第一篇：綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

綜合實踐培訓(xùn)活動個人總結(jié)

市五小

朱國棟

一學(xué)期綜合實踐活動培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回首過去，過程雖短，學(xué)習(xí)效果卻很實在。說實話，綜合實踐活動課程實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，使我不僅從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，而且借鑒了綜合實踐活動課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗，使我真切的感受到自己教學(xué)觀念在更新，能力也在提高，對自己所從事的綜合實踐教學(xué)工作也有了進一步的熱愛；同時我也認識到目前課改環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)走出課堂，進入社會生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓綜合實踐活動課成為學(xué)生的共識和習(xí)慣。下面我就參加本學(xué)期的培訓(xùn)做以下幾方面的個人總結(jié)：

一、課程內(nèi)容的開發(fā)。

通過本學(xué)期從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》以及聆聽六中苗校長對綜合實踐課程開發(fā)使用的精彩闡述，我認識到了設(shè)置綜合實踐課程的重要性，綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)要以學(xué)生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。讓學(xué)生親近自然。綜合實踐課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我校根據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，開展有關(guān)愛護大自然環(huán)境的綜合實踐主題活動。利用學(xué)?？盏兀o各班劃分實驗校田，由學(xué)生自主種植花卉的大型綜合實踐活動，同時，我校開學(xué)之初，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實踐，通過走班式教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。

2、對綜合實踐活動課型、教學(xué)模式有了更進一步的認識。本學(xué)期，通過參加苗校長對《綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》透徹分析指導(dǎo)和區(qū)教研員馬雪梅老師《綜合實踐活動，課堂教學(xué)指導(dǎo)》培訓(xùn)后，我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動.3、操作中，能力有所提升

在培訓(xùn)期間，我還學(xué)習(xí)了對金工工具的使用，花卉的栽培常識，并與各位培訓(xùn)老師進行了實踐操作。培訓(xùn)中，大家的學(xué)習(xí)興趣很濃，同時也學(xué)到了基本技能。在四小的金工技能培訓(xùn)，我用學(xué)校配備的車床學(xué)會制作了一些簡單實物、市四中的花卉栽培培訓(xùn)，我不但學(xué)到了栽培花卉的知識，現(xiàn)場還向培訓(xùn)的專家咨詢了自己在養(yǎng)殖花卉中的疑惑問題。

總的來說，綜合實踐活動課程的“教材”不是書本，而是生活實踐。活動課堂的教學(xué)要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從學(xué)生的親身體驗和直接實踐出發(fā)。綜合實踐活動課程不是對某一學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴密編織，而是一個圍繞社會生活或自然界主題展開實踐活動的過程。五月中旬，楊主任安排的中衛(wèi)聽課觀摩學(xué)習(xí)，使我們培訓(xùn)教師大大開闊了眼界。此行我們共聽了三節(jié)綜合實踐活動課。中衛(wèi)五小的做課教師都采用了多種多樣的探究方式和有效手段，充分的調(diào)動了學(xué)生興趣和熱情，讓學(xué)生自由選擇適合自己的特長和愛好，匯報展示自己的成果?；顒娱_展的過程是如此的自然，令參觀教師大飽眼福?；顒又忻總€孩子都積極展示了自己的一技之長，他們個個能歌善舞、手工操作技術(shù)熟練，課堂中處處充滿了想象力和創(chuàng)新意識。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我想，我們會在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚長避短，真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效價值。

第二篇：綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

我很榮幸地參加了今年國培計劃——新疆小學(xué)綜合實踐活動課程培訓(xùn)班。在南京師范大學(xué)培訓(xùn)點的培訓(xùn)班期間，聆聽了鐘啟全專家、郝京華、顧建軍、張建平、譚頂良、石歐、沈書生等教授，校長、老師們的學(xué)術(shù)報告，加深了我對這門課程的理解，也讓我清醒地認識到實施這門課程的重要性。

結(jié)合當(dāng)時我對新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個方面來開展：

一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實際的教學(xué)中，就是在一個知識單元的結(jié)束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實現(xiàn)了寬帶接入，建設(shè)了校園網(wǎng)，為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手，在教學(xué)生技術(shù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，制作電子報刊，個人網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流（打開學(xué)校網(wǎng)站）。

