第一篇：2.4趙夢嘉 賞識教育感悟

賞識教育感悟

二年級四班 趙夢嘉家長

“昨天女兒學校組織聽了來自馬來西亞賞識教育專家的賞識講座，感觸很深，或許我真得不會愛，因為總是以愛的名義去傷害孩子！正面的情緒，鼓勵會給孩子正面的影響，讓她積極而自信，而憤怒和生氣只會帶給孩子負面的打擊和自卑，失去了前進的動力！所以，回家后試著不生氣，不喝斥，跟她講道理，表示信任，鼓勵，于是再不愿寫的作文也寫了，今天早上在鼓勵中，吃完飯很高興的上學走了。成功！”

在空間看到自己好朋友在聽完賞識教育專家——馬來西亞的曾桂安校長講座后，寫的一段感想。這段感想我想也反映了更多去參加這次講座的家長的心聲。

有幸聽取了來自馬來西亞著名賞識教育專家曾桂安校長的講課。曾校長以深入淺出的語言為大家打開了賞識教育的大門，使在場的每一個聽眾無不動容。曾桂安校長在講課中，通過各種各樣的視頻實例來解讀自己的理論，通俗易懂，效果良好。他完全完全不同于很多演講者所依靠的慷慨激昂。他謙遜和藹，不疾不徐，如潺潺溪流般很快就把人吸引住了，使聽眾身心得到了一次精神的洗禮。此行受益匪淺。

第二篇：-賞識教育4

沾化縣古城鎮(zhèn)第二小學教師刊物《賞識教育》

42011年12月05日 16:41:49 來源:沾化縣古城鎮(zhèn)第二小學 訪問量：4次

賞識教育

（2011）第4期

古城鎮(zhèn)第二小學2011年10月28日

☆“三案五環(huán)節(jié)”教學模式再認識☆我校的教學思路：實施“賞識教育”的教育方法和“三案五環(huán)節(jié)”教學模式。

優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于提高學生持久的學習動力和持續(xù)的學習能力，有利于培養(yǎng)學生的學科興趣。

基本思路：“三案五環(huán)節(jié)“教學模式的基本思路是學案導學，先學后教。備課思路“三案五環(huán)節(jié)“教學模式要求教師備課時首先想的不是如何教，而是如何讓學生學。

課堂教學思路：“三案五環(huán)節(jié)“教學模式課堂教學的側(cè)重點重在兩個方面：一是落實情感目標，二是培養(yǎng)學生的自學能力。

☆濰坊推廣的“271模式”介紹

要求教師講課時間不多于20%，學生自主學習時間占到70%，剩余的10%用于鞏固測評。

☆賞識教育

▽2010年12月4日-5日，第二界國際賞識教育學會研討會深圳召開

▽賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。

▽賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

▽賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

▽賞識教育本質(zhì)：賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！

▽賞識教育奧秘：賞識教育是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！賞識教育是承認差異、允許失敗的教育！賞識教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！

▽賞識教育方法：賞識教育歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學的三字經(jīng)操作方法，從而對教育規(guī)律把握達到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

▽賞識教育特色：賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

第三篇：實踐賞識教育感悟

實踐賞識教育感悟

安香中學：郭會霞

前段時間，我縣分管教師繼續(xù)教育工作的老師給我們讓了精彩的一課，從那節(jié)課開始，我知道了有一種先進的教育方法叫做“賞識教育”。在此之前，我只知道應該多對學生進行表揚和鼓勵，但是缺乏這方面的理論知識，對學生進行賞識教育的認識也不夠深刻。那節(jié)課后，我積極地搜尋有關“賞識教育”的理論文章，并嘗試著把“賞識教育”付諸實踐，時間不長，我便深刻地感受到了賞識教育對工作的積極影響，這也更堅定了我學習“賞識教育”，在工作中積極運用“賞識教育”的信念?，F(xiàn)將實施賞識教育的感受作一個總結，淺談一下賞識教育的作用和如何對學生進行賞識教育，以期拋磚引玉，對各位同仁有所幫助。

從前的我們信奉“不打不成材”，信奉“嚴師出高徒”，對學生嚴肅多于微笑，棍棒多于慈愛，批評多于表揚，訓斥多于鼓勵，“恨鐵不成鋼”的我們“嘔心瀝血”卻往往“事與愿違”。其實，我們確是忽略了學生的情感和心理，沒能激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和主動性，沒能讓學生發(fā)揮他們的主體作用，當接受了賞識教育的培訓以后，我感覺茅塞頓開。什么是“賞識”？賞識教育對工作有什么影響呢，即賞識教育有哪些作用呢?該如何對學生進行賞識教育呢?

