第一篇：關(guān)于賞識(shí)教育的反思

賞識(shí)教育，讓學(xué)生的自信飛揚(yáng)

——賞識(shí)教育的反思

“賞識(shí)”是指認(rèn)識(shí)到別人的才能予以贊揚(yáng)?！百p識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，走向成功之路。賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘老師在不斷地探索和實(shí)踐中，把自己有疾病的女兒周婷婷教育成為中國(guó)當(dāng)代的海倫凱勒，又是一個(gè)奇跡。常言道：“人有面子，樹(shù)有皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也是這樣，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的人，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師和同學(xué)心目中的地位。因此，為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。賞識(shí)教育是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，它能讓因某種缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飛自信，看到曙光，增強(qiáng)克服困難的勇氣。下面談?wù)劚救嗽趯?duì)小學(xué)的賞識(shí)教育中的些許體會(huì)。

一，賞識(shí)，讓學(xué)生找回自信

在教育教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得十分靦腆，說(shuō)話的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；可

在父母面前說(shuō)話，卻理直氣壯，連鄰居也能聽(tīng)得一清二楚。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前丟臉，回答問(wèn)題時(shí)，害怕答錯(cuò)而被老師責(zé)怪，被同學(xué)們笑話。這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候，不能一步登天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定的目標(biāo)不能過(guò)高。例如，我們班上有個(gè)叫劉天杰的學(xué)生有惹是生非欺負(fù)同學(xué)的毛病，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事三次，明天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事兩次。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少犯了一次，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改正錯(cuò)誤的能力，他能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標(biāo)提高。幾個(gè)星期后，他終于改正了毛病。

二 賞識(shí)，讓學(xué)生燃燒希望之火

現(xiàn)在雖然不提倡應(yīng)試教育，但是，老師總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生總是“棒，棒，棒，你真棒！”地夸贊，對(duì)后進(jìn)生總是“笨，笨，笨，你真笨！”地指責(zé)，許多成績(jī)差的學(xué)生仍然是老師口中的“垃圾”、“廢物”、“笨蛋”、“蠢材”?！疤焐也疟赜杏谩?，每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一方面也是有閃光點(diǎn)的。作為老師，我們要處處關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)眼光獨(dú)

到的伯樂(lè)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。例如，我們班有一個(gè)男生叫張鳴，他是很多老師認(rèn)為不可救藥的學(xué)生，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，整天吊兒郎當(dāng)。有一天，我上數(shù)學(xué)課，他遲到了，問(wèn)他原因他不肯說(shuō)，我也不好勉強(qiáng)他告訴我，只好打電話問(wèn)了他的家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)那天他的媽媽生病了，他爸爸又不在家，他是為了照顧媽媽而耽誤了上課的時(shí)間。下午我去教室布置作業(yè)時(shí)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝順父母的好品質(zhì)。他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪。他感到老師賞識(shí)他了！我抓住這一機(jī)會(huì)找他談話，首先我表?yè)P(yáng)了他孝順父母，然后告訴他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，媽媽一定會(huì)更加高興的，這樣也是孝順父母的一個(gè)方面。他有點(diǎn)猶豫了。對(duì)我說(shuō)：“老師，我成績(jī)那么差，恐怕是學(xué)不好了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“你不是已經(jīng)做到孝順父母了嗎？我看你不差，只要你肯努力，老師相信你一定能行的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，真的，他慢慢的變了，思想變好了，成績(jī)也提高了。是賞識(shí)使他克服了自卑，是賞識(shí)給了他希望。

