第一篇：聯(lián)系村工作分類指導(dǎo)實(shí)施方案

聯(lián)系村工作分類指導(dǎo)實(shí)施方案

當(dāng)前，我縣向全面小康目標(biāo)進(jìn)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，扶貧開發(fā)已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。我校結(jié)合村情實(shí)際，按照縣委“抓兩頭、促中間”的思路，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的工作思路，將全村農(nóng)戶劃分為示范戶、一般戶和貧困戶三個(gè)類型。本著“示范村上水平、一般村上臺(tái)階、貧困村換新貌；示范戶生活富裕、一般戶生活寬裕、貧困戶脫貧致富”的目標(biāo)要求，因村施策、因戶施幫，整體推進(jìn)全村扶貧工作，務(wù)求取得實(shí)效。根據(jù)實(shí)地調(diào)查，南灣村被定級(jí)為一般村，我校領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系的鄭錫偉為貧困戶，桑萬(wàn)軍、師兵選、張國(guó)榮、馬長(zhǎng)明四戶被確定為一般戶，根據(jù)縣委、政府的文件精神，特制訂本實(shí)施方案

一、南灣村推進(jìn)方案

1.推進(jìn)任務(wù)

一是學(xué)習(xí)宣傳到位。通過(guò)學(xué)習(xí)使全體工作人員熟知工作法程序； 二是議事決事到位。對(duì)村內(nèi)事務(wù)，如新型農(nóng)村住宅社區(qū)建設(shè)、農(nóng)村低保、合作醫(yī)療、宅基地劃分、計(jì)劃生育、發(fā)展黨員等村級(jí)重大事務(wù)和與農(nóng)民群眾切身利益相關(guān)的事項(xiàng)，每次議事決事情況均由記錄，并且格式規(guī)范，內(nèi)容詳實(shí)，字跡整治；

三是監(jiān)督公開到位。發(fā)揮村中處事公正、威信高、責(zé)任心和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的老黨員、老干部作用，將其聘為工作監(jiān)督員，建立臺(tái)帳。同時(shí)，充分發(fā)揮村級(jí)組織作用，對(duì)工作進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督結(jié)果及時(shí)進(jìn)行公示。

2.推進(jìn)措施

在建立健全辦事機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，加大工作推進(jìn)力度，通過(guò)廣播、舉辦夜間課堂等不同形式深入宣傳，一周內(nèi)每個(gè)

村選擇2－3個(gè)重大事務(wù)，按照工作法程序推進(jìn)，包村干部帶頭參與實(shí)施過(guò)程，積極指導(dǎo)檢查，跟蹤問(wèn)效，確保規(guī)范實(shí)施。及時(shí)召開觀摩會(huì)，交流座談會(huì)，好中選優(yōu)，著力培育典型示范，每月辦至少2件以上群眾看得見的實(shí)事，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)。

3.明確責(zé)任

責(zé)任人為單位領(lǐng)導(dǎo)和各村黨支部書記。

二.聯(lián)系戶推進(jìn)方案

1.貧困戶推進(jìn)措施

幫扶貧困戶鄭錫偉，在立足脫貧致富上下工夫。堅(jiān)持把貧困戶的聯(lián)系幫扶作為扶貧工作的重中之重，幫助貧困戶找準(zhǔn)加快發(fā)展的路子和脫貧致富的門路，注重在“脫貧”和“扶志”上下工夫。幫助他落實(shí)種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的生產(chǎn)項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目；對(duì)他的妻子遭遇重大疾病，協(xié)調(diào)民政部門給予臨時(shí)救助，通過(guò)落實(shí)其他普惠性政策逐步解決，真正形成各項(xiàng)救助相結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。

2.一般戶推進(jìn)措施

著眼鞏固提高，在幫扶一般戶上求實(shí)效。一般戶所占比重大、影響范圍廣，要著眼于鞏固提高、整體推進(jìn)的原則，幫助其找準(zhǔn)工作定位，明確目標(biāo)方向，在進(jìn)一步拓寬增收渠道、促進(jìn)又好又快發(fā)展上求實(shí)效。要立足一般村資源優(yōu)勢(shì)，依托產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，大力發(fā)展特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化區(qū)域布局、品種結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)供應(yīng)格局，做強(qiáng)做優(yōu)設(shè)施農(nóng)業(yè)、制種和草畜等產(chǎn)業(yè)，靠特色產(chǎn)業(yè)增收致富。要引導(dǎo)一般戶增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，樹立積極進(jìn)取和敢闖敢干的精神，以種植大戶、致富能人為榜樣，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)戶收入由

寬裕型向富裕型邁進(jìn)。根據(jù)一般村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)戶以土地或其他方式入股經(jīng)營(yíng)，推動(dòng)土地、資金、勞動(dòng)力等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素適度集中，發(fā)展壯大合作經(jīng)濟(jì)組織，提升農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)的組織化程度。堅(jiān)持把應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技作為幫扶發(fā)展的主攻方向，積極引進(jìn)種養(yǎng)新品種、新技術(shù)、新機(jī)具，廣泛開展科技推廣應(yīng)用工作，做到科技人員直接到戶、良種良法直接到田，逐步提高農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率。

桑萬(wàn)軍：幫助找準(zhǔn)加快發(fā)展的路子和脫貧致富的門路，注重在“脫貧”和“扶志”上下工夫。

師兵選：重在思想扶志，幫助他摒棄安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的陳舊思想，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)貧困村盡快脫貧致富。

