第一篇：景陽(yáng)岡、猴王出世導(dǎo)學(xué)案(帶練習(xí))

景陽(yáng)岡導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記一些詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解武松赤手空拳打死老虎這部分，從中體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

三、知識(shí)鏈接：

武松一詞源于四大名著之一《水滸傳》，是其中的一個(gè)主角，同時(shí)還是《金瓶梅》中的重要配角。曾一度被誤認(rèn)為虛構(gòu)，而事實(shí)上卻是跟宋江一樣為真正的歷史人物。

武松，稱(chēng)號(hào)“行者”，因?yàn)樵诩遗判械诙?，又名武二郎，生活在北宋年間，河北邢臺(tái)清河縣（也有記載武松是陽(yáng)谷縣人，經(jīng)歷史考證為今河北省邢臺(tái)市清河縣王什莊）人，是《水滸傳》的一個(gè)主角及《金瓶梅》的重要配角。他是陜西大俠鐵臂膀周侗的弟子，其武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是一個(gè)下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)，他是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物，梁山排名第14位。

四、自主、合作、探究：

“明知山有虎，偏向虎山行”。同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)“武松打虎”的故事吧？今天就讓我們?cè)俅巫呓熬瓣?yáng)岡”，一睹那驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)景。首先總結(jié)一下，通過(guò)前兩篇文章的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了哪些體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法，然后再運(yùn)用前面學(xué)到的體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法，體會(huì)本課人物的性格特點(diǎn)。

五、我來(lái)闖關(guān)：

1、正確流利地朗讀課文，完成下列各題。

（1）給下列字選擇正確的讀音畫(huà)“?”。

山岡（gǎnggāng）晌（xiǎngshǎng）午躥（cuāncuàn）下來(lái) 詭(wēiguǐ)計(jì)嚇唬（hǔhu）折（zhéshé）做兩截

（2）辨字組詞

唬（）跪（）搶?zhuān)ǎ┛纾ǎ╃ǎ┰帲ǎ┷劊ǎ┛瑁ǎ┡ǎ﹦?lì)（）拼（）踉（）劈（）靂（）迸（）糧（）

（3）看你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？

方法提示：可以先把文章讀熟練，然后把不懂的詞語(yǔ)放到文章中，運(yùn)用聯(lián)系

上下文的方式理解詞語(yǔ)的意思。

1你如何○不肯賣(mài)酒給我吃。如何：吃：．．．

2但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。但凡：○

3卻把大蟲(chóng)嚇唬我。把：○武松吃那一驚。吃那一驚：○

5武松回到青石上坐了半歇。半歇：○

4、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（1）、店家道“：我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老

酒得滋味?！?/p>

（2）、店家（）說(shuō)（）搖著頭，走進(jìn)店里去了。

（3）、（）店家怎樣勸武松不要上岡，武松（）不聽(tīng)，執(zhí)意

上岡。

（4）、（）武松不把老虎打死，（）會(huì)被老虎吃掉。

5、按課文內(nèi)容填空。

（1）、請(qǐng)你用四個(gè)詞語(yǔ)概括出整個(gè)故事的情節(jié)：

（2）、（）——（）——（）——（）

武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青

石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從

半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那里快，武松見(jiàn)大

蟲(chóng)撲來(lái)，一（），（）在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲(chóng)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)（），震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一（）。武松一（），又（）在一邊。

挑戰(zhàn)自我（1）根據(jù)前兩篇課文你學(xué)到的概括人物性格特點(diǎn)的方法，試著概括武松的性格

特點(diǎn)。

（2）把你對(duì)武松性格特點(diǎn)的體會(huì)批注在書(shū)上。

（3）試著講一講《武松打虎》的故事。

學(xué)貴有疑：本課我有這些問(wèn)題需要和大家交流、討論。

疑問(wèn)一疑問(wèn)二

猴王出世導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)課文中抓住事情的前因后果的敘事方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解“石猴”勇敢頑皮、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

2、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想

像力。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)討論、合作交流與讀、議、想相結(jié)合。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道古代白話文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課

文內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：

1、生字新詞

2、熟讀課文

3、搜集《西游記》資料

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。你知道猴王是誰(shuí)嗎？

（）你從哪里了解到這么多的？寫(xiě)出四大名著及其作者：

（）（）

（）（）

二、自主學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)語(yǔ)：課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)習(xí)的課文

有何不同？（）

2、按照自學(xué)要求，自學(xué)課文。

（1）、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

（2）、找出自己讀不懂的詞語(yǔ)、句子，用查字典或者聯(lián)系上下文的方法解決。

3、給下列加橫線的字注音。

遂（）有獐（）鹿獼（）猿頑（）耍

挈（）女去耶（）瞑（）目石竅（）

石碣（）鐫（）著撓（）腮

4、解釋下列詞語(yǔ)