三 賞識(shí)，讓學(xué)生走向成功

賞識(shí)教育，是促使學(xué)生克服困難，形成自信，走向成功的有效途徑。我現(xiàn)在所帶的四年級(jí)有一叫李華的學(xué)生他是從外省轉(zhuǎn)入我校進(jìn)入我班的。他在老家上學(xué)的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，而我校就讀的學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。開(kāi)學(xué)的英語(yǔ)摸底考試他只好交了白卷。這一沉重的打擊使他心灰意冷，打算降級(jí)或轉(zhuǎn)學(xué)，我看到這種情形，便與任英語(yǔ)科老師一起與家長(zhǎng)聯(lián)系，刨根問(wèn)底的發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。原來(lái)，他在老家上學(xué)時(shí)，又一次因病曠了一個(gè)月的課，期末考試居然考得全班第二的好成績(jī)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就賞識(shí)他的好學(xué)、聰明、勤奮、贊賞他有毅力、有能耐。引導(dǎo)他，鼓勵(lì)她，使他樹(shù)立了克服學(xué)習(xí)上一切困難的信心和勇氣，使他自認(rèn)為“我行”、“我棒”。于是，安下心來(lái)，在英語(yǔ)老師的耐心指導(dǎo)下，從ABC英語(yǔ)字母的讀寫(xiě)學(xué)起，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的不懈努力，在期中考試中，英語(yǔ)居然考了71分。老師同學(xué)無(wú)不贊嘆：奇跡，真是一個(gè)奇跡！

莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”真心賞識(shí)孩子，就如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心，樹(shù)立信心。

賞識(shí)你的學(xué)生吧，讓他們的自信飛揚(yáng)！

“賞識(shí)”是指認(rèn)識(shí)到別人的才能予以贊揚(yáng)?！百p識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，走向成功之路。賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘老師在不斷地探索和實(shí)踐中，把自己有疾病的女兒周婷婷教育成為中國(guó)當(dāng)代的海倫凱勒，又是一個(gè)奇跡。常言道：“人有面子，樹(shù)有皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也是這樣，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的人，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師和同學(xué)心目中的地位。因此，為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，教師就必須要客觀,公正，全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。賞識(shí)教育是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，它能讓因某種缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飛自信，看到曙光，增強(qiáng)克服困難的勇氣。下面談?wù)劚救嗽趯?duì)小學(xué)的賞識(shí)教育中的些許體會(huì)。

一，賞識(shí)，讓學(xué)生找回自信

在教育教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得十分靦腆，說(shuō)話的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；可在父母面前說(shuō)話，卻理直氣壯，連鄰居也能聽(tīng)得清楚。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前丟臉，回答問(wèn)題時(shí)，害怕答錯(cuò)而被老師責(zé)怪，被同

學(xué)們笑話。這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候，不能一步登天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定的目標(biāo)不能過(guò)高。例如，我們班上有個(gè)叫劉天杰的學(xué)生有惹是生非欺負(fù)同學(xué)的毛病，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事三次，明天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事兩次。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少犯了一次，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改正錯(cuò)誤的能力，他能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標(biāo)提高。幾個(gè)星期后，他終于改正了毛病。

第二篇：賞識(shí)教育 特殊教育反思

賞識(shí)教育

賞識(shí)教育在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)尤其推廣，從我校駱老師第一個(gè)提出“賞識(shí)教育”的教研方向的時(shí)候，我自己也從自己所教的學(xué)科中、教學(xué)過(guò)程中盡可能的滲透賞識(shí)教育。但有些教師可能會(huì)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)智障的同學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣賞識(shí)他（她）也不會(huì)懂得你所說(shuō)的，確實(shí)啊！對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)校來(lái)說(shuō)，智障的、或者學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生（沒(méi)有聾啞盲的比較嚴(yán)重的學(xué)生），畢竟是很少一部分，不必為了一兩個(gè)這樣的學(xué)生而花費(fèi)其它學(xué)生的時(shí)間。但其實(shí)也不是，因?yàn)樽鳛樾『⑦€是喜歡別人的贊同和賞識(shí)的。所以就本人的一些遇見(jiàn)寫(xiě)下一點(diǎn)心得。案例：

今年，我接手的一年級(jí)共53名學(xué)生，其中，女同學(xué)有23人，男同學(xué)30人。他們各有自身的特點(diǎn)，其中有一個(gè)叫戴振耀的學(xué)生給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他的主要問(wèn)題只是自卑。

