第一篇：語文考試重點(diǎn)知識小結(jié)

萬維機(jī)構(gòu)——金融培訓(xùn)專家

第一章

43．B44．A45．A46．B47．A48．A49．B 50．B51．A52．A53．A54．B55．B56．A

一、單項(xiàng)選彈題

1．B2．A3．C4．D5．B6．A7．B 8．B9．ClO．D11．C12．A13．B14．A 15．C16．A17．C18．D19．A20．D21．B 22．D23．A24．A25．B26．A27．B28．B 29．B30．A31．C32．D33．C34．B35．B 36．D37．B

二、不定項(xiàng)選擇題

1．BC2．B3．AC4．ABCD5．C6．ABCD7．CD8．ABC9．BCD10．AB11．BCD12．AC13．ABCD14．ABCD15．ABCD16．ABCD17．ABC18．ACD19．ABC20．ABCD21．ABC22．ABD23．ABCD24．A25．ABCD26．ACD27．ABCD28．ABCD29．ABD30．ABC31．ABCD32．AC33．B34．ABCD35．ABC36．ABC37．ABCD38．ACD39．ABC40．ABD41．C42．ABD43．ABCD44．ABC

三、判斷題

1．B2．B3．B4．A5．B6．B7．A8．B9．B10．B11．A12．A13．A14．A 15．A16．A17．A18．B19．A20.A21.B 22．A23．A24．B25．A26．A27.A28.A 29．A30．A31．B32．A33．A34．A35．B36．A37．B38．B39．B40．B41．A42．B

第二章

1．D2．D3．A4．C5．B68．A9．A10．B11．D12．A1315．B16．A17．A18．D19．A2022．B23．D24．B25．A26．B2729．C30．C31．A32．C33．D3436．B37．B38．D39．C40．C4143．D44．C

二、不定項(xiàng)選擇題

1．AB2．ACD3．ABCD4．AB56．BCD7．ABCD8．ABC9．ACD1011．A12．BC13．ABCD14．AD1516．BC17．ABCD18．ABCD19．ABC2021．AB22．ABD23．A24．ABCD2526．ABD27．ACD28．D29．AB3031．ABD32．ABCD33．BCD34．BCD3536．ABD37．ABCD38．ABCD39．D4041．ABCD42．ABCD43．BC44．ABCD4546．ABCD47．ABC48．ABCD

三、判斷題

1．A2．B3．A4．A5．A68．A9．B10．A11．B12．A1315．A16．A17．B18．B19．A2022．B23．B24．B25．A26．A27-1-

．C7．B14．A21．C28．B35．D42．AB ．ABC ．ABD ．BCD ．ABC ．A ．AC ．ABCD ．ABC ．B7．A14．B21．B28．A ．A ．C ．A ．A ．B ．A ．A ．B ．A

29．A30．B31．B32．A33．B34．A35．A 36．B37．B38．A39．A40．B41．B42．B 43．B44．A45．A46．B47．B48．A49．A 50．A51．B

15．A16．A17．A18．A19．B20．A21．A 22．B23．B24．B25．B26．A27．B28．A 29．A30．B31．B32．A33．B34．B35．A 36．A37．A38．A39．B40．A41．B42．A 43．B44．B45．A46．B47．A48．A49．A 50．A51．A52．A53．B54．A55．A56．B 第三章

一、單項(xiàng)選擇題

1.A2．D3．C4．D5．D6．A7．D 8．D9．D10．B11．B12．A13．D14．C 15．A16．D17．C18．A19．C20．D21．C 22．C23．A24．C25．D26．A27．C28．C 29．D30．D31．C32．D33．B34．A35．B 36．D37．D38．C39．A40．C41．A42．D 43．A44．C45．D46．A47．C

二、不定項(xiàng)選擇題

1．D2．ABCD3．ABD4．ABCD5．ABC 6．ABCD7．ABCD8．AC9．ABCD10．ABC 11．ABC12．ABCD13．BCD14．AB15．ABCD 16．ABCD 17．BCD18．ABC19．AD20．ABD 21．ACD22．ABCD23．AD24．D25．AD 26．BC27．ABC28．ABCD29．ABCD30．ABC 31．ABCD 32．ABCD33．BCD34．ABC35．BC 36．ABC37．ABCD38．AB39．ABD40．AB 41．BCD42．AC43．ACD44．BCD45．ABCD 46．ABCD

三、判斷題

1．B2．A3．B4．A5．B6．A78．A9．B10．A11．B12．A13．A1457B

第四章

一、單項(xiàng)選擇題

1．A2．C3．D4．C5．B6．B78．D9．A10．A11．D12．D13．D1415．B16．B17．A18．B19．D20．C2122．B23．A24．A25．D26．C27．C2829．D30．A31．C32．A33．A34．C3536．B37．D38．B39．A40．D

二、不定項(xiàng)選擇題

1．ABD2．AC3．ABCD4．D5．AC 6．ABC7．CD8．ABC9．ABCD10．ABD 11．BC12．ABCD13．CD14．ABCD15．ABCD 16．BC17．ABC18．CD19．ABCD20．ABC 21．ABCD22．ABCD23．AB24．CD25．AD 26．BCD27．ABD28．ABCD29．AB30．ABCD 31．ABC32．ABC33．ABD34．ABCD35．ABCD 36 AC37．ABCD38．ABC

．A

三、判斷題

．B

1．A2．A3．B4．B5．A6．A7．A

．A ．A ．D ．B ．C

8．A9．B10．B11．A12．A13．B14．A 41．ABCD42．AB43．ABCD44．C45．ABD 15．A16．A17．B18．A19．B20．B21．B 22．B23．A24．A25．B26．A27．B28．B 29．B30．B31．B32．B33．B34．A35．A 36．A37．B38．B39．A40．A41．B42．B 43．A44．B45．B46．A47．B48．A49．A 50．B 51．A52．B53．B54．A

第五章

一、單項(xiàng)選擇題

1．A2．C3．B4．A5．D6．B78．D9．B10．C11．A12．D13．D1415．C16．A17．A18．B19．D20．B2122．B23．C24．C25．D26．D27．C2829．C30．A31．D32．A33．B34．D3536．D37．C38．B39．A40．B41．B4243．C44．D45．A46．B47．A48．A4950．A51．C52．B53．B54．D55．B5657．A

二、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCD2．ABCD3．BCD4．ACD5．CD 6．ABCD7．ABCD8．ABC9．BCD10．ACD 11．ABCD12．AC13．ABCD14．ABD15．AB 16．BC17．AC18．ABCD19．A20．ABC 21．ABCD22．ABCD23．ABCD24．BCD25．ABC 26．AD27．A28．C29．ABC30．AB 31．CD32．ABCD33．ACD34．ABCD35．ABC 36．ABCD37．ABC38．AD39．ABCD40．ABCD

三、判斷題

1．A2．A3．B4．A5．A6．B7．A 8．B9．A10．A11．B12．A13．B14．A 15．B16．A17．A18．A19．B20．B21．A 22．A23．B24．B25．A26．A27．A28．A 29．A30．B31．B32．A33．A34．B35．A 36．A37．B38．A39．B40．A41．B42．A 43．B44．A45．B46．B47．A48．B49．A 50．B51．B52．A53．A54．A55．A56．B 57．B58．B59．B60．B．B

．D 第六章 ．C

．B

一、單項(xiàng)選擇題

．A 1．C2．C3．D4．D5．B6．D7．A ．C 8．C9．C10．C11．C12．A13．D14．A ．D 15．C16．C17．B18．D19．A20．B21．A ．C 22．D23．B24．A25．B26．B27．C28．D 29．B30．C31．D32．B33．B34．A35．D 36．B37．D38．B39．B40．B41．A42．B 43．C44．A45．D46．B47．A48．B49．A 50．D51．B52．C53．C54．B55．B

二、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCD2．ACD3．ABCD4．ABD5．ACD 6．ABC7．AB8．ABCD9．ACD10．AC 11．ABCD12．ABCD13．ABC14．ABCD15．ABD 16．ABCD17．BCD18．ABC19．ABC20．BCD

21．BCD22．ABCD23．A24．ACD25．ACD 26．ACD27．ABC28．ABD29．ABCD30．ABD 31．BD32．ABC33．B34．AD35．AC 36．BCD37．ABCD38．ABCD39．ABCD40．ABD 41．ABC42．AD43．ABCD44．BCD45．ABCD 46．ACD47．BD48．ABCD49．AB50．ACD 51．AB52．ABC53．ABD54．ABCD55．ABCD 56．ABC57．BCD58．ABCD59．AC

三、判斷題

1．A2．B3．A4．A5．B6．B7．A 8．A9．A10．A11．B12．B13．B14．B 15．A16．B17．A18．B19．A20．A21．B 22．A23．A24．A25．A26．B27．B28．B 29．B30．A31．B32．A33．A34．B35．A 36．A37．A38．A39．A40．B41．B42．A 43．B44．B45．A46．A47．B48．A49．A 50．A51．A52．A53．B54．B55．A56．A 57．B58．A59．A60．B61．A

第七章

一、單項(xiàng)遠(yuǎn)撣題

1．B2．C3．B4．A5．B6．D7．B 8．B9．C10．C11．B12．C13．D14．B 15．C16．A17．B18．A19．C20．D21．D 22．C23．B24．A25．B26．A27．A28．C 29．B30．C31．A32．C33．D34．C35．A 36．B37．B

二、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCD2．ABCD3．CD4．ABC5．BC

6．ABCD7．ACD8．ABD9．ABC10．ABCD 11．ABC12．ABD13．AC14．ACD15．AB 16．ABCD17．BC18．ABCD19．ABCD20．ABCD 21．D22．ABD23．ABC24．ABCD25．ABC 26．BCD27．A28．ABCD29．BCD30．AC 31．AB32．ABC33．ABD34．ABCD35．A 36．ACD37．ACD38．ABC39．ABCD40．C 41．ABCD42．BC43．ABCD

三、判斷題

1．B2．A3．B4．A5．A6．A7．A 8．B9．B10．A11．B12．A13．B14．B 15．A16．A17．A18．A19．B20·A21．B 22．B23．A24．B25．B26．A27·B28．A 29．B30．A31．B32．A33．B34．A35．A 36．B37．B38．A39．B40．A41．A42．B 43．A44．B45．B46．A47．B48·A

第八章

一、單項(xiàng)選擇題

1．B2．B3．B4．C5．A6．D78．A9．A10．C11．B12．A13．B1415．C16．B17．B18．C19．C20．A2122．A23．A24．A25．C26．B27．D2829．B30．B31．D32．B33．C34．D3536．D37．C38．B39．C40．B41．B4243．A 44．C

