第一篇：7音樂

自薦書7

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

您好！

我是山西師范大學(xué)音樂學(xué)院2005屆本科畢業(yè)生。在完成學(xué)業(yè)，即將跨出象牙塔進入社會之際，我需要謀求一份適合自己發(fā)展的工作，現(xiàn)在能有機會向貴校介紹自己，我感到非常榮幸。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益和個人的勤奮努力下使自已具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)樂理、視唱練耳在兩年的學(xué)期考試中曾多次獲得優(yōu)異成績。并且積極參加學(xué)校的文藝演出、“三下鄉(xiāng)”慰問演出、暑期帶家教等活動。

豐富而充實的大學(xué)生活，使我無論在理論水平還是在實踐能力方面都有了很大程度的提高。我堅信自己一定會成為一名優(yōu)秀的工作人員，并在這個崗位上堅持不懈，努力奮斗，為教育事業(yè)奉獻終生。山西師范大學(xué)培養(yǎng)了我實事求是，開拓進取的作風(fēng)。我以這種精神風(fēng)貌對待我所從事的職業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。

如果貴校能聘用我的話，將是我的榮幸，“要做就做最好”——這是我的格言。最后，祝貴校辦學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展！

此致

敬禮

自薦人：92005年12月

第二篇：音樂

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

音樂課程評價的意義

發(fā)展性是對當(dāng)代音樂教育進行教學(xué)評價的基本出發(fā)點和歸結(jié)點。在鼓勵音樂創(chuàng)造的音樂教育的教學(xué)評價中，應(yīng)當(dāng)重視過程性評價，通過自評、他評、互評，使教學(xué)評價成為一個開放的體系。不僅總結(jié)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面已經(jīng)取得的成績，找出存在問題，而且明確今后改進教學(xué)的方向和措施，從而有利于教師、學(xué)生、管理者的發(fā)展，發(fā)展他們的觀念、知識、方法，尤其發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

對于音樂教育以及音樂的課程體系、教學(xué)體系來說，應(yīng)當(dāng)重視開放性原則的運用。一方面重視課程體系、教學(xué)體系的相對穩(wěn)定性，以保證相對穩(wěn)定的音樂教育質(zhì)量。另一方面，又應(yīng)當(dāng)面向社會、面向現(xiàn)實、面向生活，不斷開發(fā)和利用教學(xué)資源，不斷吸收現(xiàn)實社會音樂生活中的優(yōu)秀音樂文化成果和全人類的優(yōu)秀音樂文化成果，不斷充實課程教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)方法，使音樂教育成為一個發(fā)展的開放性系統(tǒng)，不斷啟迪和促進音樂教育者和受教育者雙方的音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力的成長。

教學(xué)評價是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是教學(xué)工作一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是監(jiān)督和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。教學(xué)評價是一種在收集信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)（整體或局部）進行價值判斷的活動?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出的一系列評價原則和規(guī)范導(dǎo)向主要圍繞學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)角度，它要求音樂課程的評價應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，著眼于評價的教育、激勵與改善功能，并有利于學(xué)生了解自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力，促進課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

圍繞評價建議的總體要求，“修訂版”與“實驗稿”相比主要變化在哪里？ “實驗稿”將評價的基本要求及其所涵蓋的內(nèi)容規(guī)定了三個方面：①對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價；②對教師的教學(xué)效果進行評價；③對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對音樂課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面評價。因此，力求通過評價機制“有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展”。

“修訂版”明確將《標(biāo)準(zhǔn)》定位在對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范和指導(dǎo)。因此，評價建議的基本要求及其所涵蓋的內(nèi)容更多著眼于這一特定群體，“有利于學(xué)生了解自·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力”，在此前提下促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，強調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價”和“自我評價”，使評價更好地發(fā)揮其“正功能”，減少其“負(fù)功能”，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制，有效促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價有哪些內(nèi)容？

圍繞對學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的考察和評價，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的主要評價內(nèi)容有： 以本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，全面考察內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面的要求。如學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，學(xué)生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學(xué)習(xí)的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關(guān)文化的認(rèn)識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。

這些評價內(nèi)容緊密結(jié)合了《標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”下列的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的基本內(nèi)容和指導(dǎo)思想；“學(xué)段目標(biāo)”所列的義務(wù)教育階段9學(xué)年的3個學(xué)段——1—2年級、3—6年級、7—9年級等各學(xué)段課程目標(biāo)的表述，以及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所列的感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具有內(nèi)容規(guī)定與學(xué)習(xí)規(guī)格要求，進行了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求的相互對應(yīng)和匹配，從而最大程度地保障了“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展?！?/p>

上述評價內(nèi)容與要求體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，有著豐富的內(nèi)涵：

（1）有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。

（2）評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇，應(yīng)以音樂學(xué)科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。從這個角度看，評價內(nèi)容和要求緊密圍繞了《標(biāo)準(zhǔn)》所確立·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂· 的課程價值觀、課程基本理念和各項目標(biāo)，并將其作為建立評價體系和實施評價的依據(jù)和基準(zhǔn)。這符合教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)了音樂學(xué)科的特點。

（3）評價內(nèi)容和要求從整體著眼，涵蓋了音樂學(xué)習(xí)的各層面和各領(lǐng)域，全面地、全過程地進行評價，尤其體現(xiàn)了以一種發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比當(dāng)中，把握學(xué)生的進步和發(fā)展，使評價能夠真正發(fā)揮診斷、激勵與改善、促進的功能，體現(xiàn)了一種整體性與統(tǒng)一性。

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

第三篇：音樂

音樂

小娃娃跌倒了

活動目標(biāo)：

1、反復(fù)感受歌曲，初步了解歌曲的性質(zhì)，知道名稱，了解內(nèi)容。

2、在活動過程中萌發(fā)愛同伴的情感。

活動準(zhǔn)備：

木偶、圖片4幅、情景表演，雞、鴨、狗動物圖片。

活動過程：

1、游戲《小動物找家》：幼兒根據(jù)不同的小動物的音樂，做相應(yīng)的小動物的律動，音樂結(jié)束，幼兒用心聽音樂：356|356|356

|……6（53）根據(jù)最后一個長音的唱名，分別找到小動物的家。

2、動物大合唱。

（1）老師出示節(jié)奏卡片XX|X

X|幼兒拍出后，老師啟發(fā)幼兒想象是哪些動物來了，幼兒說出后，老師逐個出示該動物的圖片（鴨、雞、狗）按節(jié)拍演示小動物，幼兒用四分音符的節(jié)奏學(xué)小動物叫。

（2）老師把三個小動物按左、中、右分成三組貼在黑板上，幼兒分成三組各看著代表自己組的小動物邊聽音樂邊在一定的速度下學(xué)動物叫聲。

3、發(fā)聲練習(xí)：

1313555|54321—|

（老師）娃娃跌倒了（幼兒）快快抱起他。

我們抱起他快快送回家。

4、新授：

（1）讓幼兒聽錄音機里小孩的哭聲。老師問：“聽！什么聲音呀？誰在哭呢？為什么要哭？”（讓幼兒自由說）

（2）欣賞情景表演，感受歌曲的旋律，了解歌曲的內(nèi)容。

老師問：①“是誰在哭呀？”（小娃娃在哭）②“小娃娃為什么哭呀？”（摔疼了，喊媽媽）③“后來，誰來幫助小娃娃了？”（小朋友幫助他）

（3）欣賞木偶表演，進一步了解歌曲的內(nèi)容。

老師問：①“路邊有個小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽，這時候誰來幫助小娃娃呢？”（我）②“我是怎樣幫助小娃娃的？”（用歌詞內(nèi)容小結(jié)）③“歌曲里的小朋友為什么要幫助小娃娃呢？”（因為小娃娃摔痛了，哭了……）

（4）老師清唱歌曲，幼兒再次欣賞，完整感受歌曲內(nèi)容。

（5）老師出示4幅圖片，啟發(fā)幼兒按歌詞內(nèi)容進行圖片排序，加深對歌曲內(nèi)容的理解。

“今天，我?guī)砹?幅圖片，圖片上畫的畫就是歌曲里的內(nèi)容，我們一起來幫圖片排排隊。（老師唱一句，幼兒找一幅圖片，將圖片按順序排隊。）幼兒跟著圖片順序?qū)W說歌詞。

（6）給歌曲取名稱。

幼兒討論，老師小結(jié)歌曲名稱《小娃娃跌倒了》。幼兒重復(fù)。

5、游戲《灑水車》：聽音樂做游戲，遵守游戲規(guī)則。

找朋友

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒大方、主動的個性，體驗幼兒園的快樂生活。

2、鼓勵幼兒與同伴交往，隨著音樂找到朋友。

材料準(zhǔn)備：收集不同名片，各色卡紙，彩色水筆等。

指導(dǎo)要點：

1、全體幼兒坐成半圓形，跟老師律動、練聲。

2、談話活動：“你的好朋友是誰？在哪里”激發(fā)幼兒找朋友的興趣。

3、請5個小朋友做邀請者，1-2小節(jié)邊唱邊拍手踏步走到所要邀請的幼兒前，3-4小節(jié)邀請者向被邀請者做邀請動作，左右各一次。被邀請的幼兒則站起，5-6小節(jié)，相互敬禮、握手。7-8小節(jié)兩人手拉手互換位置，邀請者坐在被邀請者的座位上，被邀請者成為邀請者，游戲繼續(xù)。

4、幼兒一邊學(xué)習(xí)歌曲，一邊開始游戲，鼓勵幼兒大膽、主動去找朋友。

5、游戲結(jié)束請大班的哥哥、姐姐與小班的弟弟妹妹進行“大帶小活動”，組織幼兒找朋友的游戲活動。

讀書郎。

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現(xiàn)讀書郎活潑天真的形象。

２、培養(yǎng)自身勤奮學(xué)習(xí)的精神，明確學(xué)習(xí)目的。

教材分析：

《讀書郎》是一首極富童趣的，具有鮮明西南民歌特點的創(chuàng)作歌曲，羽調(diào)式，2/4拍，中速，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的一段體。歌曲采用了教密集的節(jié)奏，富有動感的旋律進行，下滑音和倚音的應(yīng)用，生動地刻畫了讀書郎天真活潑的形象，口語化的歌詞又表現(xiàn)出他知書達理、堅強自尊的內(nèi)心世界。學(xué)生在唱好這首歌的同時，應(yīng)該更懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)重點

：

1、掌握本課較密集的節(jié)奏。

2、正確唱好下滑音、倚音和襯詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，八分音符，十六分音符卡片，黑板，打擊樂器等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