張國(guó)榮：幫其理清發(fā)展思路，提高致富技能，鼓勵(lì)發(fā)展高效農(nóng)業(yè)、畜牧養(yǎng)殖、勞務(wù)輸出、農(nóng)副產(chǎn)品加工、手工藝品制作等產(chǎn)業(yè)。

馬長(zhǎng)明：對(duì)他的妻子遭遇重大疾病，協(xié)調(diào)民政部門給予臨時(shí)救助，納入五保、低保等方式進(jìn)行幫扶，通過(guò)落實(shí)其他普惠性政策逐步解決；幫助他落實(shí)種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的生產(chǎn)項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

3.抓好示范帶動(dòng)，示范戶上做文章。按照抓點(diǎn)帶面的原則，提高工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，在樹典型、抓樣板，發(fā)揮示范戶引領(lǐng)帶動(dòng)作用上做文章。要立足著力培養(yǎng)樹立典型示范戶，適當(dāng)集中人力、物力、資源和資金扶持種養(yǎng)大戶、致富能人發(fā)展，促其擴(kuò)大種養(yǎng)規(guī)模，不斷提升產(chǎn)品檔次，走品牌化發(fā)展路子，以典型示范戶帶動(dòng)周邊農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入快速增長(zhǎng)。

三、統(tǒng)籌考慮，精心完善村級(jí)文化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民教育、農(nóng)村管理等建設(shè)規(guī)劃，發(fā)揮其在“雙聯(lián)”工作中的主渠道作用。

高臺(tái)縣解放街小學(xué)

二〇一二年四月十三日

第二篇：分層教學(xué)分類指導(dǎo)實(shí)施方案

實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的成績(jī)的實(shí)施方案

實(shí)施新課改以來(lái)，我積極投身課改教學(xué)中。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，深得學(xué)校和社會(huì)上的好評(píng)。在教學(xué)中，我采取了分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的方法。所謂分層次教學(xué)，就是指在常態(tài)編班下，在班級(jí)授課制不變的條件下，對(duì)同一班級(jí)、不同類型的學(xué)生，實(shí)行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的、著眼于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)不斷提高的一種教學(xué)模式。它是基于新課程“讓每位學(xué)生都得到發(fā)展”的理念，依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段（技術(shù)），是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)和分層測(cè)試等，做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對(duì)待，最大限度的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育思想。在分層次教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，最大限度的在教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、課堂提問(wèn)與練習(xí)、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方面加以區(qū)別對(duì)待，以促使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和智力都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和參考書上的介紹來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、把學(xué)生分成“三流九等”

首先，老師要對(duì)學(xué)生具體情況有一個(gè)全面的了解。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等，再結(jié)合初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為一等、二等、三等三個(gè)層次。一等是拔尖的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快，能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，有較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力，少數(shù)學(xué)生還有一定的探究能力；二等是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，學(xué)習(xí)勤奮，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，有一定的解題能力，但解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)三等是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)，能在教師的幫助下掌握課本的基本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題，談不上有英語(yǔ)能力。

老師要掌握好學(xué)生的分層，不能讓差生產(chǎn)生自卑心里，又要防止優(yōu)生自滿，要盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。學(xué)生分層也是相對(duì)的和動(dòng)態(tài)的，并非一成不變的，教師要隨時(shí)鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展，要引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的層次間的升降調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終讓三等生能夠樹立信心，取得進(jìn)步，對(duì)待他們不要急于求成。

二、要課堂教學(xué)分化

課堂教學(xué)分化，這一部分老師比較難以把握，也是對(duì)老師的一個(gè)挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，同時(shí)要注意內(nèi)容的層次性，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。限于客觀條件，在同一個(gè)課堂里，由于教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生在同一課堂上課，因此課堂教學(xué)層次化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、授課過(guò)程、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)的分層，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。這就要求教師要以中等生學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，不要讓他們感動(dòng)冷落。對(duì)于一些深難的問(wèn)題，課后抽時(shí)間再給優(yōu)等生輔導(dǎo)。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡盡量做到銜接無(wú)縫、自然，層次分明。要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。要保證好學(xué)生在聽課時(shí)不等待，差學(xué)生基本聽懂，得到及時(shí)輔導(dǎo)。即差生“吃得了”，中等生“吃得好”，好學(xué)生“吃得飽”。課堂教學(xué)層次化具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、要注意課前預(yù)習(xí)，備課有層次

針對(duì)初中生的閱讀理解能力，要把握其彈性，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，從而使他們獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如，可要求優(yōu)等生學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，單詞、句子要主動(dòng)查資料，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助別的同學(xué)； 中等生學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照練習(xí)、課本內(nèi)容、例題的講解自行完成練習(xí)題，遇阻時(shí)，能自覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能主動(dòng)求教或幫助別的同學(xué)；較差的學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教于別的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問(wèn)聽課。

2、在教學(xué)內(nèi)容上要難易分明

新大綱要求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。對(duì)新知識(shí)的理解、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和題型的變換等，每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容都要照顧各層次學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對(duì)概念、例題恰如其分進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，以供不同層次的學(xué)生選用。

3、在授課過(guò)程中要分層進(jìn)行

授課要安排好教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，消除“滿堂灌”，消除拖泥帶水的成份，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生多練。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味英語(yǔ)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過(guò)程。如在時(shí)間的安排上，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于中等和中等以上的學(xué)生，我的授課時(shí)間是半小時(shí)左右，要保證他們能聽懂，不坐暈車，其余的時(shí)間就要留給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生了，要讓他們感覺(jué)這節(jié)課收獲頗豐。盡量做到統(tǒng)籌兼顧。