二、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCD2．BC3．ABCD4．ABCD5．ACD

．B ．A ．B ．D ．A ．C

6．AB7．ABC8．ABCD9．ACD10．AD 11．B12．ACD13．CD14．ABD15．BC 16．ABCD17．ACD18．ABCD19．D20．ABCD 21．ABCD22．ABC23．ABCD24．ABC25．ABD 26．C27．ABCD28．ABCD29．ABC30．ABC 31．ACD32．BCD33．ABCD34．ABCD35．ABC 36．ABC37．ACD38．ABCD3941．ABC

三、判斷題

1．A2．B3．A4．A58．A9．B10．A11．A1215．B16．B17．A18．A1922．B23．A24．B25．A2629．A30．A31．B32．A3336．B37．A38．A39．B4043．A44．B45．B46．B4750．A51．B52．A53．B54

．CD40．ACD ．A6．B7．B ．B13．A14．B ．B20．A21．A ．B27．B28．B ．A34．B35．A ．A41．A42．B ．B48．B49．B ．A55．A56．A-5-

第二篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)知識小結(jié)

第一章 網(wǎng)絡(luò)概論

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以劃分為幾

個(gè)階段？每個(gè)階段各有什么特點(diǎn)？

答：可以劃分為四個(gè)階段：階段一：

20世紀(jì)50年代數(shù)據(jù)通信技術(shù)的研究與發(fā)展；第二階段：20世紀(jì)60年代ARPAnet與分組交換技術(shù)的研究與發(fā)展；第三階段：20世紀(jì)70年代

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)化的研究

廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)與分組交換技術(shù)的研究與應(yīng)用；第四階段：20世紀(jì)90年代Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)的研究與發(fā)展寬帶城域網(wǎng)與接入網(wǎng)技術(shù)的研究與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)的研究與發(fā)展。

2.按照資源共享的觀點(diǎn)定義的計(jì)算

機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具備哪幾個(gè)主要特征？

答：建立的主要目的是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)

資源的共享；互連的計(jì)算機(jī)是分布在不同地理位置的多臺獨(dú)立“自治系統(tǒng)”；連網(wǎng)計(jì)算機(jī)在通信過程中必須遵循相同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

3.廣域網(wǎng)采用的數(shù)據(jù)交換技術(shù)主要

有幾種類型？它們各有什么特點(diǎn)？

答：數(shù)據(jù)交換技術(shù)主要有兩類：一

類是線路交換。線路交換之前，首先要在通信子網(wǎng)中建立一個(gè)實(shí)際的物理線路連接；通信過程分為三步：線路連接，數(shù)據(jù)傳輸和線路釋放。優(yōu)點(diǎn)是通信實(shí)時(shí)性強(qiáng)，但存在對突發(fā)性通信不適應(yīng)，系統(tǒng)效率低；不具備存儲數(shù)據(jù)的能力，不能平滑通信量；也沒有差錯控制能力。

還有一類就是存儲轉(zhuǎn)發(fā)交換。發(fā)

送的數(shù)據(jù)與目的地址、源地址、控制信息按照一定格式組成一個(gè)數(shù)據(jù)單元進(jìn)入通信子網(wǎng)。通信子網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)是通信控制處理機(jī)，負(fù)責(zé)完成數(shù)據(jù)單元的接受、差錯校驗(yàn)、存儲、路由選擇和轉(zhuǎn)發(fā)功能。

第一章

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

1,OSI環(huán)境下數(shù)據(jù)傳輸過程：當(dāng)應(yīng)用進(jìn)程A的數(shù)據(jù)傳送到應(yīng)用層時(shí)，應(yīng)用層為數(shù)據(jù)加上本層控制報(bào)頭后，組織成應(yīng)用層的數(shù)據(jù)服務(wù)單元，然后再傳輸?shù)奖硎緦?。?dāng)表示層收到這個(gè)數(shù)據(jù)單元后，加上本層的控制報(bào)頭，組成表示層的數(shù)據(jù)服務(wù)單元，再傳輸?shù)綍拰?。然后傳輸?shù)絺鬏攲?，收到?shù)據(jù)報(bào)頭后，加上本層的控制報(bào)頭，就構(gòu)成了傳輸層的數(shù)據(jù)服務(wù)單元，稱為報(bào)文。傳輸層的報(bào)文傳送到網(wǎng)絡(luò)層時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)單元的長度有限制，傳輸層長報(bào)文將被分成多個(gè)較短的數(shù)據(jù)字段，加上網(wǎng)絡(luò)層的控制報(bào)頭，就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)服務(wù)單元，稱為分組。跟著傳送到數(shù)據(jù)鏈路層，加上數(shù)據(jù)鏈路層的控制信息，稱為幀。最后傳送到物理層，物理層將

以比特流的方式通過傳輸介質(zhì)傳輸出去。

2.TCP/IP協(xié)議的特點(diǎn)

a．開放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，可以免費(fèi)使用，并且獨(dú)立于特定的計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)。b．獨(dú)立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件，可以運(yùn)行在局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，更適用于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中。C．統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案，所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在Internet中都有唯一的地址。D．標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議，可以提供多種可靠的用戶服務(wù)。

9.OSI與tcp/ip異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：1）都是分層的2）在同層

確定協(xié)議棧的概念3）以傳輸層為分界，其上層都是傳輸服務(wù)的用戶

不同點(diǎn)：（1）在物理層和數(shù)據(jù)鏈路

層，TCP/IP未做規(guī)定（2）OSI先有分層模型后有協(xié)議規(guī)范，不偏向任何特定協(xié)議，具有通用性，TCP/IP先有協(xié)議后有模型，對非TCP/IP網(wǎng)絡(luò)并不適用（3）在通信上，OSI非常重視連接通信，而TCP/IP一開始就重視數(shù)據(jù)報(bào)通信（4）在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)上，OSI提出以標(biāo)準(zhǔn)的公用數(shù)據(jù)網(wǎng)為主干網(wǎng)，而TCP/IP專門建立了互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議IP，用于各種異構(gòu)網(wǎng)的互聯(lián)。

3物理層

1.多路復(fù)用技術(shù)主要有幾種類型？它們各有什么特點(diǎn)？

答：有三種類型，包括頻分多路復(fù)

用，波分多路復(fù)用和時(shí)分多路復(fù)用。

頻分多路復(fù)用的特點(diǎn)是在一條通信

線路上設(shè)置多個(gè)信道，每路信道以不用的載波頻率進(jìn)行調(diào)制，各路信道的載波頻率互不重疊，就可以同時(shí)傳輸多路信號。

波分多路復(fù)用的特點(diǎn)是利用一根光

纖載入多路光載波信號，而且在每個(gè)信道上各自的頻率范圍互不重疊。

時(shí)分多路復(fù)用的特點(diǎn)是以信道傳輸

時(shí)間作為分割對象，通過為多個(gè)信道分配互不重疊的時(shí)間片的方法來實(shí)現(xiàn)多路復(fù)用。2.比較說明雙絞線、同軸電纜與光纜介質(zhì)的特點(diǎn)。

答：雙絞線是三種介質(zhì)中最常用的一種，它是由規(guī)則螺旋結(jié)構(gòu)排列的2根、4根或8根絕緣導(dǎo)線組成；按使用特性分為屏蔽雙絞線與非屏蔽雙絞線；按傳輸特性分為三類線與五類線，還有六類線和七類線。

同軸電纜由內(nèi)導(dǎo)體、絕緣層、外屏

蔽層及外部保護(hù)層組成，抗干擾能力強(qiáng)，分為基帶同軸電纜與寬帶同軸電纜。

光纖是三種介質(zhì)中傳輸性能最好、應(yīng)用前途最廣泛的一種，由纖芯、包層和外部保護(hù)層組成，分為單模和多模光纖，具有低損耗、寬頻帶、高速率、低誤碼率與安全性好的特點(diǎn)。

第四章 數(shù)據(jù)鏈路層

1.在物理線路上傳輸比特流過程中

出現(xiàn)差錯的主要原因是什么？差錯類型有哪兩種，都有什么特點(diǎn)？

答：物理線路上傳輸中出現(xiàn)差錯是

不可避免的，在通信信道存在著噪音，因此數(shù)據(jù)信號通過通信信道到達(dá)信宿時(shí)，接收信號必然是數(shù)據(jù)信號與噪音信號電平的疊加，如果噪音對信號疊加的結(jié)果在電平判決時(shí)引起錯誤，就會產(chǎn)生差錯。兩類：隨機(jī)差錯，是由熱噪音引起的；突發(fā)差錯，是由沖擊噪音引起的。

2.數(shù)據(jù)鏈路控制主要有哪些功能？

答：主要有鏈路管理、幀同步、流量控制、差錯控制、透明傳輸、尋址。

3.面向比特型數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議的優(yōu)

點(diǎn)主要有哪幾點(diǎn)？

答：以比特作為傳輸控制信息的基本單元，數(shù)據(jù)幀與控制幀格式相同；傳輸透明性好；可以連續(xù)發(fā)送，傳輸效率高。

4.在數(shù)據(jù)幀的傳輸過程中，為什么要

采用0比特插入/刪除？試說明它的基本原理。答：由于規(guī)定了一個(gè)特定字符作為標(biāo)志字段F，傳輸幀的比特序列中就不能出現(xiàn)于標(biāo)志字段F相同的比特序列，否則就會出現(xiàn)判斷錯誤。在傳輸時(shí)，在兩個(gè)標(biāo)志字段為F

之間的比特序列中，如果檢驗(yàn)到有連續(xù)5個(gè)1，不管它后面的比特位是0或1，都增加一個(gè)0比特位；那么在接收過程中，在2個(gè)標(biāo)志字段為F之間的比特序列中檢查出連續(xù)的5個(gè)1之后就刪除一個(gè)0。

5試說明PPP協(xié)議的應(yīng)用范圍和幀

結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。

答：PPP協(xié)議可以用于撥號電話線

上，在路由器之間的專用線路上也有應(yīng)用；它解決了SLIP協(xié)議一些固有的效率問題，也支持異步傳輸鏈路與同步傳輸鏈路，還支持IP協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議。

PPP協(xié)議數(shù)據(jù)幀分為三種類型：

PPP信息幀、PPP鏈路控制LCP幀和PPP網(wǎng)絡(luò)控制NCP幀。

第五章 介質(zhì)訪問控制子層 1.局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有哪三類?優(yōu)缺

點(diǎn)!

