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      把握小學(xué)生作文的特點(diǎn),進(jìn)行分類作文的指導(dǎo)(精選五篇)

      時間:2019-05-15 13:12:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《把握小學(xué)生作文的特點(diǎn),進(jìn)行分類作文的指導(dǎo)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《把握小學(xué)生作文的特點(diǎn),進(jìn)行分類作文的指導(dǎo)》。

      第一篇:把握小學(xué)生作文的特點(diǎn),進(jìn)行分類作文的指導(dǎo)

      把握小學(xué)生作文的特點(diǎn),進(jìn)行分類作文的指導(dǎo)

      小學(xué)生寫作文,其實是“寫話”,老師就要引導(dǎo)想讓學(xué)生把想說的話寫下來。為了寫好話,應(yīng)該讓學(xué)生明白:一,為什么要寫話?二,怎樣寫話?三,寫好話有什麼用?四,寫好話是寫好作文的基礎(chǔ)。五,寫好話最重要的是寫好事。六,牢記一個“事”字。七,不管寫人、寫景、寫物、寫情,里面都離不開“事”。

      一、小學(xué)生寫作文寫什么:

      1、寫好玩的。2,寫好吃的。3,寫最喜歡的人。4,寫最愛玩的游戲。5,寫愛的動物、植物。7,寫最記憶深刻的事情。8,寫自己最受高興或者悲傷的事。

      二、小學(xué)生作文的要求

      1、標(biāo)點(diǎn)要用好。話要寫通順。3,事情要交代清楚時間、地點(diǎn)、人。4,從中受到什么啟示。

      三、分類指導(dǎo)作文。

      1,怎么寫自己最熟悉的人:⑴寫人的外貌。⑵寫這個人與自己的關(guān)系和友誼。⑶.寫自己的想法

      2、怎么寫最熟悉的事物

      ⑴寫這一東西的形狀、好玩、用途、的地方。⑵寫你與這一東西發(fā)生的故事。⑶.寫喜歡這一東西的心情、或因這東西引起的想法。

      四、怎么寫最美的景色

      ⑴寫這一美景在什么時候最美?美在什么地方?⑵.這一美景給你帶來什么好感受?⑶寫美景中的人,自己或別人。

      五、怎么寫事情

      ⑴確定要寫故事。⑵寫這件事給你帶來的感受?3.從這件事中得到什么了啟發(fā)?

      六、怎么寫心情

      ⑴可寫好心情,也可寫壞心情。⑵寫什么事情引起的。⑶自己的感受。

      七、怎么寫讀(觀)后感

      ⑴先寫讀或看的是什么?⑵哪個地方讓感動了你?⑶你覺得受到什么啟發(fā)?

      其實寫作要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,感受與生活,把所看到的和所想到的寫下來就是好文章。這是最好的寫作文的技巧

      第二篇:小學(xué)生作文指導(dǎo)

      小學(xué)生作文指導(dǎo)

      小學(xué)生怎樣寫好寫人作文以下我談?wù)勎业目捶?以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作

      風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:

      1、寫好人物的形象。

      人物的形象,一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),要求抓住人物的本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白,對話,交談以及語氣?!把詾樾穆暋?。人物 的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時,要注意符合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時,不僅要寫出人物“做什么”,還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言,是直接表現(xiàn)人物精神面貌,思想活動的手段。描寫人物的心理活動時,要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚,還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了,人物的形象就突出、鮮明了。

      2、抓住人物的特點(diǎn)。

      每個人都有自己的特點(diǎn),這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的,作文時,我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

      3、選用典型事例。

      人與事是分不開的。一個人做的事很多,在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

      4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

      細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

      小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

      作文指導(dǎo)

      (一)一、寫一個人。

      記一個人的寫人記敘文,大致有以下三種情況:

      (一)通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn):

      1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

      2、要寫出事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。

      3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人,應(yīng)該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。

      4、為了使讀者對人物了解得更全面,使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ),使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

      (二)通過幾件事寫一個人。

      我們在生活中會接觸到各種各樣的人,有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì),因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現(xiàn)得充分。

      通過幾件事寫一個人,要注意以下幾點(diǎn):

      1、幾件事不能相互矛盾,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

      2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,不可能將每一件事詳細(xì)敘述,因此一般可以概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。

