第一篇：《我不是最弱小的》課前小研究

7、《我不是最弱小的》課前小研究

姓名家長簽字

課前一分鐘見聞：

1、朗讀課文，要求讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，記憶字形，口頭給生字組詞。

3、我在讀課文時積累了這些四字詞語：

（）（）（）（）

4、搜集與整理：摘抄文中描寫薔薇花的句子：摘抄文中描寫下雨的句子：

5、（小組討論）下起了傾盆大雨，一家人僅有一件雨衣，他們是怎么

做的？的？“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思。

6、再讀課文，讀好問句和感嘆句的語氣。

第二篇：我不是最弱小的（小編推薦）

我不是最弱小的

設(shè)計理念：

遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。以讀為主，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，陶冶情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的人。

教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會它，感悟它。

2、（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服、美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評價：你讀出了那份驚喜。你來到森林里感覺很舒服?，F(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請同學(xué)們把這種感覺放在心里，把這種驚喜又美好的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。評價：

二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對比，體會野薔薇的弱小

1、是啊森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

▲ 而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！

指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）

讀好他。

把這種感覺放入句子中讀一讀。

2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

▲

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？

低垂著頭 指讀。

嬌嫩纖弱

齊讀。

把這種感覺放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為出示詞卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆

瓢潑大雨

急風(fēng)暴雨

疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（男生讀）

交流感受。你會怎么想？

薩沙是怎么做的呢？

3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對話

1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣，把它給了薩沙。

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

▲、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個詞）

你讀得很仔細(xì)?？蓛H僅是多了三個詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？

點撥：多了關(guān)愛：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛?、诙鴭寢尠延暌陆o了薩沙，這是多么偉大的母愛??！

讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我，也打動了你嗎？

讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。

在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴薩沙要保護(hù)弱小。

2、此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧?。ㄆ溜@并范讀3—6自然段）

①這兒薩沙說了兩句話（屏顯）。這兩個都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？

第一句：疑問、不明白。

第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。

②薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？

A、屏顯：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？

B、這是媽媽在訴說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？

（指名讀，齊讀）

③面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？

A、指名讀并屏顯：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

B、媽*的意思換句說法就是？（換成陳述句）這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵??！指讀。

C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？

過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

3、讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？

4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。

8、多么值得驕傲??！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時的薩沙該是多么自豪。讓我們再來體驗一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們再次肯定地自信地告訴大家。讀課題。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說的嗎？板書：保護(hù)弱小 不甘弱小（音樂響起 讓世界充滿愛）

是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！

五、作業(yè)：

讀讀下面的一段話，體會好在哪里，請你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

第三篇：《我不是最弱小的》說課稿

我不是最弱小的說課稿

各位評委：

大家好！我現(xiàn)在開始說課。

一、說教材：

（一）教學(xué)內(nèi)容：《我不是最弱小的》是蘇教版四年級語文（下冊）第四單元第十四課的課文。

課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措?？沙龊跻饬系氖?，薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。

課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。

（二）教材地位：本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題”?！段也皇亲钊跣〉摹芬彩且浴皭坌摹贝?lián)起來的一篇課文。我應(yīng)該和學(xué)生一起去品味這些充滿愛的詩文，想想我們?nèi)绾潍I(xiàn)出愛心,對學(xué)生進(jìn)行適時的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出薩沙與媽媽之間的對話的不同語氣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感悟和運用能力。

（二）過程與方法

聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。

（三）情感態(tài)度價值觀

懂得每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

三、說教學(xué)理念：

《新課標(biāo)》中指出：個性化閱讀是建立在學(xué)生自主閱讀和平等對話的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生鞏固“讀中感悟，以悟促讀”的學(xué)習(xí)方法。品讀薩沙的三次問話，可以幫助學(xué)生樹立“不甘為弱者，學(xué)會保護(hù)比自己弱小者”的意識。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意運用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，配置了背景音樂，并注重師生、生生之間的互動與交流。

四、說教學(xué)重難點：

重點：通過想象體驗，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動，獲得啟迪和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生不甘做弱小的人，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識。

難點：培養(yǎng)閱讀興趣，在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、感悟和運用語言的能力。

五、說學(xué)情：

中年級學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀好書的基礎(chǔ)上，學(xué)好文。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學(xué)要落到讀上，在讀好的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說教法和學(xué)法的選擇：

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗探索成功的快樂。2.以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，聯(lián)系生活實際，使情感得到升華。

七、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

（展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）（展示圖片）昨天，我們迎著風(fēng)雨舉行了活動，我們用行動證明了自己不是最弱小的！請大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

【設(shè)計意圖：展示了兩張圖片，讓學(xué)生欣賞與自己有關(guān)的圖片，顯得親切；兩張圖片形成了鮮明的對比，更能突出課文主題，利于烘托課堂氣氛?！?/p>