戴振耀是家里的獨(dú)生兒，一開(kāi)始，戴振耀的表現(xiàn)和別的學(xué)生差不多，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)相處也很融洽，算得上是個(gè)好孩子。可后來(lái)不知為什么總是“小練筆”回家不做，為此，戴振輝經(jīng)常受到家長(zhǎng)的責(zé)罵，于是“破罐子破摔”，干脆連學(xué)校的作業(yè)都不做，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講了，成績(jī)一路下滑，甚至到了下游。因?yàn)樗呀?jīng)跟不上原班級(jí)的進(jìn)度，因此，老師和家長(zhǎng)也多番溝通試圖從某一方面幫組他，希望他在班級(jí)能夠找回自信，找到自我。

為什么戴振耀的表現(xiàn)差距會(huì)這么大？在一次與他的交談中，我發(fā)現(xiàn)：他最?lèi)?ài)說(shuō)的話是“不行”，最常用的手勢(shì)是用小拇指指著自己說(shuō)：“我不行，我很差”。我明白了他的這一切都是緣于自卑，可要想對(duì)癥下藥必須了解自卑的起因。

在與他父親交流的過(guò)程中，我了解到：一天早上，戴振耀在家寫(xiě)作業(yè)，剛上一年級(jí)的他寫(xiě)得很慢，寫(xiě)得也不是很工整，而且電視開(kāi)著，桌上還放著零食，父親見(jiàn)了很生氣，于是一把搶過(guò)本子撕了，還把他狠狠地訓(xùn)斥了一頓，命令他午飯之前一定要完成作業(yè)，否則就不要上學(xué)了。戴振耀“哇……”的大聲哭了起來(lái)，很不情愿地拿出新本子，拼命地寫(xiě)啊，可到時(shí)間還是沒(méi)能完成作業(yè)，父親一怒之下又把本子扔進(jìn)鍋膛燒了，這次戴振耀表現(xiàn)得非常冷靜，表情麻木，就這樣他的作業(yè)就再?zèng)]寫(xiě)過(guò)。

我決心要幫助他。先想辦法讓他完成作業(yè)，把他的學(xué)習(xí)搞上去，讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，讓他和別的同學(xué)一樣抬起頭來(lái)走路。

教漢語(yǔ)拼音“a”時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，然后請(qǐng)人到黑板上寫(xiě)，其他的學(xué)生都舉起了手，只有戴振耀沒(méi)有，但我從他的眼神中看出他也想寫(xiě)。我喊出了戴振耀的名字，他愣了一下，然后慢慢地走到黑板前，在大家的注視下吃力地寫(xiě)下了“a”。由于緊張，“a”寫(xiě)的不怎么自然，但可以看出是認(rèn)真的，于是我在他“a”的右側(cè)打下了大大的

2“√”。在我的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)為他鼓掌。戴振耀低著的頭慢慢地抬了起來(lái)，臉漲得通紅，嘴角透出微笑。

打鐵還需趁熱。在離下課還有5分鐘的時(shí)候，我把作業(yè)本發(fā)到每個(gè)人手中，交代了作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求，并希望大家像戴振耀那樣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)完成了，我當(dāng)面批改，當(dāng)我看到戴振耀的作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)很工整，我給他“優(yōu)”的評(píng)價(jià)，在旁邊加上了兩個(gè)大大的星星。漸漸地，戴振耀被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。在第一次家長(zhǎng)接送的時(shí)候，我特地當(dāng)著我班學(xué)生和家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了戴振耀，并向大家展示了他的作業(yè)，希望戴振耀回家后認(rèn)真完成作業(yè)。戴振耀果然不出我的所望，當(dāng)他把滿(mǎn)意的作業(yè)送到我面前的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了，為有戴振耀這樣的學(xué)生而自豪。在班上我大大地表?yè)P(yáng)了他，并不斷地給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不斷地鼓勵(lì)他，賞識(shí)他。

經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的幫助，戴振耀作業(yè)情況發(fā)生了根本性的變化，作業(yè)能按時(shí)完成了，并且寫(xiě)得很認(rèn)真。成績(jī)進(jìn)步很快，各方面都有所提高，大家都說(shuō)戴振耀像換了個(gè)人似的。在學(xué)期末的時(shí)候，戴振耀還被大家評(píng)為“三好學(xué)生”。

