第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)新授課教學(xué)模式

(修訂稿)

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入語作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，其作用主要有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接?？梢岳霉适乱?，謎語揭題，質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入，情緒渲染、直奔主題等形式，無論哪種方式，目的是設(shè)疑激趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動走入課堂奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的生活感受、知識儲備等具體情況而定，因此，要求教師不但要認(rèn)真研讀文本，更要了解學(xué)生。

注意的問題：

1、導(dǎo)入要充分調(diào)動學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。但是在導(dǎo)入新課時，多以教師的主體活動，如：朗讀激情、實驗激趣、故事明理等作為載體，其間雖然也有學(xué)生的部分活動，但往往只是作為承上啟下的必要手段。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被調(diào)動的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)活動的參與也多屬于被動參與的性質(zhì)。要真正進(jìn)入積極參與的狀態(tài)，中間要花費不少的時間。因此導(dǎo)入時要考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會，給予足夠的參與時間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生一開始就能進(jìn)入一種良好的狀態(tài)。

2、導(dǎo)入要具備簡潔性。著名的語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)巧妙的組織語言，精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生與書本的距離拉近，將學(xué)生的注意力集中到課本上來。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)習(xí)題綱不一定是印發(fā)的，形式多樣）在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，放手讓學(xué)生自讀課文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生在自己初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了部分知識，整體感知了課文內(nèi)容。但學(xué)生也會提出一些五花八門的問題，甚至是教師意想不到的問題，面對學(xué)生各種各樣的問題，教師應(yīng)和學(xué)生一道圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，找出有價值的真問題，去除假問題，在確定有必要解決的幾個主要問題后，著重展開小組討論，以突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。此環(huán)節(jié)可以側(cè)重學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱課下完成，課上整理思路最多3分鐘。

三、合作探究、品味感悟

合作探究的問題要側(cè)重揭示文章中心。為了突出課文中心，這一環(huán)節(jié)要求教師要精心設(shè)計由內(nèi)容到中心合作探究的重點問題，注意問題的層次性。通過小組合作探究展示出來，這一過程不僅僅是追求問題的答案，更要對體現(xiàn)問題的語段進(jìn)行品味感悟。品味感悟就是要學(xué)生在讀懂全篇的基礎(chǔ)上，抓住課文精華之處深入地讀。課文精華即絕妙之筆，或一段，或一節(jié)，或一詞一句。教師在這一過程要把時間充分地交給學(xué)生去讀，去談：讀的方式有很多，如帶著理解聲情并茂地讀，帶著表演分角色有滋有味地讀，帶著問題不出聲音慢慢地品讀。談的內(nèi)容可以是對字句本身的理解，可以是從讀中悟出的情。在學(xué)生反復(fù)地讀和反復(fù)地交流中，彼此產(chǎn)生思維碰撞的火花，最終達(dá)到與作者產(chǎn)生思想的共鳴，知曉文章表達(dá)的方式方法。

注意的問題：

1、要注重閱讀的個性化。做到這一點，需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。也要教師充分的研讀教材，把握內(nèi)容，以童心童趣融入課堂。學(xué)生的閱讀水平受家庭環(huán)境、知識水平、智力因素等影響，不可能千篇一律，因此要照顧到個別差異。

2、要給學(xué)生足夠的閱讀、思考時間。重點環(huán)節(jié)要不惜時間，讓學(xué)生充分閱讀與思考，不可蜻蜓點水，走馬觀花。

3、要重視合作探究問題的設(shè)置。有價值的問題是引發(fā)學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

四、展示交流、點撥升華

學(xué)生借助各種合作方式進(jìn)行交流、思考、發(fā)表意見，如：四人小組合作學(xué)習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)，師生對話，生生對話等。在這個過程中，學(xué)生主要針對找出的有價值的真問題，采用自由交談、主動發(fā)言、教師協(xié)調(diào)配合的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生有個性化的見解。采用的步驟是先小組內(nèi)交流，后班內(nèi)集體交流。這個環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的意識和習(xí)慣，凡是學(xué)生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題，教師無須多講多說，大膽放手讓學(xué)生自己解決。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示、點撥、講解。經(jīng)過交流與匯報，學(xué)生已對教學(xué)內(nèi)容基本掌握，此時，教師再幫助梳理思路，并對有爭議的問題重點講解，便使學(xué)生及時地將整篇課文融匯貫通。在學(xué)生交流這一過程中要及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

