第一篇：2013高考真題生物第十一單元 專題29 基因工程

第十一單元 現(xiàn)代生物科技專題

專題29 基因工程

1．(2013·高考江蘇卷)小鼠雜交瘤細(xì)胞表達(dá)的單克隆抗體用于人體試驗(yàn)時(shí)易引起過(guò)敏反應(yīng)，為了克服這個(gè)缺陷，可選擇性擴(kuò)增抗體的可變區(qū)基因(目的基因)后再重組表達(dá)。下列相關(guān)敘述正確的是()

A．設(shè)計(jì)擴(kuò)增目的基因的引物時(shí)不必考慮表達(dá)載體的序列

B．用PCR 方法擴(kuò)增目的基因時(shí)不必知道基因的全部序列

C．PCR 體系中一定要添加從受體細(xì)胞中提取的DNA 聚合酶

D．一定要根據(jù)目的基因編碼產(chǎn)物的特性選擇合適的受體細(xì)胞

解析：選BD。設(shè)計(jì)引物時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮需擴(kuò)增的目的基因與載體兩端的序列進(jìn)行互補(bǔ)配對(duì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因只需要知道基因兩端的序列，據(jù)此設(shè)計(jì)合適的引物即可，不必知道基因的全部序列，B項(xiàng)正確；PCR體系中應(yīng)該用耐高溫的DNA聚合酶，而不是從受體細(xì)胞中提取的普通DNA聚合酶，C項(xiàng)錯(cuò)誤；需根據(jù)目的基因的編碼產(chǎn)物的特性來(lái)選擇合適的受體細(xì)胞，如果是分泌蛋白，則最好選用真核細(xì)胞作為受體細(xì)胞，D項(xiàng)正確。

2．(2013·高考江蘇卷)下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的敘述中，錯(cuò)誤的是()

A．我國(guó)已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品強(qiáng)制實(shí)施了產(chǎn)品標(biāo)識(shí)制度

B．國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家都在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)簽上警示性注明可能的危害

C．開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)警跟蹤和風(fēng)險(xiǎn)管理是保障轉(zhuǎn)基因生物安全的前提

D．目前對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論主要集中在食用安全性和環(huán)境安全性上

解析：選B。我國(guó)農(nóng)業(yè)部頒布了《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識(shí)管理辦法》，要求對(duì)轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品及其加工品加貼標(biāo)注，以方便消費(fèi)者自主選擇。但國(guó)際上并非大多數(shù)國(guó)家都在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)簽上警示性注明可能的危害，A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤；目前對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論主要集中在轉(zhuǎn)基因食物的安全性和轉(zhuǎn)基因生物對(duì)環(huán)境安全的影響上，但這些通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)警跟蹤和風(fēng)險(xiǎn)管理等都是可以解決的，C、D兩項(xiàng)正確。

3．(2013·高考廣東卷)從某海洋動(dòng)物中獲得一基因，其表達(dá)產(chǎn)物為一種抗菌性和溶血性均較強(qiáng)的多肽P1。目前在P1的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，首先要做的是

()

A．合成編碼目的肽的DNA片段

B．構(gòu)建含目的肽DNA片段的表達(dá)載體

C．依據(jù)P1氨基酸序列設(shè)計(jì)多條模擬肽

D．篩選出具有優(yōu)良活性的模擬肽作為目的肽

解析：選C。緊扣蛋白質(zhì)工程的流程(基本途徑)進(jìn)行分析。由題可知，多肽P1為抗菌性和溶血性均較強(qiáng)的多肽，要設(shè)計(jì)出抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽，即在P1的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出自然界原本不存在的蛋白質(zhì)，用蛋白質(zhì)工程技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)。蛋白質(zhì)工程的基本途徑是：從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列。故要想在P1的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，首先要做的是依據(jù)P1的氨基酸序列設(shè)計(jì)出多條模擬肽，然后進(jìn)行改造，從而確定抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽的氨基酸序列。

第二篇：2014年高考真題解析——北京高考生物試題解析

北京高考生物試題解析:靈活度增加 難度上升 舉國(guó)矚目的2014高考（微博）理綜科目的考試已結(jié)束，新東方在線高考名師團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間對(duì)2014高考生物真題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，希望能對(duì)考生、家長(zhǎng)有所幫助，也希望對(duì)2015高考考生提供借鑒。以下是北京新東方高考生物老師李泓渟對(duì)北京2014年生物高考真題的解析和點(diǎn)評(píng)實(shí)錄。

一、北京卷理綜科目難度略有上升

第一點(diǎn)，從試卷難度上來(lái)看，相比于2013年的理綜高考試題，2014年的考題難度有所上升，比去年感覺(jué)略微難一些，這個(gè)難點(diǎn)體現(xiàn)在試卷整體靈活度上升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、綜合考察有非常棒的體現(xiàn)。雖然我們看起來(lái)考的是生物學(xué)科，但是實(shí)質(zhì)上是以生物為載體，特別好的考察了觀察、分析、思維能力。在今天的這場(chǎng)考試?yán)镱^比較側(cè)重于信息的提取能力，實(shí)驗(yàn)的探究能力這幾方面的考察。

第二點(diǎn)，關(guān)于作為2014屆剛剛考完的考生以及2015屆將要備戰(zhàn)明年高考的考生同學(xué)們，咱們?cè)趥淇歼^(guò)程中的重點(diǎn)是什么？從北京進(jìn)入新課標(biāo)以來(lái)，相比2013年考察的難點(diǎn)偏于平時(shí)基礎(chǔ)，而2012年、2011年，尤其2011年非常典型的體現(xiàn)了對(duì)于北京題對(duì)于實(shí)驗(yàn)、分析、探究能力的考察。再經(jīng)歷2014年穩(wěn)中有靈活，穩(wěn)中有提高，穩(wěn)中有難度的高考，我們都知道一場(chǎng)理綜考題中，雖然生物學(xué)科所占分值相對(duì)比較少，只占80分，但是能真正對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力有所考察的就是生物學(xué)科，因?yàn)樗梢砸陨餅檩d體，考察人的分析、思維、探究能力。而我們2014年考卷就非常好的體現(xiàn)了這種考察方向，也就給大家明確指示出未來(lái)高考所需要注意的考向。

