第一篇：四年級語文下冊第五組備課
第五組
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)
句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口 語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1—2課時(shí)。
觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。第二課時(shí)
一、自讀課文
二、品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4、同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
板書：觸摸春天
奇跡
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界
18永生的眼睛
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3． 學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。教學(xué)用具：
投影儀、小黑板
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
5、全班交流
（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀
指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生??
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神
8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會(huì)毫無保留地解答的！
生自由問答或表示心聲
10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書??
11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！
板書：
第二篇：四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)第五組
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 第五組
單元教材分析
本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文天地。
《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫·凱勒的一段內(nèi)心獨(dú)白。這段文字主要講海倫·凱勒是怎樣的用手來感受現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛。
《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“'我'對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。
作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對生命的珍愛”。主體課文后面是“詞語盤點(diǎn)”，然后是《語文天地》。17 觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解觸摸
師在黑板上寫下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2．引入課題
師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天
生齊讀課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會(huì)思考，提得問題都很有價(jià)值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識生字新詞很重要，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）
2．檢查自讀情況。
出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：
濃郁
流連
小徑
穿梭
流暢
引導(dǎo)
悄然
靈性
撲騰
經(jīng)歷
瞬間
撲閃
弧線
飛翔
概念
權(quán)利
繽紛
花繁葉茂
磕磕絆絆
多姿多彩
清香裊裊
注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3．指導(dǎo)書寫
師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．讀課文，感知大意
師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會(huì)容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？
（1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的內(nèi)涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)的讀課文，用心去體會(huì)體會(huì)。
（1）生讀課文，然后匯報(bào)。
（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。
三、布置課外作業(yè)
1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。
2．搜集了解其他殘疾人的故事。第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（一）談生活體驗(yàn)
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì)生活一小時(shí)，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗(yàn)。
（二）過渡引入
師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會(huì)。
（一）學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫句子。
（二）全班交流，體會(huì)。
1．春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
（1）指名讀，評價(jià)。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然會(huì)有點(diǎn)遺憾，可仍然很開心，因?yàn)檫€可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）
（2）抓住“流連”體會(huì)安靜熱愛生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會(huì)：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？
指名讀，齊讀。
2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X得很意外？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
師：請同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？（生齊讀句子。）
3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
（1）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（體會(huì)神奇的靈性）
師：哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）
（2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。
4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導(dǎo)過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
（1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
（2）結(jié)合句子理解。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3）拓展加深理解。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì)吧?。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感受到小鳥在謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。）
（4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結(jié)：這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)我們一起讀這句話。（生齊讀）
（6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評價(jià)：好一個(gè)珍愛生命的女孩，好一個(gè)純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！
師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”??！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸
（一）體會(huì)內(nèi)涵。
師：請同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
（二）拓展延伸，升華情感。