三、主題實踐活動。小學(xué)科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科，但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來學(xué)習(xí)自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，關(guān)注我們的地球，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生走向大自然，還有一個是結(jié)合學(xué)校的少先隊活動，這也是主題活動內(nèi)容的來源。當(dāng)然，綜合實踐活動課程的真正內(nèi)涵遠不止這些，但因為是作課題研究，而且教師對此還不了解，我就想從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源出發(fā)，進行嘗試、探索。

所謂經(jīng)驗性課程，一方面是指課程的設(shè)計是以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，另一方面，課程的實施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗和活動過程基礎(chǔ)上的。一般來說，經(jīng)驗課程反對把書本知識作為現(xiàn)在的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生，而是通過經(jīng)驗獲得、經(jīng)驗的重新組合，使學(xué)生獲得成長的意義。經(jīng)驗課程的基

一、綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程

本組織方式是“問題中心”，注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)驗課程重視的不是系統(tǒng)的知識，而是在活動過程中學(xué)生興趣、愛好、能力、情感、價值觀等方面的發(fā)展。以書本和教室為中心，以獲得系統(tǒng)知識為目的、以教師講解為主、以書面作業(yè)為主的課程都不符合綜合實踐活動的要求。綜合實踐活動不存在內(nèi)在的知識邏輯和體系，是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，是以活動主題的形式來開展的。如在制訂年級和班級活動方案時，就可以事先向?qū)W生進行調(diào)查。

二、綜合實踐活動課程的內(nèi)容安排

綜合實踐活動內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四大內(nèi)容，這四大內(nèi)容又是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三種關(guān)系來組織活動內(nèi)容，確定活動主題。

1、人與自然

在開展綜合實踐活動時，可以圍繞人與自然環(huán)境的關(guān)系問題選擇和確立活動主題，如水資源的開發(fā)利用問題、植樹造林問題、環(huán)境保護問題等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的現(xiàn)象、有針對性地提出有關(guān)人的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系方面的問題。

2、人與社會

教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接接觸社會，參與社會實踐活動，自主地從社會生活中發(fā)現(xiàn)與人的社會關(guān)系問題的活動主題。3－6年級的學(xué)生應(yīng)能逐步熟悉基本的社會規(guī)范、社會現(xiàn)象和社會生活問題，了解個人在社會生活中的地位和作用，初步學(xué)會處理社會生活中的人際關(guān)系。

3、人與自我

對自我的正確認識，對自己個性與能力的了解，是中小學(xué)生生活中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生選擇和研究一些有關(guān)了解自我的活動主題，如我的名字的由來、我的興趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的內(nèi)心世界等，并通過探究自我和同伴交往以及生活中的各種問題來間接地認識自己，從別人眼中看自己。

三、綜合實踐活動課程中的“教師”

1、成立教師指導(dǎo)小組

學(xué)校可以設(shè)立一個綜合實踐活動的專職教師，還要成立學(xué)校和年級的教師指導(dǎo)小組，幫助專職教師開展工作。也可以不設(shè)立專職教師，由各班的班主任、學(xué)科教師組成教師指導(dǎo)小組，班主任負責(zé)對本班的學(xué)生開展綜合實踐活動。

2、教師的指導(dǎo)(1)知識的傳授者

在學(xué)科教學(xué)中，教師的傳授的作用大家都清楚，但在綜合實踐活動中，我們?nèi)匀粡娬{(diào)教師的知識傳授作用，這知識不是結(jié)論性的、事實性的知識，而是學(xué)生開展探究活動要用到了程序性知識、方法策略性知識。還有對活動的基本要求，基本社會規(guī)范和法律常識。當(dāng)學(xué)生對某種技術(shù)操作不會或不規(guī)范時，需要教師的示范。這與分科教學(xué)中的學(xué)科知識教學(xué)是有很大區(qū)別的。