在未來(lái)的高考中，給大家提出這樣的備考建議，作為一個(gè)高中學(xué)生來(lái)講，我們高

一、高二年級(jí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)方法、鍛煉能力。在夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)上，我們?cè)诟呷昙?jí)一定要側(cè)重對(duì)于方法、能力、實(shí)驗(yàn)分析解決問(wèn)題的提煉和提高。

二、選擇題部分

第1題，藍(lán)細(xì)胞與酵母菌相同之處是什么？酵母菌屬于均能進(jìn)行需（有）氧呼吸，這個(gè)答案是正確的?？梢詮倪@里看出，開卷出現(xiàn)眼前的第一道題屬于基礎(chǔ)題型，它讓同學(xué)們平穩(wěn)了心態(tài)。

第2題，在我國(guó)北方游泳愛好者冬泳入水之后，身體立即發(fā)生一系列的生理反應(yīng)，以維持體溫恒定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是什么？我們可以看出來(lái)在這個(gè)考題中考察的是非常基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)入冷環(huán)境中之后，興奮中樞系統(tǒng)加強(qiáng)肌肉收縮，通過(guò)反射活動(dòng)引起

皮膚毛細(xì)血管收縮，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌，這都是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。D選項(xiàng)，在進(jìn)入冷環(huán)境中，抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少，這是錯(cuò)誤的。進(jìn)入冷環(huán)境之后，我們機(jī)體需要增強(qiáng)代謝，提高產(chǎn)能，所以甲狀腺激素的分泌不應(yīng)該是減少，由此可見D選項(xiàng)為錯(cuò)誤的。

第3題，當(dāng)我們做完兩道選擇題之后，接下來(lái)是開始拔高靈活性，需要同學(xué)們具體進(jìn)行分析解決數(shù)據(jù)圖形的題型。我們這里的生物膜和人工膜，人工膜不具有載體的結(jié)構(gòu)，這道題中給了非常好的圖形，需要鍛煉的是同學(xué)們對(duì)圖形的分析和辨析能力，這道題的橫軸是人工膜的通透性，縱軸是生物膜的通透性。例如氧氣、二氧化碳、甘油在生物膜和人工膜通透性是一致的，我們可以看到這里的水分子在生物膜中的通透性從它的坐標(biāo)點(diǎn)可以看到，水分子在生物膜中的通透性比在人工膜中通透性略高，掌握知識(shí)同學(xué)，應(yīng)該知道生物膜對(duì)水分子通透性比人工膜要大一些，所以水分子是有區(qū)別的。人工膜沒(méi)有載體，它只是控制直徑大小來(lái)控制。我們看四個(gè)選項(xiàng)，A選項(xiàng)說(shuō)生物膜上存在著協(xié)助水通過(guò)的物質(zhì)，這里指的是水通道。B答案說(shuō)生物膜對(duì)于鉀、納、氯是有選擇性的，是對(duì)的。C答案說(shuō)離子以易化擴(kuò)散方式通過(guò)人工膜，它的進(jìn)出水平比較低，在生物膜進(jìn)出高而且有差別，因?yàn)樗谏锬ど嫌休d體，但是通過(guò)這個(gè)圖形，我們并不能夠看出有沒(méi)有消耗能量，我們可以確定離子需要載體方式通過(guò)膜的，有沒(méi)有消耗能量不能確定，所以不能得到結(jié)論一定是協(xié)助擴(kuò)散，這個(gè)是錯(cuò)的。分子的大小影響其通過(guò)人工膜的擴(kuò)散速率，這是對(duì)的。

通過(guò)前三道題可以看出來(lái)，現(xiàn)在看到的選擇題相對(duì)難度適中。不出意外，每年北京的理綜高考題中關(guān)于生物學(xué)方面總會(huì)考一道跟生態(tài)、進(jìn)化有關(guān)的考題，可以說(shuō)這是北京試卷歷年來(lái)比較鮮明的特色。

第4題是為了控制野兔種族數(shù)量，澳洲引入一種主要由蚊子傳播的兔病毒，引入初期強(qiáng)度性病毒比例最高，兔被強(qiáng)毒性病毒感染后很快死亡，致兔種群數(shù)量大幅下降，兔被中毒性病毒感染后可存在一段時(shí)間。幾年后中毒性病毒比例最高，兔種群數(shù)量維持在低水平。由此推斷出什么？首先病毒感染對(duì)兔種群的抗性具有選擇作用，病毒感染在選擇兔子，作為宿主來(lái)講同樣也在選擇寄生的生物，這是生物之間的相互選擇。第二，毒性過(guò)強(qiáng)不利于維持病毒與兔子的寄生關(guān)系，沒(méi)錯(cuò)，毒性過(guò)強(qiáng)雖然病毒活性很強(qiáng)，但是由于宿主大量死亡，并不利于兔子與病毒的寄生關(guān)系。C答案，中毒性病毒比例升高是因?yàn)橥米拥目共《灸芰ο陆邓拢共《镜哪芰Σ⒉皇窍陆?，從這里得不出這樣的結(jié)論。最后一個(gè)答案，蚊子在兔和病毒之間起到非常重要的傳播作用，這道題也可以看出來(lái)正確的選項(xiàng)，C選項(xiàng)。