１.學(xué)生聽音樂，律動進教室。

２.師生問好。

二、節(jié)奏游戲。

１.師：老師請來了很多的音符，它們是？

老師出示準(zhǔn)備好的四分音符、八分音樂、十六分音符卡片，附點卡片。

師：現(xiàn)在我們就用這些音符和俯點來做個創(chuàng)編節(jié)奏的小游戲。

２.師組合成第一條節(jié)奏：

師：誰能拍打出第一條節(jié)奏？學(xué)生練習(xí)這條節(jié)奏。

３.師：老師編了一句話來讀這條節(jié)奏，今??天??真是??好

日??子。誰也來創(chuàng)編一句？

學(xué)生創(chuàng)作歌詞。

４.同樣的方法組合和練習(xí)其他三條節(jié)奏

這??里??是??我們的??學(xué)

校

春

天

里的??花朵

真??美

小

鑼鼓??敲

起來

咚咚咚咚??嗆

５.師小結(jié)，表揚肯定學(xué)生的聰明才智。

（歌曲中由八分、十六分音符組成的密集節(jié)奏較多，唱詞時要求靈活，在此先做練習(xí)，激發(fā)興趣的同時也作好了唱詞的準(zhǔn)備。）

三、導(dǎo)入。

師：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

（組織學(xué)生相互討論）

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句？

生：腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

師：同學(xué)們，每天清晨，我們背著書包，迎著朝陽，來到美麗的校園里上學(xué)，學(xué)知識，同學(xué)們，你們讀書是為了什么？

生：為了考大學(xué)。

生：為了孝敬爸爸媽媽?！?/p>

２.師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。

多媒體出示舊社會窮苦孩子的窮苦日子的圖片。

３.師：他們穿的破爛，經(jīng)常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。

師：看了舊社會的孩子們的生活，你有什么感想嗎？

生：我覺得我們現(xiàn)在真的是太幸福了?！?/p>

４.師：他們讀書是為了什么呢？

生欣賞mtv《讀書郎》。

師：舊社會的孩子讀書是為了什么？

生：為了自己能夠翻身，有出息。

生：為了不受地主欺負(fù)。

（通過圖片的展示與老師深沉的講解，通過與舊社會孩子生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的對比，讓學(xué)生感受自己的幸福生活，明確自己的理想，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的動力。）

四、學(xué)唱歌曲。

１.師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。

出示多媒體歌頁《讀書郎》，生跟琴用“啦”哼唱歌曲。

２.師：你對歌譜有什么不懂的地方嗎？

生：歌譜中有向下的箭頭，有小小的音符。

３.出示課件：下滑音和前倚音的知識和示范唱。

生學(xué)唱“小嘛小兒郎”，“進學(xué)堂”。

４.師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞，唱好下滑音“小嘛小兒郎”與前倚音“進學(xué)堂”“見爹娘”。

５.師：你覺得有下滑音與沒有下滑音的，哪個唱得更好？為什么？

生說說下滑音的作用：有了下滑音感覺小兒郎很可愛頑皮。

６.學(xué)生跟琴唱第二段歌詞。

師：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？

生：是襯詞。

師：這些襯詞在歌曲可以讓歌曲情緒怎樣？

生：情緒開朗活躍些。

７.師：是的，雖然小兒郎的生活很苦，但是他仍然熱愛讀書，他仍樂觀開朗，仍然對未來，對自己滿懷理想！我們應(yīng)該用怎樣的情緒、什么聲音演唱這首歌？

生：天真，活潑的情緒唱。

（老師的一系列提問能促進學(xué)生主動地比較和思考。）

８.師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。

生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。

跟著ｍｔｖ音樂伴奏唱《讀書郎》。

五、展示與拓展。

１.師：我們學(xué)了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找伙伴結(jié)成小組，根據(jù)自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。

２.學(xué)生按小組展示：ａ小組邊唱邊動作表演，ｂ小組邊唱邊用打擊樂器伴奏?！?/p>

３.師：現(xiàn)在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！

多媒體出示，學(xué)生欣賞高峰演唱的現(xiàn)代版的《讀書郎》,跟唱。

師：很多作曲家們也將這首歌曲改編成合唱。

學(xué)生欣賞合唱版的《讀書郎》。

4.師總結(jié)：讓我們?yōu)榱宋覀兊淖鎳鼜姶?，為了自己的理想，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

秧歌十字步

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)秧歌基本步伐

2、知道秧歌是一種傳統(tǒng)的民間活動,感受秧歌熱鬧、喜悅的舞蹈特性。

活動準(zhǔn)備：

1、舞蹈錄象、錄音資料

2、秧歌道具手巾花、綢帶等

3、十字步圖譜

活動過程：

一、觀看錄象，東北秧歌，引出課題

1、師提問

：有誰能告訴我這個舞蹈的名稱？錄象中看到了什么？（師小結(jié)：秧歌舞最早流行在東北，東北地區(qū)的人們在喜慶的日子里，就會用扭秧歌的形式來慶祝，后來我們江南的人們把秧歌改變成地方秧歌，因此手里的道具呢，用的最多的是阿姨們用手絹花，叔叔們呢則用綢帶。）

2、在看一次，提出要求：仔細(xì)看，試著學(xué)一學(xué)。（試試手，腳的動作）

二、學(xué)習(xí)秧歌十字步

1、師：今天我們也來學(xué)一學(xué)秧歌的基本步伐，它有一個好聽的名字叫“秧歌十字步”（出示秧歌十字步大圖示，為幼兒講解圖示的看法，并讓幼兒試著看圖自己先走一走，老師指導(dǎo)

理解圖譜意思）

2、老師示范秧歌步動作

秧歌步：第一拍，左腳起步向前交叉方向走，第二拍，右腳向前交叉方向走，第三拍，左腳向后交叉方向走，第四拍，右腳向后交叉方向走。注意，準(zhǔn)備的時候，雙腳站在小腳印上，走步時，可以根據(jù)圖譜上的口令提示走。注意腳步和顏色的對應(yīng)。

3、幼兒學(xué)習(xí)秧歌十字

師：小朋友們別著急，我們隨著秧歌十字步圖示，老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)，很快就能學(xué)會了！

幼兒人手一塊十字步圖譜，幼兒練習(xí)老師觀察輔導(dǎo).鼓勵幼兒跟隨音樂邊唱邊練習(xí)秧歌十字步，老師個別輔導(dǎo)。

4、小朋友們快看，老師給你們帶來了道具，手巾花、綢帶。男小朋友拿綢帶，女小朋友拿手絹花，今天老師還請來了幾位奶奶，她們也是扭秧歌的高手，現(xiàn)在我們請奶奶跟我們一起跳起來。雙手自由舞動聽音樂練習(xí)。

活動結(jié)束

小朋友們跳得真好，讓我們回家表演給爸爸媽媽看好嗎？

摘果子

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出摘果子前后的舞蹈情節(jié)，能聽音樂完整地表演舞蹈。

2、能在表演舞蹈時幾個人結(jié)伴合作，體驗合作表演的快樂。

3、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出摘完果子后愉快的心情，及運果子回家時較沉重的動作。

活動準(zhǔn)備：錄音機，舞蹈音樂磁帶。

活動過程

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編摘果子前的舞蹈情節(jié)——去果園。

“你想怎樣去果園？在去果園的路上你會遇到些什么？”幼兒在音樂聲中，表

各自創(chuàng)編的動作去果園，如開車去，背著筐去，騎著車子去等等。

2、來到果園摘果子。

“果園到了，讓我們開始摘果子吧！”音樂聲中，幼兒表演摘果子。引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)出各種摘果子的動作，注意手腕的轉(zhuǎn)動，蹱趾步與摘果子動作的協(xié)調(diào)配合。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編摘果子后的情節(jié)。

“你們的筐里都已經(jīng)裝滿了果子，心情怎么樣？接下去你們打算怎么把果子運

家呢？”

幼兒創(chuàng)編表現(xiàn)摘完果子后的愉快心情的動作及運果子回家的動作。教師提醒幼兒表現(xiàn)出云果子回家時動作較沉重，但表情應(yīng)該很快樂的特點。聽音樂表演一遍。

4、完整表演舞蹈，并引導(dǎo)幼兒結(jié)伴表演。

“剛才我們一起摘了一次果子，真高興！現(xiàn)在，那邊山上的果子也熟了，我們再去摘果子，好嗎？這一次去，你們還可以試一試怎樣和好朋友一起合作去摘來許

多的果子！”

聽舞蹈音樂，幼兒完整表演舞蹈。教師鼓勵幼兒進行合作。如摘果子時一個人拿筐接，一個人摘；運回家時兩人一起抬等等。一次表演完后，教師進行評價后再聽音樂表演兩遍后，一起把果子運出活動室

小樹葉

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自然的聲音演唱歌曲，能區(qū)別并使用柔和、連貫與斷頓、跳躍等不同的演唱方法演唱歌曲。

2、能夠根據(jù)音樂簡單律動，并能創(chuàng)編動作

3、能夠體驗?zāi)缸又g的情感。

4、會用適合的打擊樂器來為歌曲伴奏

教學(xué)重點

1、用富有感情的聲音演唱《小樹葉》

2、能根據(jù)音樂簡單的律動并創(chuàng)編動作

教學(xué)難點

1、歌曲第三樂句的節(jié)奏和歌詞搭配

７.７

|

７７

６５

|

６.１

|２

－

|

飄

呀

飄呀

飄向

哪

里

春

天

春天

我會

回

來

2、歌曲情感的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

沙球

碰鈴

教學(xué)過程

生聽著《秋天》的伴奏音樂走進教室

一、組織教學(xué)，師生問好

二、引入

師：度過炎熱的夏天，我們迎來了涼爽的秋天。秋天有哪些變化呢？（生自由）

生：葉子開始變黃，秋風(fēng)一吹，落下來，沙沙的聲音

師：你能用動作來表現(xiàn)小樹葉飄落下的樣子么？

師：你表現(xiàn)的真棒！我們一起來學(xué)學(xué)樹葉隨風(fēng)輕輕飄落的樣子吧?。▽W(xué)習(xí)簡單動作，為后面律動鋪墊）“沙沙沙”，聽，小樹葉好像在說話，他遇到什么事情了？你們想知道么？讓我們一起豎起小耳朵，仔細(xì)聽聽。（播放歌曲）

三、新授

（一）學(xué)唱歌曲第一節(jié)

1、初聽歌曲

問：小樹葉發(fā)生什么事情了呀？

生：小樹葉離開了媽媽（出示歌詞）

2、有節(jié)奏的讀出第一段歌詞

師：哦，原來是小樹葉被秋風(fēng)姐姐吹離了樹媽媽的懷抱，你聽的真仔細(xì)！小樹葉離開媽媽，他會飄向哪里？心里會害怕么？我們幫樹媽媽問問它，好不好？（好）小樹葉是輕輕離開媽媽的，所以我們也要輕聲的問它。（師領(lǐng)學(xué)生：飄呀飄呀飄向哪里？心里可害怕？）