案例反思

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓孩子越來(lái)越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。我想我們教師要堅(jiān)信孩子能“行”，同時(shí)要承

3認(rèn)人與人之間都是有差異的。案例中，開(kāi)始我并沒(méi)有覺(jué)得戴振耀與其它學(xué)生有什么不同，他既然成為我們一年級(jí)的新生，那他就是一張潔白的紙，至于他能畫(huà)什么，需要我們老師去指引，而不是一味地批評(píng)他的不是，因?yàn)榕u(píng)只會(huì)讓他陷入我“我不行”的深淵。在“a”寫(xiě)得不怎么自然的時(shí)候，我看出他是認(rèn)真的，所以打了大大的“√”，并在他的作業(yè)上給予“優(yōu)”加兩顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，再帶領(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，營(yíng)造了一個(gè)友好、和睦的氛圍。鼓掌是賞識(shí)他成功的一種方式，教師的賞識(shí)給了他精神上的滋潤(rùn)，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)。

作為一名教育工作者，我一直追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育風(fēng)格，我要用我的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

記得有本書(shū)上有這么一段話：教師的目光像陽(yáng)光，孩子好比一棵果樹(shù)。果樹(shù)上有“果枝”（優(yōu)點(diǎn)）和“風(fēng)枝”（缺點(diǎn)）。教師的目光如果一直盯在風(fēng)枝上，風(fēng)枝就會(huì)越長(zhǎng)越旺，最后顆粒無(wú)收；教師的目光如果一直盯在果枝上，果枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯，最后必將果實(shí)累累。那些隨班就讀的學(xué)生，他們也和正常的孩子一樣，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，需要他人的欣賞。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞他們，而且讓更多的人來(lái)欣賞他們！受到賞識(shí)與鼓勵(lì)，他們會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展自己，形成越來(lái)越好的良性循環(huán)。

4“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，我們教育更需要賞識(shí)教育。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓他們的心靈得以舒展，快樂(lè)而輕松地飛翔。

第三篇：賞識(shí)教育的反思

賞識(shí)教育的反思

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯逃^(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。

賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，教育者的教育習(xí)慣則有著很大的影響。在短短的半年時(shí)間里，在學(xué)校大的文化背景感染下，反思自己在賞識(shí)教育方面的收獲與不足。

孩子氣的我在和孩子們的相處過(guò)程中十分愉快，面對(duì)孩子們所犯的一些錯(cuò)誤，私底下耐心地和他們交流時(shí)也能夠理解他們，畢竟自己也曾經(jīng)是個(gè)不懂事的孩子。

在班上，他是一個(gè)多動(dòng)的孩子，上課沒(méi)有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動(dòng)靜，他保證第一個(gè)關(guān)注，甚至不怎么好笑的事他也會(huì)哈哈大笑起來(lái)。每次耐心的私下和他交流，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)知道自己錯(cuò)了?？墒堑搅松险n時(shí)，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時(shí)非常氣氛并毫無(wú)耐心地說(shuō)他：你是不是多動(dòng)癥??？其他同學(xué)笑了笑，而他低下頭說(shuō)：我爸也說(shuō)我多動(dòng)癥。這時(shí)我突然意識(shí)到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈。我沒(méi)有多

說(shuō)什么，讓他坐下繼續(xù)開(kāi)始講課。

課后，我和他[交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有因?yàn)樨?zé)備他當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說(shuō)了一些他的優(yōu)點(diǎn)，后來(lái)我問(wèn)他什么是多動(dòng)癥，他說(shuō)是一種病?？磥?lái)我的那句話真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的小腦袋跟他解釋?zhuān)m正他的一些想法。他還天真的問(wèn)我一句：老師，那我沒(méi)病??？看，多么單純的孩子，差點(diǎn)因?yàn)槲业臎](méi)有耐心而傷害到他。

上周的讀書(shū)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真的表現(xiàn)著，坐得端端正正大聲地背誦。后來(lái)我在班上表?yè)P(yáng)了他，那節(jié)課上雖然他還是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個(gè)微笑時(shí)，他就會(huì)不好意思的坐端正些。