第5題是課本上非?；A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在25攝氏度實(shí)驗(yàn)條件下下列哪些是可以順利完成的？這幾乎可以說(shuō)是一道送分的題，只要同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有非常好的掌握，對(duì)于課本上已有的故有學(xué)生實(shí)驗(yàn)有非常好的了解，這道題就可以。光和色素的提取和分離在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全程常溫下就可以了，這是可以完成的。B用本尼迪特試劑鑒定還原糖是錯(cuò)的。大鼠神經(jīng)細(xì)胞的培養(yǎng)，也是錯(cuò)的。制備用于植物組織培養(yǎng)的固體培養(yǎng)基也是錯(cuò)誤的。這道題非常平實(shí)的看

到答案是A。實(shí)際上這5道選擇題相對(duì)來(lái)說(shuō)難度都是非常適中，甚至略偏低的，對(duì)于同學(xué)來(lái)講作為生物題有非常好的信心。

通過(guò)這5道題同學(xué)們感受到什么樣的氣息？我們發(fā)現(xiàn)2014年北京理綜考試中生物實(shí)體中前5道單選題，給同學(xué)們營(yíng)造了非常平鋪直敘的良好的考試心態(tài)，這場(chǎng)考試中真正考察出的側(cè)重在后三種簡(jiǎn)答題中。下面看一下后三道簡(jiǎn)答題。

三、簡(jiǎn)答題部分解析

第29題，這是一道關(guān)于植入激素的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。我們的實(shí)驗(yàn)分為A、B、C三組，植物激素作為一種信息分子，信號(hào)分子它在植物細(xì)胞之間是一種專門傳遞信息的分子。這道題中它的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里？本實(shí)驗(yàn)中試管為什么要有濾膜來(lái)封口？我們都知道植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要?dú)怏w，所以回答氧氣回答呼吸作用。我們?cè)谶@里濾膜封口主要為了不影響氣體等分子的通過(guò)，為什么要封這樣的濾膜？因?yàn)橹参锏呐囵B(yǎng)基上容易滋生雜菌，它主要起到阻止的作用。我們都知道植物激素是一種急性的運(yùn)輸，不出意外我們?cè)谔砑拥臅r(shí)候當(dāng)然應(yīng)該將激素添加到莖牙尖端。圖2數(shù)據(jù)顯示，我們可以看到這里的第一組不加激素，黑色的柱形圖是加了GA3，灰色的柱形圖是兩種共同起作用，我們單看每一組實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)單純的加了GA3跟什么都不加的空白組來(lái)比較，對(duì)莖牙都有作用。但是每一種激素單獨(dú)使用都沒(méi)有兩種激素共同作用效果明顯，由此可見兩種激素疊加效果明顯，這兩種激素他們之間的作用是協(xié)同的，相互促進(jìn)的。

29題中第4小題，植物生長(zhǎng)可能是細(xì)胞數(shù)量還可以通過(guò)延長(zhǎng)細(xì)胞的長(zhǎng)度也就是增加了細(xì)胞的體積。這里有一個(gè)非常好的很小的巧妙的考察大家思維的問(wèn)題，當(dāng)我們加入藥物完全抑制DNA復(fù)制后，GA3誘導(dǎo)的生長(zhǎng)的54%。在細(xì)胞分裂過(guò)程中最重要的步驟就是進(jìn)行抑制DNA復(fù)制，這個(gè)GA3誘導(dǎo)的莖牙生長(zhǎng)并沒(méi)有100%復(fù)制，只是54%，莖牙生長(zhǎng)不完全靠細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的，由此分析這個(gè)空的答案，影響方式既有細(xì)胞分裂也有通過(guò)細(xì)胞體積增加，這道題的答案就在題干中藏著。所以當(dāng)我們抑制細(xì)胞分裂之后，這個(gè)莖牙的生長(zhǎng)并沒(méi)有完全被抑制，原因是它還可以通過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)來(lái)讓莖牙進(jìn)一步生長(zhǎng)。

第5小題、第6小題，這些題目不難通過(guò)整道題各種對(duì)照中得出結(jié)論。我們?cè)谶@里看到的兩種激素聯(lián)合處理對(duì)莖牙生長(zhǎng)的促進(jìn)作用跟它單獨(dú)相比的時(shí)候，我們來(lái)進(jìn)行比對(duì)。在這里A組數(shù)據(jù)顯示，跟A組相比B、C兩組差別比較大，A組數(shù)據(jù)未顯示出GA3有上述的作用，我們來(lái)想一想，A組、B、C組最大的區(qū)別是A組僅僅是竊取之后處理了一天，而B組、C組處理8天、15天，主要原因是植物內(nèi)源性激素作用。所以原因可能是題目在這里也做了提示，離體時(shí)間短的莖牙中，我們馬上順理成章想到原因就是其中內(nèi)源性的激素含量比較高。

第30題是我個(gè)人比較推崇的，這道集概念、基礎(chǔ)知識(shí)、圖形、實(shí)驗(yàn)、靈活的設(shè)計(jì)集于一身，這道題設(shè)計(jì)非常有水平。

擬南芥的A基因位于1號(hào)染色體上，影響減數(shù)分裂時(shí)染色體交換頻率。在我們今年北京高考題中生物學(xué)科方面一定要特別關(guān)注關(guān)于基因的交叉互換，特別要關(guān)注關(guān)于減數(shù)分裂，關(guān)于交叉互換的圖形記憶，概念性問(wèn)題要特別側(cè)重。我們今年考到了這樣的題。剛才我們看到大A基因可以影響減數(shù)分裂時(shí)染色體變換頻率，而小A基因無(wú)此功能。大B基因是來(lái)自于同一個(gè)花粉母細(xì)胞的四個(gè)花粉粒分離，它不能夠分散并不意味著不能形成，也就是花粉粒能正常形成，只是它不會(huì)四散?，F(xiàn)在我們用植株佳和植株乙作為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。