師：跟著張老師一起來一遍（整段歌詞朗讀）

師：小樹葉離開媽媽了，媽媽心里擔(dān)心呀，我們聽聽媽媽是以怎樣的情緒來問小樹葉的？

3、復(fù)聽歌曲，感受擔(dān)心、害怕的情緒

生：媽媽很溫柔很小聲的問小樹葉，好像很傷心

師：哦，媽媽擔(dān)心小樹葉會害怕，所以他說的又慢又輕，我們一起跟著音樂學(xué)樹媽媽那樣，用連貫、柔和的聲音輕輕問問小樹葉吧。（隨音樂朗讀歌詞，再次感受情緒）

師：小朋友們表現(xiàn)的真好！請坐。

4、學(xué)唱第一段

（以情帶聲，提醒學(xué)生心里害怕時的聲音，聲音連貫，優(yōu)美。）

師：樹媽媽擔(dān)心小樹葉會害怕，你們也擔(dān)心小樹葉么？（擔(dān)心）那就讓我們用歌聲來表達對小樹葉的關(guān)心吧！

（1）師模仿秋風(fēng)“呼”哼唱旋律一遍，生學(xué)唱

注意情緒

（2）分句學(xué)唱，處理難點

（3）整體演唱

5、律動第一段音樂

師：我們也來做一回小樹葉動起來好不好？（好）還記得秋風(fēng)是怎樣吹的么？心里可害怕該怎么表示呢？（生上前創(chuàng)編動作）

師：我們一起跟著音樂唱起來吧！張老師請碰鈴的小朋友到前面來也給我們一起伴奏。

（二）學(xué)唱歌曲第二節(jié)

1、師范唱

師：小樹葉離開了媽媽，他會害怕嗎？聽聽張老師是怎樣回答的。注意張老師的情緒和聲音，和前一段有什么不同（師范唱）

生：情緒變的歡快了，聲音響亮了

師：從張老師的演唱中你感覺小樹葉他害怕么？

生：不害怕

2、聽第二段錄音

師：小樹葉一點也不害怕，他非常的勇敢（引導(dǎo)說出勇敢）！讓我們一起來聽聽勇敢的小樹葉是以怎樣的話來回答媽媽的?。ǜ枨冻?/p>

問：小樹葉是怎樣回答的？（引導(dǎo)說出“春天還會回來打扮樹媽媽”）

師：小樹葉真是個勇敢、樂觀的好孩子呀！你們喜歡這片勇敢的小樹葉么？就讓我們像小樹葉那樣，勇敢的、歡快的唱起來吧?。ǔ臅r候聲音跳躍一些）

3、律動第二段音樂

（讓學(xué)生嘗試自己來創(chuàng)編，哪怕是一個動作，勇敢的樣子，沙沙的樹葉飄落的動作，然后教師再總結(jié)歸納，把它們的動作組合起來。）

師：小樹葉真勇敢呀！你想用什么動作來表示小樹葉的勇敢？（生創(chuàng)編動作）

師：小樹葉說他會打扮樹媽媽，張老師來當(dāng)樹媽媽，小朋友們是小樹葉，你們會做個什么動作來打扮我呢？（生自編，統(tǒng)一動作）沙球的小朋友也一樣，當(dāng)作小樹葉沙沙沙，給我們伴奏

（三）整體演唱。

1、分角色演唱，老師唱第一段，學(xué)生唱第二段，了解領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式。

師：你們都是媽媽的好寶寶，這么關(guān)心媽媽，媽媽覺得好開心?。【妥屛覀兺暾谋憩F(xiàn)樹媽媽和小樹葉之間深厚的母子情吧！張老師當(dāng)樹媽媽來領(lǐng)唱第一段，小朋友齊唱第二段，記得唱出歡快跳躍的聲音來哦。（提醒兩段情緒的變化）。

2、請一位學(xué)生來領(lǐng)唱，下面學(xué)生齊唱。

師：我還想請一位小朋友到前面來領(lǐng)唱，其余的小朋友在下面齊唱，我們來試試。

3、完整演唱，加上律動。

師：你們表演的真棒！這首歌還沒有名字呢，咱們來給它起個適合的名字吧。小樹葉

（四）表現(xiàn)

師：歌曲有了好聽的名字，現(xiàn)在我們加上打擊樂器，一起完整的來演唱一遍吧！

（五）游戲“掃落葉”

（六）拓展

師：秋天到了，外面的世界都發(fā)生著變化，不只是樹葉變黃落下來，還有很多農(nóng)作物也成熟了，我們一起去看看有哪些?。‵LASH《秋天多么美》）

師：秋天美不美？你們喜歡秋天么？（喜歡）

五、小結(jié)

師：今天我們一起去了解了美麗的秋天，還認(rèn)識了一片勇敢的小樹葉，你們覺得小樹葉可愛嗎？希望小朋友們也能像小樹葉一樣，熱愛生活，勇敢的面對一切，祝我們的小朋友快樂成長！就讓我們隨著音樂聲，一起當(dāng)一片小樹葉，跟著張老師飛到外面的世界去看看吧！

律動出教室

人人夸我好兒童

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗歌曲中的“我”收到稱贊后的自豪感。

2、能通過自己的表情、吐字以連貫演唱的方式唱出歌曲的歡快情緒。

3、愿意在同伴面前演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)音帶《人人夸我好兒童》

教學(xué)過程

一、了解歌曲內(nèi)容。

1、幼兒完整欣賞歌曲錄音兩遍。

2、提問：歌曲名字叫什么？你聽到歌曲里唱了些什么？

3、根據(jù)幼兒回答，教師用歌曲中的歌詞進行梳理，并引導(dǎo)幼兒一起念白。

二、聽唱結(jié)合，初步學(xué)習(xí)歌曲。

1、教師彈唱兩遍，幼兒傾聽并嘗試用自己的方式擊拍。

2、教師提問，幼兒討論，并請幼兒回答，教師總結(jié)，演唱時要讓人感到你很快樂，要唱得輕快點，唱第五六句時聲音要連貫。

3、教師彈唱，幼兒跟唱。

4、教師與幼兒一起用輪唱的形式練習(xí)演唱，進一步熟悉歌曲。

三、幼兒表演唱。

1、幼兒分組演唱，看看那組唱的好，從表情、吐字、連貫性方面進行自評和互評。

2、請幼兒上臺來進行表演唱。

活動反思：優(yōu)點：

1、教師讓幼兒先體驗了歌曲中的“我”收到稱贊后的自豪感，并能用情感帶動參與活動。

2、在活動中，教師注重歌曲節(jié)奏的把握，能通過自己的表情、吐字以連貫演唱的方式唱出歌曲的歡快情緒。

3、大部分幼兒愿意在同伴面前演唱歌曲。

不足：

1、幼兒在活動中互動較少，教師應(yīng)當(dāng)加強這些方面。

我是一只鼓

活動目的：

１．通過老的演示，進一步感知音的強弱變化，理解歌詞，并嘗試表演。

２．初步熟悉歌曲旋律及歌詞，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：

小鼓　　米粒　　紙制小動物　　歌曲錄音

活動過程：

一、引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

１．老師出示小鼓，并用小鼓表演一段節(jié)奏，引出“小鼓在唱歌”。

２．

老師分別用不同力度敲擊小鼓，引導(dǎo)幼兒聽辯強弱。讓幼兒講一講“小鼓唱得怎么樣？”

*注釋：開門見山的導(dǎo)入一下子抓住了孩子們的心，在“小鼓唱得怎么樣？”的思考中，孩子們已經(jīng)開始了對強弱的感受，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、通過老師的演示，引導(dǎo)幼兒理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱。

１．老師出示米粒。

Ｔ：“今天，小鼓和米粒要做游戲呢，請你仔細(xì)聽、認(rèn)真看”。

２．老師將米粒放在鼓面上，分別用輕、重不同的力度擊鼓，引導(dǎo)幼兒注　　　　　　　　　　　　　　意觀察敲擊輕、重引起的米粒變化，并得出結(jié)論“小鼓唱得響，米粒跳得高”，“小鼓唱得輕，米粒跳得低”。

３．幼兒模仿米粒，聽辯老師擊鼓的輕弱，邊念邊表演以上兩句歌詞，要求在跳的動作上表現(xiàn)出強弱。

４．Ｔ：“這個有趣的游戲還可以唱呢?！崩蠋熯厯艄倪叿冻谝欢巍?/p>

５．幼兒跟著老師學(xué)唱第一段。

６．引導(dǎo)幼兒用已有經(jīng)驗熟悉第二段歌詞。

１）Ｔ：“瞧，小動物們也想來做游戲呢?！背鍪炯堉菩游锓旁诠纳?。

２）老師引導(dǎo)幼兒：

ａ.重重地敲鼓，輕輕地敲鼓時，小動物會發(fā)生什么變化？

ｂ.啟發(fā)幼兒有節(jié)奏地說出：“小鼓唱得響，動物跳得高”，“小鼓　　唱得輕，動物跳得低”。

３）老師用小動物演示，并范唱第二段，引導(dǎo)幼兒再次表演。

７．幼兒跟著老師學(xué)唱第二段。

*注釋從興趣入手，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。從歌曲的重點入手，將重點先提出來引導(dǎo)幼兒熟悉、感知、表演，化解了教材的難度，減輕了幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)。

三、引導(dǎo)幼兒嘗試邊唱邊表演整首歌曲。

１．老師和幼兒一起邊聽旋律邊表演整首歌曲，要求在第三、四樂句上，按節(jié)拍跳躍，能表現(xiàn)出強弱。

2．幼兒自己邊聽歌曲邊表演，要求：

a)愿意的幼兒可以跟著錄音一起唱。

b)在二段中能各自扮演不同的動物進行表演。

c)在最后一句上定格，引導(dǎo)幼兒相互欣賞各自所扮演的形象。

３

．老師和幼兒一起邊唱邊表演整首歌曲，要求表演時在教室中自由走動，兩拍走一步，同樣，在第三、四樂句上，按節(jié)拍跳躍，能表現(xiàn)出強弱。

*注釋：旋律是一切音樂的載體，對旋律的充分學(xué)習(xí)可以使以后的演唱“水到渠成”，這樣做的目的同樣也是為了減少學(xué)的痕跡。

*評析：活動的設(shè)計比較合理，改變了以往學(xué)習(xí)歌曲的范唱→學(xué)歌詞→學(xué)演唱的老模式，從興趣入手，從旋律入手，從歌曲的重點入手組織教學(xué)。使孩子們學(xué)得輕松而有趣。