      3、通過對比的方法寫一個人。

      通過對比方法寫一個人,一般有三種:第一種是同一個人前后相比,說明這個人變化;第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比,說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比,突出歌頌其中一個人。

      通過對比的方法寫一個人要注意:

      (1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

      (2)要寫出人物的真實表現(xiàn),不要捏造事實,采用拔高或貶低的方法。練習(xí):寫一個你熟悉的人

      作文指導(dǎo)

      (二)二、寫兩個人

      寫兩個人,一般是寫《我和**》,**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人,要寫好這一類型的作文必須注意:

      (一)要寫好人物之間的聯(lián)系?!段液?*》,題目中突出了一個“和”字,這就要求從雙方寫起,通過具體的事例,寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,要寫出彼此之間都想了些什么,說了些什么,做了些什么。只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

      (二)用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時,由于要寫出兩個人之間的關(guān)系,所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié),用對話表現(xiàn)文章的中心。

      三、寫幾個人。

      寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文,可以寫“一家子”、“這一班”,也可以寫“幾個小伙伴”??傊?,不論是家庭的,學(xué)校的、社會的,只要是自己熟悉的幾人都行。

      這類作文有以下幾種寫法。

      (一)列人物表似的介紹。

      (二)有代表性的介紹。

      (三)以一件事為線索寫幾個人。

      同學(xué)們生活中會接觸很多人,特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞,有的懶惰;有的處處為別人;有的時時為自己;有的鋪張浪費(fèi),有的儉省節(jié)約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來,就是寫人的作文。寫人的作文應(yīng)從以下四個方面注意把握。

      一、抓住典型不放

      人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的,所以,寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫,才能使人信服,活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物,就屬于典型的范疇。“轟轟

      烈烈”的大事是典型事例,看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

      俗話說:“一滴水可以折射出太陽的光輝?!边^一件典型的事寫人,是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型,文章就平淡無奇,“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理,所以,同學(xué)們塑造典型時一定要結(jié)合生活實際,不能無中生有,捕風(fēng)捉影。

      二、言與行中見個性

      “言為心聲”。一個人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以,寫人一定要重視語言描寫,選擇他有代表性的語句,來刻畫他的內(nèi)心世界,表現(xiàn)他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要,千萬不可憑想像“張言李腔”。除語言外,人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫人的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

      三、表里如一才是真

      用真情真言寫人,首要的就是“真”。要把人寫真,就要對所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析?除了對描寫對象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外,有時還要對他的內(nèi)心活動進(jìn)行一番推敲。這樣,就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

      我們讀過的文章中,經(jīng)常見到這樣一類話:“我想……”,“他在心里盤算著……”,“老師的話又在我耳邊想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心頭……”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫,作文就顯得生活起來。

      四、千人不可一面

      寫人,常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣,如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫好外貌,才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫人物的外貌,要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫人時缺乏真情實感,把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋,水汪汪的眼睛,烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”,就會發(fā)現(xiàn),世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異,“千人一面”讓人乏味。

      人的外貌各不相同,作文千萬不能像列流水賬,一要不少,從頭寫到腳。實際上,“這一個”之所以不同于“那一個”,往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中,眉毛胡子一把抓,外表寫得很全,實際是湮滅了主要特征,達(dá)到應(yīng)有的目的,所以,寫人外貌時,一定要圍繞文章主題的需要,抓住特征,善于取舍。

      第三篇:小學(xué)生作文指導(dǎo)

      小學(xué)生作文指導(dǎo):審題和確定中心

      (一)審題和確定中心

      要寫好作文,審題是至關(guān)重要的。審題清楚,作文內(nèi)容緊扣題目,作文與題目渾然一體;相反,如果審題不清,題目對作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚,就匆忙下筆,作文就會離題,甚至文不對題。離了題的作文,即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美,也不能算好文章。

      作文的中心是一篇作文的靈魂,是作者作文的目的。寫一篇作文,作者總有一個意圖,在這篇作文中你要表揚(yáng)誰或批評誰;贊揚(yáng)什么或者反對什么;抒發(fā)怎樣的思想感情等,應(yīng)當(dāng)心中很明確。作文的中心明確,作文的選材就有了依據(jù),作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。相反,如果中心不明確,隨想隨寫,想到哪兒就寫到哪兒,東拉西扯,讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認(rèn)識能力,當(dāng)然也不可能寫好作文了。

      (二)審題有哪些基本要求呢?