第1小題，當(dāng)花粉母細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，聯(lián)會(huì)形成當(dāng)然是四分體，經(jīng)同源染色體分離。最終復(fù)制后的遺傳物質(zhì)被平均分配到四個(gè)花粉粒中。

a基因是通過(guò)將T-DNA插入到A基因中獲得的，用PCR法來(lái)確定T-DNA插入的位置時(shí)，應(yīng)從圖1中選擇的引物組合是什么？如果我們選擇1號(hào)引物延伸的方向向左，如果我們選擇2號(hào)引物的話，延伸方向向右，如果我們選擇3號(hào)引物也是向左，為了有目的擴(kuò)增T-DNA插入位置，應(yīng)該是T-DNA兩側(cè)片段。就上述這兩對(duì)等位基因而言，F(xiàn)1中有幾種基因型的植株呢？回憶一下，剛才的P：AaBB，另一個(gè)是AAbb，從這里不難看出F1會(huì)形成兩種基因型，分別是AABb以及AaBb。就這兩對(duì)等位基因而言，F(xiàn)1中有兩種基因型的植株。

第4小題，首先大家要搞清它的題意。雜交前，乙的1號(hào)染色體上整合了熒光但白基因C、R。兩代后，丙獲得C、R基因（圖2）。帶有C、R基因的花粉粒能分別呈現(xiàn)出藍(lán)色、紅色熒光。我們不難看出當(dāng)初最早C、R染色體是1號(hào)染色體跟A同一個(gè)染色體上，我們發(fā)現(xiàn)C、R基因和a進(jìn)行連在一起的，由此可以判斷，這個(gè)時(shí)候說(shuō)明在一代一代形成過(guò)程中，在減數(shù)分裂過(guò)程中，顯然C基因和R基因在發(fā)生減數(shù)分裂聯(lián)會(huì)時(shí)發(fā)生不同程度的交叉和互換。在F1代中換過(guò)以后，它才會(huì)出現(xiàn)a基因所在的染色體上。在這里我們發(fā)現(xiàn)，丙的花粉母細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，如果染色體在C、R位點(diǎn)間只發(fā)生一次交換，這句話說(shuō)的非常漂亮，如果只發(fā)生一次交換，現(xiàn)在大家看到的丙是沒(méi)有發(fā)生過(guò)復(fù)制變化的，如果復(fù)制之后，這是原本的a基因，我們來(lái)看一下復(fù)制之后，兩條同源染色體上a基因正常復(fù)制，左邊的C基因正常復(fù)制，右邊的R基因正常復(fù)制，我們要注意一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)C基因和R基因并不在同一個(gè)位點(diǎn)上，同學(xué)們C基因在這個(gè)位點(diǎn)而R基因在這個(gè)位點(diǎn)，屏幕中說(shuō)只發(fā)生一次交換，OK，我們來(lái)看一下，如果只發(fā)生一次交換，不管是C和這個(gè)R交換，也就是在一對(duì)同源染色體中的兩個(gè)非姐妹體染色之中只發(fā)生一次交換，要么這里的C換到這邊，要么R換到這邊，整個(gè)的1和2是一對(duì)同源染色體，2和2撇是姐妹染色單體，當(dāng)1撇上的C換到同源中的非姐妹染色單體上的時(shí)候，這是只發(fā)生一次互換，還有一種可能。假如說(shuō)2號(hào)染色體換到1撇染色體當(dāng)中去，不管是你換給了2或者2換給了1，這種互換只能發(fā)生一次，既然只能發(fā)生一次，那么換過(guò)之后就會(huì)有兩條姐妹在一對(duì)同源染色體中有兩對(duì)單體，其中有一個(gè)既含C又有R，有一對(duì)是既沒(méi)有C又沒(méi)有R，他們不是等價(jià)互換而是換一部分，把C換過(guò)來(lái)之后，接受它的染色體上就既有C又有R，沒(méi)有接受它的染色體就沒(méi)有C也沒(méi)有R。如果既有C又有R就意味著它既有藍(lán)色熒光又有紅色熒光，沒(méi)有發(fā)生互換的只含藍(lán)色熒光和紅色熒光，所以最終形成的這四種花粉顏色應(yīng)該分別是紅色和藍(lán)色，以及紅藍(lán)兩色疊加的紫色或者無(wú)色，本道題最大的亮點(diǎn)就是考察了同學(xué)們?cè)谶@道題分析過(guò)程中對(duì)減數(shù)分裂，同源染色體中非姐妹染色體交叉互換概念性的理解以及圖形的掌握和記憶。

下邊再來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)丙個(gè)體出現(xiàn)之后，第一個(gè)原因它形成的四個(gè)花粉粒不分離，便于統(tǒng)計(jì)。另外當(dāng)C、R基因被整合在了與a同一條染色體之后，之前題目就說(shuō)了a對(duì)交叉互換率沒(méi)有影響，所以像丙個(gè)體互換率它體現(xiàn)的就是C、R本身自然的互換率。A基因?qū)徊婊Q率是有影響的，由此大家可以分析出來(lái)，當(dāng)丙個(gè)體a不影響互換率的時(shí)候它的互換率是多少。有A影響互換率的時(shí)候，互換率又是多少？于是我們就可以看出來(lái)，A基因如題干所示它對(duì)于染色體交叉互換到底有多大影響？這才是考察本質(zhì)，本道題是今天這張理綜試卷生物的最大亮點(diǎn)試題，出的非常漂亮。