注意的問題：

1、在實施過程中要注意關(guān)注生活，關(guān)注身邊的社會熱點。探究的內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

2、要重視過程和體驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。教師僅僅是平等中的首席。教師要營造一種寬松、民主、自由、激勵的氛圍，給予學(xué)生的是尊重和鼓勵。

五、強(qiáng)化鞏固、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展練習(xí)。要設(shè)置一定的課堂練習(xí)，例如閱讀精彩的段落、基礎(chǔ)方面的習(xí)題等，起到鞏固所學(xué)的作用。延伸注重將課內(nèi)知識和課外知識結(jié)合起來，使知識向能力遷移，閱讀向社會延伸，課內(nèi)向課外延伸?？梢詮呐囵B(yǎng)學(xué)生善寫作、善讀書、善觀察、善交流等方面入手。注意的問題：

1、在練習(xí)設(shè)計上要注重實效性、注意趣味性。要精選代表性強(qiáng)的練習(xí)題，不要為練習(xí)而練習(xí)。

2、在練習(xí)設(shè)計上要注重層次性、開放性。要體現(xiàn)難易梯度，循序漸進(jìn)。閱讀教學(xué)的模式旨在對教師教學(xué)提供很好的引領(lǐng)示范作用，保證課堂教學(xué)的有效性。老師們可以根據(jù)教材的特點、學(xué)生的學(xué)情和教師自身的教學(xué)風(fēng)格在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)新，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩，使我們的教學(xué)模式不斷走向完善。

第二篇：語文新授課教學(xué)模式初探

語文新授課教學(xué)模式初探

山東省萊蕪市方下鎮(zhèn)石泉小學(xué) 何泉清

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學(xué)模式，是教學(xué)工作的重中之重，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據(jù)多年來語文課堂教學(xué)的探索與研究，我校語文教研組制定了語文新授課教學(xué)模式――四步教學(xué)法。下面以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級下冊《地震中的父與子》為例說明在課堂教學(xué)中具體實施辦法，以便與各位同行商榷。

一、目標(biāo)導(dǎo)入

（一）課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，編者的意圖，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。那么，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生說一說，在平常生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的，從點滴小事中，體會到父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。以此導(dǎo)入并板書課題：地震中的父與子。

（二）口述目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

二、自主探究（出示自學(xué)提綱）

這一環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，據(jù)每步的具體目標(biāo)，制定出自學(xué)提綱，然后據(jù)自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過探究、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。

1、初讀感知，解決生字新詞。

讓學(xué)生默讀課文，畫出這篇課文的生字新詞，然后結(jié)合上下文或查字典理解詞語的意思，為下一步學(xué)習(xí)課掃清障礙。

識12個生字，并能準(zhǔn)確寫出：杉、磯、混、頓、昔、墟、曼、疾、爆、礫、砸、顫

理解詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪

2、再讀課文，大體理解課文內(nèi)容。

再讀課文，整體感知，知道課文中有哪些人物？說了一件什么事？并能簡單地把課文內(nèi)容復(fù)述下來。

3、提出問題，細(xì)讀課文。（1）默讀課文，指出從哪些地方能感受到父親的了不起？（2）默讀課文，找出從哪些地方能感受到兒子的了不起？

4、精讀賞析，標(biāo)出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。

通過精讀賞析課文，根據(jù)每篇課文的不同特點，可以體會文章的思想感情入手，理解編者的意圖，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)的要求。也可從文章的寫作方法入手，細(xì)節(jié)描寫入手，學(xué)習(xí)寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

三、交流展示

通過以上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，主要通過以下四種形式表達(dá)出來。

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識了……

2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我理解了……

這兩個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過總結(jié)展示來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。如：

1、通過學(xué)習(xí)《地震中的父與子》“我認(rèn)識了”生字：杉、磯、混、頓、昔……。通過學(xué)習(xí)《地震中的父與子》我理解了：昔日、廢墟、疾步、絕望……等詞的意思，這是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