打麥謠

活動目標(biāo)：

1、感受節(jié)奏兒歌的韻律之美，嘗試自編相應(yīng)節(jié)奏動作及兒歌伴奏有趣、詼諧的特點，提高幼兒音樂節(jié)奏能力。

2、學(xué)習(xí)自編節(jié)奏詞，體驗創(chuàng)編的樂趣。

活動準(zhǔn)備：　　1、打擊樂器若干。2、多媒體課件。

活動重難點分析：學(xué)習(xí)自由創(chuàng)編節(jié)奏詞。

活動過程：一、課件引出節(jié)奏兒歌。

二、請幼兒一起說兒歌，并配上自編的動作。

2、幼兒分成四組，邊說邊做相應(yīng)動作，教師指揮幼兒練習(xí)2遍。

三、用打擊樂器為兒歌伴奏。

1、幼兒選擇自己喜歡的樂器，邊說歌詞，邊按節(jié)奏齊奏。

2、幼兒分成組練習(xí)打節(jié)奏。

四、自編兒歌節(jié)奏詞。

1、請小朋友想一想還可以編哪些有節(jié)奏又有趣的詞？

2、幼兒自編節(jié)奏詞,看誰編的多，就能奪得冠軍。

五．活動延伸：　　提供給幼兒一個新節(jié)奏，請幼兒自己創(chuàng)編節(jié)奏詞，下次再參加快樂大比拼。

做個愛勞動的好孩子

活動目標(biāo)：

1。通過教、學(xué)、做培養(yǎng)幼兒愛勞動的情感。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，練習(xí)分唱，領(lǐng)唱和合唱

活動準(zhǔn)備：教學(xué)音帶《做個愛勞動的好孩子》

一、了解歌曲內(nèi)容。

1、幼兒完整欣賞歌曲錄音兩遍。

2、提問：歌曲名字叫什么？你聽到歌曲里唱了些什么？

3、根據(jù)幼兒回答，教師用歌曲中的歌詞進行梳理，并引導(dǎo)幼兒一起念白。

二、聽唱結(jié)合，初步學(xué)習(xí)歌曲。

1、教師彈唱兩遍，幼兒傾聽并嘗試用自己的方式擊拍。

2、教師提問，幼兒討論，并請幼兒回答，教師總結(jié)，演唱時要讓人感到你很快樂，要唱得輕快點，唱第五六句時聲音要連貫。

3、教師彈唱，幼兒跟唱。

4、教師與幼兒一起用輪唱的形式練習(xí)演唱，指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，練習(xí)分唱，領(lǐng)唱和合唱進一步熟悉歌曲。

三、幼兒表演唱。

1、幼兒分組演唱，看看那組唱的好，從表情、吐字、連貫性方面進行自評和互評。

2、請幼兒上臺來進行表演唱。

獅王進行曲

活動目標(biāo)：

探索用簡單符號、打擊樂器、表演動作、表情及嗓音等來表現(xiàn)音樂。讓幼兒體驗想象、創(chuàng)造和表演的快樂。

在游戲過程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。

根據(jù)故事和圖形譜提供的線索初步了解作品的結(jié)構(gòu)、形象和內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：

課前請幼兒查找有關(guān)森林動物的資料，重點了解獅子的動作、聲音及生活習(xí)性。

自制教學(xué)軟件。

自編故事一個。

獅王頭飾一個。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，初步了解樂曲所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。

二、再次欣賞音樂，教師有感情地講述故事，加深幼兒對樂曲的理解。

在一個黑洞洞的大森林里，居住著獅王和許多小動物，每當(dāng)風(fēng)吹樹搖時，遠(yuǎn)處隱隱傳來了獅王的吼叫聲。忽然，猴子從樹上滑下來報告說：“獅王駕到”。樂隊吹起了號角，獅王大搖大擺地走出來，獅王得意地大聲吼叫，向小動物們示威，樂隊用號角聲為它伴奏，狐貍為了討好獅王，帶領(lǐng)小動物們?yōu)楠{王跳舞，獅王高興的大聲吼叫，和小動物們做起了游戲。

三、提問：

1、這個故事里有誰？

2、故事里有哪些聲音？（吹號、獅吼。并組織幼兒模仿吹號和獅子吼叫的聲音。）

四、看圖譜聽音樂。

1、出示圖譜，提問幼兒看懂了哪些符號？請幼兒根據(jù)故事情節(jié)說說符號所代表的意思。

2、幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師邊指圖譜邊講解，幫助幼兒理解圖譜。

3、教師再次播放音樂，同時用教鞭在樂譜上隨音樂的進行移動，指示出音樂與圖譜的匹配關(guān)系。

4、引導(dǎo)幼兒討論為樂曲編配打擊樂器，并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。

五、自由的動作表現(xiàn)。

教師引導(dǎo)幼兒為樂曲創(chuàng)編動作，并隨樂進行表演。

教師戴上獅王頭飾，組織幼兒分配其它角色，跟隨音樂完整表演。

請一名幼兒擔(dān)任獅王，其余幼兒和教師一起扮演小動物，聽音樂完整游戲。

六、在音樂聲中自由扮演小動物歡快的出活動室。

活動延伸：

本次活動后可繼續(xù)進行打擊樂器活動《獅王進行曲》，引導(dǎo)幼兒用打擊樂器來表現(xiàn)樂曲中的不同聲音與動物形象。

美術(shù)活動：《獅王》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲、故事中獅王的形象畫出獅子的各種形態(tài)，以及其他各種動物造型，布置環(huán)境墻飾：美麗的大森林——我們的家。

茉莉花

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂的對比欣賞，感受茉莉花美，茉莉花的音樂更美，從而更加喜愛我國的民族音樂。

2、認(rèn)知目標(biāo)：了解《茉莉花》音樂及其相關(guān)文化，了解二胡的音色特點和豐富的表現(xiàn)力。

3、技能目標(biāo)：通過律動、歌唱、樂器等方式，表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。

教學(xué)重點：感受茉莉花和茉莉花音樂的美，并了解其相關(guān)文化。

教學(xué)難點：學(xué)生能情動于衷、有感而發(fā)，表達對茉莉花的感悟和喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：茉莉花課件、空氣清新劑、茉莉花茶葉、豎笛等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老師教音樂，還會講故事。不信，我今天就給大家?guī)硪粋€美麗的傳說。

傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，她雖貌若天仙，但也殘酷無情。據(jù)說她給來自各國的求婚者提出了個條件，能回答出她提的三個問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下。

這天，劊(gui)子手們又在磨刀了，原來，有個韃靼(dada)國王子也被圖蘭朵的美貌打動，決心不顧一切非要娶到她，對圖蘭朵提出的三個問題對答如流，終于獲勝?？蓤D蘭朵仍不甘心，這時，王子倒慷慨地幫起了她的忙，說如果在天亮之前圖蘭朵能猜到他的名字的話，他就情愿像沒有猜中的人一樣：被處死刑。此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭朵誠服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了（交響樂茉莉花的旋律響起）。

或許就是這動人的音樂感動了這位美麗殘酷的公主，終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正了，音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現(xiàn)。

二、欣賞《茉莉花》與活動

1.歷史簡介

師：你們聽過這首曲子嗎？有誰能哼唱兩句給大家聽聽？

生：舉手回答。

師：早在一百多年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律了，在中國，這首歌更是歷史悠久。誰來把大屏幕中連貫成一句話給大家介紹一下？（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚州，明朝時期，原來的歌名是《鮮花調(diào)》）

2.聽旋律

師：這民族歌曲啊，就要用我們的民族樂器來演奏才能體現(xiàn)它的韻味。

老師今天帶來一樣樂器，認(rèn)識嗎？

生：答

師：對了，這叫二胡，是我國的民族樂器。下面請大家來聽一聽用二胡演奏出的《茉莉花》，好嗎？（播放二胡《茉莉花》）

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)聽的很入神，老師也一樣，快被這美妙的旋律陶醉了，你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如，用手來表示聽到的旋律的高低起伏??？

師：再放一遍

3.原版《茉莉花》

師：同學(xué)們，還有一首原版《茉莉花》你們聽過嗎？一起聽一聽，邊聽邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（出示歌詞，播放黑鴨子演唱的《茉莉花》）

回答問題

師：滿園花草香也香不過，真的有這么香嗎？我們一起來切身體會一下，怎么樣？（噴灑空氣清新劑）

茉莉花開雪也白不過它，真的有那么白嗎？老師這里有幾張圖片，一起來看看（播放四幅圖片）

師：簡介：茉莉花位復(fù)辨小白花，清香四溢，小巧玲瓏，素潔高雅。該花原產(chǎn)印度

菲律賓等國，早在宋代傳入我國，自明代起，揚州首次引進少批種植。）

4.新版《茉莉花》

師：民歌總是在人們的傳唱過程中不斷地發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過多年的傳唱之后也發(fā)生了變化，（屏幕出現(xiàn)兩首歌的第一句旋律）

生：進行對比，知道的確發(fā)生了變化。

師：變得更加短小精致，也更加易學(xué)易唱了，可以說幾歲的孩童也時常將它掛在嘴邊了。（播放江蘇民歌《茉莉花》童聲合唱）

5.師生互動，說說茉莉花

師：歌里一直唱茉莉花好，其實茉莉花不僅可以用來觀賞，你們知道茉莉花還有其它用途嗎？（泡茶

入藥

制成工藝品等）

生：回答

師：今天老師帶來了新鮮的茉莉花茶，我們一起來嘗嘗。

請幾位同學(xué)嘗嘗，說說茶的味道如何？先聞一聞（有股茉莉花的清香），剛進口怎么樣？（有點苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺甘甜，這也是我們?nèi)松囊粋€哲理。

6.學(xué)唱《茉莉花》

師：今天能和大家一起，看花

品茶

聽歌，老師非常高興。大家覺得呢？這自古啊，高興時必高歌一曲。老師有個提議：不如我們一起來唱一唱這首《茉莉花》如何？

7.欣賞《茉莉花》（豎笛合奏）

師：除了大人們在各種場合采用各種形式表現(xiàn)《茉莉花》外，我相信同學(xué)們也會不甘示弱吧，你們打算用什么來演繹《茉莉花》？

聽豎笛合奏《茉莉花》。

三、小結(jié)點題

今天我們了解了這么多關(guān)于《茉莉花》的內(nèi)容，尤其是它在世界音樂史上的地位。作為一個江蘇人，我們？（生總結(jié)：感到驕傲自豪）

師：是呀，老師也想說一句——越是民族的，越是世界的，我們更應(yīng)將這首佳作永遠(yuǎn)地創(chuàng)唱下去

四、尾聲：宋祖英美國肯尼迪放歌（視頻）

2006年10月12日，我國著名歌唱家宋祖英在美國肯尼迪藝術(shù)中心舉辦了一場世界性的獨唱音樂會——《好一朵美麗的茉莉花》，就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得了全場來自世界各國觀眾熱烈的掌聲，位她伴唱、伴奏的人很多是外國人。