四、實(shí)驗(yàn)題部分解析

第31題中規(guī)中矩，只要找到實(shí)驗(yàn)中的變量，這道題就不難解決。

第1小題是送分題，將HPV外殼蛋白L1基因也就成為了本實(shí)驗(yàn)中的物理基因，后面的這個(gè)空基本也是送分，受體細(xì)胞將目的基因轉(zhuǎn)錄，再以什么為原料進(jìn)行翻譯？當(dāng)然是以氨基酸原料。整個(gè)題考察的是，關(guān)于空白實(shí)驗(yàn)的對(duì)照。

第2小題，首先我們接種疫苗，誰(shuí)作為抗原刺激機(jī)體？ 一旦HPV侵入機(jī)體，而真正的HPV侵入機(jī)體是二次免疫，誰(shuí)會(huì)迅速的繁殖分化？以下的這幾個(gè)小題，我們都可以看到基本上考察的關(guān)于對(duì)空白設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)計(jì)思路，我們只要能夠牢牢抓住實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組單一變量，這些題都不難解決。

我們今天整套的這張北京試卷，大家可以看出來(lái)，最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)的是對(duì)于思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的考察，這也是未來(lái)不僅僅是北京，乃至于全國(guó)的試卷，對(duì)整個(gè)在理綜考試中生物這門學(xué)科所擔(dān)負(fù)的一個(gè)重要使命，就是考察同學(xué)們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且用實(shí)驗(yàn)的方法能夠很好的去進(jìn)行這樣的比對(duì)的能力。

今天我們通過(guò)對(duì)于北京這套試卷解析，看到在未來(lái)的高考中我們的高考難度越走越穩(wěn)定，也希望同學(xué)們，不管是2014屆同學(xué)希望大家取得好成績(jī)，2015屆同學(xué)希望大家以非常良好的心態(tài)能夠看清楚，我們考試在備考時(shí)候一輪二輪需要做什么樣的復(fù)習(xí)工作，能夠很好的進(jìn)入高考備戰(zhàn)階段。

以上就是關(guān)于2014北京卷高考生物試題的解析，希望廣大考生關(guān)注新東方在線高考名師團(tuán)隊(duì)其他科目的解析和點(diǎn)評(píng)。最后，新東方在線祝愿廣大2014高考考生取得優(yōu)異成績(jī)，金榜題名。并祝2015高考考生備考順利。

第三篇：生物基因工程開題報(bào)告

生物研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告 利用基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品

組長(zhǎng)：計(jì)朝暉

成員：程遂、賽國(guó)杰、王沛君、賈璐、雷宗衡

班級(jí)：高二（1）班

指導(dǎo)教師：雷濤

時(shí)間：2011/11/26

一、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)各種途徑了解利用基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品在食品、工農(nóng)業(yè)、健康、環(huán)境、資源等多方面的應(yīng)用。以及與理、工、農(nóng)、醫(yī)等科技發(fā)展和倫理、道德、法律等社會(huì)問(wèn)題的密切關(guān)系。

二、課題研究的意義

1、利用基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品既是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也是具有巨大經(jīng)濟(jì)效益的潛在生產(chǎn)力。

2、利用基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品是解決人類面臨的食品短缺、健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題及資源問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)。

3、基因工程的研究與發(fā)展，將對(duì)人類社會(huì)各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將人類社會(huì)帶入新的歷程，因此了解基因工程不僅是必要的，而且也是及時(shí)和重要的。

三、課題研究的內(nèi)容

1、利用基因工程開發(fā)的新產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

2、利用基因工程開發(fā)的新產(chǎn)品在工業(yè)上的應(yīng)用

3、利用基因工程開發(fā)的新產(chǎn)品在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

4、利用基因工程開發(fā)的新產(chǎn)品在環(huán)境保護(hù)上的應(yīng)用

5、利用基因工程開發(fā)的新產(chǎn)品在國(guó)防上的應(yīng)用

四、課題研究的過(guò)程

1、第14、15周確定課題，制作開題報(bào)告

2、第16、17周查找、收集資料，進(jìn)行課題研究

3、第18周階段性成果展示

4、第19、20周及寒假前期繼續(xù)深入課題研究

5、寒假后期對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫論文，進(jìn)行后續(xù)工作，準(zhǔn)備答辯材料

6、答辯

五、人員分工

程遂：開題報(bào)告

賈璐、賽國(guó)杰、王沛君：查找、收集資料 計(jì)朝暉、程遂：分析、總結(jié) 全體成員：成果展示 雷宗衡：撰寫論文

五、課題研究的方式

1、網(wǎng)上收集

2、查閱書籍

3、收看電視專題欄目

六、成果展示形式

1、論文

2、相關(guān)資料、圖片

3、PPT等

七、課題研究的預(yù)期成果

認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品對(duì)解決人類面臨的重大問(wèn)題如：糧食、健康、環(huán)境和能源等將開辟?gòu)V闊的前景。

了解現(xiàn)代生物基因工程開發(fā)生產(chǎn)新一代產(chǎn)品在開發(fā)生物資源、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、工業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。

第四篇：第十一單元作文

第十一單元習(xí)作

作文題目：

寫一封信

作文解題：

書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信就是我們平常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情交流情感，詢問(wèn)生活情況的書信。另一類書信：例如介紹信、證明信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、賀信等。今天我們要講的是一般書信。

作文積累：

1、寫什么：

每個(gè)人都有自己的親朋好友，每個(gè)人都熱愛社會(huì)這個(gè)大家庭，每個(gè)人都愿意把自己的喜怒哀樂(lè)告訴別人，都愿意把自己想到的，看到的問(wèn)題寫信告訴給自己最親近的人。怎么寫：

