發(fā)生的歷史背景，分述故事的發(fā)展情節(jié)文章；接著教師展示人物關(guān)系圖和故事情節(jié)的示意圖，并通過師生間就故事背景、人物、發(fā)展、意義等方面的雙向問答和交流，使學(xué)生對(duì)故事有更清晰的輪廓，接著通過多媒體展示上述五個(gè)步驟的圖文資料，組織學(xué)生參與討論和交流，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)該故事所賦予的內(nèi)在含義有更深的把握，幫助學(xué)生透徹理解作品的內(nèi)在含義。而后分組討論，交流課前各自查閱、檢索的資料，互相補(bǔ)充和改進(jìn)；最后由學(xué)生以故事中不同人物的身份敘述故事，從而達(dá)到既從課文中獲得語言知識(shí)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”綜合能力，又通過英語這一語言工具從中獲取有效信息，初步了解20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth這兩篇科幻小說的主題、基本情節(jié)以及great scientific achievements對(duì)科幻小說的深刻影響，培養(yǎng)對(duì)英美文學(xué)的欣賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科幻小說與科學(xué)技術(shù)等產(chǎn)生興趣，也為他們了解西方國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野、使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的點(diǎn)滴體會(huì) 1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀。一方面，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”另一方面，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2．要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。比如，英語學(xué)科里出現(xiàn)了克隆技術(shù)、基因工程等，教師不僅要對(duì)這些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，而且更重要的是教師要能夠根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論、學(xué)習(xí)。這就需要給教師一個(gè)智能便捷的備課平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，為教師創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧拓展空間。

我們學(xué)校近幾年也不斷加強(qiáng)了這方面的建設(shè)，如添置的科利華學(xué)校辦公系統(tǒng)、K－12教學(xué)資源庫(kù)等，在一定程度上促進(jìn)了教師備課信息化的進(jìn)程。但從教學(xué)的實(shí)際需要看，還是覺得智能化不夠，便捷性不高。設(shè)想如果有了智能便捷的備課平臺(tái)，我們還可以通過學(xué)校的局域網(wǎng)向?qū)W生提供多媒體信息，學(xué)生能夠自己演示動(dòng)畫，學(xué)生通過備課系統(tǒng)中的練習(xí)題庫(kù)，可以自我進(jìn)行檢測(cè)與反饋等。這樣，才能真正讓全體教師都動(dòng)起來，降低教師的工作量，使得信息技術(shù)與教學(xué)真正做到了有機(jī)的結(jié)合。教師確實(shí)將計(jì)算機(jī)的使用與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，才會(huì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題階段性小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題階段性小結(jié)

2010-2011學(xué)

本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)頁的制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。一個(gè)階段來收獲頗深，主要在以下幾個(gè)方面工作；

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含

1、本課題組成立之初，課題組成員對(duì)該課題理解不深，因此，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了《中國(guó)電化教育》、我們課題組經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還收看中央電視教育臺(tái)的節(jié)目，密切關(guān)注網(wǎng)上教育和國(guó)家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、研究學(xué)生，合理分組。

1、在班級(jí)中組建合理的合作小組，均衡分組。分組時(shí)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。每組以4~6人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（1）矯治型小組。矯治型討論小組人數(shù)一般控制在4至6人。其中小組成員的認(rèn)知方式既有沉思型又有沖動(dòng)型，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有完善者又有不完善者，形成互補(bǔ)態(tài)勢(shì)。在通過討論之后，小組成員之間的想法見解可以在組內(nèi)提前進(jìn)行補(bǔ)充、協(xié)調(diào)，由小組中心發(fā)言人進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，使組內(nèi)成員的認(rèn)識(shí)趨于正確、完善。這種矯治型的討論一般運(yùn)用在答案唯一的。

(2)爭(zhēng)辯式小組。爭(zhēng)辯式討論小組的人數(shù)、組數(shù)不定。教師通過整理學(xué)生對(duì)同一問題所持的幾種不同看法，把見解觀點(diǎn)一致的學(xué)生編制成組，然后在組際之間進(jìn)行爭(zhēng)辯式的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自的見解，在你來我往的交鋒中，使正確答案暴露在學(xué)生的頭腦中，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，釋放錯(cuò)誤信息。在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”時(shí)，要求把12平均分，可以怎樣分呢？老師為了讓學(xué)生操作平均分的具體過程，要求學(xué)生用實(shí)物獨(dú)立擺上圓片，得到多種可能性。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將12平均分成2份、3份、4份、6份這四種情況，老師把這些同學(xué)編制成一組，由于人數(shù)較多，不以組的形式聚集，分散于教室中，以點(diǎn)帶面；而在此基礎(chǔ)上，也有同學(xué)認(rèn)為還可以把“1”看作一份，指出了把12分成12份的設(shè)想，于是又將這個(gè)小群體編制成一組，以聚集的形式安排在教室中。一石激起千層浪，又有同學(xué)提出了將“12”看作一份的設(shè)想，至此，教室中既有了以分散形式存在的大組，又有了聚集形式存在的兩個(gè)小組，而爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)則是在于能否將“1”或“12”看作一份，平均分成12份或1份呢？事實(shí)上，在爭(zhēng)辯的過程當(dāng)中，讓學(xué)生感知列出的不同觀點(diǎn)也有可能都是合理的，起到了互為補(bǔ)充的作用。因而，使學(xué)生在解題過程中學(xué)會(huì)從多角度、多層面的思考，從而促使學(xué)生的思給趨于嚴(yán)密。