3、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了……學(xué)習(xí)課文后，明白了什么道理，如《地震中的父與子》，父親想起常對兒子說一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”這是父親對兒子的承諾，父親必須守信，實現(xiàn)自己的諾言。所以他拒絕別人的阻擋，堅定不移挖下去。兒子阿曼達(dá)也堅信父親說過的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！币驗橛羞@樣的堅定信念，兒子克服黑暗、饑餓、害怕等困難，并鼓勵別人耐心等待父親的到來。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我最欣賞……，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞、佳句、精彩片段、有感情朗讀或背誦，豐富學(xué)生詞匯，陶冶情操。

四、拓展延伸

1、根據(jù)每節(jié)課的基本情況，在這一過程中，可指導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫出讀后感等，達(dá)到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平的目的。學(xué)習(xí)這篇課文后，可安排學(xué)生寫一個小片斷：在父親挖掘的那38個小時中，在廢墟下，14個孩子在怎樣地等待呢？

2、根據(jù)每節(jié)課的具體情況，課后還可以讓學(xué)生搜集與本篇文章相關(guān)，相似的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)這篇課文后，讓學(xué)生搜集體現(xiàn)父愛、母愛，人間親情的文章，課下閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。開闊視野，提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平。

附：語文新授課教學(xué)模式

語文新授課教學(xué)模式

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學(xué)模式，是教學(xué)工作的重中之重，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據(jù)多年來語文課堂教學(xué)的探索與研究，我校語文教研組制定了語文新授課教學(xué)模式――――四步教學(xué)法

（一）目標(biāo)導(dǎo)入

1、板書課題（解題釋義）

2、口述目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（二）自主探究（出示自學(xué)提綱）1、2、3、4、初讀感知，解決生字新詞。再讀課文，大體理解課文內(nèi)容 細(xì)讀課文，提出問題。

精讀賞析，標(biāo)出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。通過以上自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，主要通過以下四種形式表達(dá)出來。1、2、3、4、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識了??。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我理解了??。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了??。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我最欣賞??。

根據(jù)每節(jié)課的具體情況，在這一過程中，可指導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，寫出讀后感等，以達(dá)到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平的目的。

（三）交流展示。

（四）拓展延伸

第三篇：小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

小學(xué)體育新授課教學(xué)模式

一、設(shè)計的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

體育新授課是小學(xué)體育學(xué)科的基本課型。教學(xué)論認(rèn)為：在中小學(xué)體育教學(xué)中，要使學(xué)生掌握某項技能和技巧，一般的先是教師示范表演，而后是邊講解邊示范，學(xué)生觀察模仿動作要領(lǐng)。模仿訓(xùn)練之后，轉(zhuǎn)入嘗試訓(xùn)練階段。學(xué)生嘗試時教師進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，達(dá)到或基本達(dá)到掌握動作要領(lǐng)，即實現(xiàn)“定勢”。

（二）功能目標(biāo)

首先使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，清楚動作的重點與難點。通過學(xué)生肌體的活動來實現(xiàn)體育的目的、目標(biāo)。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和勇敢、頑強(qiáng)、不怕吃苦、樂觀向上、不斷進(jìn)取的精神。

（三）適用范圍

該模式適用于小學(xué)體育新授課教學(xué)。

二、操作程序

（一）教師示范

教師通過完整示范將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的動作展示給學(xué)生，使學(xué)生知覺清晰，印象深刻，明確“這就是我要學(xué)的動作”。

（二）教師講解

講解動作要領(lǐng)，突出重點與難點。有時要有針對性地提出具體問題，啟發(fā)學(xué)生思維，以便使學(xué)生在練習(xí)中做到邊思考、邊觀摩、邊練習(xí)。

（三）教師再示范或?qū)W生示范

教師再次示范前提醒學(xué)生在觀摩完整動作的同時，注意某個重點、難點環(huán)節(jié)，使印象更加深刻；學(xué)生示范，教師要指出其示范的優(yōu)點所在和存在的缺點、錯誤，以及糾正的方法。同時講解“幫助與保護(hù)”（指體操項目）的方法、措施。

（四）學(xué)生分組練習(xí)

通常先練習(xí)分解動作和輔助動作，再做完整動作。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。

（五）集體糾正

教師根據(jù)巡回指導(dǎo)獲得的信息，針對練習(xí)中普遍存在的問題，再次講解、示范，并組織繼續(xù)練習(xí)。

（六）師生小結(jié)