從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當(dāng)時(shí)我對(duì)他完全失去耐心，沒(méi)有及時(shí)地認(rèn)識(shí)到那句話對(duì)他的傷害，那么我之前和他之間的交流就會(huì)付諸東流，甚至對(duì)他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后一定要做到上課下課用同樣的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)的進(jìn)行自我反省，只有那樣，賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。

第四篇：賞識(shí)教育

小學(xué)生賞識(shí)教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開(kāi)始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。

一、述論賞識(shí)教育

（一）賞識(shí)教育的含義及其特點(diǎn)

1、賞識(shí)教育的含義

“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。”

2、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)，是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。

（二）賞識(shí)教育的原則

賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒(méi)有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿(mǎn)身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！

理解:請(qǐng)不要隨便說(shuō)我笨，這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難！

激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！

二、小學(xué)生賞識(shí)教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒(méi)有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識(shí)教育的影響

（一）教師對(duì)賞識(shí)教育的影響

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體。霍素平在《賞識(shí)教育之我見(jiàn)中提出》教師要用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng)，讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒(méi)有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對(duì)賞識(shí)教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒(méi)有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響

93.9%覺(jué)得學(xué)校生活快樂(lè)充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。

四、實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（二）實(shí)施賞識(shí)教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈?ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛(ài)，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛(ài)是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見(jiàn)地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問(wèn)題，對(duì)那些寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒(méi)有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

第五篇：賞識(shí)教育

賞識(shí)教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識(shí)教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進(jìn)生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識(shí)教育法為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對(duì)職校存有偏見(jiàn)，把它視作無(wú)望繼續(xù)普通教育之后的無(wú)奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時(shí)又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問(wèn)題，也是我們必須研究的課題，而賞識(shí)教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛(ài)有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說(shuō)是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問(wèn)題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿(mǎn)自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書(shū)法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u(píng)論一下他們優(yōu)美的書(shū)法、生動(dòng)的圖畫(huà)，多對(duì)他們說(shuō)“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂(lè)中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這無(wú)疑是對(duì)寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說(shuō)：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無(wú)比崇高。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對(duì)他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對(duì)待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無(wú)法與學(xué)生溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來(lái)已是家常便飯，教師沒(méi)有技巧的批評(píng)，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問(wèn)題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開(kāi)心扉。

筆者有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開(kāi)課，教室后面坐滿(mǎn)了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說(shuō)了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過(guò)來(lái)的，快去上課吧?！睕](méi)想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說(shuō)他的苦惱，談他的快樂(lè)，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者，讓他知道老師在乎他說(shuō)的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開(kāi)朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟?jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識(shí)教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開(kāi)朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無(wú)奈的成績(jī)總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛(ài)因斯坦交了一只粗糙簡(jiǎn)陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛(ài)因斯坦一眼，生氣地挖苦說(shuō)：“我想世界上恐怕沒(méi)有比這更差的凳子了?！睈?ài)因斯坦?jié)M臉通紅地站起來(lái)，大聲地對(duì)教師說(shuō)：“有，有的，還有比這更差的凳子，因?yàn)樗俏业谌巫龅?，比前兩只還強(qiáng)呢?！闭f(shuō)完這個(gè)故事后教師問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)是什么使愛(ài)因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。”教師對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，正是這種百折不撓的自信，讓愛(ài)因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿(mǎn)信心，肯定地大聲說(shuō)：“行，我能行?！?/p>

其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)由難變易，就會(huì)變成一種快樂(lè)的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長(zhǎng)處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)

賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表?yè)P(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢？答案 是否定的。我們不僅要批評(píng)，還要大膽地批評(píng)，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無(wú)可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評(píng)只會(huì)適得其反。批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人，這是大膽批評(píng)的奧秘。我曾教過(guò)一位女學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣(mài)部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來(lái)，她就哭了，一個(gè)勁地求我不要告訴她家人，說(shuō)知道錯(cuò)了，我說(shuō)：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說(shuō)說(shuō)這到底是怎么回事？”通過(guò)交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒(méi)有錢(qián)，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過(guò)后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國(guó)少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說(shuō)，既然是你踢碎的，你就賠，你沒(méi)有錢(qián)，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)——里根。他說(shuō)：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)?！蔽覍?duì)于她的交待給予了肯定，說(shuō)這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來(lái)改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開(kāi)支由他們共同管理。一段時(shí)間下來(lái)，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒(méi)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對(duì)我說(shuō)，用自己勞動(dòng)所得的錢(qián)去得到自己喜歡的東西是快樂(lè)的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來(lái)。