式寫法：一般書信由7個(gè)部分構(gòu)成。即：稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)尾、署名、日期、信封，有的信話沒(méi)有說(shuō)完，還可以加上附言。

稱呼：頂格寫在書信的第一行，后加冒號(hào)。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定。一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱呼，信中就怎樣稱呼。寫給長(zhǎng)輩的，一般照輩份稱呼，不寫名字直寫稱呼。

問(wèn)候語(yǔ)：?jiǎn)柡蚴且环N文明禮貌行為，寫問(wèn)候語(yǔ)是對(duì)受信人的一種禮遇。問(wèn)候語(yǔ)有節(jié)日的問(wèn)候，如“新年好”；有季節(jié)性問(wèn)候，如“值此春風(fēng)送暖的日子，您的身體一定很好吧”；有身體狀況的問(wèn)候，如“您身體好吧”。對(duì)工作人員，可以說(shuō)“您在工作上一定做出不少成績(jī)”；對(duì)新婚夫婦，可以說(shuō)“新婚快樂(lè)”；對(duì)剛出院的病人，可問(wèn)候健康恢復(fù)情況；如求對(duì)方辦事，可表示感謝等等。問(wèn)候語(yǔ)要寫在稱呼的下一行，空兩格，也可以獨(dú)立成為一個(gè)段落。正文：可分為連接語(yǔ)、主體文、總括語(yǔ)三部分。連接語(yǔ)，是在問(wèn)候之后，說(shuō)明寫信的目的。如“很久沒(méi)有寫信了，很是想念，特寫信問(wèn)候。主體文：是信的主要部分，寫信人要說(shuō)的話，要辦的事情都寫在這里。寫主體文，要把話說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、要注意措辭。措辭，即認(rèn)真斟酌詞語(yǔ)。應(yīng)該怎樣措辭，這要依據(jù)書信的內(nèi)容和與受信人的關(guān)系而定：或尊敬，或誠(chéng)懇，或鄭重，或親切，或直言不諱，或委婉含蓄。講究措辭，是為了增強(qiáng)書信的表達(dá)效果，決不可無(wú)端地堆砌詞藻，或故意玩弄辭令，這樣做不僅會(huì)影響書信的表達(dá)效果，還會(huì)引起受信者的反感。書寫要工整、清楚，萬(wàn)不可潦草，以免誤事。

總括語(yǔ)：這是在主體文將要結(jié)束時(shí)，總括一下全信的內(nèi)容，以加深收信人印象的話。如“拜托之事，請(qǐng)一定幫忙”?！翱傊?qǐng)你在百忙中抽暇賜復(fù)?！笨偫ㄕZ(yǔ)如果認(rèn)為沒(méi)有必要，也可以不寫。

祝頌語(yǔ)：也叫致敬語(yǔ)，是主體文寫完了，臨結(jié)束時(shí)，要寫上的致敬或祝愿的話，如“此致敬禮”、“祝你健康”等，這類致敬語(yǔ)也要根據(jù)對(duì)象不同而有所不同。如寫給長(zhǎng)輩，可以寫“敬祝近安”、“敬祝健康”等；如給平輩，可以寫“視工作順利”、“此致敬禮”等；如給晚輩，可以寫“愿你進(jìn)步”、“希你努力工作”等。若遇到節(jié)日，可寫“祝節(jié)日快樂(lè)”之類的話。署名 ：寫完結(jié)尾，橫書的，在信的右下方寫上發(fā)信人的名字，有時(shí)還要在名字前面加上稱謂，如“弟”、“妹”等。一般來(lái)說(shuō)，同輩的熟悉的人可以不寫姓，不加稱謂，只寫名字就可以了。對(duì)不熟悉的人或初次寫信要寫全姓名，如“王××”。親屬或親密朋友之間可以寫稱謂，如“弟××”、“妹××”、“侄女××”“你的朋友××”等。習(xí)慣上稱謂寫在名字的左上角，字體略小些。

父母給子女寫信，可不寫名字，只寫“父字”、“母字”即可。

日期：是指寫信的時(shí)間。要另起一行寫在署名下面。最好把年月日都寫出來(lái)，以便對(duì)方了解你發(fā)信的時(shí)間。漏寫，有時(shí)會(huì)在日后造成麻煩。

附言：是在信寫完之后，臨時(shí)又想起有一些事情要告訴對(duì)方，可以補(bǔ)寫在信紙的余白處。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)。寫完補(bǔ)充的話，再加上“又及”兩個(gè)字。如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后另起一行，寫上“請(qǐng)代向××問(wèn)好！”、“××并問(wèn)健康！”

作文范文：

（附后）

生寫，師巡視：

觀察照片，回憶寫作，把過(guò)程寫具體。

佳作賞析：

親愛的媽媽：

您好！

世界上最偉大最平凡的愛就是母愛，母愛是什么愛都代替不了的！每當(dāng)提到“媽媽”這兩個(gè)字，我心里就感到無(wú)比的溫暖，媽媽對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，讓我今生難忘，在這五月母親的節(jié)日里，我有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)媽媽說(shuō)……

今年的母親節(jié)，媽媽不在家，二哥二嫂有了孩子，媽媽去西安給他們看孩子去了！我很思念媽媽，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有離開過(guò)媽媽，媽媽走的時(shí)候放心不下我，悄悄地哭了一晚上，第二天媽媽的眼睛腫得大大的，可她也是萬(wàn)不得已，二哥的孩子沒(méi)人看不行呀！媽媽走的那天我還沒(méi)有放學(xué)。當(dāng)我回到家里，媽媽已經(jīng)走了，我好傷心啊！那天晚上我哭了好久好久……哭過(guò)以后，我靜下心來(lái)想了許久，孩子總會(huì)離開媽媽，我不能因?yàn)殡x開媽媽就亂了方寸，不能泄氣！我要把思念媽媽的心情變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，振作起來(lái)，把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，讓媽媽放心的給二哥看孩子。心情調(diào)整好了以后，一下子感覺(jué)我大了許多！每天放學(xué)我認(rèn)真完成作業(yè)，還要復(fù)習(xí)不懂的地方，直到弄懂為止。在學(xué)校我認(rèn)真聽老師講課，功夫終于沒(méi)有白費(fèi)，期中考試我取得了全年級(jí)第二的好成績(jī)！但是，我不能有一點(diǎn)松懈，還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取今年的升學(xué)考試取得更好的成績(jī)！

