第一篇：新三年級(jí)語(yǔ)文暑期班授課計(jì)劃

三年級(jí)語(yǔ)文暑期班授課計(jì)劃

書寫日期：2014年6月23日教師：陸琳玲學(xué)生：年級(jí)：三年級(jí)共計(jì)用36課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：

1看圖作文（2課時(shí)）

主要是寫景抒情的現(xiàn)代文和古詩(shī)的學(xué)習(xí)。注意修辭手法的運(yùn)用和美詞的積累。閱讀主要進(jìn)行抒情類短文和詩(shī)歌的練習(xí)?？磮D作文要分單幅圖和多幅圖。內(nèi)容分為寫景類或敘事類。要求學(xué)生能把畫面的意思清楚的表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)想象，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，豐富文章內(nèi)容，同時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。

2如何提煉有效信息（2課時(shí)）

講解如何從大量的信息中，提取有效信息加以利用。習(xí)作：給學(xué)生有關(guān)節(jié)日的資料，讓學(xué)生提取有效信息，歸納總結(jié)出介紹節(jié)日的短文。

3.狀物類文章閱讀技巧（2課時(shí)）

狀物類的文章。先進(jìn)行字詞句的復(fù)習(xí)，然后講解狀物類的文章閱讀方法：動(dòng)物類的文章從形態(tài)，習(xí)性，動(dòng)作，聲音等方面入手；植物類的文章主要從外形，生活環(huán)境，生長(zhǎng)季節(jié)，用途等方面分析。習(xí)作：要求學(xué)生寫自己熟悉的動(dòng)物或者植物，要把形態(tài)，習(xí)性，生活環(huán)境，聲音等介紹詳細(xì)，注意細(xì)節(jié)描寫。

4寓言故事（2課時(shí)）

寓言故事。在結(jié)束了字詞句的復(fù)習(xí)后，要學(xué)生口述一則寓言故事，要求條理清晰，過(guò)程詳細(xì)，并說(shuō)說(shuō)寓言講的道理。針對(duì)寓言故事，發(fā)散思維，合理改編故事結(jié)局。

5綜合復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

從字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作方法三個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況和要求，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

6查漏補(bǔ)缺（2課時(shí)）

1、綜合測(cè)試

2、試卷考點(diǎn)分析，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

7、三年級(jí)上冊(cè)第一單元：（2課時(shí)）

1基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)預(yù)習(xí)，句法運(yùn)用

2課內(nèi)閱讀分析(結(jié)合課外閱讀古詩(shī)詞賞析等歸納練習(xí))

8、三年級(jí)上冊(cè)第一單元：（2課時(shí)）

1.脫口秀：購(gòu)物經(jīng)歷

2.寫作指導(dǎo)：假如我有一支神筆（想象類文章的表達(dá)與寫作技巧）

9、詞語(yǔ)與修辭第一單元：（2課時(shí)）

1、各個(gè)擊破：多音字辨析，成語(yǔ)接龍，比喻(修辭手法)句的掌握與運(yùn)用，在閱讀理解中加入以上知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握。

2、第一單元整體復(fù)習(xí)：生字，詞型，近義詞和多音字辨析，句式，課文知識(shí)點(diǎn)的梳理，尤其要重視對(duì)課文的理解，通過(guò)閱讀練習(xí)學(xué)會(huì)歸納每小結(jié)意思。

10、三年級(jí)上冊(cè)第二單元：（2課時(shí)）

1基礎(chǔ)字詞、句法等知識(shí)點(diǎn)講解

2課內(nèi)閱讀分析（結(jié)合課外閱讀自然景物類文章等進(jìn)行）

11、三年級(jí)上冊(cè)第二單元：（2課時(shí)）

1脫口秀：當(dāng)有人來(lái)敲門

2習(xí)作指導(dǎo)：我的自畫像（寫人文章如何開展寫作）

12、詞語(yǔ)與修辭第二單元：（2課時(shí)）

1、各個(gè)擊破：多音字辨析，成語(yǔ)接龍，比喻(修辭手法)句的掌握與運(yùn)用，在閱讀理解中加入以上知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握。