授課時(shí)要對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的對(duì)策。①在引入新知識(shí)前對(duì)低層學(xué)生筑好上進(jìn)臺(tái)階，補(bǔ)好他們舊知識(shí)的缺陷。②優(yōu)等學(xué)生可采用“精講精練、高速高效”的方法施教；中等學(xué)生采用“慢變多練、抓反復(fù)、抓反饋”的施教學(xué)法；低等學(xué)生采用“低起點(diǎn)、慢速度、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的施教方法。③對(duì)低層學(xué)生特別關(guān)照，偏愛差生，上課時(shí)利用眼神、手勢(shì)、教師站位等暗示方法，或用提醒、贊許、優(yōu)先回答、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批等方法，讓低層學(xué)生獲得成功。

4、要課堂提問(wèn)分層次進(jìn)行

為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn)。有思維難度的問(wèn)題讓優(yōu)等學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓差學(xué)生回答，適中的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)讓給中等學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)中等以上的學(xué)生，尤其是優(yōu)等的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問(wèn)著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐?，在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大膽的猜想和類比，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。差學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力問(wèn)題，往往對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不太好，對(duì)差學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜太大。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)中等以下的學(xué)生要深入了解他們存在的問(wèn)題和困難，幫助他們解答疑難問(wèn)題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。

5、課后隨堂練習(xí)要有分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。只聽不練無(wú)異于紙上談兵。隨堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)講在任何時(shí)候都顯得格外重要。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。隨堂練習(xí)要注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能 “各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。在選編不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧也要分層次。一般布置基礎(chǔ)題，全體學(xué)生必須當(dāng)堂做。對(duì)差學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)等學(xué)生感到吃不飽時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題。

三、要作業(yè)布置分層

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的，因此課后布置多層次作業(yè)是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”。因此，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔耍辉诤趿?，而在于質(zhì)。應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不

一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。題型應(yīng)由易到難成階梯形。如選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)等，供不同層次學(xué)生選擇。差生做基礎(chǔ)性作業(yè)；中等生以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；第一組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。中等以下的學(xué)生在完成本層的作業(yè)后，可以嘗試選做較難的作業(yè)，對(duì)提高層次解題的學(xué)生則給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。以使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)也可分為必做題和選做題，必做題全體學(xué)生都做，選做題由中等生學(xué)生選做，優(yōu)等生學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè)。分層次布置作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)差學(xué)生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在作業(yè)批改上，要因人制宜，注意分層。不能一概而論，有時(shí)還要給予詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)差學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握。成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。對(duì)一些學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性批語(yǔ)，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問(wèn)題。教師要及時(shí)在作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次或個(gè)別學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問(wèn)題，為下次布置作業(yè)提供參考。

四、備教材、備學(xué)生、備課要分出層次

備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧不同層次的學(xué)生。

分層次備課對(duì)老師要求較高，它是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，也是一項(xiàng)艱苦的工作。在同一班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力存在差異，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需全面地考慮到各類學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)依學(xué)生的水平不同而有所區(qū)別。對(duì)思維水平低的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)的起點(diǎn)應(yīng)低一些，問(wèn)題的難度要小一點(diǎn)，思維的步驟鋪墊得細(xì)一些，使他們感受到成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于思維水平能力較高的學(xué)生而言，問(wèn)題設(shè)計(jì)的起點(diǎn)就可高一些，問(wèn)題的難度大一點(diǎn)，思維的跨度大一些，使他們的聰明才智得到充分的利用，從而享受到挑戰(zhàn)的快樂(lè)。由于學(xué)生存在個(gè)性差異，這就要求教師在備課時(shí)，要在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，對(duì)各層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)；哪些是淺層次目標(biāo)，哪些是深層次目標(biāo)。分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。對(duì)不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)知識(shí)的深度、廣度，接受新知識(shí)的速度，練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度等提出不同的具體要求。根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、技能訓(xùn)練等，并注意層次和梯度。要重點(diǎn)考慮排除差生的學(xué)習(xí)障礙，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求。設(shè)計(jì)分層練習(xí)與設(shè)疑時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單型、少許難度型以及較難型的題目，盡量不搞齊答，最好分類對(duì)應(yīng)抽答，給中等生、后進(jìn)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。回答錯(cuò)誤時(shí)不批評(píng)以鼓勵(lì)為主，回答正確時(shí)給予更多的表?yè)P(yáng)和贊許，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如對(duì)優(yōu)等的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問(wèn)題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；對(duì)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)差的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握課本的主要知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。

五、要課外輔導(dǎo)有層次

我們的分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，課外輔導(dǎo)也很重要。課外分層輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生品質(zhì)等方面的輔導(dǎo)，這些也要因人而異。教師平時(shí)要充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，做補(bǔ)缺、提高工作。要對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的差學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)中等學(xué)生增加綜合性習(xí)題，鼓勵(lì)拔尖；積極組織優(yōu)等的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開展知識(shí)競(jìng)賽，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。