媽媽，您的恩情女兒永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！女兒決不會(huì)辜負(fù)您，要用好的成績(jī)來(lái)證明給您看，您放心吧！等女兒長(zhǎng)大以后一定要回報(bào)您對(duì)女兒的養(yǎng)育之恩！

媽媽，雖然現(xiàn)在女兒還不算成熟。但是，您不在家中的時(shí)候，女兒自己可以照顧自己了，您再不要為女兒操心了！女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了！

媽媽，今年的母親節(jié)，女兒雖然沒(méi)有什么特別的禮物送給您，但女兒想對(duì)您說(shuō)：“媽媽——您辛苦了！媽媽——母親節(jié)快樂(lè)！我愛您——媽媽！您是世界上最好最偉大的媽媽！” 此致

敬禮

女兒：張涵之

2011年4月23日

第五篇：第十一單元教案

課 題 11-1 生活中常見的鹽（第一課時(shí)）

課型 新授 課時(shí)編號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過(guò)資料收集和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)生活中常見的鹽的種類和用途。

（2）充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)、了解我國(guó)科學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)資料收集和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)生活中常見的鹽的種類和用途。

集 體 備 課 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生多渠道收集四方面的資料：

①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實(shí)物。

②食鹽與人體健康的關(guān)系。

③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？

一、創(chuàng)設(shè)情境

多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學(xué)生在輕音樂(lè)聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。

二、自主學(xué)習(xí)與合作探究

1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實(shí)物，簡(jiǎn)述其外觀及性質(zhì)；交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。2.集體交流：各組代表匯報(bào)相互交流情況。（教師作必要的補(bǔ)充，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）

3.閱讀教材P70-71頁(yè)，整理資料，完成下表。

氯化鈉 碳酸鈉 碳酸氫鈉 碳酸鈣 化學(xué)式 主要用途 組成上的共同點(diǎn)

結(jié)論 日常生活中所說(shuō)的鹽是指： 化學(xué)中所說(shuō)的鹽是指：

（教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)典型）4.集體交流：各組代表匯報(bào)交流整理后的資料。

（學(xué)生可以補(bǔ)充、修正；教師給予提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)）

三、教師指導(dǎo)

1.多媒體投影：投影出整理的完整資料表。

（學(xué)生對(duì)照此表補(bǔ)充、完善自己的資料表，也可以提出疑問(wèn)）

2.簡(jiǎn)要說(shuō)明、釋疑，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

四、練習(xí)鞏固

1.學(xué)生主持，出示問(wèn)題（常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等），小組競(jìng)賽（搶答問(wèn)題或爭(zhēng)搶板書化學(xué)式）。

2.日常生活中的鹽，通常指，主要成分是 ；而化學(xué)中的鹽，是指，如

等。

3.氯化鈉的用途有很多。例如：醫(yī)療上 是用氯化鈉配置的；農(nóng)業(yè)上可用氯化鈉溶液來(lái) ；工業(yè)上可用氯化鈉為原料來(lái)制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等。公路上的 也可用氯化鈉來(lái)清除。4.將下列物質(zhì)和用途相連線。

碳酸鈉 應(yīng)用于建筑業(yè)和補(bǔ)鈣劑

碳酸鈣 焙制糕點(diǎn)；治療胃酸

碳酸氫鈉 腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等和洗滌劑的生產(chǎn)

氯化鈉 廣泛應(yīng)用于玻璃、造紙、紡織 5.將物質(zhì)名稱和化學(xué)式或主要成分的化學(xué)式相連線。

大理石 NaHCO3 食鹽 NaOH 石灰水 CaCO3 生石灰 NaCl 小蘇打 CaO 蘇打 Ca(OH)2 燒堿 Na2CO3

五、自我反思

這節(jié)課我學(xué)到了什么？同位同學(xué)交流與互查。

六、課后活動(dòng)

1.作業(yè)：P75頁(yè)2題、4題。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)：將食鹽與細(xì)砂混合后，再分離出來(lái)。

（提示：儀器代用品，想想制作簡(jiǎn)易凈水器的原理。為下一課時(shí)做準(zhǔn)備）

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第二課時(shí)）

課型 新授 課時(shí)編號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)粗鹽提純的方法及注意事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 粗鹽的提純、對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。

集 體 備 課 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.學(xué)生交流家庭小實(shí)驗(yàn)情況（教師點(diǎn)評(píng)）。

2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。3.學(xué)生觀察：

①固體食鹽與粗鹽的外觀差異； ②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。4.提出問(wèn)題：“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)？”今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：活動(dòng)與探究──粗鹽的初步提純。

二、合作與探究 1.分組討論：（教師深入實(shí)驗(yàn)小組，了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)典型）①通過(guò)觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結(jié)果？

②除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，你采取什么方法？ ③粗鹽提純的基本步驟有哪些，怎樣設(shè)計(jì)？ ④每個(gè)步驟，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 2.交流討論結(jié)果：

①組內(nèi)交流，形成方案。②全班交流，互為補(bǔ)充。

（教師發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)評(píng)價(jià)；根據(jù)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)）

