第一篇：美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)政策最適合的五類學(xué)生

美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)政策最適合的五類學(xué)生

轉(zhuǎn)學(xué)名校項(xiàng)目適合以下的學(xué)生：

1、成績(jī)優(yōu)秀但英文基礎(chǔ)一般，沒有參加TOEFL和SAT考試的學(xué)生或其他不具備直接申請(qǐng)美國(guó)名牌大學(xué)http://us.533.com的優(yōu)秀學(xué)生。這類學(xué)生進(jìn)入社區(qū)學(xué)院后，會(huì)有很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，很容易申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到名牌大學(xué)。

2、高一以上但沒有畢業(yè)的比較成熟的在校學(xué)生。這類學(xué)生進(jìn)入兼讀高中項(xiàng)目，提前一至兩年讀大學(xué)。他們自控能力強(qiáng)，成績(jī)通常會(huì)很好并順利轉(zhuǎn)入名校。

3、成績(jī)中等以上的學(xué)生。通過轉(zhuǎn)換教育方法和認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以取得好的成績(jī)并轉(zhuǎn)學(xué)到名校。

4、因各種環(huán)境因素導(dǎo)致成績(jī)不理想但具備潛力的學(xué)生。申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以取得比較理想的成績(jī)并轉(zhuǎn)學(xué)到不錯(cuò)的美國(guó)大學(xué)。

5、家庭經(jīng)濟(jì)條件不是特別理想的學(xué)生。

對(duì)于不具備條件直接進(jìn)入名牌大學(xué)的學(xué)生而言，通過申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)的方式進(jìn)入名校是一條非常好的途徑。原來只能上一般大學(xué)的，通過轉(zhuǎn)學(xué)可以進(jìn)入名牌大學(xué)；原來成績(jī)很一般的，也可以通過這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入一所不錯(cuò)的美國(guó)大學(xué)。

留學(xué)專家提醒大家，申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)也有不足之處，申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高，錄取率比新生入學(xué)低，另外絕大部分美國(guó)學(xué)校都不會(huì)給剛剛錄取的國(guó)際轉(zhuǎn)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。所以申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)要慎重。

第二篇：大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國(guó)推薦信揭秘

大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國(guó)推薦信揭秘

摘自北京金東方美國(guó)留學(xué)部網(wǎng)站

大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國(guó)推薦信具體有哪些作用。如果你認(rèn)為你即將前往的學(xué)校不符合你的心愿，如果你認(rèn)為你還有潛力可待挖掘，在前往美國(guó)讀書之前就要將轉(zhuǎn)學(xué)的工作擺到重要的議事日程上來，做好充分的心理準(zhǔn)備。下面為大家?guī)磙D(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)書推薦信的作用。

美國(guó)名校要求來自中國(guó)的轉(zhuǎn)學(xué)生必須具備托福和SAT兩個(gè)成績(jī)，考生不要以為轉(zhuǎn)學(xué)就不需要SAT考試成績(jī)了，排名前50的大學(xué)，對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生的要求等同于對(duì)新生的要求，不會(huì)有所降低。美國(guó)院校很看重學(xué)生的推薦信，考生一定要找了解自己的人寫推薦信，寫出亮點(diǎn)，用真實(shí)的細(xì)節(jié)打動(dòng)招生官，除了這些，美國(guó)高校申請(qǐng)中必不可少的個(gè)人陳述、簡(jiǎn)歷、短文，轉(zhuǎn)學(xué)生也一樣不能少。

在教授面前多表現(xiàn)，才有人幫你寫美國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)推薦信，并寫出滿含溢美之詞的推薦信。千萬(wàn)不能象在中國(guó)這樣，見著老師繞著走，教授對(duì)你沒有印象，美國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)推薦信都不會(huì)同意幫你寫。通過EMAIL、教授接待日，多向教授請(qǐng)教學(xué)術(shù)問題，上課多發(fā)言，加深教授對(duì)你的印象。美國(guó)是一個(gè)鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威的國(guó)度，教授很喜歡和年輕人打交道，他們認(rèn)為這是創(chuàng)造力的源泉，所以無需恐懼，大膽表達(dá)自己。