（3）自由組合討論。這是一種介于矯治型與爭(zhēng)辯型之間的討論，更具自由、寬松的氛圍。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的性格、喜好以及其平時(shí)交友的圈子，與對(duì)問題所持態(tài)度和自己認(rèn)為具有權(quán)威的同學(xué)組建成組，達(dá)到統(tǒng)一。

2、形成民主和諧的合作氛圍。良好的小組合作氛圍是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵。老師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生對(duì)于稍難的問題，不愿作深入的思考，他們往往或者缺乏思維的觸發(fā)點(diǎn)或者對(duì)自己的思維能力缺乏信心，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對(duì)于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献魈骄恐杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

3、培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)小組討論與合作的方法與策略。

（1）在新知探求過程中，運(yùn)用討論方式進(jìn)行教學(xué)；使學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，發(fā)表自己的感受，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（2）在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處組織討論

越是教材的重難點(diǎn)處，越要通過討論讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。

（3）概念性質(zhì)或定律等數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷、辨析正誤時(shí)，組織討論。這樣的形式往往能引起學(xué)生更濃厚的興趣并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）解決問題方法處組織討論，由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會(huì)有所不同。如果我們組織學(xué)生去尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找各種解決問題的方法。

三、初步構(gòu)建探究式教學(xué)的模式

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

小學(xué)生數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的模式的基本教育過程是：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探究、認(rèn)知建?！柟虘?yīng)用 創(chuàng)設(shè)情境階段：著力于通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于探索中。

提出問題階段：通過一定的學(xué)習(xí)情意，讓學(xué)生明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，進(jìn)行組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開展自主研究。

自主探究、認(rèn)知建模階段：包括組內(nèi)交流和小組間交流。小組成員通過探索研究，闡述各自觀點(diǎn)，并提供有關(guān)證明進(jìn)行論證。對(duì)尚存在的疑難雜癥進(jìn)行集體研究，各小組匯報(bào)小組研究結(jié)果，進(jìn)行比較和辯論，對(duì)本小組研究結(jié)論進(jìn)行審視與修正。

鞏固應(yīng)用階段：在交流探討中，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用與驗(yàn)證。

四、研究的收獲

1、教師已能初步篩選適合“探究教學(xué)”的內(nèi)容。

結(jié)合教材確定“探究教學(xué)”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。

2、教師的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變較明顯。

教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“探究學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

1、學(xué)會(huì)收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3、學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞；也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

五、研究反思

如何規(guī)范和完善小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南

“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南

根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、模式和方法。依據(jù)中央電化教育館《“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃（2006--2010）》和我省實(shí)際情況，制訂“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題指南。

一、基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究

★基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展問題與對(duì)策研究

基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

★中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

教育信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展研究

二、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究

★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”應(yīng)用保障體系的研究

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)研究

★農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究

“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的策略研究

實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量與效益研究

農(nóng)村信息技術(shù)教育的實(shí)施環(huán)境建設(shè)研究

★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師培訓(xùn)的策略研究

三、基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究

★教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究

教育信息化發(fā)展與區(qū)域或?qū)W校內(nèi)涵提升的研究

★國(guó)家中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展研究

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下的區(qū)域協(xié)作研究

區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享研究

★東西部地區(qū)校際互動(dòng)發(fā)展研究

四、教育技術(shù)與課程改革的整合研究

★信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

★信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究

★信息技術(shù)環(huán)境下績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用研究

信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

信息技術(shù)與校本課程的應(yīng)用研究

信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究

培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究

★信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒活動(dòng)的研究

社會(huì)性軟件（如Blog、Wiki等）在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)研究

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

五、教育資源的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究

★面向農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究

★信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究

信息資源建設(shè)的評(píng)價(jià)研究

信息教育資源的管理機(jī)制研究

★信息資源建設(shè)的新思路和新模式研究

★基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究

★學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究

中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)的人本特征研究

中小學(xué)信息化教育資源共享機(jī)制研究

★優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享案例研究

中小學(xué)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究

教育城域網(wǎng)資源開發(fā)建設(shè)與共享機(jī)制研究

職業(yè)技術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)化教育資源的開發(fā)研究

六、提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究

★教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

★農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究

教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究

★教育技術(shù)與教師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究

網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高研究

教育技術(shù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員培訓(xùn)策略研究

基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究

七、信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究

信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人行為的影響及對(duì)策研究

★利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對(duì)策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的對(duì)策、評(píng)價(jià)與干預(yù)策略研究

★網(wǎng)絡(luò)條件下家?；?dòng)對(duì)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的應(yīng)用研究

未成年人信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究

青少年網(wǎng)絡(luò)心理研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人身體成長(zhǎng)影響作用研究