1．出示海倫·凱樂圖片，相機(jī)介紹。
2．學(xué)生補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。
3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。
4．師小結(jié)：是?。∶總€(gè)人都有生活的權(quán)利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
（一）認(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。
（二）搜集關(guān)于熱愛生命的名言。
（三）搜集關(guān)于熱愛生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì)
觸摸春天
樂觀 堅(jiān)強(qiáng)
創(chuàng)造繽紛世界
熱愛生活 永生的眼睛
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
教學(xué)用具： 圖片、小黑板 教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。（１）詳細(xì)地復(fù)述課文（２）簡要地復(fù)述課文
（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？
（母親
父親
女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？ ３．指名回答。
4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
１．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀 2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２）畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）②聽了父親的話，”我“的情感有了怎樣的變化？ ③指導(dǎo)背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。交流：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” ①指名有感情地朗讀這段話。
②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導(dǎo)背誦這段話
（２）”我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？ 出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？
體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)”驕傲“指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
（１）齊讀”奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容“
（２）理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。①指名讀句子
②結(jié)合題目”永生的眼睛“來理解這個(gè)句子的意思。③請同學(xué)說自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
１．請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待”死后捐贈(zèng)角膜“這件事的？ ２．指名說
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
五、板書設(shè)計(jì) 18*
永生的眼睛
母親
父親
女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響“我”的態(tài)度）19 生命，生命 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。
4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：
理解三個(gè)事件蘊(yùn)含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞句、圖片、資料）、紙條、黑筆 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。利用查字典等方法初步理解詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、熟讀課文，概括小標(biāo)題。初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括標(biāo)題。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)過程：
一、板書課題，了解作者，初步感受主題。
1、簡單了解作者。
2、初步談自己對生命的認(rèn)識。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、全班交流：指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價(jià)。
三、認(rèn)讀生字，提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞。
1、易讀錯(cuò)音：動(dòng)彈（tán）糟蹋（tà）聽診器（zhěn）震撼（hàn）
2、易寫錯(cuò)字：騷擾 欲望 震撼 糟蹋
3、初步理解詞語的意思：
鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器
四、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想一想課文中寫了幾個(gè)事例，用簡潔的語言加以概括。（1）飛蛾求生（2）瓜苗生長（3）“我”聽心跳
2、概括主要內(nèi)容。
五、熟讀課文，想一想生命是什么？
六、總結(jié)：
這節(jié)課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內(nèi)涵。下節(jié)課，我們就深入交流。
七、作業(yè)：
1、找作者的相關(guān)資料。
2、熟讀課文。
3、復(fù)習(xí)生字新詞。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句段。
2、了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣，初步了解作者的表達(dá)方法。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)過程：
一、整體入手，思考生命。
1、作者資料引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
出示杏林子兩段話，感受她對待生命態(tài)度的變化。
2、提出問題，了解內(nèi)容：
提出本課學(xué)習(xí)的問題：是什么改變了他對待生命的態(tài)度？讓我們走進(jìn)《生命生命》 這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例？
二、深入學(xué)文，感受生命。
1、“教學(xué)”第二自然段。（1）自學(xué)畫批。
絕望中的杏林子看到怎樣的生命？請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點(diǎn)詞語。在旁邊寫寫自己的感受。（2）反饋交流。
①抓重點(diǎn)詞語，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。
“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
展開想象理解掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)等詞語，體會(huì)句子表達(dá)，指導(dǎo)朗讀。②凸現(xiàn)環(huán)境描寫，體會(huì)飛蛾對生命的珍愛。
飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢？讀語句，近義詞選擇。（困境、逆境、險(xiǎn)境、絕境）
③體現(xiàn)個(gè)性閱讀，總結(jié)作者對生命的感悟。
如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由？ ④抓表達(dá)規(guī)律，積累語句，指導(dǎo)背誦。（3）總結(jié)、過渡。
2、放學(xué)”第三自然段。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。請你自學(xué)小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處？你感受到瓜苗有著怎樣的生命？（2）深入體會(huì)，提升感悟。①體會(huì)環(huán)境惡劣。②讀出頑強(qiáng)表現(xiàn)。
③抓表達(dá)體會(huì)作者情感。
重點(diǎn)抓“即使它僅僅只活了幾天”部分： 層層剝筍，初步感悟句意：
它只活了幾天。你體會(huì)到了什么？ 它僅僅只活了幾天。你體會(huì)到了什么？ 即使它僅僅只活了幾天。你又體會(huì)到了什么？ 教師引讀，突破理解難點(diǎn)：
即使它的生命只有7天，它會(huì)??即使它的生命只有5天，它要??即使它的生命只有2天，它也一定能??
此時(shí)此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達(dá)了作者怎樣的情感？ ④師生共讀，積累語句。（3）小結(jié)過渡：
3、“導(dǎo)學(xué)”第四自然段。（1）走入杏林子內(nèi)心世界。（2）體會(huì)其對待生命的態(tài)度。
（3）小結(jié)過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話??