同學(xué)們，老師有個提議，我們也來感受一下這激動人心的場面好不好？

全體同學(xué)跟著一起合唱！（起立）

小動物叫一．

活動目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲。

2.能大膽地唱歌曲《小動物叫》，并初步理解角色分工唱法。

3.樂意參與游戲活動，體會愉快心情。

二.活動準(zhǔn)備：

1.請三名大班幼兒(幼兒食品)分別來扮演小白羊、小黑貓和小花狗；請配班老師來扮演大灰狼。

2.手飾人手一個（小白羊、小黑貓和小花狗），小白羊、小黑貓、小花狗頭飾各一個，大灰狼頭飾兩個。

3.音樂伴奏帶一盒和自錄音樂帶一盒。

三.活動過程：

1.師：今天，老師請來了幾位小動物來我們小鴨班玩，小動物說了，讓小朋友來猜猜他們是誰，猜對了，才和小朋友做游戲。

2.第一個小動物：“咩咩咩……，知道我是誰嗎？”猜出后，小白羊和小朋友打了招呼。“咩咩咩，我全身都是白顏色，小動物都叫我小白羊，小朋友們好！”

第二個小動物：“我的本領(lǐng)可大了，我會捉老鼠，能猜出我是誰嗎？猜出后，小黑貓和小朋友打了招呼?！斑鬟鬟鳎沂切『谪?，小朋友們好！”

第三個小動物：請一個幼兒上來，拍拍他的肩，“你好！請問，能不能告訴我們，你是誰呀？”“汪汪汪，我是小花狗。你看我身上的毛花花的，好不好看？小朋友們好！”

第四個小動物：“幾個小動物中屬我最最厲害。我有尖尖的牙齒，很兇的眼睛，但是我也想和小朋友做朋友，你們能猜出我是誰嗎？猜出后，大灰狼和小朋友打了招呼。師：“小朋友說說，大灰狼是怎么叫的？（啊嗚啊嗚叫）

3.師：今天來的小動物可真多呀，有小白羊、小黑貓、小花狗，還有大灰狼。小朋友開不開心呀？小動物還說，他們帶來了一首好聽的歌曲，名字是《小動物叫》。他們要唱給我們小朋友聽，我們一起來聽聽吧！

4.幼兒示范唱一遍。

5.師：小動物唱的怎么樣，好聽不好聽

？這么好聽的歌，小白羊、小黑貓、小花狗，還有大灰狼，你們愿不愿意教教我們的小朋友呀？

6.幼兒學(xué)唱歌曲兩遍。

7.師：剛才，小動物告訴我，讓小朋友來扮成他們，那么就有好多的小白羊，好多的小黑貓，好多的小花狗，老師也來扮大灰狼。小朋友說好不好？

8.分發(fā)手飾，喜歡什么小動物就拿什么小動物的手飾，并坐到相應(yīng)的位置上。表演唱一遍。

9.交換手飾。再次表演唱。

10．教師對幼兒的表現(xiàn)點評。

11．師：小動物們，唱得都不錯。把小凳子搬到旁邊，我們一起來做游戲吧。（放音樂）內(nèi)容有：拉個圓圈走走、恰恰舞、鉆山洞…

我有一頭小毛驢

活動目標(biāo)：目的：1、在反復(fù)欣賞的過程中，用語言、動作來表現(xiàn)音樂歡快的性質(zhì)。

2、鼓勵幼兒聽音樂大膽地表現(xiàn)騎毛驢的音樂形象。

活動準(zhǔn)備：打擊樂器、磁帶、錄音機

活動過程：

一

引起幼兒欣賞歌曲的興趣

師：今天老師帶來一首非常好聽、有趣的歌曲，你們想不想聽？我們一起來聽，這首歌曲聽上去感覺怎么樣？

幼兒聽歌曲

二

感受理解

1　幼兒聽歌曲

（1）這首歌曲聽上去感覺怎么樣？

（2）歌曲中講了一件什么事？

2　幼兒再次欣賞歌曲

為歌曲伴奏

（1）

老師根據(jù)幼兒伴奏的方法，分別出示節(jié)奏譜。

（2）

分別讓幼兒說說什么樂器配什么節(jié)奏。

（3）

幼兒用樂器伴奏。

三

幼兒表現(xiàn)

師：剛才我們用小樂器為這首歌曲伴奏，真好聽。現(xiàn)在我們用歌聲把它唱出來。

1　幼兒歌唱

師：你們想騎小毛驢嗎？

2　幼兒集體表現(xiàn)騎小毛驢。

口哨與小狗

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂踢、踏步和走。

2、知道手套在動作轉(zhuǎn)換及交換同伴時對方位的提示作用，以兒歌幫助記憶動作，感受音樂A、B、A樂段，并用動作表達。

3、能體現(xiàn)出小紳士散步、跳舞時愉悅的心情，表現(xiàn)神氣活潑的樣子。

活動準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一只白色的手套。

2、在場地上畫好一個大圓圈。

3、一張畫有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。

活動建議：

1、導(dǎo)入活動：介紹集體舞的名稱“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導(dǎo)幼兒觀察小紳士的圖片，并用動作表現(xiàn)神氣樣子。

2、教師用兒歌引導(dǎo)幼兒完整聽一遍音樂。

兒歌：我是頑皮的小紳士，廣場散步和跳舞，路邊的小狗我逗一逗，（汪汪?。?/p>

我差點怎么樣呢？

3、教師示范基本動作“踢、踏步和走”。

（1）重點學(xué)習(xí)踢的動作：指導(dǎo)幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時腳要擦地。

（2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開始時以右腳起步做動作。

4、組織幼兒分內(nèi)外圈站好，跟著A段的音樂學(xué)習(xí)基本動作：踢、踏步和走的動作。

5、教師示范B段音樂交換舞伴的動作：“轉(zhuǎn)一圈，面對面，行禮?！?/p>

幼兒學(xué)習(xí)用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個朋友跳舞。

6、按音樂的A、B、A段把前面動作連起來做一次。然后提問：小紳士跳舞時碰到誰？（小狗）

7、啟發(fā)幼兒自編音樂結(jié)束部分的動作。

（1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？

（2）狗來了，小紳士怎樣蹲下？

8、聽音樂把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動作連起來完整跳一次。

9、小結(jié)。指導(dǎo)幼兒講出手套的作用。

喜洋洋

活動目的：

1、讓幼兒理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受樂曲的音樂形象；

2、通過多種手段來感受和表現(xiàn)三段體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；

活動準(zhǔn)備：

圖片、磁帶、錄音機。

活動過程：

一、開始部分

1、在教師帶領(lǐng)下聽音樂，愉快地進場。

2、練聲、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分

1、交待樂曲名稱，幼兒完整欣賞音樂，說出欣賞后的感受(歡快、優(yōu)美)。

2、請幼兒完整欣賞樂曲，并討論有幾段。

3、幼兒邊聽音樂邊用拿積木的方式表示段落。

4、幼兒欣賞音樂，聽到相同的樂段就拿出相同的顏色的積木，不同的樂段就拿不同顏色的積木。

5、教師小結(jié)樂曲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

6、出示圖片，幼兒邊欣賞音樂，邊聽教師完整地講故事，讓幼兒通過視覺、聽覺來理解整段音樂的意境。

7、分段欣賞第一段和第二段音樂，請幼兒想象音樂形象，并用動作表現(xiàn)出來。

8、完整地欣賞音樂，請幼兒用動作來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。

9、教師選擇兩種節(jié)奏型，幼兒邊欣賞音樂，并用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)音樂。

三、結(jié)束部分

1、欣賞音樂；

2、幼兒有禮貌地和老師再見。

喇叭調(diào)

母鴨帶小鴨

活動目標(biāo)：

1.通過反復(fù)感受歌曲,能較好地感知音樂形象和主要內(nèi)容。

2.感受和表現(xiàn)小鴨子的愉快心情和有趣形象。

3.激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

室內(nèi)“快樂的小鴨”墻飾布置(表現(xiàn)各種游泳姿勢的小鴨)；

池塘邊的情境創(chuàng)設(shè)；

小鴨頭飾人手一份；錄音磁帶；

活動過程：

一、游戲?qū)?/p>

老師扮鴨媽媽,幼兒扮小鴨,在音樂“快樂的小鴨子”聲中一邊做動作一邊進教室?！扒?，這是什么地方啊？今天媽媽真高興，我想為你們唱首好聽的歌曲。”（放錄音）

二、感知欣賞

1、歌曲的名字叫什么？你聽到了什么？

2、聽了歌曲，你感覺怎么樣？

3、引導(dǎo)孩子們邊聽歌曲邊學(xué)小鴨拍翅膀狀為歌曲打節(jié)奏。

三、唱唱跳跳

1、一起和“媽媽”唱唱歌。（鼓勵孩子們用好聽的聲音快樂的演唱）

2、小鴨是怎么游泳的呢？

（1）集體聽音樂大膽嘗試。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們聽音樂較合拍地做各種游水動作。

（2）個別孩子示范，教師從旁指點動作要點，規(guī)范孩子動作。

（3）引導(dǎo)孩子們模仿個別孩子的優(yōu)美姿勢

（4）集體聽音樂再次嘗試

采用“超級變變變”的方式引導(dǎo)孩子們表現(xiàn)和其他孩子不同的游水動作。

教師用手做照相機，巡回指導(dǎo)，鼓勵能力較弱的孩子大膽表現(xiàn)。

（5）教師組合幼兒動作表現(xiàn)音樂。

（6）引導(dǎo)孩子們自由組合一起“游泳”。鼓勵能力強的孩子帶能力較弱的孩子一起游戲。

四、復(fù)習(xí)歌曲“歡樂蹦蹦跳”

第四篇：音樂

聲樂是最容易被人接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是學(xué)生最喜歡的一種表現(xiàn)形式。合唱作為聲樂的一種藝術(shù)形式，是中小學(xué)音樂課內(nèi)與課外活動中的重要內(nèi)容，它能促進學(xué)生的智力與非智力的發(fā)展，在學(xué)校里進行合唱教學(xué)，對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都有重要的意義。

本學(xué)期，我校合唱興趣小組的培訓(xùn)也如火如荼的進行著。我在這次合唱興趣小組的培訓(xùn)中擔(dān)任指導(dǎo)培訓(xùn)教師，每周兩次定時訓(xùn)練，學(xué)生都是興趣十足，也從合唱訓(xùn)練中得到了系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以下就是我對本學(xué)期合唱興趣小組培訓(xùn)的總結(jié)。

一：合唱要會“學(xué)”

剛接觸合唱的學(xué)生都不懂合唱藝術(shù)的真正藝術(shù)內(nèi)涵，都以為合唱是大家在一起大聲的唱就可以了。其實不然，合唱是一門多聲部的藝術(shù)，兩個聲部或者兩個聲部以上在一起的演唱才叫合唱，所以要讓學(xué)生先學(xué)真正的學(xué)到什么是合唱的藝術(shù)。可以采用讓學(xué)生聽一些典型的、耳熟能詳?shù)暮铣?，教師再進行詳細(xì)講解。

二：合唱要會“唱”

學(xué)生認(rèn)為唱歌就是聽著音樂放聲唱出來就可以了，其實這樣的演唱方式不僅對學(xué)生的嗓音有破壞作用，對整個合唱隊的合唱效果也起著很大的破壞作用。真正的“唱”是要求每個學(xué)生學(xué)會控制自己的音量，大而不咋，小而不沒，能用自己的嗓音條件和技能控制好自己的聲音，學(xué)會“唱”，不用“喊”，最終為合唱的整體效果服務(wù)。