(2)引導(dǎo)者、組織者和參與者

綜合實踐活動的開展是有一定的活動規(guī)則的，是一個有組織的過程，教師有責(zé)任對活動的組織進行總體規(guī)劃，全盤考慮活動中可能出現(xiàn)的各種影響因素，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展活動。在活動的開展過程中，常常會生成許多新問題、新主題，這需要教師也要參與，能夠及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，還可以和學(xué)生增進了解，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

(3)研制者和開發(fā)者

綜合實踐活動組織開展教學(xué)活動時，并沒有可以“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)大綱，更沒有相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)用書，教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動是沒有直接現(xiàn)成的模式和步驟的，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的課程執(zhí)行者的角色和觀念，積極主動參與課程開發(fā)與研制，結(jié)合各地特色，與學(xué)生一起自主地選擇活動主題和內(nèi)容，自己確定活動開展的方式和途徑，開發(fā)綜合實踐活動課程資源。

下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)班的體會，這次活動給我的最大感受就是我們每一個教師要具有綜合實踐活動課程的意識，能夠從自己的教學(xué)與管理中及時的捕捉開展綜合實踐活動的主題。

1、每個教師都要參與課程的實施。常州市實驗小學(xué)的王校長說，學(xué)校雖然專門設(shè)有一位綜合實踐活動的專職教師，但班主任、學(xué)科教師都有實施這門課程的權(quán)利，只要你有好的點子，可以向教導(dǎo)處提出申請某一周的綜合實踐活動課時給你使用，當(dāng)然這是計入你的工作量的。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的課程觀。綜合實踐活動首先體現(xiàn)的是知識的綜合，作為一個學(xué)科教師，在進行教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，體現(xiàn)知識的綜合性，還要關(guān)注社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。在平時的學(xué)科教學(xué)中挖掘綜合實踐活動的主題。如在涉及一些人文歷史地理環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容時，選準(zhǔn)某一個學(xué)生感興趣的知識點，進行深度探究。

3、要有強烈的生成意識。綜合實踐活動的實施與別的學(xué)科教學(xué)是不一樣的，你不能拿著紙質(zhì)的教材來教，書上的有些活動方案是有適用范圍的，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因此我們只能作參考，不能照抄。我們要始終提高“警惕”，從班級管理的細節(jié)中捕捉活動主題，要善于觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的流行的風(fēng)向標(biāo)。如學(xué)生正在看什么，玩什么，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生的時尚。

4、具有開發(fā)資源的能力。綜合實踐活動課程的實施沒有現(xiàn)成的“教材”，它要求教師明確的課程資源意識，注重學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源，特別是要注重網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。

這是我結(jié)合專家的講座和自身的體會提出來的觀點，就是在新課程改革的背景下，教師要帶著綜合實踐活動意識上講臺，抓住機會讓你的學(xué)生走出書本，走出教室，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

剛才和大家談得是要轉(zhuǎn)變觀念，下面我來談?wù)剬W(xué)校需要做哪些事情。

一、成立學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。成員的組成要有分管校長、教導(dǎo)、大隊輔導(dǎo)員、年級組長，綜合實踐活動專職教師。綜合實踐活動課程是一門由國家規(guī)定開設(shè)，學(xué)校開發(fā)的課程，或者可以說是教師與學(xué)生共同開發(fā)的課程，長期積累，就可以形成個性鮮明的校本課程，甚至可以形成學(xué)校的辦學(xué)特色，從某種意義上說，綜合實踐活動實施狀況是學(xué)校進行新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此，學(xué)校要給予高度重視，不能讓活動表面化，或利用綜合實踐活動的課時進行文化課的教學(xué)。