美國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)推薦信在美國(guó)大學(xué)的錄取中起著舉足輕重的作用，另外，轉(zhuǎn)學(xué)生也不能忽視了Essay的寫作，總之從這些申請(qǐng)材料中，學(xué)校需要看到你的激情、你的夢(mèng)想，你能給課堂帶來什么？未來你能給學(xué)校貢獻(xiàn)什么，給社會(huì)創(chuàng)造什么？這是美國(guó)名校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是美國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀。

以上就是北京金東方留學(xué)美國(guó)部總監(jiān)張偉用老師大家?guī)淼拇髮W(xué)轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)書推薦信的作用的介紹，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

第三篇：從國(guó)內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國(guó)攻略

從國(guó)內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國(guó)攻略

近日，留學(xué)君在后臺(tái)收到一個(gè)網(wǎng)友的提問：考到了一所不太理想的大學(xué)就讀，不想荒廢時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，該怎么辦？

留學(xué)君果斷回復(fù)“轉(zhuǎn)學(xué)去美國(guó)”。不同于中國(guó)大學(xué)，美國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)是常事，即便是頂尖級(jí)的常青藤大學(xué)，只要你滿足了一定的條件就能輕松轉(zhuǎn)學(xué)。這種靈活的制度不僅針對(duì)美國(guó)學(xué)生，國(guó)際生同樣試用。只要找到了適合的學(xué)校，你甚至可以通過抵換掉中國(guó)大學(xué)的學(xué)分，直接減少就讀的時(shí)間，同時(shí)還能省掉一筆不少的學(xué)費(fèi)。

如果你滿足以下條件，基本上具備了轉(zhuǎn)學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：

高考失利沒考入一本大學(xué)，想去美國(guó)上一所更理想的大學(xué)，可以在中國(guó)上完大一或大二后辦理美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)

上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不合適想改專業(yè)的人，但在中國(guó)大學(xué)里改不了，可以考慮以轉(zhuǎn)學(xué)生身份去美國(guó)讀完本科，達(dá)到改專業(yè)的目的

由于各種原因突然決定出國(guó)，但是來不及準(zhǔn)備SAT考試的高三學(xué)生，因?yàn)樯暾?qǐng)美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)很多美國(guó)大學(xué)不要求提供SAT成績(jī)；(見下文詳細(xì)說明)

在中國(guó)已經(jīng)大專畢業(yè)或大專在讀的學(xué)生可以申請(qǐng)美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)，繼續(xù)完成4年本科，在美國(guó)拿到學(xué)士學(xué)位

不滿21歲的中國(guó)大學(xué)在讀大學(xué)生因?yàn)橐S父母一起移民美國(guó)可以申請(qǐng)美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)

滿足了以上條件之后，你就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)規(guī)劃了。需要注意的是：研究生轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，若涉及到理工科類的研究生項(xiàng)目，需要學(xué)生先通過預(yù)評(píng)估申請(qǐng)，直到教授愿意接受之后，才可你向國(guó)內(nèi)就讀的研究生院提出申請(qǐng)。此外，在程序上，美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)和研究生轉(zhuǎn)學(xué)，沒有實(shí)質(zhì)差別。

美國(guó)駐華大事館新聞文化出教育項(xiàng)目官員、EducationUSA主任幣安表示：本科學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)的最佳時(shí)間為大

一、大二。

大學(xué)GPA至關(guān)重要

美國(guó)的大學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)生的接受度十分之高。任何一所大學(xué)，包括哈佛等名校在內(nèi)，其本科生申請(qǐng)頁(yè)面都有兩個(gè)申請(qǐng)入口：一個(gè)是本科新生入學(xué)，另一個(gè)則是轉(zhuǎn)學(xué)生入學(xué)。

學(xué)生通過在線申請(qǐng)來提交所需材料。這些材料一般包括文書、大學(xué)老師的推薦信、托福、雅思或SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，以及高中成績(jī)單和在讀大學(xué)的成績(jī)單。