一、賞識的概念

賞識是指意識到了人的才能或物的價值而加以重視或予以贊揚。賞識教育就是指教師家長在教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)孩子的主動性、主體性的教育行為，使孩子把教育的要求內(nèi)化為個體的自覺行為，從而促進孩子健康主動的發(fā)展。簡言之賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點。它是從孩子的需要出發(fā)，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發(fā)展?jié)撃埽屆總€孩子真正成為學習的主人。賞識教育以鼓勵表揚為手段，是將教育對孩子的外在要求內(nèi)化的重要條件。從心理學的角度來看，賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動孩子學習的積極性，主動性，從而使其內(nèi)心愿意學習，喜歡學習。這種愉快的情感體驗喚醒孩子內(nèi)心的上進意識，進而由進步動機付諸于進步行動。這就真正體現(xiàn)了孩子是學習的主體的教育思想。

二、賞識教育的作用

1、通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立和諧的師生關系，保護學生的學習積極性。做錯事或者學習成績不好的孩子，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有的教師為了給孩子以教訓，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓孩子喪失信心，不再努力，甚至反叛。我班曾經(jīng)有這樣一個學生。他從小學一年級開始，就沒有出過前三名，可以說是個成績優(yōu)異的好學生?？墒沁M入中學以后，競爭對手多了，隨著年齡的增長，一些干擾也多了，他的考試成績逐漸下降了。一次單元測試之后，某老師在班上批評了他，從來沒有經(jīng)受這樣的“待遇”，該生感到很羞愧，本來就對自己的成績很著急的他對自己喪失了信心。從此學會了抽煙、喝酒、上網(wǎng)??成為了一個名副其實的“壞孩子”，有好幾個老師都說他是個危險分子。有一天，我找他聊天，我們回顧了他的輝煌歷史，分析了他的變化和原因，我告訴他：“既然你曾經(jīng)那么出色，你一定還會非常出色，只要你愿意，你還會成為老師和家長的驕傲?！睆耐碌幕貞浿谢剡^神來，看到我的期待和鼓勵的目光，他的臉上浮現(xiàn)出了以往的自信和微笑。從此，這個學生變了，變得讓老師欣慰，讓同學敬佩。真的，小刀初試，賞識教育就顯示出它的獨特魅力，不僅讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

2、賞識教育能挖掘孩子的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這說明我們老師、家長要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重孩子的個性差異，對孩子的任何一個特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消孩子的積極性。與羅森塔爾的期待相反，如果教師和家長總是謾罵、譏諷孩子，說他是傻瓜、笨蛋，久而久之，孩子就會對自己的能力有所懷疑，認為自己真的不如別人。比如，我們有些老師或家長在教育中往往會出現(xiàn)這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事?！币苍S老師或家長的一句話，抹殺了一個偉大的創(chuàng)舉，一句話能把孩子的自信心全部扼殺。所以作為老師和家長要學會欣賞，并正確引導，使孩子多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個孩子的潛能。就如我上面所說的例子，我在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，其實父母是看得到孩子的努力的，他們也會有欣慰的笑容，可這笑容他們是不會讓孩子看到的，所以在孩子眼中看到的永遠只是不滿與憂怨。若此時家長能采取明智寬容的態(tài)度，把自己的欣慰，對孩子進步的信任表現(xiàn)出來，將會得到不一樣的效果。