局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要分為總線型、環(huán)狀與星狀三種類型。

1）總線型局域網(wǎng)的主要特點(diǎn)有：所有結(jié)點(diǎn)都通過網(wǎng)卡連接到作為公共傳輸介質(zhì)的總線上。

總線通常采用雙絞線或同軸電纜。所有結(jié)點(diǎn)都可以通過總線發(fā)送或增收數(shù)據(jù)，但是一段時(shí)間只允許一個(gè)結(jié)點(diǎn)通過總線發(fā)送數(shù)據(jù)。當(dāng)一個(gè)結(jié)點(diǎn)以“廣播”方式發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，其它結(jié)點(diǎn)只能以收聽方式接收數(shù)據(jù)因此會出現(xiàn)沖突而造成傳輸失敗。在總線型中，必須解決多個(gè)結(jié)點(diǎn)訪問總線的介質(zhì)訪問控制問題。2）環(huán)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)有：結(jié)點(diǎn)之間通過網(wǎng)卡利用點(diǎn)對點(diǎn)線路連接構(gòu)成閉合回的環(huán)，環(huán)中數(shù)據(jù)沿著一個(gè)方向繞環(huán)逐站傳輸。多個(gè)結(jié)點(diǎn)共享一條環(huán)通路，為了確定壞中結(jié)點(diǎn)什么時(shí)候可以傳送數(shù)據(jù)，同樣需要介質(zhì)訪問控制。因此環(huán)狀拓?fù)鋵?shí)現(xiàn)技術(shù)也需要解決介質(zhì)訪問控制問題。與總線型拓?fù)湟粯?，環(huán)狀拓?fù)湟话悴捎媚撤N分布式控制方法，環(huán)中每個(gè)結(jié)點(diǎn)都要執(zhí)行發(fā)送與接收的控制邏輯。3）星狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)有：

交換局域網(wǎng)的中心結(jié)點(diǎn)是局域網(wǎng)交換機(jī)。在典型的交換局域網(wǎng)中，結(jié)點(diǎn)可能通過點(diǎn)對點(diǎn)線路與局域網(wǎng)交換機(jī)連接。局域網(wǎng)交換機(jī)可以在多對結(jié)點(diǎn)之間建立并發(fā)連接

2.局域網(wǎng)從介質(zhì)訪問控制方法的角度分成哪兩類?特點(diǎn)?

答：局域網(wǎng)介質(zhì)訪問控制方法的角度可以分為共享式局域網(wǎng)和交換式局域網(wǎng)。

共享式以太網(wǎng)最大的問題是采用CSMA/CD介質(zhì)訪問控制方式，通過集線器級聯(lián)或堆疊后形成的網(wǎng)絡(luò)仍是屬于同一個(gè)沖突域。在同一個(gè)沖突域中，任一時(shí)刻只允許一個(gè)站點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)，每一次的傳送都會占用整個(gè)傳輸介質(zhì)。傳輸介質(zhì)是共享的，所有站點(diǎn)平分帶寬。

交換式以太網(wǎng)是在10Base-T和100Base-TX雙絞線基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高速網(wǎng)絡(luò)，它的關(guān)鍵設(shè)備是交換機(jī)。交換機(jī)是一種特殊的網(wǎng)橋，它的一個(gè)端口是一個(gè)沖突域。全雙工以太網(wǎng)使用的網(wǎng)卡、交換機(jī)等都需要使用全雙工網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通信時(shí)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)在發(fā)送數(shù)據(jù)的同時(shí)能接收數(shù)據(jù)。它們的主要區(qū)別如下：

1）信道類型不同 2）帶寬的區(qū)別 3）通

信方式的區(qū)別 4）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不同 3結(jié)合以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu),csma/cd發(fā)送接收工作流程

在Ethernet中，一個(gè)結(jié)點(diǎn)一旦成功利用總線發(fā)送數(shù)據(jù)幀，則其它結(jié)點(diǎn)都應(yīng)該處于接收狀態(tài)。當(dāng)結(jié)點(diǎn)入網(wǎng)并啟動接收后就處于接收狀態(tài)。所以結(jié)點(diǎn)只要不發(fā)送數(shù)據(jù)，就應(yīng)該處于接收狀態(tài)。當(dāng)某個(gè)結(jié)點(diǎn)完成一幀數(shù)據(jù)接收后，首先要判斷接收的幀的長度，如果接收幀長度小于規(guī)定的最小長度，則表明沖突發(fā)生，應(yīng)該丟棄該幀，結(jié)點(diǎn)重新進(jìn)入等待接收狀態(tài)。

如果沒有發(fā)生沖突，則結(jié)點(diǎn)完成一幀接收后，首先需要檢查幀的目的地址。如果目的地址為單一結(jié)點(diǎn)的物理地址，并且是本結(jié)點(diǎn)地址，則接收該幀。如果目的地址是組地址，而接收結(jié)點(diǎn)屬于該組，則接收該幀。如果目的地址是廣播地址，也接收該幀。如果目的地址不符，則丟棄該幀。接收結(jié)點(diǎn)進(jìn)行地址匹配后，如果確認(rèn)是應(yīng)該接收的幀，下一步則進(jìn)行CRC校驗(yàn)。如果CRC校驗(yàn)正確，則進(jìn)一步難測LLC數(shù)據(jù)長度是否正確。如果CRC

校驗(yàn)正確，但是LLC數(shù)據(jù)長度不對，則報(bào)告“幀長度錯”并進(jìn)入結(jié)束狀態(tài)。如果CRC校驗(yàn)

與LLC都正確，則將幀中LLC數(shù)據(jù)送LLC子層，報(bào)告“成功接收”并進(jìn)入結(jié)束狀態(tài)。如果幀校驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)錯誤，則首先判斷接收幀是不是8位的整數(shù)倍。如果幀的長度是8的整數(shù)倍，則表明傳輸過程中沒有發(fā)生比特丟失或?qū)﹀e位，則記錄“幀校驗(yàn)錯”并進(jìn)入結(jié)束狀態(tài)；如果幀長度不是8位的整數(shù)倍，則報(bào)告“幀比特位錯”并進(jìn)入結(jié)束狀態(tài)。Ethernet協(xié)議將接收出錯分為幀校驗(yàn)錯、幀長度錯與幀比特位錯等三種，并向高層報(bào)告錯誤類型。4為解決網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)性能間的矛盾,針對傳統(tǒng)共享介質(zhì)局域網(wǎng)存在的問題,哪三種改善性能基本方法?（1）將Ethernet的數(shù)據(jù)傳輸速度從10Mbps提高到100Mbps，甚至更高到1Gbps、10Gbps。（2）將一個(gè)大型局域網(wǎng)劃分成多個(gè)由路由或網(wǎng)橋互聯(lián)的子網(wǎng)。（3）將共享介質(zhì)訪問方式改為交換方式。5.局域網(wǎng)交換機(jī)基本工作原理

局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)線直接連接到交換機(jī)的端口上，或者幾臺計(jì)算機(jī)通過集線器共同連接到交換機(jī)的某個(gè)端口上。當(dāng)源計(jì)算機(jī)向目的計(jì)算機(jī)發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，交換機(jī)通過地址映射表查找源計(jì)算機(jī)和目的計(jì)算機(jī)對應(yīng)的端口號，如果映射表中沒有找到目標(biāo)計(jì)算機(jī)和它對應(yīng)的端口號，交換機(jī)將向除源計(jì)算機(jī)對應(yīng)的端口號外所有的端口號發(fā)送該數(shù)據(jù)；如果目標(biāo)地址和源計(jì)算機(jī)的端口號相同，交錯換機(jī)將丟棄該數(shù)據(jù)；如果源計(jì)算機(jī)和目標(biāo)計(jì)算機(jī)的端口號不同，交換機(jī)將通過目標(biāo)計(jì)算機(jī)對應(yīng)的端口號向目標(biāo)計(jì)算機(jī)發(fā)送該數(shù)據(jù)。6.虛擬局域網(wǎng)4種組網(wǎng)方法,特點(diǎn)

（1）用交換機(jī)的端口號定義虛擬局域網(wǎng)（2）用MAC地址定義虛擬局域網(wǎng)

（3）用網(wǎng)絡(luò)層地址定義虛擬局域網(wǎng)（4）IP廣播組虛擬局域網(wǎng)

1, 當(dāng)用戶從一個(gè)端口移動到另一個(gè)端口時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員必須對虛擬局域網(wǎng)成員進(jìn)行重新配置2。用MAC地址定義虛擬局域網(wǎng)：允許結(jié)點(diǎn)移動到網(wǎng)絡(luò)的其他物理網(wǎng)段。3用網(wǎng)絡(luò)層地址定義局域網(wǎng)：這種方法允許按照協(xié)議類型來組成虛擬局域網(wǎng)，有利于組成基于服

務(wù)或應(yīng)用的虛擬局域網(wǎng)。同時(shí)，用戶可以隨意移動工作站而無需重新配置網(wǎng)絡(luò)地址（4）

簡單的說網(wǎng)橋就是個(gè)硬件網(wǎng)絡(luò)協(xié)議翻譯器3.ipv4協(xié)議包頭版本域與協(xié)議域區(qū)別

IP廣播組虛擬局域網(wǎng)：這種虛擬局域網(wǎng)的建立是動態(tài)的，它代表一組IP地址。

7.設(shè)計(jì)一個(gè)token ring 與ethernet網(wǎng)橋,注意點(diǎn)

（1）同種局域網(wǎng)互聯(lián)的格式不需要轉(zhuǎn)換，而不同類型局域網(wǎng)幀格式之間轉(zhuǎn)換復(fù)雜。（2）802.3、802.4、802.5局域網(wǎng)的物理層傳輸速度不同。（3）802.3、802.4、802.5局域網(wǎng)最大幀長不同。

8.比較集線器,交換機(jī),網(wǎng)橋,路由器的區(qū)別 集線器

集線器實(shí)際就是一種多端口的中繼器。集線器處于網(wǎng)絡(luò)的“中心”，通過集線器對信號進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，電腦之間可以互連互通。假如計(jì)算機(jī)1要將一條信息發(fā)送給計(jì)算機(jī)8，當(dāng)計(jì)算機(jī)1的網(wǎng)卡將信息通過雙絞線送到集線器上時(shí)，集線器并不會直接將信息送給計(jì)算機(jī)8，它會將信息進(jìn)行“廣播”——將信息同時(shí)發(fā)送給8個(gè)端口，當(dāng)8個(gè)端口上的計(jì)算機(jī)接收到這條廣播信息時(shí)，會對信息進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)該信息是發(fā)給自己的，則接收，否則不予理睬。由于該信息是計(jì)算機(jī)1發(fā)給計(jì)算機(jī)8的，因此最終計(jì)算機(jī)8會接收該信息，而其它7臺電腦看完信息后，會因?yàn)樾畔⒉皇亲约旱亩唤邮赵撔畔?。交換機(jī)