★網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究

網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作用研究

八、“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展研究

“數(shù)字化校園”的建設(shè)策略與有效利用研究

★“數(shù)字化校園”建設(shè)模式與效益評(píng)價(jià)研究

“數(shù)字化校園”與校園文化建設(shè)研究

★“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究

“數(shù)字化校園”與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究

九、教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究

高新技術(shù)發(fā)展與基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的研究

★信息化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略研究

高新技術(shù)研究成果的推廣應(yīng)用研究

★網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

★人工智能系統(tǒng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

高新技術(shù)成果及產(chǎn)品適應(yīng)教育教學(xué)應(yīng)用研究

★高新技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用績(jī)效的實(shí)證研究

十、中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究

★中外中小學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究

中外中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施的比較研究

★中外中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的比較研究

國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展研究

★國(guó)外中小學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式機(jī)制研究

說明：

一、本課題指南所列課題內(nèi)容和課題名稱，為導(dǎo)引“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的方向及專題。建議申報(bào)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的單位或人員，在四、五、七、八所列課題范圍內(nèi)選擇，要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，確定切實(shí)可行的具體的課題名稱，切忌大而空。

二、本指南中帶★號(hào)的課題，即《江蘇省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題管理辦法》中所指的一類課題。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

姓

名： 陳

芳

工作單位：

電

話：

湖北省麻城市夫子河中學(xué)

*** 現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

陳

芳

【內(nèi)容摘要】 二十一世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的含義是：在教學(xué)過程中，運(yùn)用一些先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)為教學(xué)手段，再進(jìn)行探究式、個(gè)別化、分層式，創(chuàng)造式等教學(xué)方法體系，并逐漸現(xiàn)代化，教學(xué)媒體用電視、投影、錄音、錄象、電影、多媒體等。信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，發(fā)展最迅速、影響最廣泛的，是世界范圍內(nèi)的時(shí)代潮流?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。而課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)做為鋪墊。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 英語課堂設(shè)計(jì) 自信心

隨著各校多媒體教室的建立和互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，使得我們能隨時(shí)從網(wǎng)上下載即時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了老師們的視野?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體的特性，綜合性非常強(qiáng)，從而改變了“粉筆+黑板+一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師通過計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，能創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)實(shí)施提供更形象更吸引學(xué)生的表達(dá)工具，再與英語教學(xué)結(jié)合起來，可有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。只要在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可取得事半功倍的效果。同時(shí)在英語教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)已成為趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)采用多媒體信息技術(shù)可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有很強(qiáng)的直觀性和自我操作性，易于使學(xué)生進(jìn)入信息交換過程，在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)和自信;在信息儲(chǔ)存、傳遞和呈現(xiàn)方面的高效率和高質(zhì)量，使學(xué)生可以通過交互式電視聽課，在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行及時(shí)地雙向溝通，教學(xué)活動(dòng)在很大程度上突破了時(shí)空限制;能夠?qū)⒃S多教師或作者編排得很好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例集中起來，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的初中課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。所謂“興趣是最好的老師”。英語學(xué)習(xí)是比較枯燥、乏味而需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)過程。剛接觸英語時(shí)，大都感到好奇、新鮮，能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。然而隨著詞匯量記憶難度的增加和語法知識(shí)和文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的難度加深，再加上缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，一部分同學(xué)就會(huì)變得失去信心，失去了以往那種學(xué)習(xí)英語的激情。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)通過提供圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索;還極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并保持它、發(fā)揮它、利用它，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要千方百計(jì)的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，聽力要做到創(chuàng)新?！奥牎笔怯⒄Z教學(xué)的首要任務(wù)，而傳統(tǒng)的授課方式限制了學(xué)生聽的方式和時(shí)間。而計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，充分展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。教師可通過廣播教學(xué)方式全班一起聽，也可讓學(xué)生戴上耳麥單獨(dú)聽;教師可以指導(dǎo)全班同學(xué)，也可單獨(dú)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。選取的課件要緊扣教材，難易適中，聲音清晰，學(xué)生可一遍或多遍聽，邊聽邊選擇答案。如聽不懂或答案選錯(cuò)了，可重復(fù)聽直至聽明白。課件中設(shè)置鼓勵(lì)性的語言，如“太棒了!你答對(duì)了!”這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取，滿懷信心的投入到下一步的學(xué)習(xí)中。同時(shí)還可欣賞學(xué)習(xí)英文歌曲，觀賞英文影片，通過聲音和畫面的結(jié)合，多渠道激發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造和諧愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，長(zhǎng)期的這樣訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平會(huì)得到很大提高。