對(duì)待轉(zhuǎn)學(xué)生，美國(guó)的大學(xué)并不是特別在意其就讀的大學(xué)是否頂尖，他們所看重的，是學(xué)生的大學(xué)成績(jī)單?；趯?duì)中國(guó)大學(xué)成績(jī)不能隨便修改、作假這一點(diǎn)的了解，美國(guó)大學(xué)依賴GPA來判定學(xué)生是否符合轉(zhuǎn)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)成績(jī)單是一項(xiàng)至關(guān)重要的材料，GPA在錄取中所占的權(quán)重極大。因此學(xué)生如果大學(xué)GPA十分突出，那么其被錄取的幾率將大增。

這與高中申請(qǐng)本科大有不同。不同于GPA在轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)中的突出重要性，后者看重的是學(xué)生的高中GPA、托福和SAT成績(jī)，此外還要看學(xué)生的課外活動(dòng)和文書能否突出自身的個(gè)性和領(lǐng)導(dǎo)力，在此基礎(chǔ)上做綜合考量。

轉(zhuǎn)學(xué)最佳時(shí)期：大

一、大二

美國(guó)的大學(xué)通常會(huì)在每年的春秋季開放轉(zhuǎn)學(xué)生的申請(qǐng)。轉(zhuǎn)學(xué)的截止時(shí)期比新生入學(xué)要晚。一般來說，春季截止到每年10月份，秋季則在3月、4月截止。

對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)的最佳時(shí)期是大一和大二學(xué)年。這主要是考慮到學(xué)業(yè)的完成情況。一般而言，轉(zhuǎn)換生到達(dá)美國(guó)的大學(xué)后，通常還需要兩年半到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。

以康奈爾大學(xué)為例，轉(zhuǎn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)最少需要四個(gè)學(xué)期，也即兩年時(shí)間；而紐約大學(xué)則要求，學(xué)生最少修夠64學(xué)分，換算下來基本上也是兩年的課程；而俄亥俄州立大學(xué)則要求三到四年。假設(shè)學(xué)生正讀大二，在轉(zhuǎn)學(xué)截止日期到的時(shí)候，應(yīng)該是已經(jīng)讀滿了一年半，至少能向轉(zhuǎn)學(xué)的意向?qū)W校提供三個(gè)學(xué)期的成績(jī)單。

Education USA的工作人員并不建議中國(guó)學(xué)生在大三上學(xué)期才申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)，原因是，轉(zhuǎn)學(xué)生到達(dá)美國(guó)之后最少要再讀兩年，而正常的學(xué)生在大三學(xué)年結(jié)束后可以直接申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的研究生，其實(shí)沒有必要再走轉(zhuǎn)學(xué)這條路子。

根據(jù)學(xué)時(shí)與成績(jī)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)學(xué)生在美國(guó)學(xué)習(xí)所需時(shí)間之長(zhǎng)短，一定程度上取決于學(xué)分的轉(zhuǎn)換。學(xué)校通常會(huì)根據(jù)一些重要因素來判斷學(xué)分的轉(zhuǎn)換值，比如，學(xué)生所學(xué)課程的內(nèi)容和質(zhì)量是否能和要轉(zhuǎn)去的大學(xué)相對(duì)應(yīng)。國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程可以按照其學(xué)科范疇來轉(zhuǎn)學(xué)分。

例如，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生必修的鄧小平理論課是美國(guó)學(xué)校所沒有的，但它可以作為被歸入社會(huì)科學(xué)范疇的一門政治課，來進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)課也類似，因?yàn)槊绹?guó)的英文作課都是非常被看重的。

此外，課程的成績(jī)也是學(xué)分轉(zhuǎn)換的依據(jù)之一。美國(guó)大學(xué)的課程要求一般在B級(jí)以上，也即80分以上，達(dá)不到這一分?jǐn)?shù)級(jí)別的，學(xué)分的轉(zhuǎn)換可能受影響。

大部分美國(guó)是在學(xué)生決定入讀之后，才評(píng)估其原先的成績(jī)能轉(zhuǎn)換多少學(xué)分。當(dāng)然，有些學(xué)校如康奈爾大學(xué)會(huì)直接給出可以轉(zhuǎn)換的學(xué)分，但大多數(shù)學(xué)校不會(huì)這樣做，因?yàn)樵u(píng)估課程和學(xué)分轉(zhuǎn)換不僅頗為復(fù)雜，而且需時(shí)甚久。