六、考試要分層進(jìn)行

小測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生最近一段時(shí)間知識(shí)的掌握一個(gè)測(cè)試。我們不可能對(duì)任何事情一概而論，同樣我們也要對(duì)學(xué)生有不同的要求。測(cè)試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和激勵(lì)作用。在試題編制中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握試卷的密度、難度，把測(cè)試題按層次分為大部分的基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占75%。在一份試卷里面可以分為必做題和選做題，必做題各層次學(xué)生都做，中等學(xué)生選做選做題，優(yōu)等學(xué)生則做全部選做題。學(xué)生完成本層次題后也可完成高一層次題，若完成高一層的測(cè)試，則應(yīng)給予大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在每一單元學(xué)完后，均應(yīng)安排一次過(guò)關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)等級(jí)學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。就是在統(tǒng)考中，也可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，只要和上次相比較有所進(jìn)步，我就給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。讓他們都有前進(jìn)的動(dòng)力，有力量的支撐。

通過(guò)分層測(cè)試，使三個(gè)等級(jí)的學(xué)生通過(guò)努力都能取得好成績(jī)，享受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣。測(cè)試時(shí)，也可將一份試題分為一 卷、二 卷和附加題三部分。一 卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成，二卷為層次題，分為三個(gè)層次，要求學(xué)生按層次完成，同時(shí)也允許差的同學(xué)選擇中等難度的題目，中等同學(xué)選擇做難度較高的題目。附加題為綜合應(yīng)用題，讓所有的學(xué)生選做，附加題作為獎(jiǎng)勵(lì)另外加分。也可以分別采用三套不同層次的試卷分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。每次測(cè)試后，可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行合理調(diào)整，把進(jìn)步較大的學(xué)生往上推，把退步的學(xué)生往下降，使其重新振作。

七、評(píng)價(jià)方式要區(qū)別對(duì)待

本來(lái)優(yōu)等生和差生就存在一定的差別，所以對(duì)他們不能一概而論，要依次進(jìn)行評(píng)價(jià)，要看該生是否在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這就是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。不能拿優(yōu)等生成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行要求，教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次學(xué)生的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等，要及時(shí)作出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。只要達(dá)到要求，就要對(duì)其成果進(jìn)行肯定，加以表?yè)P(yáng)。讓他們感覺(jué)到自己努力沒(méi)有白費(fèi)，自己的勞動(dòng)成果得到了別人的肯定。

只有對(duì)各層次學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取不同的評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的看待，從而也能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)于差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展；對(duì)中等的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試后評(píng)價(jià)等，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，讓學(xué)生能夠做到均衡發(fā)展，大面積的、大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)方法能夠順應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律。在人的發(fā)展過(guò)程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個(gè)人的發(fā)展存在著不同的個(gè)體差異，又由于各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件和受教育的具體情況的不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，從而形成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。針對(duì)這些差異，教育者應(yīng)該做到“一把鑰匙開一把鎖”，既要爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于造就一批優(yōu)秀人才。

第三篇：全鎮(zhèn)村（居）黨支部分類定級(jí)工作實(shí)施方案

全鎮(zhèn)村（居）黨支部分類定級(jí)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)縣委組織部關(guān)于全縣基層黨組織分類定級(jí)工作有關(guān)通知的精神，切實(shí)做好我鎮(zhèn)基層黨組織分類定級(jí)工作，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十七大和十七屆四中、五中、六中全會(huì)精神，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以凝聚黨心民心為核心，以服務(wù)群眾為重點(diǎn)，以提高基層黨組織的執(zhí)政能力和基層黨員的黨員意識(shí)為抓手，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中推進(jìn)“基層組織建設(shè)年”活動(dòng)，對(duì)基層黨組織進(jìn)行分類定級(jí)、晉位升級(jí)，不斷增強(qiáng)基層黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，切實(shí)發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，為落實(shí)“科學(xué)跨越、富民強(qiáng)鎮(zhèn)”工作主題提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)村（居）黨支部定級(jí)，切實(shí)提升全鎮(zhèn)村（居）黨支部建設(shè)整體水平，使村（居）黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心作用得到充分發(fā)揮，廣大黨員素質(zhì)明顯提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。4月12日以前，完成全鎮(zhèn)首次村（居）黨支部分類定級(jí)，今后每年3月底前，村（居）黨支部完成新一輪分類定級(jí)。

三、分類定級(jí)范圍

全鎮(zhèn)十三個(gè)行政村、社區(qū)黨支部（去年集中組建的非公有制經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)組織黨組織不列入本次分類定級(jí)范圍）。

四、定級(jí)指標(biāo)

按照基層黨組織“領(lǐng)導(dǎo)班子好、黨員隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、工作業(yè)績(jī)好、群眾反映好”的標(biāo)準(zhǔn)和“一個(gè)好的支部，必須要有一個(gè)好的帶頭人、一個(gè)好的發(fā)展思路、一個(gè)好的工作制度、一個(gè)好的活動(dòng)陣地、一個(gè)好的保障機(jī)制”的要求，綜合考慮基層黨組織的功能定位、職責(zé)任務(wù)，確定“黨組織帶頭人、工作思路、工作制度、活動(dòng)陣地、保障機(jī)制、工作業(yè)績(jī)、群眾評(píng)價(jià)”等七項(xiàng)分類定級(jí)指標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，參照《基層黨組織分類定級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)》（附件1）進(jìn)行。

五、級(jí)別等次

分類定級(jí)結(jié)果分為“好”、“較好”、“一般”、“較差”四個(gè)等級(jí)。按百分制評(píng)分的方式進(jìn)行，明確七項(xiàng)指標(biāo)分值，總分為100分，90分以上為“好”，80—89分為“較好”，60—79分為“一般”，60分以下為“較差”。根據(jù)縣委組織部要求，評(píng)為“好”的不能超過(guò)20%，評(píng)為“較差”的不低于10%。