      1、審清作文的類型

      小學(xué)生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文,做到有中心,有條理,內(nèi)容比較具體,語句比較通順,感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型:敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型,作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢?

      敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字,但暗含著所敘的是事情。如:《我有一個秘密》,“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么,我會怎么做。“怎么做”包含著做什么、怎樣做,記的是事情?!峨y忘的第一次 ___》,題目中要填寫的是一件事,如洗衣服,做飯,旅行等。《快樂的夏令營》,題目要求敘的是愉快的夏令營生活?!秴⒂^情。

      記人的作文。一般來說,記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等,這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的,要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會題目的意思。如:《溫暖》,不是寫氣候的暖和使人感到溫暖,而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵,使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

      值得注意的是,寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現(xiàn),敘事又離不開寫人的活動,因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的,它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》,這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān),所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》,雖然要寫“誰”,但重點(diǎn)是寫“誰”所做的事情。

      狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以,描寫靜物、動物夠的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動作的作文都是狀物的作文。

      寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的,一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說,重點(diǎn)寫景物中某一物體,那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》,要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設(shè)等。

      2、審清題目的選材范圍

      每個作文題目,對作文的選材總有一定的限制。這種限制,具體表現(xiàn)在作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面。作文的對象、事情的時間、地點(diǎn)等一般可直接從題目中看出,而要審清作文的內(nèi)容范圍,就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語,有人叫它“題眼”;還要抓住作文的重點(diǎn)。

      怎樣審清題目中的“題眼”呢?我們可以從三方面來分析。如果題目是一個句子,“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》,“夸她”是“題眼”,作文重點(diǎn)寫“人人”為什么“夸她”,怎樣“夸她”。如果題目是一個詞組,“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。如《快樂的夏令營》?!邦}眼”是“快樂”,作文重點(diǎn)寫夏令營的生活為什么“快樂”,怎樣“快樂”。如果題目是一個詞,如《橋》、《路》,“題眼”就是事物本身或者它的象征意義,作文的重點(diǎn)是寫出事物的特征,并且展開合理的聯(lián)想,寫出象征意義或托物喻人,把事物特征與象征意義或人的某種品質(zhì)聯(lián)系起來。我們學(xué)過的《落花生》就是一個范例。

      還有一類作文題目只標(biāo)明一部分題意,余下的部分要求作者自己去補(bǔ)充。這類作文題目是半命題作文,選材范圍廣。在一個大范圍內(nèi)具體寫什么內(nèi)容可由作者自己決定。

      3、看清題外的要求

      有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求,如“把事情經(jīng)過寫具體”,“展開合理的想象”,“字?jǐn)?shù)在400字左右”,“字跡端正,格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面,一是對作者選材、寫作思路作出提示;二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定,作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題 外的要求,這是審題的一個組成部分。

      自測練習(xí):

      ①說說下列題目作文的類型、內(nèi)容、選材范圍等方面的要求。一次有意義的活動

      一件內(nèi)疚的事

      記一次體育比賽

      愛勞動的孩子

      鄰居

      我和小伙伴

      門前那棵樹

      茉莉花

      小書柜

      綠滿校園

      找春天

      公園一角

      ②說說下面題目有中心意思

      我和凡卡比童年

      遲到

      溫暖

      一介值得尊敬的人

      家鄉(xiāng)行

      第四篇:小學(xué)生作文指導(dǎo)

      小學(xué)生作文指導(dǎo)

      第一課.認(rèn)識作文

      一、教學(xué)目的:消除作文的神秘感,使初次接觸作文的學(xué)生感到作文并不難,增強(qiáng)寫作的自信心,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動機(jī),讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài),易于動筆,樂于表達(dá)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫作文,明確作文基本要求

      三、教學(xué)難點(diǎn):把文章寫通順,意思表達(dá)清楚

      四、教學(xué)時間:一課時

      五、教學(xué)過程:

      (一)、談話激趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起,我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣,寫作文并不難,只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來,讓人看明白了,就是作文。其實,有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話,就已經(jīng)是作文了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

      (二)、閱讀例文,感受作文

      1.閱讀例文

      (1).閱讀《好阿姨》

      A、自由讀一讀《好阿姨》,想一想,小作者筆下的阿姨“好”在哪里?