交換機(jī)也叫交換式集線器，它通過對信息進(jìn)行重新生成，并經(jīng)過內(nèi)部處理后轉(zhuǎn)發(fā)至指定端口，具備自動尋址能力和交換作用，由于交換機(jī)根據(jù)所傳遞信息包的目的地址，將每一信息包獨(dú)立地從源端口送至目的端口，避免了和其他端口發(fā)生碰撞。廣義的交換機(jī)就是一種在通信系統(tǒng)中完成信息交換功能的設(shè)備。集線器是采用共享工作模式的代表，交換機(jī)的所有的端口都掛接在這條背部總線上，當(dāng)控制電路收到數(shù)據(jù)包以后，處理端口會查找內(nèi)存中的地址對照表以確定目的MAC（網(wǎng)卡的硬件地址）的NIC（網(wǎng)卡）掛接在哪個(gè)端口上，通過內(nèi)部交換矩陣迅速將數(shù)據(jù)包傳送到目的端口。目的MAC若不存在，交換機(jī)才廣播到所有的端口，接收端口回應(yīng)后交換機(jī)會“學(xué)習(xí)”新的地址，并把它添加入內(nèi)部地址表中。網(wǎng)橋

網(wǎng)橋也可以說相當(dāng)一個(gè)端口少的二層交換機(jī)，再者網(wǎng)橋主要由軟件實(shí)現(xiàn)，交換機(jī)主要

由硬件實(shí)現(xiàn)！路由器

路由器是網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行網(wǎng)間連接的關(guān)鍵設(shè)備。作為不同網(wǎng)絡(luò)之間互相連接的樞紐，路由器系統(tǒng)構(gòu)成了基于 TCP/IP 的國際互連網(wǎng)絡(luò)Internet 的主體脈絡(luò)。路由器之所以在互連網(wǎng)絡(luò)中處于關(guān)鍵地位，是因?yàn)樗幱诰W(wǎng)絡(luò)層，一方面能夠跨越不同的物理網(wǎng)絡(luò)類型（DDN、FDDI、以太網(wǎng)等等），另一方面在邏輯上將整個(gè)互連網(wǎng)絡(luò)分割成邏輯上獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)單位，使網(wǎng)絡(luò)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)。路由器的主要工作就是為經(jīng)過路由器的每個(gè)數(shù)據(jù)幀尋找一條最佳傳輸路徑，并將該數(shù)據(jù)有效地傳送到目的站點(diǎn)。路由器的基本功能是，把數(shù)據(jù)（IP 報(bào)文）傳送到正確的網(wǎng)絡(luò)，細(xì)分則包括：

1、IP 數(shù)據(jù)報(bào)的轉(zhuǎn)發(fā)，包括數(shù)據(jù)報(bào)的尋徑和傳送;

2、子網(wǎng)隔離，抑制廣播風(fēng)暴;

3、維護(hù)路由表，并與其它路由器交換路由信息，這是 IP 報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)的基礎(chǔ);

4、IP 數(shù)據(jù)報(bào)的差錯處理 第六章 網(wǎng)絡(luò)層

1.路由選擇算法與路由選擇協(xié)議的區(qū)別聯(lián)系 路由選擇算法和路由選擇協(xié)議在概念上是不同的。網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)、路由器通過路由選擇算法去形成路由表，以確定發(fā)送分組的傳輸路徑。而路由選擇協(xié)議是路由器用來完成路由表建立和路由信息更新的通信協(xié)議。但他們是共同為路由器合理選擇傳輸路徑服務(wù)的。

2.內(nèi)部網(wǎng)關(guān)協(xié)議ospf特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn) 主要特點(diǎn)有：①它將一個(gè)自治系統(tǒng)再劃分為若干個(gè)更小的區(qū)域，并確定一個(gè)主干區(qū)域；主干區(qū)域連接多個(gè)區(qū)域。②主干區(qū)域內(nèi)有一個(gè)自治系統(tǒng)便捷路由器，專門和其他自治系統(tǒng)交換路由信息。③執(zhí)行OSPF協(xié)議的路由器通過各路由器之間交換的鏈路狀態(tài)信息，建立并維護(hù)一個(gè)區(qū)域內(nèi)同步的鏈路狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。優(yōu)點(diǎn)是能使每一個(gè)區(qū)域內(nèi)部交換路由信息的通信量大大減少，能用于規(guī)模很大的自治系統(tǒng)中；缺點(diǎn)是OSPF協(xié)議自身變復(fù)雜了。

IP報(bào)頭的版本域所表示的是IP協(xié)議的版本號，是IPv4或IPv6等等，它的作用是向網(wǎng)絡(luò)層軟件它所處理的IP數(shù)據(jù)包的版本號；而協(xié)議域則是指使用此IP數(shù)據(jù)報(bào)的高層協(xié)議類型，是ICMP、IGMP或TCP等等其他協(xié)議。

第七章 傳輸層

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的進(jìn)程通信與單機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的進(jìn)程通信的主要區(qū)別是什么？

答：主要區(qū)別在于網(wǎng)絡(luò)中主機(jī)的高度自主性。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分布式進(jìn)程通信的實(shí)現(xiàn)必須解決哪3個(gè)主要的問題？

答：a。進(jìn)程命名與尋址方法；b。多重協(xié)議的識別；c。進(jìn)程間相互作用的模式。3.為什么在TCP/IP協(xié)議體系中，進(jìn)程間的相互作用主要采用客戶/服務(wù)器模式？ 答：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中資源分布的不均勻性，主要表現(xiàn)在硬件、軟件和數(shù)據(jù)等三個(gè)方面；其次就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)程通信的異步性。4.解決服務(wù)器處理并發(fā)請求的方案主要有哪幾個(gè)？請解釋客戶與并發(fā)服務(wù)器建立傳輸連接的工作過程。

答：主要有兩個(gè)方案：一就是采用并發(fā)服務(wù)器的方法；二就是采用重復(fù)服務(wù)器的方法?？蛻襞c并發(fā)服務(wù)器建立傳輸連接的工作過程： a.主服務(wù)器在公認(rèn)的端口號上準(zhǔn)備接受客戶機(jī)的服務(wù)請求；

b.客戶機(jī)向主服務(wù)器發(fā)送服務(wù)請求； c.主服務(wù)器在接收到客戶機(jī)的服務(wù)請求后，激活相應(yīng)的從服務(wù)器；

d.主服務(wù)器通知客戶機(jī)從服務(wù)器的端口號，并關(guān)閉與客戶機(jī)的連接；

e.從服務(wù)器準(zhǔn)備接收客戶機(jī)的服務(wù)請求；

f.客戶機(jī)向從服務(wù)器發(fā)送服務(wù)請求。5.在網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)中，傳輸層與網(wǎng)絡(luò)

層、傳輸層與數(shù)據(jù)鏈路層的作用有哪些不同？答：由物理層、數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層組成的通信子網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的主機(jī)提供點(diǎn)-點(diǎn)通信服務(wù)，傳輸層是為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主機(jī)的應(yīng)用進(jìn)程提供端到端進(jìn)程通信服務(wù)。通信子網(wǎng)只提供一臺機(jī)器到另一臺機(jī)器的通信，不

會涉及到程序或進(jìn)程的概念。端到端信道由一段一段的點(diǎn)-點(diǎn)信道構(gòu)成，端到端協(xié)議建立在點(diǎn)-點(diǎn)協(xié)議上，提供應(yīng)用程序進(jìn)程之間的通信手段。設(shè)計(jì)傳輸層的目的是彌補(bǔ)通信子網(wǎng)服務(wù)的不足，提高傳輸服務(wù)的可靠性與保證服務(wù)質(zhì)量QoS。傳輸層是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中非常重要的一層。傳輸層的作用是在源主機(jī)與目的主機(jī)進(jìn)程之間提供端到端數(shù)據(jù)傳輸，傳輸層以下包括網(wǎng)絡(luò)層和數(shù)據(jù)鏈路層都是只能提供相鄰結(jié)點(diǎn)之間點(diǎn)對點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸。

6.TCP協(xié)議通過哪些差錯檢測和糾

正方法來保證傳輸?shù)目煽啃裕?/p>

答：傳輸出錯報(bào)文段的處理；丟失的報(bào)文段；重復(fù)的報(bào)文段；亂序的報(bào)文段；確認(rèn)丟失。

差錯控制包括檢測受到損傷的報(bào)文

段，丟失的報(bào)文段，失序的報(bào)文段和重復(fù)的報(bào)文段，以及檢測出差錯后糾正差錯的機(jī)制。如果報(bào)文段出現(xiàn)傳輸錯誤，TCP檢查出錯就丟棄該報(bào)文段。發(fā)送端TCP通過檢查接收端的確認(rèn)，判斷發(fā)送的報(bào)文段是否已正確到達(dá)目的地。如果發(fā)送的報(bào)文段在超時(shí)規(guī)定的時(shí)間沒有收到確認(rèn)，發(fā)送端將判斷該報(bào)文段丟失或傳輸出錯。

第八章 應(yīng)用層

1.結(jié)合校園網(wǎng)WEB服務(wù)器的域名,分析域名的層次結(jié)構(gòu).答:頂級域名為:cn,2級域名為:edu,3級域名為shou說4級域名為www.2.選擇域名服務(wù)器的結(jié)構(gòu)的原則是什么?答:原則有以下4點(diǎn):(1)一個(gè)小型的公司通常將所有域名信息放在一個(gè)域名服務(wù)器中;(2)在一些大型的機(jī)構(gòu)中,使用單一的,擊中的域名服務(wù)器往往不能滿足要求;

(3)雖然DNS允許自由使用多個(gè)域名服務(wù)器,但是一個(gè)域名體系不能被分散到各域名服務(wù)器中(4)余名系統(tǒng)中的域名服務(wù)器是相互連接的,這樣才能使客戶通過這些連接找到正確的域名服務(wù)器

5.結(jié)合WWW協(xié)議執(zhí)行過程的分析,說明為什么在一次WWW協(xié)議執(zhí)行過程中即使用UDP協(xié)議,又實(shí)用TCP協(xié)議.答: UDP采用無連接協(xié)議，在現(xiàn)在自身具有網(wǎng)上找到域名地址；而TCP采用面向連接協(xié)議，在其使用了FTP協(xié)議的同時(shí)萬維網(wǎng)進(jìn)行連接。

1．簡述循環(huán)冗余碼CRC 校驗(yàn)方法。（4分）循環(huán)冗余碼或CRC碼（也叫多項(xiàng)式編碼）。基本思想是：將位串看成是系數(shù)為0或1的多項(xiàng)式，發(fā)送方和接收方必須事先商定一個(gè)生成多項(xiàng)式G(x)。發(fā)送方計(jì)算m位的幀M(x)的校驗(yàn)和，并將校驗(yàn)和加在幀的末尾，使這個(gè)帶校驗(yàn)和的幀的多項(xiàng)式能被G(x)除盡。當(dāng)接收方收到帶校驗(yàn)和的幀時(shí)，用G(x)去除它，如果有余數(shù)，則傳輸出錯。

2．列舉6個(gè)你所知道的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并說明他們的功能。（9分）