六、方法步驟

我鎮(zhèn)村（居）黨支部分類定級(jí)工作采取黨支部自評(píng)、黨員群眾測(cè)評(píng)、鎮(zhèn)黨委評(píng)定、縣委組織部審核的方式進(jìn)行。具體步驟如下：

1、黨支部自評(píng)。各村（居）黨支部對(duì)照《基層黨組織分類定級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)》逐項(xiàng)自查，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，填寫好《基層黨組織分類定級(jí)自評(píng)表》（附件2）。

2、黨員群眾測(cè)評(píng)。各村（居）辦點(diǎn)干部采取適當(dāng)方式組織黨員群眾對(duì)黨支部進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，參加測(cè)評(píng)的對(duì)象可以是老干部、黨小組長(zhǎng)、村民組長(zhǎng)及有威信的群眾代表，具體人員和形式由辦點(diǎn)干部與各支部研究確定。要及時(shí)填好《基層黨組織分類定級(jí)黨員群眾滿意度測(cè)評(píng)表《（測(cè)評(píng)表見附件3）并作好統(tǒng)計(jì)。

3、匯總上報(bào)。各村（居）黨支部要在4月12日前將《基層黨組織分類定級(jí)自評(píng)表》（附件2）、《基層黨組織分類定級(jí)黨員群眾滿意度測(cè)評(píng)表》（測(cè)評(píng)表見附件3）及《基層黨組織分類定級(jí)黨員群眾滿意度測(cè)評(píng)匯總表》上報(bào)鎮(zhèn)黨委。

4、鎮(zhèn)黨委評(píng)分定級(jí)。鎮(zhèn)黨委根據(jù)各村（居）黨支部的自評(píng)情況、黨員群眾的測(cè)評(píng)結(jié)果和平時(shí)掌握的情況進(jìn)行綜合分析，依據(jù)《基層黨組織分類定級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基層黨組織逐個(gè)進(jìn)行評(píng)分，并按照“好”、“較好”、“一般”、“較差”四個(gè)級(jí)別評(píng)定各基層黨組織等級(jí)，填寫好《基層黨組織分類定級(jí)上級(jí)黨組織評(píng)分定級(jí)表》（附件4）并上報(bào)縣組織部。

七、有關(guān)要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各村（居）黨支部書記要切實(shí)履行基層黨建工作第一責(zé)任人的職責(zé)，認(rèn)真組織分類定級(jí)的各項(xiàng)工作，所有規(guī)定程序要到位，所有的相關(guān)表格在4月12日前一定要上交鎮(zhèn)黨委，具體聯(lián)系人為組織干事陳華。

2、抓好整改提高。對(duì)照群眾評(píng)議和自評(píng)情況，各村（居）黨支部針對(duì)差距制訂整改提高方案，認(rèn)真抓好整改落實(shí)。尤其是被定為較差的支部要確保明年實(shí)現(xiàn)晉位升級(jí)。

3、強(qiáng)化表彰激勵(lì)。鎮(zhèn)黨委將把村（居）黨支部晉位升級(jí)情況與基層黨組織書記績(jī)效報(bào)酬、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，對(duì)晉位升級(jí)不落實(shí)、不達(dá)標(biāo)的支部書記，鎮(zhèn)黨委將專題研究處理意見。

附：

1、基層黨組織分類定級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)。

2、基層黨組織分類定級(jí)自評(píng)表。

3、基層黨組織分類定級(jí)黨員群眾滿意度測(cè)評(píng)表。

4、基層黨組織分類定級(jí)黨員群眾滿意度測(cè)評(píng)表匯總表。

第四篇：分層教學(xué)分類指導(dǎo)實(shí)施方案迎中

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

壽縣迎河中學(xué) 沈樹全

“因材施教”是我國(guó)古代偉大的教育孔子留下的一句教育的至理名言。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，因材施教已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的一條育人原則。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)變教育理論，使每一個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)有所成，長(zhǎng)大之后成為國(guó)家建設(shè)的有用之才，一直是我們每一位教育工作者必須潛心探究的永恒話題

一、背景：

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，生源質(zhì)量不是很好。就我所任教的班級(jí)學(xué)生情況來(lái)看，有一小部分學(xué)生住在街道上，而且家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)特別關(guān)注。也有少部分來(lái)自農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好。大部分學(xué)生由于父母外出或經(jīng)商及農(nóng)村小學(xué)教育的落后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較差。小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)也僅僅在六十分左右。更有一部分學(xué)生談不上自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，有的小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)語(yǔ)、數(shù)兩門加在一起還不到六十分，甚至連小學(xué)語(yǔ)文所學(xué)的漢語(yǔ)拼音都認(rèn)不全......。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，都能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須制定具體的方案，統(tǒng)一要求，因材施教，分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)我們的既定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展提供比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)：

統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合是基本的教學(xué)原則之一，它是指在教學(xué)中既要從社會(huì)的需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，保證統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教。

首先，這一原則反映了教育目的對(duì)教學(xué)的要求。我國(guó)現(xiàn)行的教育

因材施教的基礎(chǔ)，就是對(duì)學(xué)生的“材”有了解。因此，從入學(xué)的開始，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況作深入的了解，并且要在政治課教學(xué)活動(dòng)中，始終注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其變化情況。只有這樣才能正確地安排 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、深度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織上課和課外輔導(dǎo)等。