4、“研學(xué)”第五自然段。
自讀最后一自然段。重點(diǎn)研究體會(huì)有限的生命、無限的價(jià)值的含義。聯(lián)系上文研究。聯(lián)系資料研究。朗讀提升感悟。積累背誦。
三、回歸整體，理解生命。
1、回顧全文寫法
2、動(dòng)筆寫下感受
四、感情升華，回味生命。
1、帶著理解讀題目。
2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學(xué)，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。
五、板書設(shè)計(jì) 19
生命生命 飛蛾求生珍愛生命 瓜苗生長珍惜時(shí)間
“我”聽心跳讓人生更有意義！20 花的勇氣 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心 教學(xué)重、難點(diǎn)：
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對小花的敬佩和喜愛。教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
二、合作交流
指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、品讀感悟
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________ 3.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
5.再讀課文：
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
四、拓展延伸
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課下閱讀這篇散文。
五、板書設(shè)計(jì) 20*
花的勇氣
失望→吃驚→遺憾→驚奇→心頭砰然一震 語文園地五 教學(xué)內(nèi)容
口語交際習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng) 教學(xué)課時(shí) 六課時(shí)
第一課時(shí)（口語交際）
教學(xué)目標(biāo)：樹立保護(hù)文物的意識，提高口語表達(dá)能力。教學(xué)過程：
1、自讀文字，談?wù)摳邢?/p>
2、展示破壞文物的圖片，激發(fā)學(xué)生憎恨的情感。
3、談?wù)撟约菏欠褡鲞^破壞文物的事情。
4、教師談?wù)撟约涸趫A明園看到的英法聯(lián)軍的破壞現(xiàn)象。
5、教師談?wù)撚稳藢A明園的破壞。
6、學(xué)生談一談我們西安的重點(diǎn)文物。
7、四人小組提出保護(hù)建議，并在全班匯報(bào)。
8、寫倡議書火建議書。補(bǔ)充資料：《教參》第133--134頁 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
教學(xué)目標(biāo)：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達(dá)能力。
1、選擇本單元內(nèi)自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。
2、四人小組談?wù)撍悸泛蛯懽魈攸c(diǎn)。
3、四人小組談?wù)撟约鹤钕矚g的文物、名勝。
4、四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。
5、試寫導(dǎo)游詞，并在導(dǎo)游詞中加入”文明游客注意的事項(xiàng)“等內(nèi)容，比賽看誰能把這兩者有機(jī)地融合在一起。
6、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡查、提示、幫助學(xué)生。
7、在半內(nèi)交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。
8、學(xué)生交換修改。
9、教師批改。
第三課時(shí)（習(xí)作講評）
教學(xué)目標(biāo)：指出學(xué)生作文中存在的問題；肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，全面提高作文能力。
1、讀優(yōu)秀作文，學(xué)生談?wù)搩?yōu)秀作文的寫作特點(diǎn)。
2、指出部分學(xué)生作文中存在的問題，舉例講解，學(xué)生交流修改方法。
3、作文交流：全班學(xué)生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”用熟知的事物作比照“的表達(dá)方法
1、讀例句
2、舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、再讀句子，交流這樣說有什么好處。
4、總結(jié)：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。
5、從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進(jìn)行分析。
6、嘗試寫一寫這樣的句子。第五課時(shí)（日積月累）
教學(xué)目標(biāo)：積累名勝區(qū)的對聯(lián)。
1、自己讀對聯(lián)。
2、同桌談一談對聯(lián)的意思。
3、教師范讀、提示講解。
4、學(xué)生反復(fù)讀。
5、大組比賽背誦。
6、同桌檢查背誦。資料補(bǔ)充：《教參》第136頁。第六課時(shí)（寬帶網(wǎng)）
教學(xué)目標(biāo)：開闊學(xué)生知識面，提高學(xué)生保護(hù)文物的意識。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集中國的”世界遺產(chǎn)“的相關(guān)圖片、詩詞、故事、傳說等。教師準(zhǔn)備：余秋雨的《廢墟》 教學(xué)過程：
1、教師讀《廢墟》，引起學(xué)生對世界遺產(chǎn)的興趣，提高對世界遺產(chǎn)的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集。
提示搜集方法：書報(bào)中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀(jì)錄片；向周圍的人打聽；實(shí)地游覽、記錄；收集門票、手冊等。
3、建立資料袋，分類收藏。
4、建立展示臺(tái)：展示自己搜集的資料；
5、開展演講活動(dòng)：我愛、、、、、、（中國”世界遺產(chǎn)"）
第三篇：人教版語文四年級下冊第五單元集體備課
四年級語文第五單元集體備課 整理人
李鳳英
一、單元教學(xué)內(nèi)容
本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文天地。
《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“?我?對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸?對?我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育?我?，?我?給女兒講?我?爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理?！渡肥且黄h論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。
作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對生命的珍愛”。
二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識22個(gè)生字，能寫出17個(gè)生字；積累詞語，會(huì)寫會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識、記憶31個(gè)。
2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。
3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。
4、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情、引發(fā)學(xué)生對生命的思考。
三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)方法設(shè)計(jì)
17課
觸摸春天
原教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)讓學(xué)生畫出文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。評價(jià)方法設(shè)計(jì)
1、邊讀邊想，文中哪些字詞、哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？畫下了。
2、指名讀，范讀，齊讀這些詞語句子
3、同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥
4、講一講語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟
18課
永生的眼睛
原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
評價(jià)方法設(shè)計(jì)
1、默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的人物的語言，多讀幾遍。并說說為什么讓你感動(dòng)?