二、學(xué)校課表的安排。關(guān)于這個問題，由于我只是一個普通教師，對學(xué)校課表的安排不是很熟悉，也沒有經(jīng)驗。當(dāng)時培訓(xùn)班的教師也提出，這課時很難安排，或者說有時課時不能排足，不能拿出三課時。據(jù)專家的意見是，課時不足的原因是有的學(xué)校課表還是按照新課程以前的課程設(shè)置安排，再插入三課時的綜合實踐活動，當(dāng)然顯得不夠，所以，有些在新課程下不再開設(shè)的課就應(yīng)該取消，加以重新整合，或者把這些課的活動內(nèi)容納入綜合實踐活動，如班隊課，科技課、課外活動課。還有的學(xué)校根據(jù)綜合實踐活動的內(nèi)容進行人為的分割，如信息技術(shù)一課時，勞動課一課時和科技課一課時，這種也是不對的。合理的排法應(yīng)該是信息技術(shù)的課時是另外算的，在目前階段，它作為一門單獨的學(xué)科還必須保留。在此基礎(chǔ)上，再安排每周三課時，當(dāng)然這三課時也并不是一定要排在一起，由具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

三、設(shè)計一份學(xué)校課程方案，確定一個學(xué)期大致的活動時間安排表。這份方案的設(shè)計不只是專職教師的任務(wù)，而是要基于學(xué)校的通盤考慮，要結(jié)合學(xué)校少先隊活動安排表，如教師節(jié)、國慶節(jié)，還有一些國家法定的節(jié)日，如土地日，環(huán)保周等。還要考慮到綜合實踐活動的內(nèi)容，內(nèi)容必須要包括探究自然，親近社會、發(fā)展自我這三部分，活動形式要多樣化?；顒右笠鶕?jù)學(xué)生的年齡特征提出相應(yīng)的要求，如三到六年級可以進行同一個活動項目，但具體要求是不一樣的，低年級學(xué)生強調(diào)體驗，中年級注重操作，高年級要嘗試研究性學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計年級組方案。首先要成立綜合實踐活動年級組，可以由各班班主任組成，學(xué)科教師也可以參與。然后大家坐在一起討論，根據(jù)學(xué)?；顒臃桨傅囊螅赡昙壗M長執(zhí)筆，寫出年級組活動方案來，這要發(fā)揮大家的智慧，根據(jù)學(xué)生的認識水平精選活動課題。

五、設(shè)計班級方案。班主任教師和學(xué)科教師根據(jù)年級組方案，結(jié)合本班實際情況，寫出有班級特色的活動方案。

注意：在設(shè)計下一級的活動方案時，上級的活動方案是僅供參考，你可以用，也可以不用，但設(shè)計的活動主題一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣。而且在具體的實施時，年級組方案、班級方案也并不是一定要執(zhí)行的，也可以動態(tài)地修改，因為當(dāng)時設(shè)計時是從教師的角度考慮的，但學(xué)生不一定喜歡，所以要適時修改。也可以對學(xué)生事先搞一個民意調(diào)查，問學(xué)生最感興趣得是什么，然后進行綜合，挑選出可探究的課題。

第三篇：綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)心得體會

宕昌縣南陽中學(xué)

常彥虎

“國培計劃（2013年）”甘肅省初中物理課程的遠程培訓(xùn)已經(jīng)完成了三個模塊的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程雖短，學(xué)習(xí)效果卻很實在。通過培訓(xùn)，我真切的感受到自己教學(xué)觀念在更新，能力有了些許提高，對自己所從事的教學(xué)工作也有了進一步的理解和感悟。認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)走出課堂，進入社會生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為共識，習(xí)慣。

我是學(xué)物理的，從事的是多年的物理教學(xué)。實際上物理學(xué)科與綜合實踐這門學(xué)科真有千絲萬縷的聯(lián)系。

我們的物理學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該是一門實驗教學(xué)為主導(dǎo)的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學(xué)生動手實際操作的學(xué)生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎(chǔ)上的學(xué)科，是很不充分的。學(xué)生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

我們學(xué)校，地處城關(guān)邊緣，學(xué)生的主要來源是城里的一部分，還有來自農(nóng)村的一部分。學(xué)校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創(chuàng)造。按照現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境，學(xué)校對這門學(xué)科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學(xué)校與私立學(xué)校在中考的升學(xué)率上展開了激烈的競爭?，F(xiàn)在的社會和家長，只求結(jié)果，不看過程。

新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。

結(jié)合當(dāng)時我對新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個方面來開展：

一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實際的教學(xué)中，就是在一個知識單元的結(jié)束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實現(xiàn)了寬帶接入，建設(shè)了校園網(wǎng)，為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手，在教學(xué)生技術(shù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，制作電子報刊，個人網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流（打開學(xué)校網(wǎng)站）。