第四篇：美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)常見問題

美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)常見問題

1）.High Division和Low Division

美國(guó)本科轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)一般按照學(xué)生已修學(xué)分的多少，可分為High Division和Low Division，即是高年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)和低年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)。High Division 通常是指轉(zhuǎn)學(xué)生已修學(xué)分超過60或者是大二以上才能轉(zhuǎn)學(xué)，Low Division是指轉(zhuǎn)學(xué)生已修學(xué)分低于60個(gè)即大一大二學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)錄取。例如加州立大學(xué)系統(tǒng)，很多學(xué)校都屬于High Division，就是說，如果學(xué)生在中國(guó)獲得的學(xué)分低于60個(gè)，學(xué)校是不接受這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)分的申請(qǐng)的，學(xué)生只能以Freshman的身份從大一從頭讀起。而RIT則是Low Division，即使學(xué)生已修學(xué)分在60個(gè)一下，也可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)分。大部分top50的學(xué)校不接受Low Division，但也有些學(xué)校或?qū)I(yè)規(guī)定轉(zhuǎn)學(xué)生已修學(xué)分超過30甚至15個(gè)就可以轉(zhuǎn)學(xué)，或者根本不接受國(guó)際學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，這就要求大家認(rèn)真閱讀單頁(yè)和學(xué)校網(wǎng)站的錄取要求了。

申請(qǐng)MS-PHD也是可以轉(zhuǎn)學(xué)的，但大多數(shù)時(shí)候?qū)@樣的轉(zhuǎn)學(xué)有諸多要求和限制，必須仔細(xì)察看學(xué)校的網(wǎng)站。

2）轉(zhuǎn)學(xué)分

美國(guó)大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)沒有從幾年級(jí)轉(zhuǎn)到幾年級(jí)的說法，而是以轉(zhuǎn)學(xué)分的方式來代替。由于教學(xué)體系的差異，大多數(shù)美國(guó)學(xué)校提供轉(zhuǎn)學(xué)，但不會(huì)在申請(qǐng)的時(shí)候評(píng)估可轉(zhuǎn)的學(xué)分，而是在學(xué)生到校后進(jìn)行評(píng)估。例如CSU-east bay，MC等。但也有學(xué)校在學(xué)生申請(qǐng)的時(shí)候就可以幫他們提供成績(jī)單的評(píng)估。例如RIT，JWU，SNHU，PLATSSBURGH等。還有些學(xué)校需要轉(zhuǎn)學(xué)生提供WES等官方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估，才能進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，如DAEMEN等。學(xué)校在何時(shí)提供轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生收到的錄取材料造成影響，例如I20上的學(xué)習(xí)年限，有沒有轉(zhuǎn)學(xué)分確認(rèn)信等，但對(duì)簽證不造成影響。轉(zhuǎn)學(xué)可以轉(zhuǎn)專業(yè)，但必須滿足專業(yè)錄取要求，具體需要詳細(xì)在學(xué)校網(wǎng)站上查詢。一般文科專業(yè)沒有限制，但工科、商科經(jīng)融等專業(yè)會(huì)要求學(xué)生學(xué)過高等數(shù)學(xué)，并且成績(jī)達(dá)到一定水平。

3）學(xué)分評(píng)估

首先，轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分評(píng)估和學(xué)生所學(xué)科目的課程設(shè)置有關(guān)，所學(xué)科目課程設(shè)置和所申請(qǐng)科目課程設(shè)置越接近，可以轉(zhuǎn)的學(xué)分就越多。其次轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分評(píng)估和學(xué)生成績(jī)單的翻譯有關(guān)，在翻譯成績(jī)單時(shí)，應(yīng)盡量按照申請(qǐng)學(xué)校的課程名稱進(jìn)行翻譯。例如，把鄧小平理論翻譯成哲學(xué)-社會(huì)主義理論-鄧小平理論，那這門課程就能很容易被正確歸納進(jìn)哲學(xué)的范疇，與同樣的課程進(jìn)行互換。如果中國(guó)學(xué)校無法開具翻譯良好的成績(jī)單，建議學(xué)生自己提供課程描述，以作為成績(jī)單的補(bǔ)充。再次，轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分評(píng)估還于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，基本上成績(jī)?cè)赾以下（即70或60分以下）的課程的學(xué)分是不被認(rèn)可的。最后，即使學(xué)生的成績(jī)單上的學(xué)分得到了認(rèn)可，也不代表學(xué)生實(shí)際要修的學(xué)分的減少會(huì)與所轉(zhuǎn)學(xué)分保持一致。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的的某些文化基礎(chǔ)課程和選修課程，雖然與申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)分架構(gòu)保持一致，但分?jǐn)?shù)可能會(huì)超出申請(qǐng)專業(yè)的選修要求。也就是相當(dāng)于多上了幾門課。這些課的學(xué)分雖然能得到認(rèn)可，但是對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)的學(xué)分要求是沒有幫助的，也因此學(xué)生實(shí)際要修的學(xué)分會(huì)比所轉(zhuǎn)學(xué)分多一些。