師生共同回顧所學(xué)的動作，以教師為主導(dǎo)，共同分析練習(xí)中的優(yōu)缺點，使學(xué)生認(rèn)識到哪些是錯誤的動作，今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以達(dá)到動作準(zhǔn)確而完美。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

1.教師要熟練掌握教材，分析教材特點，如教材本身的難易程度、運動量大小等，認(rèn)真研究教材的關(guān)鍵和特點。

2.要選擇適宜的教法和恰當(dāng)?shù)氖痉段恢?。示范動作要?zhǔn)確無誤，姿態(tài)要優(yōu)美大方，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

3.準(zhǔn)備好場地器材。場地、器材準(zhǔn)備的情況，是教師能否上好課的前提條件。課前教師要把場地布置好，器材準(zhǔn)備齊全。

4.課前要培養(yǎng)體育骨干，以便在課中使他們更好地發(fā)揮助手作用。

（二）對學(xué)生的要求

1.學(xué)生必須認(rèn)真聽講，嚴(yán)格執(zhí)行教師的指令，嚴(yán)禁說笑打鬧。

2.要認(rèn)真練習(xí)，互相觀摩，取長補(bǔ)短，盡快掌握新學(xué)動作。附：教案示例 “挺身式跳遠(yuǎn)”教案

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——

實踐應(yīng)用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結(jié)

基本流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，對提出有價值的問題可給予適當(dāng)表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

三、實踐應(yīng)用，拓展延伸

實踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴(kuò)大知識、同時也是吸收、內(nèi)化知識的過程。

2、練習(xí)題的設(shè)計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。

四、評價體驗，課堂小結(jié)

評價體驗，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點。

1、一節(jié)課下來，教師應(yīng)對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表揚和鼓勵，也可以讓學(xué)生通過自評、互評等手段，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時，要從教學(xué)目標(biāo)的三個維度尤其是過程與方法來進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問題或相關(guān)問題指明方向。

第五篇：一年級語文新授課教學(xué)模式

一年級語文新授課教學(xué)模式

一、低年級語文新授課基本教學(xué)模式的依據(jù)為：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于三維目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語文素養(yǎng)整體提高。

2、依據(jù)低年級教材課型及教學(xué)內(nèi)容的特點，確立不同的教學(xué)原則與方法；

3、依據(jù)學(xué)生閱讀的心理規(guī)律，循序漸進(jìn)，由初步感知到深入感悟，由自主識字到指導(dǎo)書寫。

低年級語文新授課的基本教學(xué)模式： 第一課時教學(xué)模式

1、激趣導(dǎo)入，出示課題

2、初讀課文，隨文識字

3、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 第二課時教學(xué)模式

1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

2、感知課文，理解運用

3、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

第一課時以朗讀課文，隨文識字為重點，具體解讀如下： ?

一、激趣導(dǎo)入，出示課題：

1、用實物、謎語、掛圖、故事、游戲、音樂、視頻等激趣引入新課

2、出示課題，釋題。

二、初讀課文、隨文識字。

低年級的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在初讀課文時，完成以下訓(xùn)練：

（一）初讀課文

（1）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。讀文時，讀準(zhǔn)字音；讀出輕聲、兒化等。

（3）不單字讀，要努力做到連詞讀，不 丟字、添字，能正確停頓等。

（二）隨文識字

? 出示重點段，句和詞語，在朗讀的基礎(chǔ)上，感知課文，隨文識字，使字、形、義三者結(jié)合。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，要注重滲透多種識字方法，降低難度，一字多法，一法多用。根據(jù)一年級學(xué)生特點，總結(jié)以下識字方法：

1。字理識字。2.編字謎的方法 3.加一加的方法

4.隨文識字“就”，將字、形、義三者結(jié)合。5.熟字換筆畫換偏旁的方法等

三、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1．教師范寫,學(xué)生練寫.(1)教師關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢.(2)學(xué)生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評.第二課時以感知課文，理解課文為重點，具體解讀如下：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

二、感知課文，理解運用

⑴根據(jù)教材特點，抓住重點段、句子、詞語，回歸生活，理解內(nèi)容。

⑵理解詞、通過朗讀理解課文內(nèi)容。也可以通過視頻,微課來理解重點句或段.學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),聯(lián)系生活嘗試寫句子，落實一課一得。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

教師范寫,學(xué)生練寫.(1)教師關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢.(2)學(xué)生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評.