其次，口語表達(dá)要清晰。教學(xué)思路、線索、過程清晰。口語的訓(xùn)練需要有學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。而我們的學(xué)生就是缺上這樣的語言環(huán)境和語言氛圍，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語老師的講解，局限于所使用的英語教材。這實(shí)際上就違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、背離了英語學(xué)習(xí)的目的。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段：電視、投影、錄音、錄像、電影、電腦、手機(jī)等媒介連接互聯(lián)網(wǎng)都能很好地解決了學(xué)生受限的語言環(huán)境問題，上課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情景，播放英語學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)，這樣就為英語教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師可采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度;把教學(xué)內(nèi)容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作，最終提高了他們的口語水平。第三，閱讀要靈活。在英語教學(xué)中，閱讀也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的閱讀速度和能力，必須進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。充分利用網(wǎng)絡(luò)去閱讀訓(xùn)練是最節(jié)省時(shí)間的方式。除閱讀英語課本上的材料外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。讓學(xué)生找一些簡(jiǎn)單易懂的文章去閱讀并去做所給的題目。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會(huì)有也會(huì)大幅度地提高，閱讀質(zhì)量大有改觀。同時(shí)，網(wǎng)上閱讀資源豐富，可以極大地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀過程當(dāng)中學(xué)生們可以相互切磋，并對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行交流，在網(wǎng)上發(fā)表閱讀心得，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的“網(wǎng)上會(huì)話”，有著無限的發(fā)展空間。

第四，書面表達(dá)要貼近生活、社會(huì)。書面表達(dá)練習(xí)是課文教學(xué)的重要部分，它從另一側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)和技能來進(jìn)行書面交流的能力?？梢栽谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，先有每個(gè)同學(xué)自己寫，然后進(jìn)行小組討論，隨后給出小組內(nèi)最好的文章，在通過白板在全班進(jìn)行展示，對(duì)該文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。也可抽出組內(nèi)最不好的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。從而提高學(xué)生們的寫作能力?，F(xiàn)代技術(shù)教具有交互性強(qiáng)、學(xué)時(shí)短、效率高等特點(diǎn)，因此運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教具進(jìn)行寫作訓(xùn)練能達(dá)到高質(zhì)、高量、高速三者的統(tǒng)一。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)需注意的問題

1、教師的主導(dǎo)地位不可變

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著強(qiáng)勁的優(yōu)勢(shì)，但教師在教學(xué)過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、是任何現(xiàn)代化技術(shù)都不可替代的。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，人要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心備課、上課，通過教師，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中才能最大化的發(fā)揮積極作用。

2、課件內(nèi)容也要有主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵 教師在使用多媒體制作課件時(shí)，要注重課件的實(shí)用性，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同樣要把握好學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，要有教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求;教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。制作的整個(gè)課件：面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教、有的放矢，這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、教師始終不能離開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不可否認(rèn)在教學(xué)效果中發(fā)揮了巨大的有利作用，但也有其不足之處。由于信息技術(shù)帶來的便捷，使少數(shù)個(gè)別教師為了省事省心，幾乎整堂課的教學(xué)內(nèi)容是從網(wǎng)上下載粘貼過來，甚至放光盤片讓學(xué)生自己觀看，自己卻撤離現(xiàn)場(chǎng)，這樣會(huì)造成學(xué)生遇到似懂非懂的問題無人答疑，而且給不少學(xué)生提供了睡覺休息的好機(jī)會(huì)，無法真正透徹的學(xué)到新知識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種最行之有效的手段。它會(huì)在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面行之有效的提高了課堂效率，也是教師授課的好幫手，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生駕馭語言的能力。但由于多媒體教學(xué)畢竟是通過互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)來操作的，使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，還有有的教師不能充分認(rèn)識(shí)到：多媒體只是教師在教學(xué)過程中的一種手段，反而夸大了多媒體的作用，甚至某些教師在上課的過程，過分或完全依賴多媒體，上課就只僅僅是利用多媒體播放課件，或部分或完全忽略了教師的引導(dǎo)、主導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，更不會(huì)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣一種輔助教學(xué)的課件反而被錯(cuò)誤地變成了教學(xué)的主體。這是對(duì)多媒體完全錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，因此教師還需要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有正確的的認(rèn)識(shí)和理解，從而合理的、有效的利用，逐步增強(qiáng)和開發(fā)它的使用功能。這需要我們英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷努力地探索和鉆研，才能正確地看待和利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

最后，我認(rèn)為自信心的樹立還重在培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。這其實(shí)也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)空間，就象健康需要空氣一樣”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，這樣才能記得住，學(xué)的好。這就要求教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)和開展課題研究的需要，也是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，更是加強(qiáng)教師精心備課、組織課堂、優(yōu)化教學(xué)的需要。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮電教手段以及結(jié)合多媒體技術(shù)作用已成為趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)工作總結(jié)（范文）

中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)工作總結(jié)

推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)建信息化教學(xué)模式

——ＡＡ市ＸＸ

我校自五十年代初創(chuàng)辦，一九五八年正式被ＡＡ縣命名ＸＸ中學(xué)以來，一直是一所農(nóng)村普通中學(xué)，由于方方面面的原因，學(xué)校占地一直沒有多大的擴(kuò)展，至今僅有二萬八千多平方米，學(xué)校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現(xiàn)代化的氣息，在這種辦學(xué)條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學(xué)校更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們只能在軟件上做，在學(xué)校內(nèi)部管理方面做，在教育教學(xué)的研究和改革上做。為此，我們以現(xiàn)代教育技術(shù)為提升辦學(xué)質(zhì)量的突破口，提出了“校園數(shù)字化、教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化”的現(xiàn)代教育技術(shù)工作目標(biāo)。加大投入，加快建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，積極推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)，著力構(gòu)建信息化教學(xué)模式，促進(jìn)教師與學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后通過了“無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“無錫市實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”的評(píng)估驗(yàn)收。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作著眼于推進(jìn)素質(zhì)教育，著力于優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備，挖掘教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應(yīng)用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個(gè)方面就我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作一個(gè)匯報(bào)：