4）轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：

首先，多數(shù)美國(guó)學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)的GPA要求要低一些。

其次，轉(zhuǎn)學(xué)生的申請(qǐng)截止時(shí)間一般要晚于新生申請(qǐng)截止時(shí)間。

最后，簽證時(shí)的經(jīng)濟(jì)證明金額要求可以降低

劣勢(shì)：

首先，條件不夠可能不能申請(qǐng)，尤其是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生

其次，申請(qǐng)可能需要做額外的評(píng)估

最后，學(xué)分不可能被完全認(rèn)可，尤其是轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，可能需要多讀1-2年，比較吃虧。

5)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)特殊要求總結(jié)

a.本科轉(zhuǎn)學(xué)生，如果選擇就讀商科和理工類專業(yè)，學(xué)生一定要學(xué)過微積分，否則不予錄取。b.合作辦學(xué)或HND學(xué)生建議不要申請(qǐng)TROY，CWU以及East Bay.。TROY對(duì)于天津商

學(xué)院和澳大利亞SCU 合辦的人力資源管理專業(yè)要求AACRAO 評(píng)估，CWU 對(duì)武漢理工大HND學(xué)生要求WES 評(píng)估

c.Fredonia, UTK 轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生一定要提交高中成績(jī)單。

d.Ashland轉(zhuǎn)學(xué)生需要T70，I6.0

e.ASU轉(zhuǎn)學(xué)生提供中英文成績(jī)單以及中英文成績(jī)單公證件則不需要做WES 或者ECE評(píng)

估。

f.Billings 轉(zhuǎn)學(xué)生需提供WES成績(jī)?cè)u(píng)估

g.CSUDH 轉(zhuǎn)學(xué)生需要國(guó)內(nèi)所學(xué)學(xué)分在60個(gè)以上

h.CSULA轉(zhuǎn)學(xué)生GPA要求2.4

i.CSULB轉(zhuǎn)學(xué)生要求已學(xué)完60個(gè)學(xué)分的課程，GPA在2.4以上

j.CWU轉(zhuǎn)學(xué)生要想轉(zhuǎn)學(xué)分成績(jī)但必須經(jīng)過FIS/WES/AACRAO評(píng)估

k.Daemen所有轉(zhuǎn)學(xué)生，除非是在加拿大的大學(xué)讀的書，否則大學(xué)成績(jī)要通過WES 評(píng)估

才能確定轉(zhuǎn)學(xué)分

l.Felician本科轉(zhuǎn)學(xué)生需要通過WES評(píng)估

m.Ohio轉(zhuǎn)學(xué)生需提供高中成績(jī)單和畢業(yè)證，大學(xué)學(xué)分必須有20個(gè)以上，同時(shí)還需提供至

少33708的存款證明。

n.SDSU轉(zhuǎn)學(xué)生需要國(guó)內(nèi)所學(xué)學(xué)分在60個(gè)以上

o.SMU轉(zhuǎn)學(xué)生的大學(xué)成績(jī)單需要做評(píng)估?？山邮艿脑u(píng)估機(jī)構(gòu)有WES, ECE, AACRAO,IACEI等。