      B、交流、討論。

      好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細(xì)的讀一讀,與同桌討論討論。

      小結(jié):小作者留心觀察生活,真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受,動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見,作文是十分簡單的,只要留心周圍的事物,就能寫出作文來。

      (2).閱讀《假如我是一支神筆》

      A、自由讀一讀,邊讀邊想,小作者有了神筆以后,他想做些什么?

      小結(jié):小作者展開了想像的翅膀,寫出了這篇生動有趣的作文,而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見,作文可以寫自己想象的世界,只要大膽

      想象,也能寫出精彩的作文來。

      2.暢談感受:《好阿姨》 《假如我有一支神筆》后,你對作文有了什么感受呢?

      (三)、明確要求,確定內(nèi)容

      1.確定內(nèi)容:記生活中的一件事

      2.內(nèi)容要求:今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢:起床啦,刷牙啦,打電腦啦,和小朋友一起玩拉??什么都可以寫。你準(zhǔn)備寫什么,仔細(xì)想一想

      3.交流構(gòu)想:小組內(nèi)交流各自的寫坐內(nèi)容,拓展思路

      4.其他要求:本次習(xí)作出了對作文內(nèi)容的要求外,還有什么要求?(先打草稿,在朗讀修改,最后謄寫)

      (四)、行筆成文,隨機(jī)輔導(dǎo)

      學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。教師計時,及時給予個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生把文章寫通順,意思表達(dá)清楚

      附一:

      《好阿姨》

      一天,我發(fā)現(xiàn)我家沒牙膏了,媽媽叫我去買牙膏,我家門口正好有一個商店,我到了商店,剛進(jìn)門,我抬頭一看一位身材高大、美麗年輕聲音又好聽的阿姨笑著問:“小朋友,要點(diǎn)什么?”我說:“買兩管?兩面針?牙膏?!薄昂?,我?guī)湍隳谩!焙髞?,阿姨又問要那種類型?我說要美白的?兩面針?牙膏。我問:“要幾元錢?”阿姨說要4元。后來阿姨飛快地向美白的?兩面針?牙膏的地方走去。不一會,她把兩管牙膏連同找回的錢一塊遞到了我的手上,說:“拿好了?!蔽艺f:“謝謝了,下次我一定來這買東西!”阿姨說:“好的,再見!”接著,又去照應(yīng)別的顧客了。她對每一位顧客都那么熱情好象每個人她都認(rèn)識似的......我想:那位阿姨真的好辛苦,可是做工作還是那么堅持,真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣!

      《假如我有一只神筆》

      假如我有一支神筆,我會把坑洼的路畫成一道道寬敞的馬路 為人們提供方便。

      假如我有一只神筆,我會為窮人畫出許多金錢,讓他們也過上好日子。假如我有一支神筆,我會為干涸的地方畫出一條條清澈的小河,為他(她)們帶來生命的希望。

      假如我有一支神筆,我會為沙漠畫出一片片樹林,一條條小河,讓沙漠遠(yuǎn)離我們。

      假如我有一支神筆,我會為盲人畫上一雙雙明亮的眼睛,讓他(她)們見到光明。

      第五篇:小學(xué)生作文指導(dǎo)

      如何對小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)

      大泉鄉(xiāng)中心學(xué)校西泉分校劉琴

      作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段,也是語文教學(xué)難點(diǎn)。長期以來,在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式,這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是:

      1、學(xué)生不會下筆,無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。

      2、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。

      3、學(xué)生不會創(chuàng)新,文章千篇一面,缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

      4、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”,生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。

      可見,這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求,當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,其弊端是顯而易見的。在作文教學(xué)的實踐中,我們新教師既要遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念,也要大膽突破傳統(tǒng)模式,進(jìn)行有益的探索和嘗試,初步形成自己的作文訓(xùn)練思路。筆者認(rèn)為這個作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

      一、命題的含義

      作文是做人的一部分,作文教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì)?!白灾鲗嵺` 致力創(chuàng)新”作文教學(xué)改革的要義在于:在作文指導(dǎo)過程中,尊重學(xué)生個性,包括尊重學(xué)生的思想認(rèn)識、情感和語言水平;切實重視學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生積極參與有意義的生活,表達(dá)生活實踐中的所見、所聞、所感;創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生主體的積極性,使學(xué)生主動表達(dá),以童言寫童心,以童言反映童真、童趣;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地以獨(dú)特的方式表達(dá)其全新的生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、問題與思考