2、第二單元整體復(fù)習(xí)：生字，詞型，近義詞和多音字辨析，句式，課文知識(shí)點(diǎn)

13、三年級(jí)上冊(cè)第三單元：（2課時(shí)）

1基礎(chǔ)字詞、句法等知識(shí)點(diǎn)講解

2課內(nèi)閱讀分析（結(jié)合課外簡(jiǎn)單寓言小故事，小哲理童話進(jìn)行指導(dǎo)和分析）

14、三年級(jí)上冊(cè)第三單元：（2課時(shí)）

1脫口秀：當(dāng)你遇到意外事件時(shí)，該怎么樣進(jìn)行自救或求救

2寫作指導(dǎo)：看圖描寫景物

15、三年級(jí)上冊(cè)第三單元：（2課時(shí)）

1、各個(gè)擊破：多音字辨析，成語(yǔ)接龍，比喻(修辭手法)句的掌握與運(yùn)用，在閱讀理解中加入以上知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握。

2、第三單元整體復(fù)習(xí)：生字，詞型，近義詞和多音字辨析，句式，課文知識(shí)點(diǎn)的梳理，尤其要重視對(duì)課文的理解，通過(guò)閱讀練習(xí)學(xué)會(huì)歸納每小結(jié)意思。

16、三年級(jí)上冊(cè)第四單元：（2課時(shí)）

1基礎(chǔ)字詞、句法等知識(shí)點(diǎn)講解

2課內(nèi)閱讀分析（結(jié)合課外歷史故事與發(fā)明進(jìn)行指導(dǎo)和分析）

3寫作指導(dǎo)：秋景描寫指導(dǎo)

17、三年級(jí)上冊(cè)第四單元：（2課時(shí)）

1、說(shuō)說(shuō)寫寫：留言條的寫作內(nèi)容與格式

2寫作指導(dǎo)：秋景的作業(yè)與指導(dǎo)（寫景類文章的創(chuàng)作）

18、詞語(yǔ)與修辭第四單元：（2課時(shí)）

1、各個(gè)擊破：多音字辨析，成語(yǔ)接龍，比喻(修辭手法)句的掌握與運(yùn)用，在閱讀理解中加入以上知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握。

2、第四單元整體復(fù)習(xí)：生字，詞型，近義詞和多音字辨析，句式，課文知識(shí)點(diǎn)

教務(wù)審核：

家長(zhǎng)建議：

第二篇：新三年級(jí)奧數(shù)暑期班第三次家作

新三年級(jí)奧數(shù)暑期班第三次家作

有余除法

1、下列算式中，商和余數(shù)相等，被除數(shù)可以是哪些數(shù)？

（）÷2=（）……（）

（）÷11=（）……（）

2、下列算式中，除數(shù)和商相等，被除數(shù)最小是幾？

（）÷（）=（）……

2（）÷（）=（）……

53、算式15÷（）=（）……（）中，不同的余數(shù)有幾個(gè)？

4、下列算式中，除數(shù)最小是幾？被除數(shù)最小是幾？

（）÷（）=2……

3（）÷（）=18……

25、下列算式中，被除數(shù)最小是幾？最大是幾？

（）÷10=7……（）

（）÷4=6……（）

第三篇：新三年級(jí)奧數(shù)暑期班第一次家作

新三年級(jí)奧數(shù)暑期班第一次家作

用加減法、乘除法關(guān)系求未知數(shù)

一、解未知數(shù)X

108－x=7142÷x＝7x＋16＝1009×x＝4

5二、解決問(wèn)題

1、學(xué)校的空模小組有18人，比航模小組少6人，航模小組有多少人？

2、某班同學(xué)有60人，其中24人參加了書法班，另外一些人參加了豎笛班，參加豎笛班的有多少人？

3、班級(jí)里參加跳繩比賽的人數(shù)是參加跑步比賽人數(shù)的4倍，參加跳繩比賽有24人，參加跑步比賽的有多少人？

4、小明看一本故事書，已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)是沒(méi)有看的頁(yè)數(shù)的7倍，還剩9頁(yè)沒(méi)有看，已經(jīng)看了多少頁(yè)？

第四篇：新授課

“新授課”研究報(bào)告

“新授課”研究團(tuán)隊(duì)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以冉少杰老師為組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組成的研究團(tuán)隊(duì)，旨在改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