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換而制定的規(guī)則、約定與標(biāo)準(zhǔn)；

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議：telnet,ftp,dns,smtp,http,csma/cd等等

3．簡述進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備及每種設(shè)備的功能、工作層次。（5分）

集線器和轉(zhuǎn)發(fā)器工作在物理層。功能是擴(kuò)展局域網(wǎng)的范圍，但擴(kuò)大了碰撞域

網(wǎng)橋工作在數(shù)據(jù)鏈路層，功能是對收到的幀進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和過濾，可互連不同物理層、不同MAC子層和不同速率的以太網(wǎng)，擴(kuò)展局域網(wǎng)的范圍。交換機(jī)工作在數(shù)據(jù)鏈路層。多端口的網(wǎng)橋。

路由器，工作在網(wǎng)絡(luò)層。功能是路由

選擇，分組轉(zhuǎn)發(fā)。

網(wǎng)關(guān)，工作在網(wǎng)絡(luò)層以上。功能是異

構(gòu)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的轉(zhuǎn)換。

4．簡述CSMA/CD協(xié)議及其工作過程（5分）

CSMA/CD即載波監(jiān)聽多點(diǎn)接入/碰

撞檢測。是應(yīng)用在以太網(wǎng)中的介質(zhì)訪問控制協(xié)議。在以太網(wǎng)中所有節(jié)點(diǎn)共享傳輸介質(zhì)，該協(xié)議保證傳輸介質(zhì)有序、高效地為許多節(jié)點(diǎn)提供傳輸服務(wù)。它的工作原理是：發(fā)送數(shù)據(jù)前先監(jiān)聽信道是否空閑，若空閑，則立即發(fā)送數(shù)據(jù)。在發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，邊發(fā)送邊繼續(xù)監(jiān)聽，若監(jiān)聽到?jīng)_突，則立即停止發(fā)送數(shù)據(jù)。等待一段隨機(jī)時(shí)間再重新嘗試。

5．簡述VLAN的概念及作用。（7分）VLAN又稱虛擬局域網(wǎng)，是指在交換局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，采用軟件技術(shù)構(gòu)建的可跨越不同網(wǎng)段的邏輯網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)VLAN組成一個(gè)邏輯子網(wǎng)，即一個(gè)邏輯廣播域，它可以覆蓋多個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，允許處于不同地理位置的網(wǎng)絡(luò)用戶加入到一個(gè)邏輯子網(wǎng)中。（3分）使用VLAN具有以下作用：

1、控制廣播風(fēng)暴（2分）

（一個(gè)VLAN就是一個(gè)邏輯廣播域，通過對VLAN的創(chuàng)建，隔離了廣播，縮小了廣播范圍，可以控制廣播風(fēng)暴的產(chǎn)生。）

2、提高網(wǎng)絡(luò)整體安全性（1分）（通過路由訪問列表和MAC地址分配等VLAN劃分原則，可以控制用戶訪問權(quán)限和邏輯網(wǎng)段大小，將不同用戶群劃分在不同VLAN，從而提高交換式網(wǎng)絡(luò)的整體性能和安全性。）

3、使網(wǎng)絡(luò)管理簡單、直觀（1分）

（對于采用VLAN技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)來說，一個(gè)VLAN可以根據(jù)部門職能、對象組或者應(yīng)用將不同地理位置的網(wǎng)絡(luò)用戶劃分為一個(gè)邏輯網(wǎng)段。在不改動網(wǎng)絡(luò)物理連接的情況下可以任意地將工作站在工作組或子網(wǎng)之間移動。）6．NAT

即網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。是一種將私有(保留)

地址轉(zhuǎn)化為合法IP地址的轉(zhuǎn)換技術(shù)，應(yīng)用于各種類型Internet接入方式和各種類型的網(wǎng)絡(luò)中。NAT不僅解決了IP地址不足的問題，而且還能夠有效地避免來自網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊，隱藏并保護(hù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)。

第三篇：黨課考試重點(diǎn)知識

選擇填空（35分）：

1.2.3.4.5.6.7.黨的最高理想目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。發(fā)展黨員的原則：必須經(jīng)過黨的支部，堅(jiān)持個(gè)別吸收。中國共產(chǎn)黨一次全國代表大會時(shí)間：1921年7月。預(yù)備黨員的預(yù)備期從支部大會通過他為預(yù)備黨員之日開始算起。黨組織討論問題執(zhí)行少數(shù)服從多數(shù)原則。黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源是:始終做到“三個(gè)代表”。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最剛打人民的根本利益。

8.黨的領(lǐng)導(dǎo)是政治、思想、組織的領(lǐng)導(dǎo)。

9.預(yù)備黨員的權(quán)利與正式黨員的權(quán)利的區(qū)別：沒有表決權(quán)、沒有選舉權(quán)、沒有被選舉權(quán)。

10.今年是紅軍長征勝利77年。

11.中國共產(chǎn)黨的黨旗和黨徽是中國共產(chǎn)黨的象征和標(biāo)志。黨員必須在憲法和法律的范圍內(nèi)活動。

12.黨員如果沒有正當(dāng)理由，出現(xiàn)連續(xù)6個(gè)月不交黨費(fèi)或不參加黨的組織生活，或不做黨分配的工作被認(rèn)

為是自行脫黨。

13.黨的最大優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。

14.四項(xiàng)其本原則的內(nèi)容：堅(jiān)持社會主義道路，堅(jiān)持人民民主專制，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思列寧毛澤東思想。

15.三民主義：民生、民權(quán)、民族。

簡答題：

1.入黨誓詞：（14分）

我志愿加入中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。

2.共產(chǎn)黨員的8項(xiàng)權(quán)利：（8分）

（1）參加黨的有關(guān)會議，閱讀黨的有關(guān)文件，接受黨的教育和培訓(xùn)。

（2）在黨的會議上和黨的黨刊上，參加關(guān)于黨的政策問題的討論。

（3）對黨的工作提出建議和倡議。

（4）在黨的會議上有根據(jù)的批評黨的任何組織和任何黨員，向黨負(fù)責(zé)的揭發(fā)、檢舉黨的任何組織

和任何黨員違法亂紀(jì)的事實(shí)，要求處分違法亂紀(jì)的黨員，要求罷免或撤換不稱職干部。

（5）行使表決權(quán)、選舉權(quán)、有被選舉權(quán)。

（6）在黨組織討論決定對黨員的黨紀(jì)處分或作出鑒定時(shí)本人有權(quán)參加和進(jìn)行申辯，其他黨員可以

為他作證和辯護(hù)。

（7）對黨的決議和決策如有不同意見，在堅(jiān)決執(zhí)行的前提下，可以聲明保留，并且可以把自己的寶貴意見向黨的上級組織直至中央提出。

（8）向黨的上級組織直至中央提出請求、申訴和控告，并要求有關(guān)組織給以負(fù)責(zé)的答復(fù)。

3.共產(chǎn)黨員的8項(xiàng)義務(wù)：（8分）

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

（二）貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策，帶頭參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，帶動群眾為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步艱苦奮斗，在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會生活中起先鋒模范作用。

（三）堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，個(gè)人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn)。

（四）自覺遵守黨的紀(jì)律，模范遵守國家的法律規(guī)范，嚴(yán)格保守黨和國家的機(jī)密，執(zhí)行黨的決定，服從組織分配，積極完成黨的任務(wù)。

（五）維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，對黨忠誠老實(shí)，言行一致，堅(jiān)決反對一切派別組織和小集團(tuán)活動，反對陽奉陰違的兩面派行為和一切陰謀詭計(jì)。

（六）切實(shí)開展批評和自我批評，勇于揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)、錯誤，堅(jiān)決同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭。

（七）密切聯(lián)系群眾，向群眾宣傳黨的主張，遇事同群眾商量，及時(shí)向黨反映群眾的意見和要求，維護(hù)群眾的正當(dāng)利益。

（八）發(fā)揚(yáng)社會主義新風(fēng)尚，帶頭實(shí)踐社會主義榮辱觀，提倡共產(chǎn)主義道德，為了保護(hù)國家和人民的利益，在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)刻挺身而出，英勇斗爭，不怕犧牲。

4.黨在初級階段的基本路線是什么？（4分）

領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。

5.什么是科學(xué)發(fā)展觀？

科學(xué)發(fā)展觀，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

6.什么是黨員的黨齡？黨齡是從什么時(shí)候算起的？

黨齡是指黨員從預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員以后經(jīng)過的年數(shù)，即成為正式黨員后的全部時(shí)間。

黨員的黨齡，從預(yù)備期滿轉(zhuǎn)為正式黨員之日算起。

7.“創(chuàng)先爭優(yōu)”的意義？

“創(chuàng)先”是指創(chuàng)先進(jìn)的基層，“爭優(yōu)”是指爭優(yōu)秀個(gè)人黨員和優(yōu)秀集體。

論述題：

1.中共十八大對黨章做了哪些修改？（6個(gè)方面）十八大對黨章的修改主要集中在六個(gè)方面：

一是對科學(xué)發(fā)展觀作出新的定位和闡述。

首先，把科學(xué)發(fā)展觀列入黨的指導(dǎo)思想。同時(shí)，充實(shí)了黨的十六大以來黨的理論創(chuàng)新特別是科學(xué)發(fā)展觀定位的內(nèi)容。

二是充實(shí)完善中國特色社會主義重要成就的內(nèi)容。

“確立了中國特色社會主義制度”是這次修改新增寫的內(nèi)容。將中國特色社會主義道路、理論體系、制度作為一個(gè)整體在黨章進(jìn)行完整表述，對于深化全黨同志對中國特色社會主義的認(rèn)識，增強(qiáng)堅(jiān)持中國特色社會主義自覺性和堅(jiān)定性，有重要意義。

三是充實(shí)了堅(jiān)持改革開放的內(nèi)容。

改革開放是強(qiáng)國之路，是新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)。黨章增寫了只有改革開放，才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義的內(nèi)容。充實(shí)這方面的內(nèi)容，對堅(jiān)定推進(jìn)改革開放有重要意義。

四是充實(shí)了中國特色社會主義總體布局的內(nèi)容。

這方面的一個(gè)重大修改，是把生態(tài)文明建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)一道，納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局。同時(shí)，黨章修正案對經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)內(nèi)容也進(jìn)行了充實(shí)。

五是充實(shí)完善關(guān)于黨的建設(shè)總體要求的內(nèi)容。

黨章修正案對總綱部分關(guān)于黨的建設(shè)的總體要求作了適當(dāng)修改。增寫的加強(qiáng)黨的純潔性建設(shè)，整體推進(jìn)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨等新內(nèi)容。

六是對部分條文作了適當(dāng)修改。

黨章修正案對條文部分關(guān)于黨員、黨的基層組織、黨的干部這三條作了一些修改。

2.作為一名在校大學(xué)生，如何端正入黨動機(jī)？

（1）加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）主動投身于社會實(shí)踐，在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。