一、以“硬、軟件”達(dá)標(biāo)為抓手，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。

（一）注重投入，確保物質(zhì)基礎(chǔ)到位。

現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用是以現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)和條件的。硬件重“硬”，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費(fèi)和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費(fèi)、不斷改善物質(zhì)條件、全力打造數(shù)字化校園作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓。在目前學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難、政府財(cái)政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，積極謀求廠礦企業(yè)、社會(huì)力量以及個(gè)人捐資，確保教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會(huì)捐助一點(diǎn)、鎮(zhèn)政府補(bǔ)助一點(diǎn)、學(xué)校自籌一點(diǎn)等幾個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，先后投入300多萬元，目前已經(jīng)建成了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。學(xué)校現(xiàn)有兩個(gè)多媒體階梯教室；四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室配備54臺(tái)電腦，保證學(xué)生上課人手一機(jī)；網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數(shù)字處理視頻展示臺(tái)等全套現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，徹底取代傳統(tǒng)意義上的“三機(jī)一幕”，可以說，在傳統(tǒng)課堂中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)我校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校十分重視教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，安裝了“國(guó)之源”教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)用了“瑞博”數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，每年更新添置各種教學(xué)支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習(xí)與評(píng)測(cè)”系統(tǒng)、“數(shù)字物理”實(shí)驗(yàn)、“出卷王”電子試題庫(kù)、數(shù)字圖書館等等，走添購(gòu)資源庫(kù)軟件與自我積累相結(jié)合的道路，使學(xué)校教育教學(xué)信息資源不斷充實(shí)、豐富。近兩年我校又通過學(xué)校補(bǔ)助三分之

一、個(gè)人出資三分之二的形式，已經(jīng)幫助120多位教師購(gòu)買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺(tái)，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課、共享網(wǎng)絡(luò)資源的物質(zhì)環(huán)境將得到進(jìn)一步完善。

（二）注重培訓(xùn)，確保師生素養(yǎng)到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的教師隊(duì)伍。在這一方面，我們首先是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)與提高，建設(shè)了一支素質(zhì)較高、技能較全的專兼職教師隊(duì)伍。我們分別選送學(xué)校信息技術(shù)教師參加江蘇教育學(xué)院、南京師范大學(xué)、無錫市電教館、ＡＡ市電教中心等單位舉辦的各類培訓(xùn)進(jìn)修，還安排他們到我市重點(diǎn)中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)市電教中心專家來校當(dāng)面指導(dǎo)，通過多種途徑提高信息技術(shù)教師的理論水平、實(shí)際操作水平以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)。與此同時(shí)，我校重視加強(qiáng)了對(duì)全體教師的培訓(xùn)提高，通過組織教師參加無錫市統(tǒng)一組織的三個(gè)模塊培訓(xùn)考試和校內(nèi)的深化培訓(xùn)，抓好了全校專任教師信息素養(yǎng)的全面提高。

另一方面，我校認(rèn)真組織上好初、高中學(xué)生的信息技術(shù)課，并辦好節(jié)假日信息技術(shù)教育培訓(xùn)班、暑假網(wǎng)上讀書活動(dòng)、綠色網(wǎng)吧活動(dòng)等，全面提高初高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）注重規(guī)范，確保機(jī)制管理到位。

我校從上到下，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實(shí)把現(xiàn)代教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機(jī)制，主要從三個(gè)方面做好管理監(jiān)督工作。

一是建立各項(xiàng)規(guī)章制度，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作有章可循。圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)工作的管理，我們先后制定了《機(jī)房（多媒體教室）管理職責(zé)》、《機(jī)房（多媒體教室）操作規(guī)程》、《機(jī)房（多媒體教室）安全工作條例》、《機(jī)房（多媒體教室）維護(hù)保養(yǎng)條例》、《機(jī)房（多媒體教室）上機(jī)操作登記手冊(cè)》、《信息技術(shù)教學(xué)工作管理?xiàng)l例》、《信息技術(shù)教師工作考核細(xì)則》。規(guī)章制度的建立和完善，使學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作逐步規(guī)范化和科學(xué)化。