新授課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思想。由于我校班級(jí)人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)主要弊端為：老師教的累、學(xué)生學(xué)的苦。學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這些都降低了課堂效果。

為改善這一狀況，通過(guò)借鑒他校課改模式，“新課型”研究團(tuán)隊(duì)以《中庸·第二十章》中的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”為理念，提出“新課型”五要素：新課導(dǎo)入、博學(xué)新知、審問(wèn)慎思、明辨解疑、目標(biāo)達(dá)成。

下面就五要素做主要匯報(bào)：

一、新課導(dǎo)入：

課堂“導(dǎo)入”，又稱“開場(chǎng)白”或“導(dǎo)課”，是課堂上正式教學(xué)的前奏，它是課堂教學(xué)開始之前，教師有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。

1、直接導(dǎo)入法：最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式，特點(diǎn)“短、頻、快”。

2、溫故導(dǎo)入法：

溫故導(dǎo)入是根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情景法：利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段，制造符合教學(xué)需要的情境。

4、興趣導(dǎo)入法：是教師在授課開始之前通過(guò)多種方式（觀看與本節(jié)有關(guān)科普知識(shí)、組織學(xué)生實(shí)踐操作），引導(dǎo)學(xué)生渴求新知識(shí)方法。

5、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法： 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是物理、化學(xué)、生物課等讓通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察教師操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法。

課堂導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生求知欲；使學(xué)生能夠把心理調(diào)整到進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提高教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、博學(xué)新知：

“博學(xué)新知”是一種自律學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣能提高學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本變化，從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極。不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

1、查閱資料法：即引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的資料增加對(duì)新知識(shí)的了解的方法。學(xué)生可查閱的資料有字典、學(xué)習(xí)報(bào)、參考書等。

2、小組討論法：即讓學(xué)生分成小組分享各自的想法、信息、知識(shí)的方法。小組討論可以達(dá)到集思廣益，知識(shí)共享的效果。

3、師生互動(dòng)法：教師可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)： 借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

三、審問(wèn)慎思：

好的問(wèn)題，能啟迪學(xué)生的思維，能夠集中學(xué)生的注意力，因此為了保證一節(jié)課的質(zhì)量，為了讓課堂更加精準(zhǔn)、實(shí)效，初步設(shè)計(jì)“審問(wèn)慎思”環(huán)節(jié)由教師作為這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，作為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者。

1、層遞式提問(wèn)：對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行分層次由淺入深的提問(wèn)。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。

2、列舉式提問(wèn)： 列舉日常生活中的實(shí)例，這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。

3、對(duì)比式提問(wèn)：可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。

4、引發(fā)爭(zhēng)論式提問(wèn)：爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。

5、類比式提問(wèn)：能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

四、明辨解疑的策略：

1、要注意組員之間的層次性，差異性和互補(bǔ)性：教師要注意組員之間的差異性和互補(bǔ)性，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持。

2、注意問(wèn)題難易程度，優(yōu)生帶領(lǐng)，中下學(xué)生優(yōu)先，因“生”設(shè)問(wèn)：優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，除了自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，鼓勵(lì)其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)、要求要明確：教師要把小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組及每個(gè)人都明確自己要完成的任務(wù)。

4、時(shí)間要充足：任課教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間。

5、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、目標(biāo)達(dá)成：

1、概括總結(jié)式：在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主旨，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成條理，起到突出主題的作用。

2、分析比較式：為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師可以將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、深刻理解知識(shí)的作用。

3、回顧反思式：課堂結(jié)束時(shí),教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識(shí)。小結(jié)時(shí)也可以用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、交流評(píng)價(jià)式：課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見(jiàn)解。

第五篇：授課計(jì)劃

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院授課計(jì)劃(模板)

系通信工程專業(yè)（本科）年級(jí)12級(jí)22-25班班 聽課人數(shù)145人

2012—2013學(xué)年第1期 課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 計(jì)劃時(shí)數(shù)32學(xué)時(shí) 講課32學(xué)時(shí)

主要講師教研室主任簽名院系主任簽名輔導(dǎo)教師

填表日期：年月日