2、講一講，作者在寫這些語言時(shí)，是如何描寫的。
3、這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？
19課
生命 生命
原教學(xué)目標(biāo)
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考。評價(jià)方法設(shè)計(jì)
1默讀課文，把三個(gè)事例用小標(biāo)題概括下來。
2用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了三個(gè)事例
3想一想，作者從三個(gè)事例中感受到什么？你有何體會(huì)。
20花的勇氣
原教學(xué)目標(biāo)理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)結(jié)合重點(diǎn)句子體會(huì)作者情感的變化，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙，樹立無所畏懼的勇氣和信心 評價(jià)方法設(shè)計(jì)
1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化
2、把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也 寫在旁邊。
3、讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
第四篇：小學(xué)語文四年級下冊第五單元集體備課
人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元集體備課
一、單元教材分析
本組教材的單元主題是“熱愛生命”，共四篇課文，包含了兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學(xué)們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟?yàn)閮?nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，盡可能多地了對生命的認(rèn)識，激發(fā)對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本單元教學(xué)根據(jù)學(xué)生本階段的認(rèn)知心理的特點(diǎn)按照情景與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用情境導(dǎo)入與綜合實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過程，把四篇課文學(xué)習(xí)、、閱讀鏈接、語文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元的教學(xué)的設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密的圍繞在單元主題周圍，讓語文的學(xué)習(xí)與感受“生命”的魅力相結(jié)合。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學(xué)生品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ê驼J(rèn)識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能：
1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識、記憶25個(gè)。
2．了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。
3．積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。
4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。
5．繼續(xù)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力。
7．在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。
8．體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；認(rèn)識語文在生活中的價(jià)值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣。
⑵過程與方法：
1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。
2.在體會(huì)課文所描寫“熱愛生命”美好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能用自己的語言簡單的表述出來。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.在閱讀中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。
2.認(rèn)識語文在生活中的價(jià)值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣。提高語文的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)比較閱讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想，學(xué)會(huì)整合整理。
2.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)'>練習(xí)積累詞語，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識、記憶25個(gè)。
3.體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；
4.圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。
五、教學(xué)措施
學(xué)習(xí)本組課文，感悟課文內(nèi)容、認(rèn)識主人公增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進(jìn)行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞“熱愛生命”專題安排的。課后的資料袋，語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是以生命的可貴展開的口語交際，以具體的實(shí)例為參考為內(nèi)容的習(xí)作。成語故事銜接得當(dāng)。
六、教學(xué)課時(shí)
1、《觸摸春天》兩課時(shí)
2、《永生的眼睛》一課時(shí)
3、《生命 生命 》兩課時(shí)
4、《花的勇氣》一課時(shí)
5、《語文園地五》四課時(shí)
第五篇：小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課
小學(xué)四年級語文下冊第五單元集體備課
【單元教材分析】
本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文園地。
《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“‘我’對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對’我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。
作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對生命的珍愛”。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識22個(gè)生字，能寫出17個(gè)生字；積累詞語，會(huì)寫會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識、記憶31個(gè)。
2、學(xué)習(xí)四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會(huì)背誦。
3、領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會(huì)作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。
4、激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情、引發(fā)學(xué)生對生命的思考?！窘虒W(xué)設(shè)想】
本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，把課文學(xué)習(xí)、語文園地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動(dòng)過程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。
【課時(shí)安排】 10課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀整組課文
2、搜集有關(guān)熱愛生命主題的詩歌和典型例子 【教學(xué)過程】 一：教學(xué)建議 《觸摸春天》
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
《永生的眼睛》
1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
《生命生命》
1、改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣是深入研究的前提。
這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個(gè)事例說的意思差不多，三點(diǎn)思考說的也差不多，那就會(huì)淺嘗輒止。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才會(huì)比較細(xì)致地研究課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞
讀一篇文章、一段文章，善于抓主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語，就容易讀。器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
《花的勇氣》
1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。
點(diǎn)擊咨詢 