（二）合作交流，真情體驗

1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考：你想對野薔薇說點什么呢？（課件出示圖片：感受薔薇花的嬌艷動人和無力嬌弱的特點）

師：大家找出描寫野薔薇的句子了沒有？ 生：……

生：這是一朵粉紅色的薔薇花。

師：一陣風(fēng)吹過，你們又看到一朵什么樣的薔薇花？ 生：我看到了一朵隨風(fēng)舞動的薔薇花。師：你們又聞到了什么？

生：我聞到了薔薇花的香味很濃。師：課文中用哪個詞語來形容的？ 生：芬芳撲鼻。

出示圖片文字，感情朗讀，讀出花兒的嬌艷動人：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語言運用能力】 過渡語：突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被風(fēng)雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?！?2.感受薩沙的品質(zhì)

【出示一家人圖片】請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？（只有薩沙穿著雨衣）。是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，可是薩沙對媽媽的這一做法卻有自己的想法，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。

學(xué)習(xí)要求：自由朗讀第三至八自然段。小組合作：找出薩沙和媽媽之間的對話。把薩沙的話用直線畫出來，把媽媽說的話用波浪線畫出來。

指名讀三次對話，同時邊讀邊出示三次對話，點撥交流?！驹O(shè)計意圖：要想理解人物的心理，就要到人物的對話中去體會，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，潛移默化中升華情感?！?/p>

3.探討交流：聽了薩沙的話，媽媽會說些什么？ 生1：…… 生2：…… 師：……

4.我為薩沙豎起大拇指

師：請你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生：……

（三）聯(lián)系實際，升華主題

1.其實勇敢就是對弱小者的一份關(guān)心、一份呵護(hù)、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出：“我不是最弱小的！”

2.同學(xué)們,在生活中，你保護(hù)過比自己弱小的嗎？說說看?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生說說自己是怎樣保護(hù)周圍弱小的人和物的。實際上是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識和從哪些方面著手?！?/p>

（四）課堂總結(jié)：根據(jù)課文內(nèi)容填空

薩沙的媽媽告訴他：___________________。為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣，______粉紅的薔薇花上。因為他保護(hù)了比自己弱小的________，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花是____________，________，雨中的薔薇花______________，___________。

（五）作業(yè)設(shè)計

1.讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文：《請?zhí)柟珟兔Α贰?/p>

【設(shè)計意圖：第1題能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)詞語進(jìn)行寫作的能力；第2題可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

（六）板書設(shè)計

14.我不是最弱小的

森林游玩 大雨如注

傳遞雨衣 由母及子

母子對話 含蓄委婉

保護(hù)弱小 不甘示弱

表達(dá)心聲 自信自豪

【設(shè)計意圖：簡潔明了地梳理了文中的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的，學(xué)會把愛傳遞出去?！?/p>

八、說教學(xué)反思：

第四篇：《我不是最弱小的》教案設(shè)計

《我不是最弱小的》教案設(shè)計

課

件004km.cn 作者：盧燕

柳亞芳

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：168 《我不是最弱小的》教案設(shè)計 盧燕

評析：柳亞芳 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？

評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時在學(xué)生概括的時候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個故事吧！

五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）B

再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨?。∵€知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

A那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因為在 眼中，所以

。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話?！?/p>

理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？” 很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話。

A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）B薩沙聽了這話會怎么想？

你能用這個句式來說說嗎？

因為

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著……” D

這時候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。B

瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。c

老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？ 請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為

?！眮碚f一說。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實能激人奮進(jìn)，你真聰明！你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯！

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學(xué)生。

五．布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。板書設(shè)計：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個人都要保護(hù)比自己弱小的

強大

總評：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了的主旨。同時教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時是怎么保護(hù)弱小的花費的時間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個課堂更精練。轉(zhuǎn)載

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第五篇：我不是最弱小的讀后感

這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文——《我不是最弱小的》,學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地,每一個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人,這是一種責(zé)任。

其實,在實際生活中,這樣的事例有很多,比如說在汶川大地震中救人的小英雄們:9歲的林浩,憑著自己單薄的身體,使出吃奶的勁,硬是把一個同學(xué)從樓板下扯了出來,接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人,他的頭部被砸破,手臂嚴(yán)重拉傷,可他一點也不在乎。另外,五年級的鄒雯櫻,作為班長和少先隊大隊長,一直主動幫助老師組織同學(xué)撤離,自覺留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她為了救同學(xué),獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時,像這樣舍己為人、舍生忘死,自覺保護(hù)他人,奮力營救傷者的小英雄還有很多,數(shù)也數(shù)不清!我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事,例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時候,我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè),我保護(hù)她,不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時,我總是覺得自己像一個小大人,可以照顧比自己弱小的人了,我的心里充滿了自豪。

在以后的人生道路上,我要多多幫助比自己弱小的人,積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心,別人遇到困難時盡力幫助他,做許多許多的好人好事!