      小學(xué)生習(xí)作中“假、大、空”的現(xiàn)象并不少見,“成人化”傾向日趨嚴(yán)重,原因大致有以下幾點(diǎn):

      1、部分教師為追求考試高分,一味拔高寫作要求,使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒,為了“達(dá)標(biāo)”,只好套作文、抄作文。更有甚者,個別教師鼓勵學(xué)生套作文、抄作文,錯誤地認(rèn)為“不管真文假文,能拿高分就是好文”。

      2、一些教師的教學(xué)較少考慮兒童的心理特點(diǎn),作文指導(dǎo)成人化傾向非常嚴(yán)重,對學(xué)生主體作用的認(rèn)識不足,認(rèn)為學(xué)生習(xí)作是教師教會的,沒有認(rèn)識到寫作是學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的需要。由于過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨。

      3、作文評價標(biāo)準(zhǔn)的制定不是從兒童心理實際出發(fā),而是把成人文學(xué)創(chuàng)作的一套標(biāo)準(zhǔn)套在兒童習(xí)作上。兒童習(xí)作的空間大大縮小,一個個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)綁住了活生生的孩子。

      4、從小學(xué)生自身來看,他們生活比較單調(diào)枯燥,很少有人引導(dǎo)他們?nèi)绾芜^有意義生活,“無米下炊”,只好亂編。套作文,編假文,模仿成人腔調(diào)說大話,是小學(xué)作文中的怪事!讓一個個天真無邪的孩子寫他們自己都不愿讀的文章,這不是一個民族的悲哀嗎?說得更嚴(yán)重些,個別教師指導(dǎo)學(xué)生寫假文,簡直敗壞了文風(fēng),教壞了兒童。日本現(xiàn)代教育家小原國芳曾指責(zé)日本五六十年代那種填鴨注入、死記硬背和為考試競爭而用功的學(xué)校教育,將日本社會偏重智育,追求升學(xué)和文憑的現(xiàn)象斥之為“敗壞日本教育之癌”??墒?,現(xiàn)在竟還有的教師認(rèn)為作文教學(xué)就是為了考試得高分,這種教學(xué)忘了根本。我國教育改革家魏書生認(rèn)為:教學(xué)生作文,必須教學(xué)生做人。提高學(xué)生作文的能力,最根本的工作在于提高學(xué)生做人的能力。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,從兒童的心理角度思考問題,將“真”字作為評價作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活,寫出兒童的純真,培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。著名特級教師于永正認(rèn)為,小學(xué)作文教學(xué)是言語交際中最基本的表達(dá)訓(xùn)練,訓(xùn)練應(yīng)從言語交際的需要出發(fā)。許多成功的作文教學(xué)改革給我們以啟發(fā),我們只有深入透徹地研究兒童作文的心理過程,教學(xué)才能切實從學(xué)生的心理需要出發(fā),教師的指導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的潛能。

      三、指導(dǎo)思想

      “自主實踐 致力創(chuàng)新”作文教學(xué)改革的提出,是為了改變學(xué)生作文中“假、大、空”、“成人化”的現(xiàn)象。它的切入點(diǎn)是學(xué)生的生活實踐,關(guān)鍵點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著眼點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的積極性,致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最終使寫作成為學(xué)生的“必需”——即達(dá)到自能作文的目的。

      具體操作時應(yīng)該遵循以下幾個原則:

      1、加強(qiáng)學(xué)生生活指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活,通過開展各種活動,啟發(fā)學(xué)生留心生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“可寫之處積極表現(xiàn)生活。