3、賞識教育能培養(yǎng)孩子的獨立性，耐挫力。由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強的站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于分析、總結，而不是在失敗中倒下。在賞識教育的理念中，教師不僅應該鼓勵學生不怕失敗，而且應該鼓勵學生嘗試失敗。失敗是每個人必須面臨的人生課題，而學生如何面對，反映了教師的心態(tài)。越是寬松的成長環(huán)境，學生越怕失??；越是苛刻的成長環(huán)境，學生越不怕失敗。預約失敗，接受并享受失敗，學生就不會被失敗絆倒，就能透過失敗看到成功，透過黑暗看到光明。任何努力都需要一種動力，一種光明目標的指引。從一開始，教師不斷地輸入這種觀念，學生慢慢便會調(diào)整面對失敗的態(tài)度。預約失敗比允許失敗更進一步。預約失敗好比打預防針，而允許失敗已經(jīng)是治療了。當然，預約失敗并非要大張旗鼓地開展，有時太多的失敗仍會影響孩子的向前發(fā)展，太多的失敗會扼殺孩子對自己的自信。所以，老師應與學生一起面對失敗，失敗了，首先老師不能泄氣，要相信自己的學生，及時與學生一起分析失敗的原因，找到應對失敗的措施，及時鼓勵學生一定能行，以防學生第二次、第三次犯同樣的錯誤，踏入同一個失敗的陷阱。

三、對學生進行賞識教育的幾點認識：

1、課堂教學是賞識教育的重要場所。

學生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學，在校大多數(shù)時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生。我是一名歷史教師，歷史教學有一大特點是：談古論今。它既能培養(yǎng)學生的認知能力，又能激發(fā)學生博古通今、古為今用的積極性。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，暢所欲言，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學生的方法好過你老師時，作為老師應虛心向?qū)W生學習，以更好地調(diào)動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的同學，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

2、賞識教育要求老師能多深入到學生及學生家庭中去。

賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內(nèi)心的火花。所以實施賞識教育要求老師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現(xiàn)他的每一次進步。另外要得到家長的配合，以達到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實施賞識教育過程中，也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對待成績和不足。

3、賞識要有一定的藝術性。

⑴在語言上要有藝術性

當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標馬上就能實現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，象“你真棒！”“你能行?！薄霸僭囈淮?，一定會比剛才更好?！薄霸谶@方面注意一點，事情就做得很完美了?！币苍S就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

⑵ 在行動上要有藝術性

對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例：在我所任的數(shù)學教學中，有一名叫王志鴻的學生學得十分出色。為了充分發(fā)揮他在這方面的特長，我就經(jīng)常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊，并具有了一定技術水平。為了讓他們更好地發(fā)展，我就經(jīng)常鼓勵他們?nèi)ヌ咛咔?。但作為初三的學生，他們對老師的這種鼓勵表示信任不足，同時他們知道老師對他們更多的要求是學習、學習。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊伍中去，并且實行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時由于老師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發(fā)展。

⑶在體態(tài)語言上要有藝術性

在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。例：在教育中，我們經(jīng)常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。

⑷ 賞識教育要有耐心，要能持之以恒。

我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們老師對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。

⑸ 賞識要恰到好處，不能濫用、過度。

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。教師苦教、學生死學的時代已一去不復返，賞識教育成為教師教育過程中必不可少的一種手段。愿廣大教師積極采用“賞識教育”的方式，取得教育教學的豐碩成果！

第四篇：賞識教育

小學生賞識教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當?shù)臅r候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。

一、述論賞識教育

（一）賞識教育的含義及其特點

1、賞識教育的含義

“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。”“賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！?/p>

2、賞識教育的特點

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點，是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應該賞識，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。

（二）賞識教育的原則

賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！

理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！

激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！

二、小學生賞識教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結合，全面關懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質(zhì)教育結合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。

三、賞識教育的影響

（一）教師對賞識教育的影響

當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數(shù)學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對賞識教育的影響

75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數(shù)學生認為當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。

（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響

93.9%覺得學校生活快樂充實。多數(shù)學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數(shù)的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。

四、實施賞識教育的策略

（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧

膽汁質(zhì)學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

多血質(zhì)學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。

黏液質(zhì)的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

抑郁質(zhì)學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

（二）實施賞識教育的建議

1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合

在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，不斷給予鼓勵

教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調(diào)智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學生的標新立異

教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇?，教師不能一棍子打死。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設小學賞識教育實施情況看，大多數(shù)學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。

第五篇：賞識教育

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學，原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進生是學校永遠存在的現(xiàn)象，賞識教育法為后進生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生討論了一些具體做法。