二是加強(qiáng)組織管理，實(shí)行“三級(jí)組織，層層落實(shí)”的教育技術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制。（1）學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自掛帥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職人員、普通教師聯(lián)合組成，主要工作職能是規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校近3—5年的教育技術(shù)工作藍(lán)圖，布置學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實(shí)措施。（2）學(xué)校教育技術(shù)室由校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員組成，主要工作職能是負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實(shí)施、開展，制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)，做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查，對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。（3）各年級(jí)組、教研組、備課組在教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)室的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實(shí)施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐及研究等。三是加強(qiáng)檢查考核，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度，由現(xiàn)代教育技術(shù)辦公室定期或不定期地對(duì)信息技術(shù)老師教學(xué)的備課、上課、輔導(dǎo)進(jìn)行檢查評(píng)估。對(duì)機(jī)房的使用、維護(hù)、保養(yǎng)、安全等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行檢查考核?？己私Y(jié)果與教師工作考核掛鉤，獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬。由此確保了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構(gòu)建信息化教學(xué)模式。“配”好、“管”好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備最終的目的是在于“用”好，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能有力地促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，有效提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。原國(guó)家教委在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力?！苯逃吭块L(zhǎng)、國(guó)務(wù)委員陳至立指出：“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。也就是說，要通過研究與實(shí)施信息技術(shù)在學(xué)科中的優(yōu)化應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的有效工具?！闭腔谝陨险J(rèn)識(shí)，XX年10月，我校組建了“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課題組，同時(shí)，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實(shí)踐研究》被全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實(shí)踐研究》總課題組批準(zhǔn)為子課題。XX年11月，本課題又被無錫市電教館批準(zhǔn)為無錫市第一批現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”規(guī)劃課題。在“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的新一輪教改背景下，學(xué)校尤其重視“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實(shí)踐研究”課題的研究和實(shí)踐，把本課題研究作為實(shí)踐新課改、推進(jìn)新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強(qiáng)師生現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，按計(jì)劃、方案開展課題研究、實(shí)驗(yàn)課研討，選編教學(xué)設(shè)計(jì)集”等一系列實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大膽嘗試，不斷對(duì)信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合的創(chuàng)新課型進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，課題研究取得了明顯成效。課堂教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助信息技術(shù)，教學(xué)資源得以重組，教育時(shí)空得以拓展，課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)師生信息素養(yǎng)也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實(shí)有效地開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現(xiàn)管理功能、課題分級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理為強(qiáng)化課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施，學(xué)校形成了“校長(zhǎng)室—教科室—學(xué)科組教師”科研組織網(wǎng)絡(luò)。處于組織網(wǎng)絡(luò)最高層面的校長(zhǎng)，是課題組組長(zhǎng)，也是課題實(shí)施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的具體管理職能，一名教科室主任專門負(fù)責(zé)本課題實(shí)施。學(xué)科組教師專題實(shí)踐探索。這樣責(zé)任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學(xué)、有序、有效地運(yùn)行。為加強(qiáng)課題科研的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作研究，學(xué)校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組和課題研究學(xué)科專題攻關(guān)小組。通過課題招標(biāo)的方式組織學(xué)科課題科研實(shí)踐小組，在專家顧問組的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下科研攻關(guān)。確立一個(gè)從理論到實(shí)踐、從個(gè)體到整體、有分工有協(xié)作、有思想有操作的科研工作機(jī)制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學(xué)科建立學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，協(xié)作進(jìn)行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會(huì)課制度：課題組老師每?jī)蓚€(gè)月一次集中開課，展示各自創(chuàng)新課型，互相評(píng)點(diǎn)促進(jìn)。（3）檢查調(diào)研制度：教科室每學(xué)期對(duì)課題組老師進(jìn)行一次檢查調(diào)研，檢查內(nèi)容包括課題進(jìn)展情況，階段成果與研究調(diào)整，課題研究的問題與對(duì)策等等。（4）專家指導(dǎo)制度：多次請(qǐng)無錫電教館、ＡＡ電教中心、ＡＡ教研室專家到校聽課，請(qǐng)他們就課題研究中的信息技術(shù)問題以及學(xué)科整合的實(shí)踐問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)，保證課題研究的深入實(shí)施。（５）培訓(xùn)提高制度：加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)，一是定期組織課題組老師學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹，二是給骨干教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高科研基礎(chǔ)能力。課題組成員多次外出學(xué)習(xí)考察，參加周邊市縣學(xué)校的一些課程整合研討活動(dòng)，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。

（６）表彰激勵(lì)制度：學(xué)校每學(xué)年舉行一次科研成果的評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)其中的優(yōu)秀教師進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、課題經(jīng)費(fèi)管理

為了支持本課題研究，學(xué)校對(duì)這項(xiàng)重點(diǎn)課題給予專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。學(xué)校新建了兩只師生人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，添置電腦100多臺(tái)，投入經(jīng)費(fèi)60余萬元。學(xué)校為教師個(gè)人補(bǔ)助購(gòu)置“東芝”、華碩等筆記本電腦，投入經(jīng)費(fèi)近45萬元。優(yōu)先補(bǔ)貼課題組實(shí)驗(yàn)教師。另撥經(jīng)費(fèi)5萬元，?？顚Ｓ?，用于課題研究所需要的圖書資料、學(xué)習(xí)考察、分析測(cè)試、調(diào)研咨詢、評(píng)審論證等研究活動(dòng)開支，也用來支付少量超工作量補(bǔ)貼費(fèi)用。