三、教師示范 1.制作過(guò)濾器。

2.簡(jiǎn)要說(shuō)明過(guò)濾操作注意事項(xiàng)。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

1.分組實(shí)驗(yàn)：分工協(xié)作，分步操作，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。（教師巡回指導(dǎo)，了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)典型）

2.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)的得與失。（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，告訴精鹽產(chǎn)率的理論值）3.學(xué)生評(píng)議，提出疑問(wèn)：

①我們小組得出的精鹽產(chǎn)率大于理論值，為什么？ ②我們小組得出的精鹽產(chǎn)率遠(yuǎn)低于理論值，為什么？ 4.分組討論：

①造成實(shí)驗(yàn)誤差的原因，可能有哪些？

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差的原因，你在操作中，還應(yīng)該注意什么？怎樣改進(jìn)？ 5.交流討論結(jié)果：盡可能多找出造成實(shí)驗(yàn)誤差可能出現(xiàn)的原因。（學(xué)生可以進(jìn)行爭(zhēng)論，教師給以引導(dǎo)）

五、這節(jié)課我學(xué)到了什么

1.學(xué)生：這節(jié)課我學(xué)到了什么？提高了哪些能力？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）2.教師：對(duì)粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

六、課堂練習(xí)

（一）是除去液體中混有不溶固體物質(zhì)的一種方法，過(guò)濾裝置是由

等儀器組成的。

（二）如果在過(guò)濾操作后發(fā)現(xiàn)濾液仍然渾濁，可能原因有： 1． ； 2． ； 3． ； 4．。

（三）粗鹽提純過(guò)程中有 處用到玻璃棒。

（四）除去粗鹽中不溶性固體雜質(zhì)是 變化，得到的鹽是

（純凈物、混合物），粗鹽中還有可溶性的 等雜質(zhì)能否用過(guò)濾的方法除去

（能或不能），能除去的方法和步驟是。

（五）實(shí)驗(yàn)室里有無(wú)標(biāo)簽的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請(qǐng)你至少用兩種簡(jiǎn)單方法加以區(qū)分。

七、問(wèn)題拓展

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本會(huì)用過(guò)濾的方法除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)，你將用什么方法除去？原理是什么？怎樣操作？

八、學(xué)生討論

針對(duì)拓展問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)時(shí)間，討論可長(zhǎng)可短。如果討論不夠充分，可讓學(xué)生課后再查找資料進(jìn)行探究。為下一節(jié)課做鋪墊。

九、課后作業(yè)

按要求寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第三課時(shí)）課型 新授 課時(shí)編號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 鑒定碳酸根離子的方法；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。

集 體 備 課 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。

2.提出問(wèn)題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w？

二、合作探究

1.分組實(shí)驗(yàn)：按要求完成［實(shí)驗(yàn)11-1］、［實(shí)驗(yàn)11-2］，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.集體交流：匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.創(chuàng)新嘗試：

仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 試著書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.觀察與思考

（一）： ①觀察：反應(yīng)①②③有什么共同特點(diǎn)？ ②討論：由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。④舉例：填寫下表

被鑒定的物質(zhì) 加入的試劑 現(xiàn) 象

5.觀察與思考

（二）：

①觀察：第④個(gè)反應(yīng)有什么特點(diǎn)？ ②討論：由此，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？

③歸納：復(fù)分解反應(yīng)的概念、一般形式與特點(diǎn)。

6.回憶與反思：根據(jù)你具有的酸、堿、鹽知識(shí)，列舉幾個(gè)酸與堿、鹽與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式，觀察判斷它們是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？為什么？ 7.討論與歸納： ①討論：你所做實(shí)驗(yàn)中的復(fù)分解反應(yīng)與你所列舉的反應(yīng)，它們的生成物有什么特點(diǎn)？由此你得出了什么結(jié)論？ ②歸納：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

三、問(wèn)題拓展

根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)：

①你將用什么方法除去？ ②原理是什么？

③怎樣操作？ ④寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

四、反思與交流

1.分組討論（教師深入小組了解討論情況，傾聽意見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與典型）2.交流討論情況

（教師根據(jù)討論情況、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與典型，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理）

五、自我反思

1.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同桌、同學(xué)之間相互交流，查漏補(bǔ)缺。

2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？你對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，是滿意？是基本滿意？還是不滿意呢？

教師小結(jié)（重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)、知識(shí)歸納、給予學(xué)習(xí)方法）

六、課堂練習(xí)

1、下列物質(zhì)中，按酸、堿、鹽順序排列的是（）

A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 B、NaHCO3 KOH NaCL C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 D、H2CO3 Cu（OH）2 MgO

2、下列說(shuō)法正確的是（）

A、純堿屬于堿類，可用于玻璃、造紙、紡織、洗滌劑的生產(chǎn) B、小蘇打是發(fā)酵粉的主要成分之一，還可治療胃酸過(guò)多 C、大理石、石灰石的主要成分相同，都是重要的建筑材料 D、胃液中含有的適量醋酸，幫助消化，增進(jìn)食欲

3、下列物質(zhì)既能跟鹽酸反應(yīng)又能跟石灰水反應(yīng)的是（）A、食鹽 B、熟石灰 C、碳酸鈉 D、碳酸鈣

4、除去NaOH溶液中的Na2CO3可選用（）A、HCL B、CaCL2 C、Ca(OH)2 D、H2SO4

5、下列化學(xué)反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca(OH)2 D、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

6、、檢驗(yàn)長(zhǎng)期敞口放置在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)可以選用的試劑是________，其檢驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)方程式是___________________________。

七、課后作業(yè)

1.作業(yè)：P75 1、3。

2.歸納整理本課題的知識(shí)要點(diǎn)。