三、主題實踐活動。初中物理課是一門實踐性很強的學(xué)科，但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來學(xué)習(xí)自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，關(guān)注我們身邊的一些物理現(xiàn)象，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生走向大自然，還有一個是結(jié)合學(xué)校的少先隊活動，這也是主題活動內(nèi)容的來源。當(dāng)然，綜合實踐活動課程的真正內(nèi)涵遠不止這些，但因為是作課題研究，而且教師對此還不了解，我就想從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源出發(fā)，進行嘗試、探索。

通過三個模塊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我受益非淺。進一步了解了初中物理活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，作為教師既要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)。

宕昌縣南陽中學(xué)中學(xué)

2013年10月9日

常彥虎

第四篇：綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

綜合實踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)

我很榮幸地參加了今年國培計劃——新疆小學(xué)綜合實踐活動課程培訓(xùn)班。在南京師范大學(xué)培訓(xùn)點的培訓(xùn)班期間，聆聽了鐘啟全專家、郝京華、顧建軍、張建平、譚頂良、石歐、沈書生等教授，校長、老師們的學(xué)術(shù)報告，加深了我對這門課程的理解，也讓我清醒地認識到實施這門課程的重要性。

結(jié)合當(dāng)時我對新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個方面來開展：

一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實際的教學(xué)中，就是在一個知識單元的結(jié)束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實現(xiàn)了寬帶接入，建設(shè)了校園網(wǎng)，為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手，在教學(xué)生技術(shù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，制作電子報刊，個人網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流（打開學(xué)校網(wǎng)站）。

三、主題實踐活動。小學(xué)科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科，但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來學(xué)習(xí)自然，為了擺脫“紙上談兵”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，關(guān)注我們的地球，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生走向大自然，還有一個是結(jié)合學(xué)校的少先隊活動，這也是主題活動內(nèi)容的來源。當(dāng)然，綜合實踐活動課程的真正內(nèi)涵遠不止這些，但因為是作課題研究，而且教師對此還不了解，我就想從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源出發(fā)，進行嘗試、探索。

所謂經(jīng)驗性課程，一方面是指課程的設(shè)計是以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，另一方面，課程的實施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗和活動過程基礎(chǔ)上的。一般來說，經(jīng)驗課程反對把書本知識作為現(xiàn)在的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生，而是通過經(jīng)驗獲得、經(jīng)驗的重新組合，使學(xué)生獲得成長的意義。經(jīng)驗課程的基

一、綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程

本組織方式是“問題中心”，注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)驗課程重視的不是系統(tǒng)的知識，而是在活動過程中學(xué)生興趣、愛好、能力、情感、價值觀等方面的發(fā)展。以書本和教室為中心，以獲得系統(tǒng)知識為目的、以教師講解為主、以書面作業(yè)為主的課程都不符合綜合實踐活動的要求。綜合實踐活動不存在內(nèi)在的知識邏輯和體系，是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，是以活動主題的形式來開展的。如在制訂年級和班級活動方案時，就可以事先向?qū)W生進行調(diào)查。

二、綜合實踐活動課程的內(nèi)容安排

綜合實踐活動內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四大內(nèi)容，這四大內(nèi)容又是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三種關(guān)系來組織活動內(nèi)容，確定活動主題。

1、人與自然

在開展綜合實踐活動時，可以圍繞人與自然環(huán)境的關(guān)系問題選擇和確立活動主題，如水資源的開發(fā)利用問題、植樹造林問題、環(huán)境保護問題等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的現(xiàn)象、有針對性地提出有關(guān)人的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系方面的問題。

2、人與社會

教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接接觸社會，參與社會實踐活動，自主地從社會生活中發(fā)現(xiàn)與人的社會關(guān)系問題的活動主題。3－6年級的學(xué)生應(yīng)能逐步熟悉基本的社會規(guī)范、社會現(xiàn)象和社會生活問題，了解個人在社會生活中的地位和作用，初步學(xué)會處理社會生活中的人際關(guān)系。