（二）注重實(shí)踐，凸現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值

我校搞課程整合的研究方向一開始就是定位在“實(shí)踐應(yīng)用”上，所以我們?cè)谡麄€(gè)課題研究過程中就十分強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中探索、嘗試、研討、驗(yàn)證，突出應(yīng)用價(jià)值，務(wù)求實(shí)用實(shí)效。

1、在集體會(huì)課中改進(jìn)提高XX年4月，課題組第一次集體會(huì)課活動(dòng)，每位教師上一節(jié)整合課，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)老師們的教學(xué)構(gòu)想和實(shí)際效果。當(dāng)時(shí)的總體感覺是兩個(gè)極端：要么只注意了學(xué)科知識(shí)體系，教師做個(gè)，把多媒體教室的課搬到了網(wǎng)絡(luò)教室；要么一味的考慮學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，上成了計(jì)算機(jī)課，丟棄了學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課濃厚的興趣、強(qiáng)烈的新奇感及主動(dòng)的求知欲，給課題組老師印象深刻。XX年6月，課題組第二次集體會(huì)課活動(dòng)，把課型的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)開發(fā)上面，核心是優(yōu)化組合學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。原來教師一直做的以教師為中心、為教師講解服務(wù)的教學(xué)開始轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的“包件”，即教師分別設(shè)計(jì)教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。XX年10月，課題組第三次集體會(huì)課活動(dòng)，重點(diǎn)研究信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和滲透，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教室論壇、學(xué)生主題學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生作業(yè)展示、作品網(wǎng)站發(fā)表等學(xué)生學(xué)習(xí)輔助手段和學(xué)習(xí)方式。幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。課題組老師切身感覺到了運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高課堂教學(xué)效果的廣闊鮮活的空間，也經(jīng)歷著與學(xué)生一起不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)喜悅。XX年3月----XX年6月，課題組第四次集體會(huì)課活動(dòng)，課題組老師繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的創(chuàng)新實(shí)踐研究。語文學(xué)科開發(fā)出借助網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)進(jìn)行師生交互式寫作輔導(dǎo)、作文評(píng)點(diǎn)、批改講評(píng)的新課型；生物學(xué)科借助動(dòng)畫軟件，進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，把微觀世界具像化，使學(xué)生更感性形象地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)；各學(xué)科普遍采用學(xué)生學(xué)習(xí)信息即時(shí)反饋軟件，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，使現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師更有效地了解教學(xué)情況，掌握學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；結(jié)合新課改要求，課堂教學(xué)依托信息技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)功能。這一階段研究，老師們最強(qiáng)烈的感受是整合課急需教學(xué)新軟件的支撐，教師自身有限的開發(fā)水平制約了整合課研究的進(jìn)度和深度。隨著研究的深入和會(huì)課活動(dòng)的不斷進(jìn)行，我校課程整合的研究科目從原先確定的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等6門學(xué)科拓展到了政治、歷史、地理等學(xué)科，這些學(xué)科的教師都不是原來課題組實(shí)驗(yàn)教師，大多屬于自發(fā)參與本子課題研究的。這樣我校的課題實(shí)驗(yàn)形成了以課題組教師為骨干，外圍學(xué)科教師積極參與實(shí)踐探索、多學(xué)科、多層次相互補(bǔ)充、彼此促進(jìn)、共同提高的濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2、在交流研討中深化認(rèn)識(shí)XX年11月，薛少君組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組4位老師參加總課題組組織的在杭州十中舉行的課題研究工作交流會(huì)議，聆聽了教育部總課題負(fù)責(zé)專家鄧立言教授和課程整合類指導(dǎo)專家?guī)煏鹘淌诘默F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)報(bào)告，既感到了差距，也堅(jiān)定了信心，更明確了下階段實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)。XX年11月27---28日，學(xué)校安排課題組全體實(shí)驗(yàn)老師到九華山考察并進(jìn)行課題培訓(xùn)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)課題組集中學(xué)習(xí)討論總課題組杭州十中會(huì)議精神和鄧立言、師書恩兩位專家的輔導(dǎo)報(bào)告，尤其是對(duì)整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范有了更明確的認(rèn)識(shí)。XX年7月，學(xué)校參加總課題組在上海普陀區(qū)教育學(xué)院召開的課題中期評(píng)估會(huì)議，我校因良好的科研成果被總課題組指定為八個(gè)大會(huì)交流單位之一，薛少君校長(zhǎng)的交流發(fā)言贏得了與會(huì)100多個(gè)子課題單位、150多名代表的一致好評(píng)?？傉n題組在會(huì)后下發(fā)的《會(huì)議紀(jì)要》中2次提到ＸＸ中學(xué)，充分肯定了我校的科研成果。XX年8月，我校薛少君校長(zhǎng)應(yīng)邀參加中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的第一屆年會(huì)暨基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略論壇，并在會(huì)上作了《扎實(shí)開展學(xué)科整合研究，著力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)》專題報(bào)告，介紹我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作和課題研究成果，贏得了與會(huì)專家、代表的一致好評(píng)。