圍圓：序齒：

遂有（：）靈通（：）之意。

石竅：石碣：

鐫著（）楷書(shū)大字。喜不自勝：

瞑目：造化：

耍子：所在：

天造地設(shè)：家當(dāng)：

人而無(wú)信，不知其可：

拱伏無(wú)違：抓耳撓腮：

力倦神疲：

5、以小組為單位檢查自學(xué)效果，糾正錯(cuò)誤讀音。比一比哪一組學(xué)習(xí)的效果最好。

之后每組派代表匯報(bào)自學(xué)情況，注意說(shuō)得有條理，要把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。

6、投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講

了一件什么事。先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

三、精讀分析：

默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明，可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）

1、“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（）

（2）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（）

語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

（3）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。注意讀出節(jié)奏和韻味。

2、“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”

（1）讀此句，你讀懂了什么？（）

（2）體會(huì)情感，再次讀句，注意語(yǔ)調(diào)。

3、“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>

（1）找出此句中的動(dòng)詞：

（2）從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（）

4、石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

（1）出聲音讀此句，用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是（）。

（2）從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（）

5、“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方

止?！?/p>

（1）讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說(shuō)一說(shuō)。（）

（2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。

6、“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么（）

7、“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王。”理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體

會(huì)到什么？（）

四、拓展延伸

１、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？

你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

（）

２、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（??

五、作業(yè)布置。

1、積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

(1)

(2)

(3)

(4)

第二篇：猴王出世導(dǎo)學(xué)案

《猴王出世》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

2、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

一、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)生字詞

迸裂避暑楷書(shū)造化頑劣伸頭縮頸抓耳撓腮

________________________________________________________________

2、讀課文，了解內(nèi)容。

本文已讀了____遍，課文的主要內(nèi)容是 ___________________________________________________________________________________________

二、合作探究

1、石猴是從哪兒來(lái)的?石猴又是怎樣成為美猴王的？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2、從石猴變成美猴王的過(guò)程中，孫悟空給你留下了怎樣的印象？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3、從哪些地方可以看出孫悟空的性格特點(diǎn)？

三、拓展延伸

《西游記》中的故事還有很多，你還知道哪些和同學(xué)交流。

___________________________________________________________

___________________________________________________________

第三篇：21猴王出世導(dǎo)學(xué)案

21*《猴王出世》導(dǎo)學(xué)案

主備教師：武玉梅葛萍

班級(jí)：姓名：時(shí)間：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2..了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。3.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn) : 理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

二自學(xué)導(dǎo)航 1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或上圖書(shū)館了解有關(guān)《西游記》的資料。2.我會(huì)給下列帶點(diǎn)字注音：未遂．獐．鹿獼猿．．頑．皮瞑．

目

石竅．石碣．鐫．刻抓耳撓．

腮3.我能根據(jù)上下文或注釋說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思話。

圍圓靈通瞑目所在造化天造地設(shè)

家當(dāng)序齒人而無(wú)信，不知其可。

4.反復(fù)朗讀課文，讀正確、讀通順、讀出感情。

5.課文通過(guò)講述（哪兒）的一塊仙石孕育出了

（誰(shuí)），它在與猴群玩耍時(shí)因敢于而，表現(xiàn)了石猴、、的特點(diǎn)。

三、合作探究

1.石猴從哪來(lái)？石猴當(dāng)初是什么樣？ 2.石猴是怎樣成為猴王的？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練Ａ、基礎(chǔ)訓(xùn)練

１.找給下列生字出形近字，并組詞

猿（）頑（）撓（）竅（）----（）----（）----（）----（）２.讀了課文你積累了哪些好詞好句？把它們抄寫(xiě)下來(lái)吧。

Ｂ、拓展訓(xùn)練：

1.《西游記》中還有哪些主要人物？你能總結(jié)一下他們的性格特征嗎？

2.看到《西游記》這三個(gè)字，你聯(lián)想到了那些四字詞語(yǔ)？把它們抄

寫(xiě)下來(lái)吧。

自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆ 小組評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

教師評(píng)價(jià)：正確整潔

第四篇：猴王出世練習(xí)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！猴王出世

一、把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。

1、真是一個(gè)好所在。（）．．

2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。（）．．

3、復(fù)瞑目蹲身。（）．

4、何不拜我為王？（）．

二、下面的句子換成現(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎樣說(shuō)？

1、國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

2、蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”