關鍵詞：賞識教育；后進生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當一部分是“后進生”，他們是學習、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識教育法為轉(zhuǎn)化后進生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

后進生產(chǎn)生的原因及心理特點

“后進生”一般是指在學習上或行為習慣上表現(xiàn)不佳的學生。后進生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生

（一）讓學生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望?！苯虒W實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業(yè)中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學生以寬容，尊重學生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學習也有了很大的進步。所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學生自信心的教育。有一位學生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學生在學習面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！睈垡蛩固?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢。”說完這個故事后教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂@位學生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學巨匠。你有信心趕上前面一名同學嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行?！?/p>

其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學習就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑。學生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案 是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應該是以尊重學生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學都知道了這件事。當我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責任——為自己的過失負責?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認識上的一個進步，但要對自己的行為負責，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學，并決定讓她當生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 004km.cn

賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙(1)

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。美國心理學家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個是我通過查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過程中，家長和老師要注意以下問題。首先要認識到賞識不是對孩子的簡單表揚。因為表揚往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，幫助他們增強自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認識到賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴為前提。而且，批評和懲戒應該是明確針對孩子所犯過失，當孩子因為智力問題學習不好時，就不應該用懲戒的方法。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。

賞識教育論文

在強調(diào)以學生為主體，先學后教的課改形式下，學會賞識學生，尤其是學會賞識待優(yōu)生，是實施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

日本教育家鈴木認為世界上最難學的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結果。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

當然，在教學中，對那些學習成績較好的學生，大多數(shù)老師都會不由自主地對他們加以贊賞，我先就就在教學中怎樣學會賞識那些待優(yōu)生談幾點粗淺的認識。

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一、相信他們能行。我們應當尊重每一個幼小的生命，愛惜生命的每一項內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學習成績更是一塌糊涂。十名學生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實，改變了對孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結果這十個孩子奇跡般地成了學習尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機會。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學習中，許多學習成績或習慣較差的學生，表現(xiàn)了積極地熱情、獨特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學生，如果讓他擔任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立刻按時交，此時老師若進行適當?shù)目洫劇⒈頁P和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣。在課堂教學中，要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經(jīng)驗、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。

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三、承認他們與優(yōu)秀學生之間的差異。待優(yōu)生們因為許多的客觀原因，造成自己在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律方面滯后于其他同學。在老師滿懷熱情地對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優(yōu)秀學生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準備。只要學生不會就耐心教，教時要根據(jù)他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結構層次，循序漸進地向上攀登。務必讓學生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其繼續(xù)學習的激情。

四、理解并寬容學生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問題，當他們?nèi)橇寺闊r，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學生。比如說，一個學習成績優(yōu)異的學生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個待優(yōu)生這樣說，常常是嚴厲地訓斥：“又在撒謊?！? 其次，如何對一般的學生進行賞識教育呢? 賞識學生就是尊重所有的學生，只有懂得尊重所有的學生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯樱瑦垡粋€優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學生。因為他們更需要精心的關愛和呵護。有位心理學家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！边@句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對方的賞識。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學生不斷追求成功?？墒?，要賞識每一個學生，并不容易。因為學生無論是學習成績還是個性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學生呢？

首先，賞識在于心態(tài)的調(diào)整。賞識生長在自由和諧的空氣里,生長在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語,去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識在于視角的轉(zhuǎn)換。萬事萬物,各有其長,遠近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊含的則是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨拐個彎子想一想,何妨換個角度看一看? 賞識在于標準的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標準測量凡人,用成人的測標去審度學生,賞識便會失去家園。只要我們擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去觀照學生,值得賞識的東西會撲面而來:閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識不是單向的施舍,是智慧對于智慧作出的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維,是對一種相對價值的公正認可；賞識不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對事物固有魅力的真誠接納。

總之，賞識學生，必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。所以老師應從心理因素的研究入手，力圖消除學生的對立情緒，開啟學生的心理圍城。換個心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學生，你會發(fā)現(xiàn)這些學生同樣可愛；賞識學生，就要將學生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學生，對學生良好習慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W生的言行，立即下結論，難免會有誤解的地方，給自己留一點時間，將學生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱贊、及時稱贊、少批評，即使批評，也要才用非常慎重的方式，要使得批評方式藝術化。