3、在成果展示中體現(xiàn)價(jià)值XX年11月，課題組承擔(dān)向全市舉行公開課研討活動(dòng)，初步展示“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實(shí)踐研究”課題的創(chuàng)新課型，分別開了一節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，有23個(gè)單位共80多名專家、老師來校參加研討。無錫教育電視臺(tái)作了專題報(bào)道，無錫電教館全程攝錄了其中一節(jié)數(shù)學(xué)課。教研室教研員稱贊說，上課形式耳目一新，教學(xué)效果相當(dāng)好，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平高?？梢哉f這是課題研究和實(shí)踐應(yīng)用的首次亮相，也是一次較為精彩出色的亮相。XX年11月25日，我校代表ＡＡ市承擔(dān)“無錫市信息技術(shù)與學(xué)科整合專題展示活動(dòng)”，學(xué)校向來自無錫市、ＡＡ市教育局的領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校來賓近百人開了四堂“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的展示課（徐玲玲老師的《出師表》，周建華老師的《中點(diǎn)四邊形》，孫堅(jiān)崗老師的《我的父親母親（寫作指導(dǎo)）》，吳宜軍老師的《被子植物的有性繁殖》）。上課的老師精心準(zhǔn)備，把信息技術(shù)恰到好處地與相應(yīng)學(xué)科有機(jī)地融合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式四個(gè)方面的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。無錫電教館皮何總副館長(zhǎng)對(duì)該次展示活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)?！稛o錫日?qǐng)?bào)》“教育之聲”、“無錫教育網(wǎng)”、“ＡＡ教育網(wǎng)”都進(jìn)行了專題報(bào)道。在XX年3月揭曉的“無錫市新課程資源開發(fā)和建設(shè)一期工程”資源研發(fā)評(píng)比中，我校4位教師的15個(gè)資源包獲嘉獎(jiǎng)表彰，其中杜蕾老師的《敦煌》榮獲無錫市一等獎(jiǎng)，2個(gè)資源包獲二等獎(jiǎng)，12個(gè)資源包獲三等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了我校青年教師的良好的信息素養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平。XX年7月，我校新開發(fā)的15個(gè)資源包又送交無錫市新課程資源開發(fā)中心。XX年4月10日，我校陳麗娜等三名初二同學(xué)組成的代表隊(duì)在無錫市“永中office”應(yīng)用技術(shù)比賽決賽中獲得初中組第一名，我校朱文燁老師獲得最佳人氣獎(jiǎng)和指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，充分展示了我?guī)熒己玫男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)和電腦操作水平。XX年4月23日--25日，我校周建華老師的初二數(shù)學(xué)《中點(diǎn)四邊形》一課代表ＡＡ市同時(shí)也是代表無錫大市，參加“江蘇省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)”，獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。5月，該課參加了無錫市信息技術(shù)與學(xué)科整合精品課展示活動(dòng)。6月，該課被省電教館攝錄成光盤向全國(guó)發(fā)行。XX年7月至XX年7月，學(xué)校將課題組成員的課程整合設(shè)計(jì)稿進(jìn)行匯編整理，結(jié)集出版《信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)方案集》。該書由教育部信息技術(shù)專家鄧立言教授題寫書名，北京師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)師書恩教授撰寫序言，全書31萬字，南師大出版社出版。這是我校課題組繼創(chuàng)新課型展示后的又一重要課題科研成果，是一部教學(xué)一線教師十分實(shí)用的課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)參考范例，該書的公開出版發(fā)行使我校課題成果得到更大范圍的推廣和應(yīng)用。課程整合的課題研究也使我校收獲了豐碩的經(jīng)驗(yàn)積累和理論成果，同時(shí)我們初步構(gòu)建出了四種信息化學(xué)習(xí)教學(xué)模式：合作互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，課題研究型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，問題驅(qū)動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，軟件輔助型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。XX年4月學(xué)校被評(píng)為“第三屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”，XX年5月學(xué)校無錫市“十五”課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)學(xué)科學(xué)與教的信息化實(shí)踐研究”課題階段研究報(bào)告《開展課程整合研究，構(gòu)建信息化教學(xué)模式”》獲得無錫市“十五”課題成果評(píng)比表彰一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作是一項(xiàng)日新月異、不斷推陳出新的青春事業(yè)，無論硬件投入、軟件管理還是實(shí)踐應(yīng)用研究都需要我校持續(xù)加強(qiáng)，不斷深入，與時(shí)俱進(jìn)。過去幾年，我們付出了艱辛的努力，取得了一點(diǎn)成果，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的稱贊，我們感到無比的欣慰。但是我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作水平和一些兄弟學(xué)校相比、尤其是和一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校相比，還有很大一段差距，我校課程整合研究中也還有許多疑難問題沒有解決，有待我們深入研究、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。我們將進(jìn)一步把工作做細(xì)、做實(shí)，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)工作成為促進(jìn)我校實(shí)施新課改、確保教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要支撐，同時(shí)讓“信息技術(shù)與學(xué)科整合”成為我校學(xué)科建設(shè)的一大特色，開拓出一片現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下素質(zhì)教育的明朗晴空。