2、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。

學(xué)生的個(gè)別差異是先天身體素質(zhì)加上后天環(huán)境教育的影響造成的。對(duì)絕大多數(shù)人和絕大多數(shù)發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，差別并沒(méi)有大到能不能發(fā)展的程度，只不過(guò)是互有長(zhǎng)短。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，發(fā)展一般尚未定型，以后的發(fā)展往往會(huì)隨著實(shí)踐條件的變化而有很大變化。因此我們不能輕易地把發(fā)展相對(duì)緩慢的學(xué)生看“死”了。

3、既要照顧學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)，又要面向大多數(shù)，使所有學(xué)生（包括學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）都得到發(fā)展。

教學(xué)除了要適應(yīng)個(gè)人特點(diǎn)外，更重要的是要適應(yīng)全體學(xué)生的水平。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生需要破格培養(yǎng)。但“尖子生”畢竟是少數(shù)。教師首要的任務(wù)是照顧占大多數(shù)的“一般”學(xué)生。對(duì)于弱點(diǎn)多的“學(xué)困生”更要進(jìn)行幫助，要從關(guān)懷、愛護(hù)、鼓勵(lì)出發(fā)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上“一般”的水平，使他們逐日體會(huì)到進(jìn)步，得到鼓舞，產(chǎn)生信心。

五、具體措施：

1、深入了解，適當(dāng)分組。

實(shí)施因材施教，分層遞進(jìn)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解。我所教班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中前沒(méi)有正規(guī)的接觸過(guò)政治。因此，只能對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行深入調(diào)查，并了解非智力因素如性格、興趣、愛好等情況。隨著教育教學(xué)工作的逐步開展，進(jìn)一步地了解學(xué)生政治的學(xué)習(xí)情況。

適當(dāng)分組就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，特別是隨著時(shí)間的推移，政治課教學(xué)的開展，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的具體情況，的C組同學(xué)要適度調(diào)整、降低標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中增加選作題，使不同情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)一線生機(jī)，創(chuàng)造一種成功的契機(jī)。此外，教師還必須提供具體的幫助。如幫助學(xué)生整理好學(xué)習(xí)的材料，利用周末來(lái)對(duì)C組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，扎扎實(shí)實(shí)地做好督促、檢查和指導(dǎo)。這樣就使得學(xué)有困難的學(xué)生既有一個(gè)適合自己的較為客觀的可望又可及的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，又有一個(gè)能實(shí)實(shí)在在地得到具體指導(dǎo)和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果自然得到極大的提高。

4、互幫互助，共同提高。

因材施教不單是教師個(gè)人的事情，它應(yīng)該是一個(gè)集體行為，應(yīng)體現(xiàn)出一種團(tuán)體精神，應(yīng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)連手，強(qiáng)弱連手，強(qiáng)弱搭檔，互幫互學(xué)，共同提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)安排坐在一起，形成強(qiáng)弱的陣容，創(chuàng)造以強(qiáng)帶弱的氛圍，提供互幫互學(xué)的條件。對(duì)于強(qiáng)強(qiáng)派，提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并為他們提出具體的“幫帶”目標(biāo)和最后所要達(dá)到的結(jié)果。這樣就能夠形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面，同時(shí)強(qiáng)化集體的凝聚力，極大地培養(yǎng)弱勢(shì)群體學(xué)好政治的自信心和心理優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，實(shí)施統(tǒng)一要求，因材施教，分層遞進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多具體的困難和情況，但是只要我們熱愛我們的教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，就不應(yīng)該有什么克服不了的困難。我深信這一點(diǎn)！

第五篇：生活垃圾分類工作實(shí)施方案

xx鎮(zhèn)預(yù)防溺水事故全民大行動(dòng)工作方案

一、工作目標(biāo)

堅(jiān)持預(yù)防為主、源頭治理，屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)，盡職免責(zé)失職追責(zé)，全面履行教育、管理、監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”預(yù)防溺水事故工作體系，構(gòu)筑安全防護(hù)防線、最大限度減少溺水事故發(fā)生。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)全鎮(zhèn)預(yù)防溺水工作組織領(lǐng)導(dǎo)，決定成立鎮(zhèn)預(yù)防溺水事故專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由鎮(zhèn)黨委副書記葉能華任組長(zhǎng)，各職能分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村辦公室(簡(jiǎn)稱“鎮(zhèn)防溺水辦”)，由李鵬飛同志兼任辦公室主任，葛鑫航擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員。

三、部門職責(zé)

（一）綜合指揮室：負(fù)責(zé)牽頭、組織協(xié)調(diào)成員單位開展工作將預(yù)防溺水事故工作納入平安建設(shè)考核范疇，推動(dòng)專項(xiàng)工作措施落地。

（二）宣傳線:發(fā)揮新聞媒體作用，組織廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等新聞媒體，加強(qiáng)游泳安全、防溺水公益廣告、警示教育和經(jīng)驗(yàn)做法宣傳，營(yíng)造濃厚的全社會(huì)防溺水氛圍。

（三）xx派出所:負(fù)責(zé)組織派出所民警積極開展防溺水安全宣傳，督促兼任學(xué)校法制副校長(zhǎng)的民警配合學(xué)校開展防溺水安全教育。整合公安、應(yīng)急、衛(wèi)生、民間組織、危險(xiǎn)水城巡防隊(duì)等力量，建立快速高效的應(yīng)急救援機(jī)制。