三：合唱要會“聽”

合唱的過程中不僅要“唱”好，還要培養(yǎng)學(xué)生會“聽”好。聆聽在合唱中也很重要，合唱時一門多聲部的聲樂藝術(shù)，一個好的合唱隊員除了能唱好自己的聲部以外，還能夠?qū)W會聆聽其他聲部的旋律，并與之協(xié)和的配合，這就要求學(xué)生在聽覺和音準(zhǔn)方面得到加強和鞏固，訓(xùn)練學(xué)生的音高。

四：合唱要會“和”

合唱是一種集體藝術(shù)，是一種個人服從集體、個性服從共性、集體服從指揮、指揮服從音樂的一個復(fù)雜的調(diào)節(jié)過程，也是一種講究群體的統(tǒng)一音色、協(xié)調(diào)均衡唱歌的藝術(shù)，它要求各個聲部在音準(zhǔn)、音色、音量、吐字、情感等方面做到統(tǒng)一、和諧，所以合唱最重要的一點就是要“和”，在小學(xué)的合唱訓(xùn)練中，由于小學(xué)生的音高等各個方面還沒有完全鞏固，這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，這就要求每一位參與合唱的學(xué)生共同努力，熏陶每個人在音樂中的素養(yǎng)，學(xué)會去追求完美的整體效應(yīng)，從而達到創(chuàng)造性和紀(jì)律性辯證統(tǒng)一的目的。

當(dāng)前合唱藝術(shù)的地位在日益增長、影響在日益深刻，它在音樂的文化生活中以一個藝術(shù)科學(xué)出現(xiàn)，無論從藝術(shù)上還是從思想上都正在往更加科學(xué)、更加成熟的方面邁進，在學(xué)習(xí)合唱的過程中，仍然需要不斷探索、不斷創(chuàng)新、與時俱進，讓合唱藝術(shù)的魅力之波永遠(yuǎn)蕩漾在藝術(shù)世界的天空中… …

2011—2012第一學(xué)期音樂學(xué)科個人工作總結(jié)

時光荏苒，忙碌中時間腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期就過去了。的確，我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年即將開始，在這里，我對自己這一學(xué)期來的思想和工作情況做一個回顧和總結(jié)，以促進今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。

一、教學(xué)方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是按單元教學(xué)目標(biāo)、教材 ；分析 認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程（學(xué)生、教師活動預(yù)設(shè)）。

反思：在備課中，還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)考慮不夠周全，應(yīng)在備課之前增加對學(xué)生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

2、認(rèn)真制定教學(xué)計劃：在對各年級的學(xué)生進行分析、對教材進行了解的基礎(chǔ)上，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。當(dāng)然教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實際情況，教學(xué)計劃應(yīng)該再詳細(xì)一點。

3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實施教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期期末，多數(shù)同學(xué)能達到優(yōu)秀。

反思：在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過程，但是，學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進行，這給教師提出了新的要求，要及時、靈活的對學(xué)生的回答做出有效評價，這是我在今后的教學(xué)中要改進的地方；另外，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點上，要結(jié)合學(xué)生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動中來，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進的地方。

總的說來，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的還不夠，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請教學(xué)習(xí)，多參與聽、評課的活動，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對學(xué)生和教材的理解、把握得到進一步提高。

二、教育工作

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級一個班至四年級八個班的音樂教學(xué) ：一年級的孩子活潑好動；喜歡歡快的音樂。我會組織好課堂有序地進行教學(xué)。唱得好的及時給予鼓勵，獎給印章。她們的表現(xiàn)欲很強，愛參與游戲，適當(dāng)?shù)倪M行與休息。四年級的學(xué)生，各班紀(jì)律不同，層次不同。但是我還是秉著以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績。學(xué)校組織四年級以上要按月進行兩次的書面音樂作業(yè)，讓孩子不僅有歌曲的學(xué)習(xí)；還有樂理知識的鞏固加深。孩子們基本上能按時按量完成。

三，值日工作 本學(xué)期我的另外職責(zé)是：每天中午放學(xué)后負(fù)責(zé)在飯?zhí)瞄T口和另一位老師值日，主要是督促用餐學(xué)生得持飯卡就餐。有序地排隊等候進入，按照指定位置進出飯?zhí)谩？此坪唵蔚氖虑槊刻彀阉J(rèn)真做好。

我希望在今后的工作中，能夠與不同學(xué)科的老師進行交流合作，能向他們好好地學(xué)習(xí)，以提高自己各個方面的視野和能力，加快自己的成長和進步！

康娜

2014年6月30日

第五篇：音樂

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

專題一 音樂教學(xué)評價內(nèi)容與評價方式方法

主講專家：

金亞文，國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心組成員，著名音樂教育研究專家

趙仲明，人民音樂出版社教材中心副編審、博士老師 孫昆，人民音樂出版社教材中心（工作單位、職稱）

徐沛然，深圳市教育局

老師們好！音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂遠(yuǎn)程研修現(xiàn)在開始，我是主持人徐沛然（音），首先我介紹一下，出席今天課標(biāo)內(nèi)容的有關(guān)專家，這位是國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心組成員，著名音樂教育研究專家金亞文（音）先生，這位是人民音樂出版社教材中心的音樂研究專家孫坤老師。

大家好！

這位是人民音樂出版社教材中心副編審、博士趙忠明（音）先生。今天研修的模塊是教學(xué)評價、教材編寫和課程資源開發(fā)研究的修訂，首先進行專題一，音樂教學(xué)評價內(nèi)容與評價方式方法修訂的研修。第一個我們首先在開展這一塊內(nèi)容修訂的研修的解讀過程中，我覺得首先應(yīng)該明確的一個是，課程評價在我們學(xué)校這個科目當(dāng)中，是屬于一個考察的學(xué)科，并非考試的學(xué)科，學(xué)校對音樂課程的評價，也就沒有，應(yīng)該說引起足夠的重視，考察手段長期以來是相對比較單一的，甚至有些學(xué)校還把音樂學(xué)科的考察，放在了可做可不做的這么一個層面，所以過去的音樂學(xué)科的考察是缺乏科學(xué)合理和多樣化的檢測手段的。因此，十年的課程改革，其中音樂課程評價，是作為一項重要的內(nèi)容來改革的，其中教學(xué)評價的手段與方法，也有了突破性的改變，原來課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，涵蓋的對象有學(xué)生、老師和管理者，那么經(jīng)過這十年的實踐，我們學(xué)校的音樂課程評價，與過去大綱時期相比較，是有了很大的變化的，課堂教學(xué)評價手段方法，也豐富了很多，當(dāng)然實踐中也帶來了評價的像繁瑣，難以操作，還有淡化了對學(xué)生評價內(nèi)容等等，特別是淡化了對學(xué)生的評價。因此，這一次的修改，就刪去了對老師和管理者的評·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

價。這部分內(nèi)容主要是面對學(xué)生來進行，并對評價的實施提出了新的要求。在這里要特別強調(diào)一下，提出了著眼于評價的診斷激勵和改善功能的體現(xiàn)。那么通過學(xué)科的課程評價，要有利于學(xué)生進一步的了解自己的進步，增進和增強學(xué)習(xí)的自信心和動力，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在這里特別要解釋一下，就是新增加的評價的這個診斷的功能，過去我們關(guān)注的評價的激勵手段，所以，課當(dāng)中就出現(xiàn)了一些比較偏頗的現(xiàn)象，比如說滿堂占，廉價的了，失去意義的一些這樣一些沒有意義的，或者說這樣的，或者說沒有價值的這樣的評價。關(guān)于診斷這個功能，我想在座的幾位專家，我想這樣，先請金老師，您談一談，這次加進了診斷，一定是跟原來的，就是原來是激勵改善功能等等的體現(xiàn)，已經(jīng)有它的一個變化，所以在這給我們的老師解讀一下。

對！你說這個挺重要的，雖然他在評價的方法里頭，沒有寫進診斷，沒有特意寫進診斷性評價作為一個方法手段，它那兩種方法課標(biāo)里是寫的什么呢？是這個定量和定性，這倆結(jié)合，還有一個什么結(jié)合呢？是這個？

自評。

自評、他評還有互評，兩個結(jié)合，還有一個是形成性和終結(jié)性相結(jié)合，但是你剛才提這個問題非常對，就是它在表述，它在表述這里頭，雖然它沒有方式?jīng)]有專提，但是表述里涉及到診斷性評價了。

用了兩個新的詞。

我覺得這個有必要咱們跟老師們討論一下這個問題，這個評價的方法，要按機制來說，它應(yīng)該分成三類，第一類首先就是診斷性評價，診斷性評價是什么？通過這樣的方式來考察學(xué)生，他在你？

學(xué)習(xí)的過程中。

學(xué)習(xí)之前要進行這么一個評價，比如要考察他，現(xiàn)在具備什么樣的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，你比如說，特別是新生入學(xué)，開學(xué)的第一課，最好老師先來一個診斷性評價，你通過這個，你就知道，你面對的這些學(xué)生，他的學(xué)習(xí)水平，是一個什么樣的一個標(biāo)準(zhǔn)。

整體把握。

然后第二個才是什么呢？形成性評價，就是過程性評價，在學(xué)習(xí)過程中進行的評價，最后期末、年末才可以進行終結(jié)性的評價，我跟你要說一點就是，過去·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

咱們很多老師，對終結(jié)性評價非常熟悉，剛才你說音樂學(xué)科它是考察，這個都會做，到了期末了，唱個歌，聽個音樂，做個什么表現(xiàn)，通過這個考察學(xué)生這么一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，這個老師們非常熟悉，操作起來也都有各種各樣的辦法，但是對形成性的評價，特別是剛才你說到的診斷性評價，不太會操作，也不太重視，就這個方面是一個欠缺，我建議老師們通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研修，要加強診斷性評價，同時也要加強和注意形成性的評價。

剛才金老師講的這一點非常的好，也就是給我們解釋了，從評價過程當(dāng)中，為什么在用詞上，用了兩個新增的診斷，那么這就是說，在課標(biāo)，在評價這一塊，修訂以后，對于具體的評價的方法方式，作出具體細(xì)化的一個修改，我覺得課程標(biāo)準(zhǔn)在這個過程當(dāng)中的版面篇幅，應(yīng)該說它修改了很多，有了非常詳細(xì)的，具體的要求，把原來的評價的方法，就是您剛才說的，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量測評相結(jié)合，自評、互評和他評相結(jié)合等等，它都很詳細(xì)有一些具體的說明，這是這次課程標(biāo)準(zhǔn)修改的一個亮點，應(yīng)該說細(xì)化的話。

對，你剛才談到這些，課標(biāo)里頭做一個標(biāo)題，作為一個段落把它展開寫了，但為什么咱們剛才多說了幾句診斷性評價呢？這個它不是作為一個段落，提出一個專門的一個。