（3）培養(yǎng)自律意識，自覺接受組織和群眾的監(jiān)督，提高批評和自我批評的自覺性，不斷克服各種不正確的入黨動機(jī)和不良社會現(xiàn)象的干擾。

第四篇：教育學(xué)考試重點(diǎn)知識

第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。

2、狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。P1

3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢）P4（１）．加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育相銜接；

（２）．強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；

（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；

（４）．高等教育的類型日益多樣化；

（５）．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化；

（６）．教育制度有利于國際交流．

4、不同國家古代學(xué)校教育的形態(tài)

（１）中國在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之” 中＂校、序、庠、學(xué)＂都是學(xué)校的名稱。

中國古代社會的六藝教育P５ 禮、樂、射、御、書、數(shù)。以禮、樂為中心

（２）古代埃及教育的一大特征是：“以增為師”、“以（書）吏為師” P７

（３）古代雅典教育的目的及特點(diǎn)：培養(yǎng)政治家、商人為目的，注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活．P7

（４）古代斯巴達(dá)教育的目的及特點(diǎn)：培養(yǎng)軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育與道德灌，內(nèi)容單一，方法嚴(yán)厲．P7

5、古代學(xué)校教育的特征：階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。P8

6、近代教育的特點(diǎn)P９

（１）．國家加強(qiáng)對教育的重視與干預(yù)，公立教育崛起；

（２）．初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；

（３）．教育世俗化；

（４）．重視教育立法，以法治教．

7、二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。P10 第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。P11 １、歷史上的教育學(xué)思想（1）中國古代的教育學(xué)思想

孔子的教育教學(xué)思想P11 孔子（公元前551——479）是中國古代最偉 大的教育家和教育思想家?？鬃拥慕逃枷胫饕从吃凇墩撜Z》一書中。

孔子主張：“有教無類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。

《學(xué)記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著，主張：

“化民成俗，其必由學(xué)” 揭示了教育的重要性；

“建國君民，教學(xué)為先” 闡述了教育與政治的關(guān)系；

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 闡釋了啟發(fā)式教學(xué)

“學(xué)不躐等” 要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)。

２）西方古代的教育學(xué)思想P13—14 蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。

蘇格拉底問答法分三步：

第一步稱蘇格拉底諷刺；

第二步叫定義；

第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）

該方法強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起助產(chǎn)作用。柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《理想國》中 亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中

2、教育學(xué)的建立與變革

（1）教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志：

捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學(xué)論》的出版（1632年）

《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作

夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通 人 的“泛智教育”

康德提出“人是唯一需要教育的動物”

盧梭 代表作《愛彌爾》。

洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育。

（2）規(guī)范教育學(xué)的建立P17

創(chuàng)始人：德國的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴 特被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人” ．

代表著作：《普通教育學(xué)》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

貢獻(xiàn)：他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是“教師中心、教材中心、課堂中心”

實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物及著作P18

代表人物：美國教育家杜威（1859年——1952年）

代表作：《民本主義與教育》

杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認(rèn)為教學(xué)是兒童通過親身實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的過程。他強(qiáng)調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動中心”

3、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學(xué)》吸收了赫爾巴特的教育思想。

20世紀(jì)60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué) ．

20世紀(jì)60年代以后，美國布魯納的課程結(jié)構(gòu)論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。第二章 教育與社會的發(fā)展

社會（包括政治經(jīng)濟(jì)制度、社會生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)、文化背景、傳統(tǒng)）影響和制約著教育；

教育促進(jìn)社會的發(fā)展（體現(xiàn)在教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要中指出》：“誰掌握了２１世紀(jì)的教育，誰就能在２１世紀(jì)的國際競爭中處于主動的地位?！苯暧痔岢觥翱平膛d國”的戰(zhàn)略． 第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、政治經(jīng)濟(jì)制度如何制約教育的？

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的

2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？P24

（１）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才；

（２）教育是影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；

（３）教育可以促進(jìn)民主． 第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

１、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系P26—29

生產(chǎn)力對教育的決定作用：

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育內(nèi)容和手段．

教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)． ２、人力資本理論

（１）提出者：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨

（２）創(chuàng)建時(shí)間：1960年

（3）核心概念：人力資本

（4）教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率33% 第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系P31—33

科學(xué)技術(shù)對教育的影響：

科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段．

教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)、推進(jìn)科學(xué)體制化、具有科學(xué)研究功能、具有科學(xué)技術(shù)研究功能．、信息技術(shù)對教育有哪些影響？P33—34

信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教育的觀念，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺 ．

３、傳統(tǒng)的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？P35

（１）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育；

（２）傳統(tǒng)學(xué)校教育由他人掌握的“篩選制度”評定優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評定；

（３）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”；

（４）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育． 第四節(jié) 教育與文化

1、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得 且共同具有的思想觀念和行為方式P38

學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀念 ２、學(xué)校文化的特性P38

（１）是一種組織文化

（２）是一種整合性較強(qiáng)的文化

（３）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

（４）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

３、校園文化是人們?yōu)楸ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn) 行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)P39

校園文化的構(gòu)成：

（1）學(xué)校物質(zhì)文化

（2）學(xué)校組織和制度文化

（3）學(xué)校精神文化

（4）學(xué)校各種亞文化

校園文化的核心是學(xué)校精神或觀念文化

學(xué)校精神文化的四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分 校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。

4、影響學(xué)生文化形成的因素P40—41

（１）學(xué)生個(gè)人的身心特征

（２）同伴群體的影響

（３）師生的交互作用

（４）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位

（５）社區(qū)的影響

5、學(xué)生文化的特征： 過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、個(gè)體身心發(fā)展：指個(gè)體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

2、人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示：P43—44

（１）人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的（認(rèn)識人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐性，可以使我們重視學(xué)校教育中促進(jìn)人的社會化這一重要任務(wù)，重視學(xué)校教育的社會意義，重視學(xué)校與社會實(shí)踐的聯(lián)系，重視學(xué)生社會實(shí)踐活動的質(zhì)量．）

（２）人的身心發(fā)展具有能動性（人的能動性能否較好發(fā)揮是決定人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素，對人的身心發(fā)展的能動性的清醒認(rèn)識，是學(xué)校教育個(gè)體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識前提，是教師在教育活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求．）

3、關(guān)于身心發(fā)展動因的理論

（1）內(nèi)發(fā)論代表人物 ：

中國的孟子；

奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能；

美國威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量； 美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。（2）外鑠論代表人物

中國的荀子；

美國的華生；

英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”

（3）多因素相互作用論

辯證唯物主義認(rèn)為：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。

４、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示

（1）順序性 → 循序漸進(jìn)

（2）階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的 內(nèi)容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補(bǔ)性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)

（5）個(gè)別差異性 → 因材施教

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用

（1）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

（2）成熟——人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；

（3）環(huán)境——為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。

（4）教育——對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

（5）個(gè)體主觀能動性——是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

２、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能P52—53

（１）對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；

（２）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

（３）對個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

（４）具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能．

３、從活動水平的角度看，個(gè)體主觀能動性由三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成：

第一層次的活動是人的生理活動；

第二層次是個(gè)體的心理活動；

最高層次是社會實(shí)踐活動。第三節(jié)、第四節(jié)知識點(diǎn)

１、人的價(jià)值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。P54 ２、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？P55

教育提高人們對自身價(jià)值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；充分認(rèn)識到人的生命價(jià)值、主體地位及尊嚴(yán)．教育教給人知識和技能，同時(shí)也教會人們駕馭知識技能、懷疑知識技能．使人們認(rèn)識到，知識

為人所用的．

３、個(gè)性亦稱人格，指個(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。

發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

4、心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷 乳期”，在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

少年期總體性的階段特征是：

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

5、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？P57

總體上：給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。

具體講：

（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；

（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗(yàn)；

（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí) 期，是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期。

高中階段思想政治教育的一個(gè)特殊任務(wù)就是要解決認(rèn)識問題和價(jià)值問題。第四章 教育目的

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。P59、教育目的的意義和作用P60

意義：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿。

教育目的是教育的根本性問題，或說核心問題，教育目的對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。

作用： 導(dǎo)向作用、激勵作用、評價(jià)作用。

3、教育目的的層次包括：P61

（1）國家的教育目的

（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)

三者關(guān)系：

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

4、制定教育目的的基本依據(jù)P62—65

（一）、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；

（二）、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；

（三）、我國的教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法（根本途徑）。

５、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？

我國現(xiàn)階段教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’ 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”

該教育目的反映出的基本精神：P67

（１）、我們要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；

（２）、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

（３）、適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

６、對素質(zhì)教育的理解P67—70 素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)（或說素質(zhì)教育的本質(zhì)）

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育 ７、為什么說素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育P70

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價(jià)方案，從而把學(xué)生的差異性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。

8、為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？P70

創(chuàng)新能力離不開智力活動及大量具體知識，但決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運(yùn)用及對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

9、能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；

視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。第五章 教師與學(xué)生 第一節(jié) 學(xué)生

1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？P73

學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。

（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

（2）學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

2、學(xué)生的社會地位如何？

傳統(tǒng)認(rèn)識：整個(gè)社會沒有把青少年兒童看作是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，兒童或?qū)W生在社會上處于從屬和依附的地位，兒童對于雙親或?qū)W生對于教師要絕對服從，社會上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。

現(xiàn)代教育思想：由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護(hù)，如身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，以及在教育過程享有的受教育的平等權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

學(xué)校、教師以及學(xué)生家長要做到：（1）承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位。（2）切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。

2、學(xué)生享有的主要權(quán)利有哪些？ P76

（1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。

（2）受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。

３、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象”的教育意義：

學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，這是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。但學(xué)生對教師的依賴并不是盲從，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性、不同的特殊素質(zhì)及個(gè)人的獨(dú)立意志。教師只有在尊重并調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上合理并巧妙運(yùn)用自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二節(jié) 教師

1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？P78

（1）是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

（2）是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)，教師是教育者。

2、教師職業(yè)的本質(zhì)（或說教師的根本職責(zé)）是教書育人。

3、教師職業(yè)的特點(diǎn) 是什么？P79

最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化

教師的職業(yè)角色主要有6種： P79—80

傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。４、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)）

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

（１）精通所教學(xué)科的技術(shù)性知識和技能；

（２）了解該學(xué)科相關(guān)知識；

（３）了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；

（４）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教育專業(yè)素養(yǎng)：

（１）具有先進(jìn)的管理理念；

（２）具有良好的教育能力；

（３）具有一定的研究能力。

５、教師應(yīng)具有的教育能力中對教師語言表達(dá)能力的要求：

語言準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個(gè)性。要掌握對話藝術(shù)，善于獨(dú)白。在對話過程中，善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。６、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。第三節(jié)