（四）xx教育管理辦公室:負(fù)責(zé)學(xué)生預(yù)防溺水事故安全教育，通過(guò)公共安全教育課、校園宣傳等形式開展預(yù)防溺水事故專題教育，增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)安全防范意識(shí)，讓學(xué)生掌握溺水時(shí)正確自救施救方法。指導(dǎo)中小學(xué)校全面開展集中教育活動(dòng)，印發(fā)《告家長(zhǎng)書》，并通過(guò)開展暑期家訪，延伸防溺水宣傳教育陣地，增強(qiáng)家長(zhǎng)預(yù)防溺水事故的安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，共同做好安全防護(hù)工作。

（五）農(nóng)業(yè)農(nóng)村辦公室:按照屬地管理和分級(jí)管理的原則，負(fù)責(zé)對(duì)水利工程日常管理、對(duì)大中型水庫(kù)、攔河壩闡等重要水利工程以及人居密集的主要河道水系等長(zhǎng)年保持有深水的區(qū)城，督促水域責(zé)任管理單位在顯著位置設(shè)立警示標(biāo)志;配合公安部門將“智慧水利”相關(guān)河道監(jiān)控設(shè)備和公安社會(huì)監(jiān)控相對(duì)接，編織覆蓋面更廣的資源共享監(jiān)控網(wǎng);對(duì)重點(diǎn)水域以及庫(kù)區(qū)開展安全隱患排查和安全督察監(jiān)管，及時(shí)消除安全隱患。

（六）村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室：完善公園內(nèi)水域警示標(biāo)志和防護(hù)設(shè)施:督促相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)房屋建筑工程、市政基礎(chǔ)設(shè)施工作工地施工過(guò)程中形成的水池、水坑等遺留坑洼監(jiān)管;對(duì)危險(xiǎn)水池、坑洼等要及時(shí)回填，無(wú)法回填的，設(shè)立警示標(biāo)志或有效防護(hù)設(shè)施，并加強(qiáng)巡查管理。

（七）綜合指揮室、社會(huì)事務(wù)管理辦公室:制定、落實(shí)溺水事故應(yīng)急救援預(yù)案，協(xié)調(diào)開展事故應(yīng)急救援，配合做好預(yù)防溺水、救人自救的宣傳、教育、培訓(xùn)工作;制定溺水事故醫(yī)療搶救應(yīng)急預(yù)案，確保事故發(fā)生后，迅速到位，及時(shí)搶救;重點(diǎn)時(shí)期，選派優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，組織溺水搶救業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展溺水人員先期救助。

（八）旅游辦:指導(dǎo)旅游景區(qū)加強(qiáng)日常安全管理，對(duì)涉水區(qū)域落實(shí)警示標(biāo)志，配備相應(yīng)的護(hù)設(shè)施，定期組織安全督查;督促旅行社、賓館酒店、農(nóng)家樂(lè)行業(yè)加強(qiáng)對(duì)外來(lái)游客預(yù)防水事故宣傳和警示教育，提高游客的安全防范意識(shí)。

（九）發(fā)展服務(wù)辦公室:加強(qiáng)防溺水信息宣傳引導(dǎo)，配合相關(guān)部門指導(dǎo)各企業(yè)組織開展一次以預(yù)防溺水事故為主題的安全防范教育，增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員的安全意識(shí)和對(duì)子女監(jiān)護(hù)的責(zé)任意識(shí)。

（十）財(cái)政管理辦公室:負(fù)責(zé)將防溺水事故相關(guān)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌納入對(duì)政預(yù)算，保障預(yù)防溺水事故工作。

（十一）婦聯(lián)、總工會(huì)、關(guān)工委:組織開展各種形式宣傳教育活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童宣傳教育，號(hào)召機(jī)關(guān)單位廣大黨員職工廣泛參與游泳安全、預(yù)防溺水宣傳，營(yíng)造濃厚的全社會(huì)預(yù)防水事故氛?qǐng)D。

（十二）團(tuán)委:加強(qiáng)青少年安全自護(hù)宣教志愿者隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)面向外來(lái)務(wù)工子女、留守兒童群體開展防溺水知識(shí)宣講，組織舉辦青少年暑期自護(hù)教育體驗(yàn)營(yíng)系列活動(dòng)，組織團(tuán)員青年積極參與“預(yù)防溺水、安全度夏”主題宣傳。

四、工作重點(diǎn)

突出弱水事故預(yù)防，切實(shí)看牢學(xué)生、兒童以及來(lái)xx務(wù)工旅游的外來(lái)人員;把牢7月至9月天氣炎熱、溺水事故高發(fā)的著期時(shí)間段;守牢易發(fā)生溺水事故的溪流、河塘、水庫(kù)等危險(xiǎn)水域。

（一）全面排查整治隱患。各行政村、企業(yè)要按屬地管理原則，對(duì)轄區(qū)內(nèi)水域開展安全隱患大排查，全面查找隱患，分析溺水事故原因及時(shí)采取針對(duì)性措施。

（二）大カ開展防范宣傳。要針對(duì)溺水事故重點(diǎn)人群督促教育主管部門，深入校園開展安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，切實(shí)履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)，各行政村、企業(yè)要組織力量，通過(guò)各種途徑、方式加強(qiáng)對(duì)外來(lái)人員的防范宣傳。

（三）著力形成工作合力。要從保護(hù)人民群眾生命安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的高度，主動(dòng)作為，積極履責(zé)，統(tǒng)籌各部門力量，加大重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)水域巡防頻率，由點(diǎn)帶面，提升預(yù)防溺水事故工作實(shí)效。要自覺(jué)參與，整合力量，做到資源共用信息共享。