它沒有。

它只是在前面表述里提到了，我建議老師們也要關(guān)注這個，關(guān)注這個診斷性評價。

所以它可以避免一些，因為原來沒有這兩個字，可能也是十年課程改革的過程當(dāng)中，是不是老師過于的考慮了激勵了，不管它上課的過程性，還是最后的終結(jié)，可能更多的是給予了一些贊揚。

它這個激勵跟診斷不矛盾，不矛盾。應(yīng)該不矛盾。對！

完全應(yīng)該是一個手法。

你診斷，你只有把它診斷清楚了，這個學(xué)生它的學(xué)習(xí)水平程度，然后你才能什么呢？根據(jù)這個，你再激勵他發(fā)展，激勵他學(xué)習(xí)，是吧？你要不清楚，你都不知道他現(xiàn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那你就是盲目的，你激勵也是盲目的，所以剛才你說棒·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

棒棒，棒棒棒。你說那是什么意思？

它就是爛的，它是沒有價值的，沒什么意義的，是這樣的。那么所以就剛才我們這么談的這個問題，尤其把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，那么評價的手段，這次的修改當(dāng)中，特別強調(diào)要突出實踐，也就是說，要用實踐的手法來進行評價，而不是過去我們會有一些做法，好像寫一個卷子，做的不像音樂學(xué)科的特點了，之所以要實踐，我估計就是因為，你們是核心組成員，金老師是不是這個意思？就是因為學(xué)科的特點，只有實踐才能給他一個最后的一個呈現(xiàn)的過程。

所謂的實踐。

所以我想這樣金老師，我看就這個問題，怎么樣突出實踐性，然后突出評價的有效性，我想聽聽兩位看看？

我簡單的說一說。你也說一點你的想法。

我的一種感受，首先就是這一次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，它完全都是針對了這段課改的實際情況而制定的，而且做了一些很有機的調(diào)整，那么在這個調(diào)整里，調(diào)整的比較多的關(guān)于評價，的確就是針對了，原來滿堂占的情況，那滿堂占里面，原來的評價，我們認(rèn)為一些有效的詞，比如說嘿嘿你真棒，或者說只要小朋友回答了問題了，然后就會給他發(fā)一朵兒小紅花，或者是對他進行一個，你很聰明，你很不錯，就好了，給孩子做這種表揚，就是比較空泛，而且從我們原來的這個音樂學(xué)科來說，它的表揚，不具備給學(xué)生判斷它是不是理解了音樂本體的東西，所以這個判斷就變得很虛幻，這個評價也變的意義不大。

對教學(xué)特別沒有實際意義。

對，所以在這里面，它做的這個調(diào)整，我覺得就是，提到的這幾個詞，診斷、激勵、改善它們是不矛盾的，我們舉一個簡單的，特別簡單的例子，我們課上經(jīng)常會遇到不同年齡段的孩子，它有的時候是不愿意唱歌，它可能這首歌學(xué)會了，但是當(dāng)我們請他獨立演唱的時候，他就不敢唱，那這個不敢唱的原因究竟是什么，可能有幾種情況，比如說有一種是孩子本身的知識技能問題，他音就唱不準(zhǔn)，或者他的發(fā)生條件，對他有影響，他覺得一唱歌很丟人，不好意思，所以他就不愿意唱，那還有一種孩子，就是他特別有，特別熱愛，特別唱的好，但是他不敢站在大家面前唱，這種缺少自信的孩子，他是這種情感態(tài)度價值觀是非常端正的，·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

那這樣的孩子，我們發(fā)現(xiàn)問題就是要鼓勵他，或者老師會去陪伴他，我們一起來唱，或者給他創(chuàng)造一個合作的機會，一個團體，讓他一起唱，然后一起解決，這個其實就是通過目標(biāo)的設(shè)立，到評價過程中，對孩子的診斷，到最后根據(jù)我們的評價結(jié)果，給孩子專門設(shè)立一個解決他問題的辦法，那可能還會有一種，再大一點，像初中，我們初中生最容易遇到的一個問題，唱的也很好，然后音準(zhǔn)技能各方面，情感態(tài)度。對不起我重說一下。

沒關(guān)系，停一下說就可以，他可以切換。

就比如說還有一種情況，就是遇到初中的孩子，大一點的孩子，他的能力上是沒有問題的，他可以唱好他所學(xué)的歌，但是呢，它有一種心里，他認(rèn)為站在那個上面去唱歌，有點兒丟人。

孩子自信心不夠。

或者說，還有一種認(rèn)為太出風(fēng)頭了，就是從情感態(tài)度價值觀的端正方面，可能就把握的不太準(zhǔn)確，那這個時候，就是需要老師發(fā)現(xiàn)，它的問題是在這，那么通過你的評價，來調(diào)整對這個孩子應(yīng)該怎么去安排和處理，然后幫他形成一個良好的態(tài)度價值觀，讓他可以大膽的去演唱，那這個我就覺得，都是這次課改，從實踐中遇到的問題出發(fā)的，然后根據(jù)我們老師們這種判斷來影響到最終的結(jié)果。那這個反過來來說，這一次的評價，專門拿出這個單元來，給了這么多建議，其實是提高了對老師的要求，老師要隨時發(fā)現(xiàn)孩子各種問題，隨時作出準(zhǔn)確的判斷，準(zhǔn)確的評價，隨時調(diào)整他每一節(jié)課，甚至可能到每一個細(xì)節(jié)中，他應(yīng)該怎么去，怎么去叫調(diào)整他的學(xué)習(xí)方法，或者調(diào)整他在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該怎么樣更有效的。

突出他的長項。

對，又要突出長項，又要有效學(xué)習(xí)。給他機會。

對，還要理解他最終是不是真正能夠去學(xué)習(xí)。才能把評價落到實處。孫老師是不是這個意思？ 是。

那么孫老師剛才還舉了例子，來把關(guān)于怎么樣注重評價的實踐，而不是落在空中，是落在實實在在的操作當(dāng)中，這是跟我們音樂課這個特點有關(guān)，她還舉了·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

小學(xué)中學(xué)這樣的一個操作的例子，的確是這樣，我們的孩子的年齡的不同，所以老師們在對學(xué)生進行評價過程當(dāng)中，手段方法，的確要豐富一些，不能很單一的就采取某一種方法，可能他適合于這種，但是他卻不適合于另外一種，像這個問題，就可能跟我們現(xiàn)在所有學(xué)習(xí)的過程，課程所包含的這個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這么四大塊的內(nèi)容，都屬于我們評價需要去進行最終形成性的評價和終結(jié)性評價都必須來體現(xiàn)的，那么這我想再問一下專家就是，老師在操作過程當(dāng)中，在形成性評價和終結(jié)性評價過程當(dāng)中，要對我們整體的內(nèi)容目標(biāo)當(dāng)中四塊，這么多的內(nèi)容，并且要把情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，這么多東西，你都要用有效的手段來檢測它，所以想問問大家，那么哪些可以用定性來做，哪一些是可以用定量來做，這可能給老師們一些解讀，這樣的話，也方便老師們在一線的過程當(dāng)中，來操作，看看趙老師你有沒有什么好的建議？

剛才提到的這個定性和定量這個問題，確實是個重要問題，但是這個問題，這次在新修訂的課標(biāo)里面，非常明確的指出來了。

它有明確的要求。

我就接著剛才這個話題再補充一句，我們說到評價，形成性評價和終結(jié)性評價方式方法的相結(jié)合，這個是一個大的原則和方法，具體的方式互評、他評，還有定量定性，包括你剛才，這個是一個方式，是一個方式，那么確實在學(xué)習(xí)音樂的這個過程當(dāng)中，有些是可以定量的，但有些是沒法定量的，比如說我們在這次課標(biāo)里面，就明確提到了，屬于可以定量的是哪些呢？那么這個大部分，我個人的理解是屬于終結(jié)性的評價，是屬于終結(jié)性的評價這一部分，比如說你到學(xué)期末了，你能唱多少歌。

這個課標(biāo)里頭已經(jīng)提出來，有量的要求，有背唱，幾首。對！

包括樂曲記住的主題要多少個。這個都是可以量化的。這都是可以量化的。

那么還有就是你剛才提到這個問題，實際上是聽辨，課標(biāo)里面這次也特意提到了，我們聽辨，你能聽辨多少曲子，這個也是可以量化的。那么定性的，定性的就是剛才說的。

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

情感態(tài)度價值觀方面的積極參與的。

對！對歌曲的理解，我們掌握的方式方法、技能的掌握程度，這些都屬于定性的。

對！定性也就是應(yīng)該用一些評語，老師對學(xué)生參與一些態(tài)度，做的怎么樣，用一些評語，我倒是有一個想法，不知道給老師們提供，聽聽專家們的意見，是不是可行，我聽過香港有一個老師，他在做評價過程當(dāng)中，我覺得是不是可以借鑒一些手法，因為我們現(xiàn)在提出來要有一些成長記錄，大家也都知道，我們的班級情況，人也很多，你說定性定量大家都說的很好，但是實際在操作的過程當(dāng)中，我們一線的老師，他的確要面臨這么多的班級，這么多的老師，我要給他形成性評價，要做成功成長手冊等等，是不是有一定的難度，但有一個方法，我覺得是不是可以借鑒，我就看那個李家芹（音）老師，我們?nèi)ヂ犓恼n，她在那個課本上，她就做了很多，她自己做的一些，像卡通的，像小圖章，每一次她做的好，比如說情感態(tài)度價值觀上的體現(xiàn)怎么做呢？她積極的來參與了，她來表現(xiàn)了，只要她參與了，只要來表現(xiàn)了，她就給她蓋個章，而且蓋這個章的時候，最后就數(shù)，她這一個學(xué)期下來，有多少個章，這個也是，學(xué)生就很得意的，覺得老師給了我這么多的章，然后她也可以自己覺得，我今天某一個方面做的很好，她可以跟老師說，老師我覺得我今天哪方面表現(xiàn)的不錯，你能不能給我一個章，我是親眼看著的，然后老師說，很好，我同意你，你自己選一個，她就選了一個，她有很多，什么小貓小卡通的蓋一個，可高興了，然后她就看到自己在這方面進步了，回到家里面，給她的家長一看，家長也了解了，回來以后你看，她的教材上，有這么多的小花朵，一朵一朵蓋在上頭，這是對她學(xué)段的過程性，也是一種手法。否則你這個成長手冊，每個學(xué)生我們國情上要去做，的確不是太容易，所以但愿這一個方法，能夠給老師們有一點借鑒，就說到這，我們就想，我們還是有一些其他的方法，比如說現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂當(dāng)中，特別提出了用班級音樂會的方法，這個班級音樂會最容易起到什么作用呢？就是自評、互評、他評，你開個音樂會就是互相了解的這么一個過程，就像張老師你剛才說，在終結(jié)性評價的時候，用一些這樣的手段，我覺得班級音樂會是一個很好的方法。