5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，（）

樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為（），虎豹為（），獐鹿為（），獼猿為（）；（）

石崖之下，（）峰洞之中。

2、“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體

者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享

成家之福，何不拜我為王？”這段話是對(duì)說(shuō)的，表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。

3、本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《》，作者是（）代的（）。小說(shuō)主要講述了（）的故事，主要人物有

（）等。你最喜歡的人物是（），原因是他

（）。

四、談感想

1、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只

做眾猴中的一員，為什么？

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答案：四

1、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)的材料。

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第五篇：景陽(yáng)岡 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)略讀整合課 走近名著 親近經(jīng)典

《景陽(yáng)岡》《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

莒南縣第一小學(xué) 戰(zhàn)祥玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3、了解石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感受人物形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、難點(diǎn)：了解武松的英雄性格；理解石猴有計(jì)謀的特點(diǎn)。

課前交流： 師：課前和同學(xué)們交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)你們都很愛(ài)讀書(shū)。那誰(shuí)知道中國(guó)的四大名著是：生：

預(yù)習(xí)時(shí)，大家搜集了《水滸傳》和《西游記》的資料，指生說(shuō)一說(shuō)：

師生共同交流： 上課！

一、導(dǎo)入新課，整體把握兩篇文章

直奔課題：

師：孩子們，這節(jié)課，我們一起來(lái)讀水滸傳和西游記中，兩個(gè)精彩的故事——齊讀課題《景陽(yáng)岡》《猴王出世》

（師指課題）生齊讀課題

二、品味武松打虎，感受武松英雄的一面

1、形象感知武松其人： 師讀：

課件出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；…………..師：這是一個(gè)什么樣的武松？

2、課件出示默讀要求，生讀書(shū)

指生讀畫(huà)出的句子。

師生交流武松打虎的句子，整體把握武松打虎的全過(guò)程。師：我們先來(lái)看同學(xué)們畫(huà)的這段話。

3、引出“閃”字，體會(huì)武松的機(jī)智敏捷

課件出示：武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，……………接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

師：武松一共閃了幾次？（四次）課件閃字隨即變紅變大

師：想一想，武松打虎為什么一開(kāi)始不打而是閃呢？ 學(xué)生思考后集體交流：

師：原來(lái)，武松一閃再閃是有謀略的。指生讀。師：一個(gè)閃字讓我們看到了怎樣的武松？

（師隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智敏捷）學(xué)生在書(shū)上批注。師生合作著讀一讀。體會(huì)武松的機(jī)智敏捷。

4、走進(jìn)武松打虎，感受其勇猛

課件出示：武松集中力氣打虎的句子 武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去

那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。

武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打

生默讀這些句子，在書(shū)上圈出武松打虎的動(dòng)作詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好動(dòng)詞，讀好句子

師：讀到這兒，你又讀出了一個(gè)怎樣的武松？ 師板書(shū)：勇猛

生齊讀

三、喝酒上岡，感悟武松凡人的一面

師：從武松喝酒、上岡這兩件事中，你又會(huì)看到一個(gè)怎樣的武松呢？這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們課前根據(jù)學(xué)習(xí)單做了充分的讀書(shū)思考，我們交流一下: 學(xué)生讀句子，然后談?wù)剬?duì)武松的印象，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生板書(shū)關(guān)鍵詞。

（生看板書(shū)）師：同學(xué)們主要關(guān)注武松的語(yǔ)言，又讀到了這樣一個(gè)武松：生讀板書(shū)的詞語(yǔ)。

師：在70回本的水滸傳里，作者施耐庵用最多的筆墨塑造了武松的形象：共同了解。課件：

第二十三回 ： 橫海郡柴進(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎 第二十六回： 鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門(mén)慶

第二十八回： 武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林.第二十九回： 施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神.第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦.第三十二回： 武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江.四、讀《猴王出世》 1.自學(xué)要求

學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法快速默讀《猴王出世》，畫(huà)出描寫(xiě)猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看看你從中讀出一個(gè)怎樣的石猴？

（課件出示閱讀要求: 畫(huà)出描寫(xiě)猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看看作者描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的石猴形象？ 2.匯報(bào)交流

找出動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，交流感受，多種形式的讀，體會(huì)石猴的性急、勇敢。

引導(dǎo)學(xué)生主抓“三”這個(gè)字眼感受石猴有計(jì)謀。3.體會(huì)塑造人物的方法

作者吳承恩人、神、動(dòng)物合一塑造人物形象的方法。

五、拓展閱讀，激發(fā)閱讀名著興趣

（課件出示）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。師小結(jié)，下課。