（四）大力提升教援能力。要進(jìn)一步完善應(yīng)急處置機(jī)制，提前做好處置溺水事故各項(xiàng)準(zhǔn)備，添置必要救援器材全面開展應(yīng)急救援培訓(xùn)，堅(jiān)決防止因出警不及時(shí)、處置不果斷而耽救援時(shí)間，造成不良影響。一旦發(fā)生溺水死亡事故，要積極組織有關(guān)部門要善處置，嚴(yán)防發(fā)生次生事件。

五、工作步驟

（一）動(dòng)員部署階段(20xx年7月20日前)。組織開展預(yù)防溺水宣傳月活動(dòng)，多渠道、多形式開展防范溺水事故宣傳教育。建立溺水事故警示教育制度，通過(guò)專題教育、現(xiàn)場(chǎng)警示教育形式，切實(shí)把教育工作做到點(diǎn)、做到人。健全完善預(yù)防溺水專項(xiàng)治理工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成全社會(huì)共同參與、各部門齊抓共管的工作格局。

(二)排查整治階段(20xx年7月21日至8月10日)。按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“屬地管理、分負(fù)責(zé)”的原則，完成安全隱患排查，對(duì)水域所屬地方、單位、責(zé)任人、安全隱患、基礎(chǔ)設(shè)施，以及安全管理制度落實(shí)，警示標(biāo)識(shí)、救接裝備設(shè)置等情況進(jìn)行全面檢查，逐一建立臺(tái)帳，做到底數(shù)清、情況明。落實(shí)排查責(zé)任，對(duì)排查的每一處水域要標(biāo)注具體排查人和排查時(shí)間，寫明隱患情況，并做好留檔。要求于20xx年8月6日前上報(bào)鎮(zhèn)溺水辦。建立隱患銷號(hào)制度，堅(jiān)持掛圖作戰(zhàn)，對(duì)前期排查出的安全隱患，逐一落實(shí)針對(duì)性措施子以整治，做到“整治一個(gè)、銷號(hào)一個(gè)”。

（三）常態(tài)化鞏固階段(20xx年8月11日-9月30日)。按照職責(zé)分工，嚴(yán)整改、抓落地，全面建立健全工作機(jī)制，強(qiáng)化專題宣傳教育。鎮(zhèn)防溺水辦成立專項(xiàng)督查組，開展常態(tài)化督查階段式考評(píng)，落實(shí)“一事故一核查一通報(bào)”制度，嚴(yán)格倒查并問(wèn)責(zé)，并將溺水亡人事故納入平安建設(shè)考核內(nèi)容。

六、工作要求

（一）高度重視，認(rèn)真組織。要充分認(rèn)識(shí)預(yù)防溺水事故工作的必要性、緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)維護(hù)公共安全的責(zé)任感、緊迫感，迅速行動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化工作措施，建立健全聯(lián)合檢查、信息傳遞等工作機(jī)制，推動(dòng)防溺水工作扎實(shí)有效開展。建立溺水事故領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)制度，發(fā)生死亡1人（含）以上溺水事故的，分管領(lǐng)導(dǎo)、派出所所長(zhǎng)必須到場(chǎng);發(fā)生死亡2人(含)以上溺水事故的，分管領(lǐng)導(dǎo)、派出所所長(zhǎng)必須到場(chǎng)，還需報(bào)請(qǐng)縣分管單位領(lǐng)導(dǎo)、公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通知到場(chǎng)。

（二）嚴(yán)格督導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。要明確責(zé)任、定崗定人，切實(shí)把工作發(fā)動(dòng)起來(lái)，把隱患排查出來(lái)，把問(wèn)題整改消除到位繪制隱患清單、制訂整改方案，按照整改時(shí)限和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格整改到位。鎮(zhèn)預(yù)防溺水事故專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各行政村、企業(yè)預(yù)防溺水工作開展情況進(jìn)行常態(tài)督導(dǎo)檢查，建立溺水事故一事一報(bào)和倒查制度，對(duì)重點(diǎn)水域安全隱患排查整改不到位，未按期完成任務(wù)的，一律予以通報(bào)批評(píng):對(duì)責(zé)任制不落實(shí)、防護(hù)設(shè)施和警示標(biāo)牌不完善的一律由分管領(lǐng)導(dǎo)約談行政村、企業(yè)、學(xué)校責(zé)任領(lǐng)導(dǎo);對(duì)安全管理不到位、安全隱患排查不力，導(dǎo)致發(fā)生溺水事故的，一律追究責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的責(zé)任。

（三）建章立制，加強(qiáng)信息報(bào)送。要建立常態(tài)化督導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常到重點(diǎn)水域檢查督導(dǎo)，幫助解決疑難問(wèn)題，做到半月一檢査、一月一回顧、一季度一評(píng)估，并建立檢查臺(tái)帳。7月至9月，鎮(zhèn)防溺水辦成立專項(xiàng)督查組，實(shí)行“半月一通報(bào)”，全面查找問(wèn)題、及時(shí)督辦整改，切實(shí)提升預(yù)防能力和隱患整改成效。堅(jiān)持標(biāo)本兼治，著力解決一批影響預(yù)防溺水事故工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的體制機(jī)制問(wèn)題。在推進(jìn)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)好的典型、好的做法，加大經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳力度，落實(shí)專人負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)向縣防溺水辦報(bào)送相關(guān)工作信息。發(fā)生溺水亡人事故的，第一時(shí)間摸清事故情況，24小時(shí)內(nèi)向縣防溺水辦上報(bào)溺水事故情況報(bào)告。