學(xué)生和教師的關(guān)系

１、師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。

師生關(guān)系包括哪些方面：

（１）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系；

（２）師生在人格上是平等關(guān)系；

（３）師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。２、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：

教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會學(xué)習(xí)、判斷、選擇。社會在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點(diǎn)之一就是多元化。在學(xué)校學(xué)到的知識不可能終身不變，在學(xué)校就必須認(rèn)可并鼓勵學(xué)生善于根據(jù)變化的實(shí)際情況作出判斷、選擇、發(fā)揮。第六章 課 程 第一節(jié) 課程概述

1、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

2、課程的定義：課程，指課業(yè)及其進(jìn)程； 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排； 狹義的課程特指某一門學(xué)科。

課程論側(cè)重研究“教什么” ；教學(xué)論側(cè)重研究“如何教” ；課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ) ；課程改革是教育改革的核心

3、課程類型指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類 課程類型是如何劃分的？ P88

（1）根據(jù)課程任務(wù)劃分

基礎(chǔ)型課程 注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

拓展型課程 注重拓展學(xué)生的知識與能力

研究型課程 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力

（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分

國家課程、地方課程、學(xué)校課程（通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)）

4、制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234

（１）社會發(fā)展的要求及提供的可能；

（２）人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

（３）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；（４）課程理論。第二節(jié) 課程目標(biāo) 第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)

1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)P92

（1）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）

（2）培養(yǎng)目標(biāo)（對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求）

（3）課程目標(biāo)（指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。）

（4）教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。）

2、課程文件的三個(gè)層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為）

（1）教學(xué)計(jì)劃（也叫課程計(jì)劃）

（2）教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

（3）教科書

3、教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征 P96

（1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性

4、教學(xué)計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。

5、教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

教科書是教學(xué)大綱的具體化。

教科書編寫應(yīng)遵循的原則 5點(diǎn)

（１）按照學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

（２）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（３）注重適用性；

（４）符合學(xué)科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；

（５）兼顧同年級個(gè)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。第四節(jié) 課程實(shí)施 第五節(jié) 課程評價(jià)

1、課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)：

（１）安排課程表（應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；

（２）分析教學(xué)任務(wù)；

（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

（４）選擇并確定教學(xué)模式；

（５）規(guī)劃教學(xué)單元和課；

（６）組織教學(xué)活動；（是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程）

（７）評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

2、課程評價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

3、課程評價(jià)的主要模式有哪些？

（1）目標(biāo)評價(jià)模式（在泰勒的“評價(jià)原理”和“課程原理”基礎(chǔ)上形成的，以課程目標(biāo)為中心展開）；

（2）目的游離評價(jià)模式（美國學(xué)者斯克里文提出）

（3）CIPP評價(jià)模式（包括四個(gè)步驟：背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)）

4、課程評價(jià)過程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評價(jià)的基本階段）P107

第一步，將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；

第二步，搜集信息；

第三步，組織材料；

第四步，分析資料；

第五步，報(bào)告結(jié)果。第七章 教 學(xué)（上）

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

教學(xué)包含哪些方面？P108—109 3點(diǎn)

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

2、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（或說學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，或說學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的）基本途徑。

3、教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）是什么？

（１）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段；

（２）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

（３）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

為什么說教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐P109

（二）2（1）（2）

（１）使個(gè)體的認(rèn)識突破時(shí)空及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了個(gè)體的認(rèn)識范圍，加快了認(rèn)識的速度；

（２）使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

4、教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。

教學(xué)的一般任務(wù)（或說普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？）110—112 4點(diǎn)

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門科學(xué)的基本事實(shí)、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。

6、智力的核心是思維力

創(chuàng)造才能是指能運(yùn)用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。

怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？ 111

教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求。

7、現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的？ 112

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過教學(xué)激勵發(fā)展學(xué)生的主體能動性。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨(dú)立性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。第二節(jié) 教學(xué)過程

1、歷史上對教學(xué)過程的各種理解P113

孔子：把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程

夸美紐斯：主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上

赫爾巴特：認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程

杜威：認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學(xué)的過程。

凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？表現(xiàn)如何？ 114

教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。

學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：

認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

3、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（或說基本規(guī)律）

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合

4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同？ 115

教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。

5、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ P116

（１）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

（２）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

（３）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；

6、赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

7、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？P118（1）（2）（3）

（１）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；

（２）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；

（３）建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。

8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段

教學(xué)過程有哪幾個(gè)基本階段？P119—120

（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運(yùn)用知識（5）檢查知識

在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材

第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

2、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

3、怎樣理解直觀性原則？ P121—122

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

（２）直觀要與講解相結(jié)合；

（３）重視運(yùn)用語言直觀。

4、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？

啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

（１）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

（２）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

（３）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；

（４）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則

5、鞏固性原則的含義及要求是什么？ P123—124

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：

（１）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

（２）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（３）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？P124

要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

6、什么是循序漸進(jìn)原則？貫徹要求有哪些？

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：

（１）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

（２）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的 循序漸進(jìn)原則

7、試述因材施教原則P125

因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求：

（１）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；

（２）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

8、說明理論聯(lián)系實(shí)際原則P125—126

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：

（１）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；

（２）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；

（３）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

（４）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

9、教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

第八章 教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：

備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

教師應(yīng)如何備課？ 130—131

（１）鉆研教材（鉆研教學(xué)大綱、教科書并閱讀有關(guān)參考書）

（２）了解學(xué)生（了解學(xué)生原由的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時(shí)對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問答活動等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。）

（３）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）

教師怎樣寫好課時(shí)計(jì)劃（教案）？ 131—132

進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn)；確定本課時(shí)教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)；最后寫出課時(shí)計(jì)劃。完整的課時(shí)計(jì)劃，包括以下項(xiàng)目：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。

3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

課的類型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學(xué)手段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。課的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。

如何上好一堂課（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）:目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。

4、學(xué)業(yè)成績的考查與評定，俗稱測驗(yàn)或考試。

測驗(yàn)的效度：指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。

測驗(yàn)的信度：又稱測驗(yàn)的可靠度，指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一

性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

測驗(yàn)的難度：指測驗(yàn)包含的試題難易程度。

測驗(yàn)的區(qū)分度：指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。第二節(jié) 教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

2、在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學(xué)組織形式有：

個(gè)別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制

3、班級授課制（也叫集體教學(xué)或課堂教學(xué)）

最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）

我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館

1902 年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行，直至現(xiàn)在，它仍是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)P139—140

優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，不利于因材施教。第三節(jié) 教學(xué)策略

1、教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取 的多種教學(xué)行動的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

3、教學(xué)策略的主要類型（1）內(nèi)容型策略（2）形式型策略（3）方法型策

（4）綜合型策略

4、教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略 第九章 德 育

第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育的實(shí)質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體思想品德。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱

德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育等形式

2、德育的意義P147 3點(diǎn)

（１）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

（２）德育是青少年健康成長的條件和保證；

（３）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

3、德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

4、我國學(xué)校的德育內(nèi)容P150—151 4點(diǎn)

政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

心理健康教育的內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo) 第二節(jié) 德育過程

1、德育過程從本質(zhì)上講是個(gè)體的社會化與社會規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

2、德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種 要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

3、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

4、德育過程的基本規(guī)律P154—156 4點(diǎn)

學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。

學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

5、試述德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程（或者說：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）

知即道德認(rèn)識，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)；

情即道德情感，它伴隨品德認(rèn)識產(chǎn)生發(fā)展并對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用；

意即道德意志，是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行即道德行為，它受道德認(rèn)識、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又影響道德認(rèn)識、情感和意志。

四個(gè)基本要素是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，德育最后就是要達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

6、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

7、活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

1、德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

2、我國中學(xué)德育的基本原則（或說德育工作的基本要求）P157—158 5點(diǎn)（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則

（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則（4）教育的一致性與連貫性原則

5）因材施教原則

3、舉例說明導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：

（１）堅(jiān)持正確的政治方向；

（２）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

（３）要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。４、舉例說明疏導(dǎo)原則 157

疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

（１）講明道理，疏導(dǎo)思想；

（２）因勢利導(dǎo)，循循善誘；

（３）表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。５、試述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹原則的基本要求：

（１）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；

（２）要求教育者對學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；

（３）要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。６、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。

貫徹該原則的基本要求：

（１）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；

（２）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；

（３）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

6、德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。

（１）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）（２）課外活動與校外活動（３）勞動(４）共青團(tuán)活（４）班主任工作

7、德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎勵與批評法。

委托任務(wù)和組織活動屬于鍛煉法

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培 養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。第四節(jié) 德育模式

1、認(rèn)知模式，當(dāng)代最具影響的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步發(fā)展。

認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略：

（１）了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；

（２）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；

（３）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；

（４）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；

（５）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。、德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問題的教育意義P164

首先，道德兩難問題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；

其次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的矛盾和沖突；

第三，道德兩難問題可用于提高學(xué)生在道德問題上的行動選擇能力；

第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。第十章 班級管理 第一節(jié) 班級管理的意義

1.班級是開展教學(xué)活動的基本單位。

率先正式使用班級一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

19世紀(jì)初英國學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。對班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。

中國最早采用班級組織形式始于1862年清政府開辦的京師同文館。2.班級具有滿足學(xué)生的需求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能.3.班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是人，即學(xué)生；班級管理主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。

班級管理的功能：P174

（１）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率；

（２）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

（３）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

二節(jié) 班級管理的幾種模式

1、班級管理的幾種模式P174—176。常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

2、班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。

3、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。班級目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。

第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題

１、當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決方法：

問題：（１）由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；

（２）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

為解決當(dāng)前問題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制：

（１）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（２）確立學(xué)生在班級中的主體地位

（３）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

第四節(jié) 班集體的形成

１、班級是學(xué)校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。而班集體還要有以下四個(gè)基本特征：

（１）明確的共同目標(biāo)；

（２）一定的組織結(jié)構(gòu)；

（３）一定的共同生活的準(zhǔn)則；

（４）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。２、班集體的教育作用：

（１）有利于形成學(xué)生的群體意識；

（２）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；

（３）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。３、班集體的形成與培養(yǎng)：

（１）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；

（２）建立班集體的核心隊(duì)伍；

（３）建立班集體的正常秩序；

（４）組織形式多樣的教育活動；

（５）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。第五節(jié) 班主任與班級管理

１、班主任在班級管理中的地位與作用：

班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

２、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：

（１）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；

（２）班主任的個(gè)性影響力，取決于班主任自身對教育工作的情感體驗(yàn)、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。

當(dāng)前班級管理中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用教多：“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

４、班主任班級管理的內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生，研究學(xué)生

（２）組織和培養(yǎng)班集體

（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ５、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：