      2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重兒童,相信兒童,研究兒童習(xí)作心理,為學(xué)生習(xí)作提供有效的幫助,而不是把一大堆習(xí)作要求強(qiáng)加給學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在激勵、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生主動自覺習(xí)作上。當(dāng)兒童的生活經(jīng)歷沉積在大腦表層時,教師要能切中要害,激發(fā)其表達(dá)欲望;當(dāng)學(xué)生寫作遇到技巧性問題時,教師要能給予指導(dǎo)幫助;當(dāng)學(xué)生寫作完成后,教師要及時評價,恰當(dāng)鼓勵,引導(dǎo)總結(jié)寫作經(jīng)驗,教師要少限制、少批評、少修改,多肯定、多鼓勵、多批注。3、作文教學(xué)既要注重作文能力的培養(yǎng),又要重視作文興趣的培養(yǎng),注重引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的樂趣,啟發(fā)學(xué)生主動習(xí)作,自覺修改,創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童的真實生活。

      四、基本模式

      傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的程序是:指導(dǎo)——寫作——講評,這個程序重視成文指導(dǎo),忽視材料積累,師生之間的信息交流是單向的。教師的指導(dǎo),往往變成提寫作要求,客觀上束縛了學(xué)生的思維。而學(xué)生的寫作與教師的指導(dǎo)脫節(jié),當(dāng)遇到困難,不能克服時,學(xué)生就只好去套作文、抄作文。教師講評,只是告訴學(xué)生習(xí)作的成功失敗之處,沒有學(xué)生的實踐,缺少自我修改、自我感悟、自我提高的環(huán)節(jié)?!白灾鲗嵺` 致力創(chuàng)新”作文教學(xué)改革的基本模式為:這是一個互動互助的系統(tǒng),學(xué)生與教師之間信息互相交流反饋,即學(xué)生從教師的指導(dǎo)中獲取幫助,根據(jù)教師的意見調(diào)整學(xué)習(xí)活動;教師根據(jù)學(xué)生的實際調(diào)整策略,輸出針對性更強(qiáng)的信息,使指導(dǎo)真正落到實處。這又是一個開放的系統(tǒng),既重視生活指導(dǎo),從生活中選材,又將寫作、修改融為一體,也重視學(xué)生認(rèn)知水平的提高;既重視寫作能力的提高,又重視寫作興趣的培養(yǎng)。

      下面對具體環(huán)節(jié)作簡要說明:

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)造生活、觀察生活、指導(dǎo)生活。學(xué)生思辨能力差,認(rèn)識水平不高,觀察不細(xì),讓學(xué)生寫“自然狀態(tài)”的生活,困難大,學(xué)生難以獨(dú)立地提取生活現(xiàn)象的本質(zhì),很難找準(zhǔn)切入生活的突破口,常常流于空泛。針對這個實際,教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地過有意義的生活,教師盡可能參與學(xué)生生活體驗的每一環(huán)

      節(jié),在生活實踐中交給觀察的方法,啟發(fā)、幫助學(xué)生思考生活現(xiàn)象的本質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活,掌握一定的觀察、思辯的方法,為學(xué)生最終獨(dú)立寫“自然狀態(tài)”的生活打好基礎(chǔ)。

      第二環(huán)節(jié):寫作表達(dá)、抒發(fā)真情、點(diǎn)撥啟導(dǎo)。寫作是學(xué)生的一種實踐活動,教師絕對無法包辦代替。教師的點(diǎn)撥啟發(fā),要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實際情況靈活進(jìn)行,啟發(fā)學(xué)生自主習(xí)作,將自己的獨(dú)特體驗表現(xiàn)出來,與學(xué)生商量習(xí)作內(nèi)容,鼓勵學(xué)生選準(zhǔn)習(xí)作的切入點(diǎn),探討習(xí)作的方法。學(xué)生習(xí)作時,教師少說這樣寫、那樣寫,不妨多問:有什么困難嗎?需要什么幫助?可不可以這樣寫?這樣寫會不會好些?

      第三環(huán)節(jié):反復(fù)修改、總結(jié)經(jīng)驗、評價激勵。學(xué)生習(xí)作完成后,教師及時閱讀,發(fā)現(xiàn)共同的問題,選擇典型的文章,引導(dǎo)學(xué)生評價、修改。學(xué)生反復(fù)修改自己的作文,領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙。修改之后,可以讓學(xué)生嘗試編輯自己的作文集,鼓勵對外投稿,組織作文競賽等等,使學(xué)生認(rèn)識到作文不是為了一個冷冰冰的分?jǐn)?shù),作文有樂趣,有笑聲,有很多讀者等著閱讀。教師最好的激勵,在于讓學(xué)生嘗試成功,進(jìn)行自我激勵。

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