3、人與自我對自我的正確認識，對自己個性與能力的了解，是中小學(xué)生生活中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生選擇和研究一些有關(guān)了解自我的活動主題，如我的名字的由來、我的興趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的內(nèi)心世界等，并通過探究自我和同伴交往以及生活中的各種

問題來間接地認識自己，從別人眼中看自己。

三、綜合實踐活動課程中的“教師”

1、成立教師指導(dǎo)小組

學(xué)?？梢栽O(shè)立一個綜合實踐活動的專職教師，還要成立學(xué)校和年級的教師指導(dǎo)小組，幫助專職教師開展工作。也可以不設(shè)立專職教師，由各班的班主任、學(xué)科教師組成教師指導(dǎo)小組，班主任負責(zé)對本班的學(xué)生開展綜合實踐活動。

2、教師的指導(dǎo)

(1)知識的傳授者

在學(xué)科教學(xué)中，教師的傳授的作用大家都清楚，但在綜合實踐活動中，我們?nèi)匀粡娬{(diào)教師的知識傳授作用，這知識不是結(jié)論性的、事實性的知識，而是學(xué)生開展探究活動要用到了程序性知識、方法策略性知識。還有對活動的基本要求，基本社會規(guī)范和法律常識。當(dāng)學(xué)生對某種技術(shù)操作不會或不規(guī)范時，需要教師的示范。這與分科教學(xué)中的學(xué)科知識教學(xué)是有很大區(qū)別的。

(2)引導(dǎo)者、組織者和參與者

綜合實踐活動的開展是有一定的活動規(guī)則的，是一個有組織的過程，教師有責(zé)任對活動的組織進行總體規(guī)劃，全盤考慮活動中可能出現(xiàn)的各種影響因素，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展活動。在活動的開展過程中，常常會生成許多新問題、新主題，這需要教師也要參與，能夠及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，還可以和學(xué)生增進了解，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

(3)研制者和開發(fā)者

綜合實踐活動組織開展教學(xué)活動時，并沒有可以“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)大綱，更沒有相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)用書，教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動是沒有直接現(xiàn)成的模式和步驟的，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的課程執(zhí)行者的角色和觀念，積極主動參與課程開發(fā)與研制，結(jié)合各地特色，與學(xué)生一起自主地選擇活動主題和內(nèi)容，自己確定活動開展的方式和途徑，開發(fā)綜合實踐活動課程資源。

下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)班的體會，這次活動給我的最大感受就

是我們每一個教師要具有綜合實踐活動課程的意識，能夠從自己的教學(xué)與管理中及時的捕捉開展綜合實踐活動的主題。

1、每個教師都要參與課程的實施。常州市實驗小學(xué)的王校長說，學(xué)校雖然專門設(shè)有一位綜合實踐活動的專職教師，但班主任、學(xué)科教師都有實施這門課程的權(quán)利，只要你有好的點子，可以向教導(dǎo)處提出申請某一周的綜合實踐活動課時給你使用，當(dāng)然這是計入你的工作量的。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的課程觀。綜合實踐活動首先體現(xiàn)的是知識的綜合，作為一個學(xué)科教師，在進行教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，體現(xiàn)知識的綜合性，還要關(guān)注社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。在平時的學(xué)科教學(xué)中挖掘綜合實踐活動的主題。如在涉及一些人文歷史地理環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容時，選準(zhǔn)某一個學(xué)生感興趣的知識點，進行深度探究。

3、要有強烈的生成意識。綜合實踐活動的實施與別的學(xué)科教學(xué)是不一樣的，你不能拿著紙質(zhì)的教材來教，書上的有些活動方案是有適用范圍的，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因此我們只能作參考，不能照抄。我們要始終提高“警惕”，從班級管理的細節(jié)中捕捉活動主題，要善于觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的流行的風(fēng)向標(biāo)。如學(xué)生正在看什么，玩什么，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生的時尚。

4、具有開發(fā)資源的能力。綜合實踐活動課程的實施沒有現(xiàn)成的“教材”，它要求教師明確的課程資源意識，注重學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源，特別是要注重網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。