p.UAH轉(zhuǎn)學(xué)生可免SAT/ACT成績(jī)（至少轉(zhuǎn)18個(gè)學(xué)分以上）

q.UA轉(zhuǎn)學(xué)生成績(jī)單須經(jīng)過WES評(píng)估

r.UH轉(zhuǎn)學(xué)生和碩士申請(qǐng)者的本科成績(jī)單必須通過WES ,JS&A , ECE等評(píng)估。

s.UTA本科生以及轉(zhuǎn)學(xué)生（可以轉(zhuǎn)30個(gè)學(xué)分以上的學(xué)生除外）必須有SAT I成績(jī)。除工

程專業(yè)外，其他專業(yè)的SAT I 的成績(jī)要求在900分以上，工程預(yù)科Pre-Engineering的SAT I成績(jī)要求在1200以上。

t.UTSA轉(zhuǎn)學(xué)生成績(jī)須經(jīng)過FCSA評(píng)估。

第五篇：五類學(xué)生總結(jié)工作

關(guān)愛五類學(xué)生工作總結(jié) 韋方焱

為了全面貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童、殘疾兒童、問題學(xué)生 貧困學(xué)生 學(xué)困學(xué)生的教育管理的通知》，結(jié)合本校的相關(guān)要求及工作指導(dǎo)意見，切實(shí)關(guān)愛“五類兒童”，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助“五類兒童”健康成長(zhǎng)，給這些兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本期工作總結(jié)如下：

一、基本情況

1、“留守兒童”，他們有些享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊；有些得不到更多親人的關(guān)懷；有些甚至失去了雙親；有些從小就沒有一個(gè)健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學(xué)。

2、根據(jù)確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。切實(shí)做好“五類兒童”關(guān)愛工作，把“五類兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童”教育工作面向全體特殊兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實(shí)保障五類兒童接受教育，促進(jìn)五類兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)五類兒童的合法權(quán)益。

3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。

學(xué)校組織開展了“五類兒童”的普查活動(dòng)，摸清了五類兒童的底數(shù)，為每個(gè)五類兒童建立了專門檔案，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。通過檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開通了“親情電話”，鼓勵(lì)孩子們每月與父母通話一次，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“五類兒童”解決心理上的困惑。

4、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。

“五類兒童”是學(xué)習(xí)上、生活上的弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“五類兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

（2）生活上優(yōu)先照顧。對(duì)五類兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。

（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建成了“五類兒童活動(dòng)室”?；顒?dòng)室的建成為留守兒童提供了課余的活動(dòng)場(chǎng)所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開心樂園，家長(zhǎng)的放心港灣。

5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶五類兒童制度。

在留守兒童中確立幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行情感補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。

（1）學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。各班班主任經(jīng)常與“五類兒童”談心，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“五類兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關(guān)愛活動(dòng)。定期舉行主題班會(huì)、讀書活動(dòng)、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、建立關(guān)愛五類兒童的應(yīng)急機(jī)制。為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校建立了“五類兒童”工作應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)各方面統(tǒng)籌，建立農(nóng)村、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。即“五類兒童”→班主任→學(xué)?！议L(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應(yīng)付突發(fā)事件的發(fā)生。明確責(zé)任，確保為留守兒童提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

8、注重對(duì)五類兒童的心理健康教育。

學(xué)校向每一個(gè)五類兒童發(fā)放了“五類兒童問卷調(diào)查表”，及時(shí)準(zhǔn)確的了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問題，有針對(duì)性的開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期進(jìn)行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓五類兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

9、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。

學(xué)校建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，并將之作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時(shí)及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，共同為促進(jìn)五類兒童健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。

10、家校合作，構(gòu)建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。因父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我校五類兒童學(xué)生存在的主要問題：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差，行為習(xí)慣較差，少數(shù)五類學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。鑒于此，學(xué)校對(duì)五類學(xué)生做了大量的教育工作：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。

學(xué)校制定五類兒童學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。

（2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困五類學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。（3）加倍關(guān)注“問題”學(xué)生。

對(duì)于有過錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細(xì)心分析孩子的情況，耐心教育，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過錯(cuò)。

（4）整治校園周邊環(huán)境。

學(xué)校配合相關(guān)部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過多種途徑，引導(dǎo)五類兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，自覺防范不良行為，快樂健康成長(zhǎng)。

總之，進(jìn)行一次這次“五類兒童”教育管理工作總結(jié)，積極探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，充分發(fā)揮了“五類兒童”教育管理中的積極作用。我們將更深層次的做好五類兒童關(guān)愛教育工作。