內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生個(gè)人；

（２）了解學(xué)生的群體關(guān)系；

（３）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

方法：

（１）通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；

（２）通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生；

（３）在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

1.在教育過程中，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對其特點(diǎn)進(jìn)行教育？

獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點(diǎn)：第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。第二，智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。

1.第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（）。

A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.廣延性 D.連續(xù)性

2.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

A.情境性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個(gè)別性

3.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對教育事業(yè)的忠誠 B.熱愛學(xué)生 C.教師自身的道德修養(yǎng) D.教師的責(zé)任心

4.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性 B.長期性 C.復(fù)雜性 D.示范性

5.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人 C.班主任工作 D.教學(xué)

6.教師最基本的權(quán)利是（）。

A.管理學(xué)生權(quán) B.科研學(xué)術(shù)權(quán) C.民主管理權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

7.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運(yùn)動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（）。

A.未來性 B.滯后性 C.連續(xù)性 D.廣延性

8.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A.權(quán)利 B.威嚴(yán) C.權(quán)威 D.人格力量

答案與解析1.B[解析]為人師表的意思就是做出示范。

2.B[解析]教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

3.B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。

4.D[解析]教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點(diǎn)。

5.B[解析]教師的根本任務(wù)是教書育人。

6.D[解析]教師的工作是開展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。

7.B[解析]運(yùn)動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運(yùn)動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的。說明教師的勞動具有滯后性。

8.D[解析]精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將

確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）

A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學(xué)屬于（）

A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1~2 B.20~40 C.60~70 D.70~80

7.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。

A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實(shí)踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響

13.個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）

A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（）

A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分）

1.注意的功能有（）

A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能

2.知覺的特性包括（）

A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）

A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）

A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度

5.性向測驗(yàn)用以測量（）

A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能（）

A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）

A.情境性 B.激動性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有（）

A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級（）

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）

A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序

研究法

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.心理學(xué)2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力

四、簡答題（每小題6分，共24分）

1.簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡述智力的個(gè)體差異。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系 4.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（每小題13分，共26分）

1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。

中學(xué)教師 資格 考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C11.B 12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。

2.意識是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個(gè)人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

四、簡答題（每小題6分，共24分）

1.優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：（1）觀察者處于被動地位。（2）觀察結(jié)果難于重復(fù)。（3）觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

2.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。（2）智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知——情——意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3）人格動力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.（1）有正常的智力水平。（2）能夠了解并接受自己。（3）能與他人建立和諧的關(guān)系。（4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒。（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題（每小題13分，共26分）

1.答案要點(diǎn)：（1）馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是……；成長動機(jī)是……。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。（2）馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

2.答案要點(diǎn)：

一、遺忘的原因的兩種解釋：（1）消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回

時(shí)受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對提取的有效性主要依賴于以下因素（條件）：（1）與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。（2）情境和狀態(tài)的依存性。（3）情緒的作用。

教師招聘：義務(wù)教育法教師法教育法考試試題

一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）

A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.（B）

A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。

A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要———來保障”。（CD）

A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把———放在突出地位。（BC）

A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

三、多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表

3、國家在受教育者中，進(jìn)行———的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育

（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

答：《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

[b]新義務(wù)教育法考試試卷

1.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

2.實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

3.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

4.人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會公布。

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T批準(zhǔn)。

6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

7.縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)

8.學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符

國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生和教職工安全。

9.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場所和設(shè)施。

10.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。

11.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。

12.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

13.各級人民政府保障教師工資福利和社會保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

14.國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。

15.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

16.國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。

17.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

18.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院財(cái)政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足教育教學(xué)基本需要。

20.各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)

21.國家鼓勵社會組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。

22.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： ABCD

（A）未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；（B）學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；（C）未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的；（D）未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。

23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正通報(bào)批評；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分： AB

（A）將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的；（B）改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。

（C）不必要收費(fèi)的（D）私自增加教師工資的

24.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；

情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： ABCD

（A）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（B）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（C）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（D）選用未經(jīng)審定的教科書的。

25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財(cái)政部門、價(jià)格行政部門和審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： AB

（A）侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的；（B）向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的。

（C）根據(jù)教育法規(guī)收費(fèi)的.（D）組織教師會餐收費(fèi)的.26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD

（A）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（B）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（C）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（D）選用未經(jīng)審定的教科書的。

26.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰： ABC

（A）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；（B）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；（C）出版未經(jīng)依法審定的教科書的。（D）推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.27.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。

28.社會組織或者個(gè)人依法舉辦的民辦學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；未作規(guī)定的，適用義務(wù)教育法。

第五篇：重點(diǎn)知識小結(jié)

Unit 7 Would you mind turning down the music?

重點(diǎn)知識小結(jié)

一、本單元語言目標(biāo)：

1、請求或者詢問對方意愿

2、抱怨或?qū)κ虑楦械缴鷼?/p>

二、重點(diǎn)單詞KEY WORDS 1．request, 請求，要求 2．a(chǎn)pologize 道歉

4．task 任務(wù)；工作；作業(yè)

計(jì)者7．waitress 女服務(wù)員

3．command 命令，要求

5．poster 海報(bào)；告示 6．stylist 時(shí)新樣式的設(shè)8．a(chǎn)nnoy 打擾；使生氣 9．polite有禮貌的12．detail 細(xì)節(jié) 13．rush(搶購)10．complain抱怨

11．main 主要的

熱潮 14．greedy 貪心的；貪婪的 15．value 價(jià)值 16．resell 轉(zhuǎn)賣；再售

17．smash 打破；打碎 18．harm 損害；傷害

20．government 政府

21．fine 罰金；罰款

19．continue 繼續(xù)；持續(xù)

22．mental 心智的；心

25．customer 理的 23．similar 同樣的；類似的 24．throw 投；拋；扔掉 顧客26．cause 引起；致使

三、重點(diǎn)詞組KEY PHASES 1．right away 立刻；

27．time 倍

28．truly 真實(shí)的；誠懇的

2．in a minute 馬上；3．do the dishes（飯后）洗餐具

4．get out of 從…中獲得… 5．get up 起床 6．put on穿上 7．a(chǎn)t a meeting 在開會 8．no problem 沒問題 9．hair stylist 發(fā)型師 10．be annoyed 煩惱的11．make some posters 做一些招貼 12．wait in line排隊(duì)等候 插隊(duì)14．a(chǎn)ll the time始終

13．cut in line

15．try not to do sth.試圖不做某事16．get angry生氣

18．in other parts of Asia在亞洲的其他部分17．pay a big fine付一大筆罰金 19．throw away扔掉

20．a(chǎn)rgue about議論某事21．so much trouble這么多麻

24．a(chǎn)llow to do sth.煩 22．fly kites放風(fēng)箏 23．three and a half years三年半

允許做某事 25．the physical and mental health身體和心理健康

四、重點(diǎn)句型KEY SENTENCE STRUCTURES 1． Would you mind cleaning your room? 你介意打掃一下你的房間嗎？

I’m sorry.I’ll do it right away.對不起，我馬上就干。

2． Would you mind moving your car? 你介意移一下你的車嗎？ No, not at all.不，不介意。

3． Could you please feed my little dog when I’m taking a holiday? 我度假時(shí)，你能喂一下我的小狗嗎？

4． Shall we help the elderly clean the yard?

我們幫老人打掃一下院子好嗎？

5． Let’s make some rules to protect wild animals.我們來定一些制度保護(hù)野生動物吧。

6． Why don’t you go there by plane? 你為什么不乘飛機(jī)去那呢？

7． Why not give him a funny book as a present? 為什么不給他一本有趣的書做禮物呢？

8． You’d better take a good care of yourself.你最好能照顧好自己。9． Would you like to take part in the training camp? 10．

你愿意參加訓(xùn)練營嗎？

Do I have to wash the dishes after dinner? 飯后我必須洗嗎？

五、重點(diǎn)語法

1、Would you mind + doing …?你介意……嗎？請你……可以嗎？ e.g.Would you mind moving your bike?

Not at all.不介意 I’ll do it right away.right away = at once = in a minute Would you mind cleaning your room? I am sorry.I’ll clean it in a minute.(OK, I’ll do it right away.)

Would you mind doing something for me? Not at all, sir.What would you want me to do?

2、在Would you mind + doing句型中，需注意：doing為動名詞。動名詞既具有動詞的某些特征，也具有名詞的某些特點(diǎn)。

動名詞由“動詞原形 + ing”構(gòu)成。在某些動詞之后只能接動名詞，而某些動詞后面只能接動詞的不定式。后面常接動名詞的詞有：mind, finish, enjoy, e.g.He enjoys walking in the park.I finished reading the book yesterday.Would you mind opening the window? 動名詞的否定式由“not + 動名詞”構(gòu)成

Would you mind not doing…? 請不要……好嗎？ e.g.Would you mind not wearing the old jeans?

OK, I’ll put on another pair.Would you mind not playing the football here? I’m sorry.3、would的常用句型：

would作為情態(tài)動詞，主要用于第二人稱的疑問句中，表示詢問對方的意愿或者想對方提出請求，時(shí)間指現(xiàn)在或者將來。Would的語氣要比will更加婉轉(zhuǎn)和客氣。常用的句型除“Would you mind doing…？”之外，還有：

Would you please…? 請……可以嗎？ Would you like…? 需要……嗎？ Would you like to…? 你愿意……嗎？

e.g.Would you please do me a favor? Sure.Would you like a cup of coffee? Yes, please./No, thanks.Would you like to join us? I would like to.Would you mind closing the door? 你介意把門 No, not at all.在提出請求或發(fā)出邀請時(shí)，除了上述would表示的句型之外，還可以說： Could you please do something? 請你做某事可以嗎？

e.g.Could you please help me with my housework? Sure./Certainly.I’m afraid not.這一句型的否定式是：Could you please not do something?請你不要做某事好嗎？ e.g.Could you please not sing in the classroom?

4、could表示禮貌請求的用法： could是can的過去式，但在語氣上要更加委婉、更加客氣。正式的場合下，為了表示禮貌，常說“Could I … please?”“我可以……嗎？” e.g.Could I have a talk with Mr.Smith, please?

Could I take the seat? Certainly.I’m afraid not.而比較隨便的口語化的說法是：Can/May I…, please? e.g.Can I open it now? Sure./No, you can’t.表示“請求”或“詢問”的句型小結(jié)：

Would you mind doing something? Could you please do something? Would you please do something? 上述句型都表示“請你做某事可以嗎？”；還有“請你不要做某事可以嗎？”,包括：

Would you mind not doing something? Could you please not do something? 表示“禮貌”詢問句型：

Would you like something? Would you like to do something? Could I…, please? Can/May I…, please?

4、關(guān)于不愉快、生氣的說法：

unpleasant；annoying； complain；get annoyed；get mad； I can’t stand it!