這是我結(jié)合專家的講座和自身的體會提出來的觀點，就是在新課程改革的背景下，教師要帶著綜合實踐活動意識上講臺，抓住機會讓你的學(xué)生走出書本，走出教室，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

剛才和大家談得是要轉(zhuǎn)變觀念，下面我來談?wù)剬W(xué)校需要做哪些事情。

一、成立學(xué)校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。成員的組成要有分管校長、教導(dǎo)、大隊輔導(dǎo)員、年級組長，綜合實踐活動專職教師。綜合實踐活動課程是一門由國家規(guī)定開設(shè)，學(xué)校開發(fā)的課程，或者可以說是教師與學(xué)生共同開發(fā)的課程，長期積累，就可以形成個性鮮明的校本課程，甚至可以形成學(xué)校的辦學(xué)特色，從某種意義上說，綜合實踐活動實施狀況是學(xué)校進行新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此，學(xué)校要給予高度重視，不能讓活動表面化，或利用綜合實踐活動的課時進行文化課的教學(xué)。

二、學(xué)校課表的安排。關(guān)于這個問題，由于我只是一個普通教師，對學(xué)校課表的安排不是很熟悉，也沒有經(jīng)驗。當(dāng)時培訓(xùn)班的教師也提出，這課時很難安排，或者說有時課時不能排足，不能拿出三課時。據(jù)專家的意見是，課時不足的原因是有的學(xué)校課表還是按照新課程以前的課程設(shè)置安排，再插入三課時的綜合實踐活動，當(dāng)然顯得不夠，所以，有些在新課程下不再開設(shè)的課就應(yīng)該取消，加以重新整合，或者把這些課的活動內(nèi)容納入綜合實踐活動，如班隊課，科技課、課外活動課。還有的學(xué)校根據(jù)綜合實踐活動的內(nèi)容進行人為的分割，如信息技術(shù)一課時，勞動課一課時和科技課一課時，這種也是不對的。合理的排法應(yīng)該是信息技術(shù)的課時是另外算的，在目前階段，它作為一門單獨的學(xué)科還必須保留。在此基礎(chǔ)上，再安排每周三課時，當(dāng)然這三課時也并不是一定要排在一起，由具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

三、設(shè)計一份學(xué)校課程方案，確定一個學(xué)期大致的活動時間安排表。這份方案的設(shè)計不只是專職教師的任務(wù)，而是要基于學(xué)校的通盤考慮，要結(jié)合學(xué)校少先隊活動安排表，如教師節(jié)、國慶節(jié)，還有一些國家法定的節(jié)日，如土地日，環(huán)保周等。還要考慮到綜合實踐活動的內(nèi)容，內(nèi)容必須要包括探究自然，親近社會、發(fā)展自我這三部分，活動形式要多樣化?；顒右笠鶕?jù)學(xué)生的年齡特征提出相應(yīng)的要求，如三到六年級可以進行同一個活動項目，但具體要求是不一樣的，低年級學(xué)生強調(diào)體驗，中年級注重操作，高年級要嘗試研究性學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計年級組方案。首先要成立綜合實踐活動年級組，可以由各班班主任組成，學(xué)科教師也可以參與。然后大家坐在一起討論，根據(jù)學(xué)校活動方案的要求，由年級組長執(zhí)筆，寫出年級組活動方案來，這要發(fā)揮大家的智慧，根據(jù)學(xué)生的認識水平精選活動課題。

五、設(shè)計班級方案。班主任教師和學(xué)科教師根據(jù)年級組方案，結(jié)合本班實際情況，寫出有班級特色的活動方案。

注意：在設(shè)計下一級的活動方案時，上級的活動方案是僅供參考，你可以用，也可以不用，但設(shè)計的活動主題一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣。而且在具體的實施時，年級組方案、班級方案也并不是一定要執(zhí)行的，也可以動態(tài)地修改，因為當(dāng)時設(shè)計時是從教師的角度考慮的，但學(xué)生不一定喜歡，所以要適時修改。也可以對學(xué)生事先搞一個民意調(diào)查，問學(xué)生最感興趣得是什么，然后進行綜合，挑選出可探究的課題。