每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，而賞識(shí)教育的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺(jué)：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了?ài)，有了寬容，有了鼓勵(lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無(wú)限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開(kāi)，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。

賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無(wú)條件的愛(ài)，常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)或許是成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 004km.cn

賞識(shí)教育是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙(1)

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年?！百p識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個(gè)是我通過(guò)查大量的資料和自己的不斷探索寫(xiě)的，內(nèi)容還沒(méi)寫(xiě)完..賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意以下問(wèn)題。首先要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)不是對(duì)孩子的簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)往往是孩子做了讓人滿(mǎn)意的具體事情，而賞識(shí)則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺(jué)。其次，要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過(guò)主張批評(píng)適度適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過(guò)失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇?wèn)題學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛(ài)的表達(dá)方式，老師和家長(zhǎng)如能對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子完全能夠感受到這種愛(ài)，并產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)教育論文

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識(shí)待優(yōu)生，是實(shí)施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語(yǔ)言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說(shuō)一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒(méi)有教育不好的孩子。

當(dāng)然，在教學(xué)中，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，大多數(shù)老師都會(huì)不由自主地對(duì)他們加以贊賞，我先就就在教學(xué)中怎樣學(xué)會(huì)賞識(shí)那些待優(yōu)生談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。



一、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛(ài)惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力跬步。好老師懂得賞識(shí)孩子。曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國(guó)教育心理學(xué)教授來(lái)訪，某校初二的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來(lái)該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒(méi)有教育不好的孩子，說(shuō)他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過(guò)度到新知識(shí)、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。



三、承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。待優(yōu)生們因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿(mǎn)懷熱情地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助時(shí)，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的付出不能急功近利，要有只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會(huì)就耐心教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，以小坡度密臺(tái)階的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

四、理解并寬容學(xué)生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)他們?nèi)橇寺闊r(shí)，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對(duì)他們沒(méi)有什么不了解的，不就是哪個(gè)樣子嗎？于是在這個(gè)觀念之下，粗暴地對(duì)待學(xué)生。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和地叮囑他下一次想著帶來(lái)，而如果是一個(gè)待優(yōu)生這樣說(shuō)，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。” 其次，如何對(duì)一般的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢? 賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！蓖瑯樱瑦?ài)一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。從這個(gè)角度講：我認(rèn)為能夠愛(ài)那些“差等生”才是真正愛(ài)學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛(ài)和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)?！边@句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無(wú)論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功?？墒牵p識(shí)每一個(gè)學(xué)生，并不容易。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生呢？

首先，賞識(shí)在于心態(tài)的調(diào)整。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里,生長(zhǎng)在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語(yǔ),去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識(shí)在于視角的轉(zhuǎn)換。萬(wàn)事萬(wàn)物,各有其長(zhǎng),遠(yuǎn)近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的核。我們何妨拐個(gè)彎子想一想,何妨換個(gè)角度看一看? 賞識(shí)在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無(wú)可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人,用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生,賞識(shí)便會(huì)失去家園。只要我們擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生,值得賞識(shí)的東西會(huì)撲面而來(lái):閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識(shí)不是單向的施舍,是智慧對(duì)于智慧作出的主動(dòng)碰撞；賞識(shí)不是別有用心的廉價(jià)恭維,是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；賞識(shí)不是訣詞滿(mǎn)口的鄙俗奉承,是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)接納。

總之，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛(ài)；賞識(shí)學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問(wèn)題分析。但是，無(wú)論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多稱(chēng)贊、及時(shí)稱(chēng)贊、少批評(píng)，即使批評(píng)，也要才用非常慎重的方式，要使得批評(píng)方式藝術(shù)化。