對！

當(dāng)然了，自評、互評、他評，也可以用在課堂教學(xué)的過程中，所以每一個課·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

堂教學(xué)的過程環(huán)節(jié)中，就像前面講的，診斷還好，激勵還好，都可以在這個過程當(dāng)中來體現(xiàn)，這一點我覺得應(yīng)該說，我們的著重點，還是應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的修改在評價這一塊，特別強調(diào)的一點，就是應(yīng)該放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，這個縱向比較。

非常重要，非常重要。

縱向比較，這一點應(yīng)該金老師，你們是核心組的，當(dāng)時提出這個，一定有你們一些考慮，所以也想請您給大家解讀一下。

音樂學(xué)科跟其他學(xué)科最大的不同點，就在于音樂它的構(gòu)成，就是每個人，就是先天帶來的這種素質(zhì)，比如音樂素質(zhì)，跟其他素質(zhì)，是不一樣的，它是特殊的，別的素質(zhì)可以一樣，但是學(xué)音樂，我們經(jīng)常有一句話，你得有點兒什么？有點兒天分、天賦，雖然現(xiàn)在不管你有沒有天賦，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)力，這是沒有異議的，但是音樂對每個人來說，它客觀存在差異，你比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人一生他就是那么一個不動聽的，或者是唱不了高音的嗓子，但是不妨礙他成為一個音樂愛好者，不妨礙他在音樂方面發(fā)展。

對！這一點跟老師們說一下，特別重要。所以為什么要縱向，不是橫向的。自己跟自己比。

這是音樂教學(xué)評價要建立在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上。對！

每個人不一樣，所以過去那個老師總是把學(xué)生A和B比，B和C，C和D，這是不客觀的，不科學(xué)的。

不科學(xué)的應(yīng)該說是，也是不全面的。

對，所以它豎起立，進行縱比以后就好了，自己跟自己比。自己跟自己比，他就有自信了。

我一年級入學(xué)了，為什么要先搞個診斷性評價？我一年入學(xué)，老師通過開一個什么，你唱一首歌，我唱一首歌，你跳舞，了解他，從幼兒園升上來以后，他這個音樂素質(zhì)是一個什么情況，然后過了一學(xué)期，我們就剛才你說的班級音樂會，我們就評價了一下，那么每個人都在音樂上，他都獲得發(fā)展了，他肯定獲得發(fā)展了，經(jīng)過一個學(xué)期，每個人都收獲了音樂學(xué)習(xí)方面的成功，而不是過去，那種評·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

價非常不好，橫向這一比，就變成選擇淘汰和甄別，選拔了極少的幾個，在音樂上本來就有天賦的那種特長生，老師在班級上總關(guān)注這樣的學(xué)生，總給學(xué)生這樣的機會，就像剛才你說的，自信心不強的，不敢單獨唱歌的，嗓子再不好一點的，你唱完一句，老師給你一個評語，你五音不全，他就完全沒有信心，越來越?jīng)]有信心，所以這會兒，這樣的人跟那樣的人一比，你想這是什么后果？我給你講一個案例，邯鄲中學(xué)有一個一年級的學(xué)生，課改初期給我們編輯部寫了一封信，男孩那個字歪歪扭扭的，音樂課就是我的刑場，哎呦！好沉重啊！我難道這個以后，我感到非常震撼，什么原因？就他一上課，這個老師就教給他一大堆五線譜，完了他學(xué)不會，然后又讓他這么頭聲的，胸聲的，完全是歌唱技術(shù)上的要求。

徹底失去信心。所以他自己。按專業(yè)的要求。

他總達不到，達不到，老師每學(xué)期要考一次試，他一唱，剛唱完一句，這個老師說，別唱了，你跑調(diào)了，五音不全，下去吧。

最低分。對！你看看。

所以他把音樂課當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。這個是有代表性的。

后來這個音樂老師，出去外出參加一個什么培訓(xùn)，三個月，這個學(xué)校音樂課停了，這個學(xué)生跑到陽臺上歡呼，我解放了，如果我們的音樂課因為評價不當(dāng)，造成學(xué)生，這就是什么？橫比的結(jié)果。

對！

所以一定，剛才你說這個縱向評比，我建議老師們，一定不要橫向比較，橫向比較不科學(xué)。

我接著金老師說的這個縱向評比，特別是評價上，你剛才舉的這個例子，太深刻了，我就突然想到一個理念上的東西，就是說其實我們每一個孩子，來到了這個課堂，它每個人對音樂，它是有它自己的一些學(xué)習(xí)的方式，它只是不同而已，它所喜歡的也不同，如果假設(shè)我們把這個音樂教育，我們比作一個花蕾的話，那·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

么可能花蕾大家都知道，在一個班上，每一個都是藝術(shù)的一朵花蕾，可能有的開的早一點，你比如說他開早了，我們的老師可能特別關(guān)注開早的，你看他唱的很好，什么都好，然后開的晚的吧，他就覺得，我怎么老是不開，他們就很好，然后就覺得自己不如他，這就是一種橫向上的問題，其實這朵兒花她會開，只是在什么時候。

有的早開，有的稍晚，對！

它只是時候問題，如果你給她一種全面的縱向的、自己跟自己比的話，她就有了信心，哪一天她開出來這朵兒花，可能嚇你一跳，這就是我從你的例子感受到的體會。

確實是這樣的。

我也是覺得，就是說這次評價里面提供了這么多的方法，這么多的角度，就是希望大家能夠給學(xué)生做評價的時候，有多層次的，多視角的給學(xué)生這種。

一定要多機會。

機會，是鼓勵也好，還是激勵也好，還是從診斷到激勵，到改善，那我覺得這里面，我也是借鑒過一些課例，比如說去國外看他們組織的一些小組活動的時候，那么小組活動之前，老師一定會安排有發(fā)言人，然后有領(lǐng)隊，讓他們組織這樣的小組活動，進行音樂的這種學(xué)習(xí)，當(dāng)他活動完的時候，領(lǐng)隊的任務(wù)就是要告訴大家，我們的隊伍里面，誰是給我出主意最多的，誰的音樂天分，唱起來的時候，或者這個人唱的時候是最好的，就是它首先自己，其實就是一個學(xué)生的一個互評，然后他們互評之后，是小組內(nèi)的互評，然后他們演出，演出完了之后，別的小組會說，我認(rèn)為這個小組哪個地方非常的吸引我，但是我認(rèn)為他有一點不足，就是學(xué)生之間的互評，然后到最后，老師做總結(jié)的時候，那它可能會征求學(xué)生的意見，你們認(rèn)為今天表現(xiàn)的最好的是哪一個組？這時候老師在逐步的引導(dǎo)學(xué)生，在從多角度的去評價學(xué)生，那么當(dāng)這個結(jié)束之后，學(xué)生每個人都獲得不同的成長，我是這么看的。

好的，那么孫老師說到這個，就是在班級互評、自評、他評的這個方面，我想我們也提供了一點小學(xué)和中學(xué)的一些片段的視頻，請看一下大屏幕上的視頻。

我覺得你們已經(jīng)很不簡單了，和老師一塊來唱，你來說。我覺得我們已經(jīng)差不多跟你差不多好了。

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

和我差不多好了。那我有哪好？你來說。你就是那些歌的聲音唱的很漂亮，很完美。她說我唱的聲音很好聽，老師真開心。

我給她補充一下，老師唱的，像音樂家唱的一樣。哎呀！謝謝你，謝謝你，還有沒有？你來說。老師唱的很有感情。

很有感情，那你們唱的，不要老說我，你們呢？你來說？ 我們唱的也不錯。也不錯。

就是我們沒有老師那么有感情。

哦！沒有老師那么有感情，你們覺得你們哪個地方不如老師呢？哪個地方，你來說？

就是那個，后面那個唱的。哪個地方，后邊是什么地方？ 上學(xué)了。

最后上學(xué)了，最后上學(xué)了，好，我們等一下，來試一下。我們有一個地方，我們不如老師，就是穿上新衣裳。穿上新衣裳，背上新書包那個地方。老師。你來說。

就是我們在最后一句接的時候，不如你。

好，你們說的都非常的棒，那我來說一下，一個是大家一起跟著老師把穿上新衣裳，背上新書包，這一句再來讀一下，穿上新衣裳，背上新書包。預(yù)備齊。

穿上新衣裳，背上新書包。哦！

哎！很好，老師都忘記了那個哦了。最后上學(xué)嘍，預(yù)備齊！上學(xué)嘍！

能不能把你們的手上的動作加進來？預(yù)備齊！上學(xué)嘍！

好！我們最后再來一次，我相信這一次，你們肯定比剛才唱的好聽，你有什·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

么問題？說。

這一次我想全部的歌都是我們唱。

沒問題，好！那我們大家一起來一遍好不好？ 好！

有沒有信心？ 有。

老師相信你們。

阿里阿里啦，今天學(xué)校開學(xué)啦！阿里阿里啦，我要上學(xué)啦，穿上新衣裳，背上新書包，哦！阿里阿里啦，我去上學(xué)啦。阿里阿里啦，學(xué)校門前（32：32），阿里阿里啦，學(xué)校真熱鬧，老師你好，同學(xué)你好，哦！阿里阿里啦，我們上學(xué)啦！

我覺得它，就是它的音樂，讓你感覺有些撼到你的心靈，就是去震你，就很直接，就抒發(fā)他心理那種感情，其他的就是滲進去。

其他的是，她講的非常的感性，其他的音樂是滲透進你的心靈。而波爾塔（音）是怎么樣？直接電到了你的內(nèi)心，直接了嗎？哎呀！非常好，我覺得，這位同學(xué)的語言表達能力，她可以把內(nèi)心的一種感受，用滲透和直接電到你的心理，這個詞多形象呀，把它寫到你的作文里頭，非常精彩。表現(xiàn)非常精彩，我們評分員，給大家說說各組的評分情況。

第一組。

第一組7分，第二組8分，第三組6分。

6分，6、7、8，差別不大，我們給第三組掌聲。有的同學(xué)在搖頭，下次我們爭取多掙幾分好不好？好！那我們還要給二組掌聲。第一組掌聲更熱烈。他們有一個位同學(xué)是第一個站起來說話的，對不對？我們講第一個是頂呱呱，定一個頂呱呱，那今天同學(xué)們表現(xiàn)異常經(jīng)常，老師非常佩服，然后我們非常深度的體驗了一下，那我們再一次給自己一個鼓勵。給音樂祥（音）老師一個鼓勵。給我們的舞蹈家，兩位舞蹈家一個鼓勵。大家要不要給我鼓勵呀？上課上的好嗎？

好！

喜歡再見嗎？ 喜歡。

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·初中音樂·

好！非常感謝同學(xué)們，好，我們再次鼓一下掌。（結(jié)束）

·國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目·