第五篇：綜合實踐活動課程總結(jié)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期

綜合實踐活動總結(jié)

一、加強理論學(xué)習(xí)，提高認識

綜合實踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施?；顒诱n面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實生活的需要和問題，不斷變化著。

這樣一門創(chuàng)造性強的課程，對于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程實施的實效性，開學(xué)初，就組織相關(guān)老師認真學(xué)習(xí)和研究楊葛利主編的《綜合實踐活動設(shè)計與實施》，重點學(xué)習(xí)和討論綜合實踐活動課程開設(shè)的方案。

二、合理安排師資、課時，確保課程有效實施

在綜合實踐活動課程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，將由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評價者。

學(xué)校請已有活動經(jīng)驗的老師談?wù)勯_展活動的經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)換觀念入手，讓教師真正弄明白學(xué)校開設(shè)這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實踐活動，使他們有加入課程實驗的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，學(xué)校還通過召開主題班會、家長會，利用黑板報等宣傳形式動員學(xué)生、家長積極參與。為確保課程的有效實施，學(xué)校安排電教、美術(shù)、社會、自然、思品、音樂等相關(guān)學(xué)科的教師共同參與，同時，將綜合實踐活動課定為彈性課時制，保證每周三課時的活動量，采用集中使用與分散使用相結(jié)合原則，即根據(jù)需要靈活安排，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課時管理為動態(tài)管理。

三、落實課程內(nèi)容，強調(diào)活動過程

這學(xué)期，我們學(xué)校開展了綜合實踐活動課，從課題的選擇，到活動的開展，進行了全新的嘗試。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會的熱點問題及學(xué)生的身心特點，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一大主題開展活動，并暫將這一主題分為《“三姿”培養(yǎng)》、《文明禮儀教育》《尋找身邊的雷鋒》等幾個單元。同時結(jié)合實踐活動基地對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育和農(nóng)作物種植教育。

（一）實踐活動課題的選擇要從學(xué)生實際和興趣出發(fā)。

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

如三年級開展《尋找身邊的雷鋒》活動時，學(xué)生在活動中能夠自覺養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，比如撿到物品及時交公，主動幫助同學(xué)做值日，操場上的垃圾能夠及時撿起，這些難道不是綜合實踐活動的收獲嗎？

（二）綜合實踐活動中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們四年級在開展“中國傳統(tǒng)知多少—端午節(jié)”綜合實踐活動時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無從入手，教師又要引導(dǎo)學(xué)生分們別類整理。到圖書給她們進行文獻檢索和資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對資料進行分析比較，歸類整理。此外，在實施過程中，教師及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為評價提供依據(jù)。

（三）綜合實踐活動要重過程，而非結(jié)果。

綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如五年級研究了“夏季安全知多少”活動，在活動中，學(xué)生能夠主動到圖書室、到學(xué)習(xí)的教科書中、網(wǎng)上等地方搜集資料，搜集的資料不僅有怎樣預(yù)防安全隱患，還搜集了危害，讓學(xué)生從心里自己能夠重視安全，講究安全，預(yù)防安全事故的發(fā)生。所以我們必須把教的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）綜合實踐活動中要面向全體學(xué)生。

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。具體活動中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，總是幾個優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎，而平時成績差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與，對這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到活動中來。為此，我們綜合實踐活動組成員緊急召開會議，討論對策，錄取以鼓勵為主，以好帶差的措施，及時調(diào)動差生的活動積極性，鼓勵他們參與到調(diào)查研究之中?？傊覀兘處熢谘芯窟^程中要注意不能只讓幾個優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù)，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學(xué)生，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

（五）綜合實踐活動過程中應(yīng)多加強與家長的聯(lián)系，取得家長的支持。

在這學(xué)期我們開展的實踐活動中，很多學(xué)生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒訒r，有的學(xué)生說我想?yún)⒓樱职謰寢尣蛔屛覅⒓?，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實踐活動主體的學(xué)生，在開展活動時，很多時候需要在課外進行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學(xué)校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。

我們的綜合實踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要我們在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，我們堅信，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。